elementos que conforma una unidad curricular por competenciasmodificada

7/28/2019 Elementos Que Conforma Una Unidad Curricular Por Competenciasmodificada

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TALLER

DISEO DE UNIDADESCURRICULARES POR COMPETENCIAS

ELEMENTOS QUE CONFORMA UNAUNIDAD CURRICULAR PORCOMPETENCIAS

Dra. Magally Briceo

Caracas, abril,2012


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Qu es una unidad curricular?

Las unidades didcticas son losinstrumentos de organizacin delquehacer del profesor

Es la unidad de trabajo que permitecumplir con el proceso de enseanza-aprendizaje

Constituye por su propia naturaleza uncurso en miniatura sobre el rea o sectorde la materia que la unidad enfoca.


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Qu son Mdulos deAprendizaje?

Un mdulo de enseanza es una propuesta organizadade los elementos o componentes instructivos para que elalumno/a desarrolle unos aprendizajes especficos entorno a un determinado tema o tpico. Los elementos o

componentes instructivos bsicos que un mdulo son: los objetivos de aprendizaje

los contenidos organizados por temas

las actividades que el alumno debe realizar

la evaluacin de conocimientos o habilidades


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Cmo se organiza una unidadcurricular?

Identificacin de la institucin y de la Unidad o Mduloque vaya a disear

Informacin del docente

Justificacin Descripcin

Competencias Generales y Especficas

Contenidos

Estrategias Metodolgicas: Tecnicas,Actividades yRecursos

Estrategias de evaluacin

Materiales


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Cmo se Identifica una unidad curricular en unaInstitucin?.

EjemploMetodologa de la investigacin es una unidad curricularobligatoria del componente de investigacin. Guarda relacin con

las asignaturas X y Z del Plan del estudios. Tiene como propsitobrindar una orientacin bsica/didctica encuanto a los criterios cientficos-tcnicos para la elaboracin ydesarrollo de procesos de investigacin. Esta le permitir alestudiante disear su propuesta de investigacin.

Al redactar la descripcin de la unidad curricular se debe plantear: Modalidad de la asignatura: Terica, Practica, Terica-practica, si es obligatoria, electiva Sealar el Componente al cual pertenece y la relacin que tiene la asignatura que disea con respecto a otras en el plan de estudios Indicar el propsito y las competencias esperadas

Indicar el Numero de Crditos, el tiempo de duracin


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Quin es el Docente?.

Es muy importante sealar en todo este proceso de diseoLas caractersticas del docente en cuanto a su formacin, experiencia,Competencias.Debe incluir los datos en cuanto a correo electrnico y otros queSe consideren tilesEsta informacin da mucha seguridad al estudiante

Algunas instituciones tienen un formato para el diseo de esteMinicurriculum.


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Cmo se Justifica una Unidad curricular?.

Ejemplo

La Unidad Curricular de Metodologa de la investigacin en laUniversidad es importante por cuanto corresponde a la primeradel componente de investigacin de la Maestra y permitira

sentar las bases para que el estudiante pueda construir susprimeras ideas de la propuesta de investigacin.

Al redactar la descripcin de la unidad curricular se debe plantear: La importancia de esa unidad curricular Cual es la fundamentacin terica-prctica de la asignatura Que competencias espero alcanzar


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Qu son los contenidos ?

Son los saberes que deben ser aprendidos porlos estudiantes en una Unidad curricular.

Estos son de carcter conceptual,

procedimental y actitudinal Los contenidos se organizan por temas

Una unidad, preferiblemente , debe

desarrollarse tomando en cuenta los tres tiposde contenidos.


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Qu es una Competencia?

Es la capacidad que tiene el estudiantepara aprender a conocer, aprender ahacer y aprender a convivir con los

dems. Lograr una competencia implicaintegrar los conocimientos, las habilidades/procedimientos y las actitudes


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EJEMPLOS DE VERBOS PARA CONSTRUIR LASCOMPETENCIAS

CONOCIMIENTOSIdentificar, Enumerar,

Sealar, Distinguir

Concretar, Memorizar

Generalizar,etc

PROCEDIMENTALES,HABILIDADES

Representar, Dramatizar, DebatirFormular, Construir, Comentar,Reproducir, Crear, Diferenciar

Actitudes, Valores

Aceptar, Tolerar, Valorar,Colaborar, Responsabilizar,

Defender, Evaluar, Juzgar


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Qu Caractersticas debe poseeruna Competencia?

1.Debe ser evaluable a travs deldesempeo del estudiante

2.Debe plantearse como una capacidadlograda: propone evala (debe redactarseen tiempo presente simple o en infinitivo) .

Al respecto Tobn (2006) seala que elverbo puede ser tambin en infinitivo.


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Cules son los indicadores de logro de unaCompetencia?

Se debe recordar que para alcanzar la competencia las guiasindispensables son los indicadores de logro. Los ind icadores delogroson una sea, un criterio, una huella, una especie determmetro de que la competencia est en proceso o se ha logrado.

Toda competencia debe incluir :

VERBO

ACCIN: indica la conducta que se ha de observar y que puede sermental o fsica. Contesta a la pregunta qu debe hacer el

alumno?. CONTENIDO: debe contestar a las preguntas Con qu lo hace?

a travs de qu lo hace?

CONDICIN: debe contestar a la pregunta Cmo lo debe hacer?


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Cmo se redacta unacompetencia?

Para redactar una competencia se deben tomar encuenta tres elementos bsicos:1.Una capacidad que deber ser desarrollada (queincluya de manera integrada conocimientos, habilidades,

destrezas y actitudes) Un contenido o contexto donde se ubica la competencia.

Una finalidad, es decir para que la competencia

Un indicador o evidencia de la competencia alcanzada


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Contenido en las competencias

Los contenidos se clasifican

Conceptos: Saber terico (conceptos, saber disciplinario). Aprender aConocer Competencia Tcnica

Habilidades Saber procedimental (procedimientos, mtodos, formas de

operacin)Aprender a hacer. Competencias Metodolgicas Actitudes: Saber valorativo (actitudes, valores)Aprender a convivir

Competencia Social


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EJEMPLO DE DISEO DEUNA COMPETENCIA

Al finalizar la unidad curricular elestudiante realiza el plan de evaluacin dela Unidad Metodologa de la investigacin

tomando en cuenta las competenciasespecificas, los indicadores, criterios deevaluacin y el tiempo de duracin del

tema.


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EJEMPLO DE DISEO DEUNA COMPETENCIA

Realizar actividades grupales para laorganizacin de una unidad curricular en

Metodologa de la investigacin mediante

el desarrollo de un mapa mental que

contenga todos los elementos del diseo

de una unidad curricular.


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EJEMPLO

Propone alternativas para resolver situacionescotidianas donde se requiere el uso de las operacionesaritmticas bsicas.

Propone alternativas para resolver es la capacidadque debe ser desarrolladasituaciones cotidianas es el mbito del contextodonde se desempear o aplicar donde se requiere eluso de las operaciones aritmticas bsicas es el rea

del conocimiento con criterios de exactitud (eldesempeo)


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Ejemplo

Utilizar los nmeros naturales de una cifra, en ladescripcin de distintas situaciones de su entorno

Ejecuta las acciones derivadas del diagnstico ytratamiento de un individuo en situaciones deenfermedad

Disear un proyecto de investigacin mediante laaplicacin del mtodo cientfico que contribuya a lasolucin de problemas concretos en la comunidad

Describe la teora anatmica de Dalton, de acuerdo acriterios de los postulados modernos


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Ejemplo

Analiza las fases del mtodo cientfico para el desarrollode un proyecto educativo con base en los lineamientosestablecidos en el manual de investigaciones de laUniversidad

Formula un plan de investigacin en el rea de lasciencias sociales tomando en cuenta los criterios deevaluacin formulados por la institucin.


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ESTRATEGIAS DEAPRENDIZAJE

Mtodo Expositivo/Leccin Magistral Estudio de Casos

Resolucin de Ejercicios

Aprendizaje Basado en Problemas

Aprendizaje orientado a Proyectos

Aprendizaje Colaborativo Contrato de Aprendizaje


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Tcnicas y recursos orientados al desarrollode competencias profesionales

Mtodos Verbales:

Exposicin einstruccin

(aprendizajesignificativo).

Enseanza mediantela formulacin depreguntas.

Mtodos de demostracin:

Presentacin.

Demostracin

Mtodos de imitacin.


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LA EVALUACIN

Saberesconceptuales

Procedimentales Actitudinales


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LA EVALUACIN DEBE:

Permite obtener

informacin importantela actuacin de nuestrapraxis docente con el finde mejorar, cambiar ytomar decisiones

Proceso de dilogo y de

construccinpermanente del procesode aprendizaje quecontribuye al desarrollode significados
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ESTRATEGIAS DE EVALUACION

1. AUTOEVALUACION

2. COEVALUACIN

3. HETEROEVALUACION

TIPO DE EVALUACIN

1. SUMATIVA

2. PERMANENTE

3. DIAGNOSTICA4. FORMATIVA


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Procedimientos yTcnicas Evaluativas:

Pruebas objetivas (verdadero o falso, opcin mltiple, relacin decolumnas)

Pruebas de respuesta corta

Pruebas de respuesta larga, de desarrollo

Pruebas orales (individuales, en grupo, presentacin de temas-trabajos)

Trabajos y proyectos

Informes/ memorias de prcticas

Pruebas de ejecucin de tareas reales y/o simuladas

Sistemas de Autoevaluacin (oral, escrita, individual, en grupo)

Escalas de actitudes (para recoger opiniones, valores, habilidadessociales y directivas, conductas de interaccin)

Tcnicas de observacin (registros, listas de control)

Portafolio


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Los Materiales educativos

El uso de los materiales es fundamental en el desarrollo deuna unidad curricular. Estos pueden ser variados:Referencias bibliogrficas obligatorias y complementarias.Incluyen enlaces a paginas. Recuerden que todos lasreferencias deben estar actualizadas y ser relevantes parael desarrollo de toda la unidad. Sugerimos para reportar lasreferencias que se utilice el APA

Tambien se pueden incluir otro tipo de materiales comovideos, presentaciones, entre otros .


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FELICITACIONES Y GRACIAS

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