PROYECTO DE AULA

EDUCATIC BOLIVIA

UNIDAD EDUCATIVA “LUIS LLOSA”

PROFESORA: MARIA MERCEDES ALARCÓN NOGALES

CURSO: TERCERO “C”

NIVEL: PRIMARIO

TURNO: TARDE

GESTIÓN: 2011

PROYECTO DE AULA

I. DATOS INFORMATIVOS

UNIDAD EDUCATIVA “LUIS LLOSA” CURSO: TERCERO “C” N° DE ALUMNOS: 34

TEMA: EL CUENTO TIEMPO: 60 DÍAS GESTIÓN: 2011

PROFESORA: MARIA MERCEDES ALARCÓN NOGALES NIVEL: PRIMARIO TURNO: TARDE

II. PROPOSITO DEL PROYECTO DE AULA

Recopilar cuentos leídos por los niños y niñas para elegir y socializar en el aula.

III. PLANIFICACIÓN Y EJECUCIÓN

Primer momento (maestro-alumno).

ACTVIDADES RESPONSABLES MATERIALES TIEMPO LUGAR

Recolección de

cuentos sencillos.

Selección del cuento.

Lectura del cuento.

Profesora.

Alumnos y

alumnas.

Revistas.

Periódicos.

Textos de cuentos

infantiles.

180 minutos. El aula.

Segundo momento (Maestro).

AREA PROPOSITO COMPETENCIAS INDICADORES CONTENIDOS ACTIVIDADES TRANSVERSALES

LENGUAJE Desarrollar la imaginación y creatividad de los niños y niñas para poder expresar en forma oral, escrita y gráfica.

Disfrute de la interpretación y producción de textos orales y escritos en diferentes situaciones comunicativas.

Manifiesta interés cuando participa en situaciones de comunicación oral.

El cuento. 1ra situación didáctica.

Selección y narración del cuento.

Producción de textos.

Equidad de Género.

Educación para la democracia.

MATEMATICA

Identifica el número de palabras y sílabas que contienen los títulos de los cuentos.

Utiliza apropiadamente las operaciones aritméticas básicas en la resolución de problemas matemáticos que relaciona con situaciones reales y significativas.

Realiza cálculos mentales y escritos de adición y sustracción con cantidades de una y dos cifras.

Numerales. Conteo y des conteo de cantidades. Numérales ordinales.

2da Situación didáctica.

Número de palabras que comprende el título del cuento.

Número de sílabas.

Secuencia de narraciones.

Equidad de género.

Democracia.

EXPRESIÓN Y CREATIVIDAD

Participar en narraciones y dramatizaciones, expresando su iniciativa y creatividad en diversas situaciones.

Se expresa de manera espontánea sin recurrir a modelos no establecidos cuando se comunica medio de los lenguajes artísticos.

Combina las características de cada uno de los lenguajes artísticos para realizar sus producciones creativas.

Narración Dramatización.

3ra situación didáctica.

Narrar el cuento de preferencia.

Dramatizar.

Equidad de género.

Democracia.

IV. EVALUACIÓN

Se evaluará todas las actividades planificadas en el proyecto, los logros, dificultades, participación activa de los

alumnos y alumnas mediante la narración y dramatización.

PROFESORA DIRECTORA

PLAN DE AULA

I. DATOS REFERENCIALES

DISTRITO: ORURO

UNIDAD EDUCATIVA: UNIDAD EDUCATIVA “LUIS LLOSA”

NIVEL: PRIMARIO

CICLO: APRENDIZAJES BÁSICOS

AÑO DE ESCOLARIDAD: 2do “C”

N° DE ALUMNOS: 36

FECHA: DEL 3 AL 31 DE OCTUBRE

PROFESORA: MARIA MERCEDES ALARCÓN NOGALES

TIEMPO: MENSUAL.

GESTIÓN: 2011

II. PROPOSITO

Desarrollar la capacidad de imaginación. Favorecer la comprensión y expresión.

III. PLANIFICACIÓN

COMPETENCIAS INDICADORES CONTENIDOS ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN

Lee diversos

tipos de

discursos

Identifica

diferencias y

semejanzas

Cognitivos

Concepto de

Disposición

del ambiente.

Explicación

Humanos

Diagnóstica

mediante

preguntas

orales en

diferentes

situaciones de

comunicación,

considerando

algunas

características

del lenguaje

oral.

Disfruta de la

interpretación y

producción de

textos orales y

escritos en

diferentes

situaciones

comunicativas.

entre algunos

tipos de

textos.

Expresa de

diferentes

maneras lo

que

comprendió

de un texto

leído.

cuento.

Clases de

cuentos.

Procedimental

Identificar:

autor,

personajes

principales.

Actitudinales

Lectura del

cuento.

Narrar

brevemente el

cuento.

Dramatizar el

cuento.

de palabras

difíciles.

Narración del

cuento.

Presentación

simultanea

de cuadros.

Reproducción

del cuento.

Dramatizació

n del cuento.

Alumnos y

alumnas.

Profesora.

Materiales

Papelografo

s.

Marcadores

.

Colores.

Cuadernos.

Lápices.

Cartulinas.

Pegamento.

sencillas.

Formativa

mediante el

proceso del

tema.

Sumativa de

las

calificacione

s numerales

a las

diferentes

actividades.

Escribir otro

cuento:

Había

una

vez…

Una

vez…

Entonces

…

Graficar

escenas.

IV. SECUENCIAS DIDACTIVAS.

1. ACTIVIDADES DE INICIO

Que los alumnos traigan cuentos para seleccionar.

2. ACTIVIDADES DE DESARROLLO

Escribir los títulos. Una vez terminado el trabajo, iniciar la lectura expresiva del

cuento elegido.

Sugerir que grafiquen en los cuadernos algunos escenas.

Motivar a los alumnos y alumnas para que relaten el cuento a través de

preguntas:

¿Quién es el personaje principal?

¿Cuál es el motivo del cuento?

¿Qué podemos aprender del cuento?

Escribir otros cuentos en base a los tres momentos:

oo HHaabbííaa uunnaa vveezz ……

oo UUnn ddííaa ……

oo EEnnttoonncceess……

3. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Dividir al curso en dos grupos, pedir que cada grupo dramatice el cuento, que

escojan sus actores, vestimentas, elementos del medio, todo con papeles, cartulinas,

colores, tijeras, etc.

4. ACTIVIDADES DE CIERRE

Presentar la dramatización.

Organizar una charla entre todos los niños y niñas sobre otro cuento que

les agrade a todos.

Leer los cuentos escritos en forma voluntaria.

Exponer los trabajos en una fecha indicada.

CONTENIDO DEL TEMA (texto de apoyo para el estudiante)

EL CUENTO

CONCEPTO.

El cuento es la narración de un suceso real o imaginario. Contar y relatar.

CLASES DE CUENTOS.

Son los que nos enseñan algo. Y los que nos narran costumbres y creencias de un pueblo.

Ejemplo de algunos cuentos:

EL ALGODÓN Y EL GUSANO DE SEDA.

LA PIEL DE SAPO.

LA CENICIENTA.

Aprendemos a escribir cuentos. Con tres pasos:

Había una vez…

Un día…

Entonces …

Ejemplo:

L a s f r uu t a s

HHHaaabbbíííaaa uuunnnaaa vvveeezzz……… tttrrreeesss aaammmiiigggooosss qqquuueee eeennn uuunnnaaa fffrrruuuttteeerrraaa dddeee

cccrrriiissstttaaalll,,, eeerrraaa uuunnn rrraaaccciiimmmooo dddeee uuuvvvaaa,,, uuunnn ppplllááátttaaannnooo yyy uuunnnaaa sssaaannndddiiiaaa...

UUUnnn dddíííaaa……… eeelll ppplllááátttaaannnooo ssseee sssiiinnntttiiióóó mmmuuuyyy tttrrriiisssttteee pppooorrrqqquuueee ssseee

pppooonnníííaaa nnneeegggrrrooo pppaaasssaaannndddooo lllooosss dddíííaaasss,,, ssseee ppprrreeeooocccuuupppaaabbbaaa mmmuuuccchhhooo,,,

EEEnnntttooonnnccceeesss……… lllaaa nnnaaarrraaannnjjjaaa yyy lllaaa fffrrruuutttiiillllllaaa llleee dddiiijjjeeerrrooonnn qqquuueee lllaaa

cccaaassscccaaarrraaa nnnooo iiimmmpppooorrrtttaaa,,, sssiiinnnooo lllooo qqquuueee eeessstttááá dddeeennntttrrrooo,,, qqquuueee eeesss

sssuuuaaavvveee,,, mmmuuuyyy rrriiicccooo yyy cccooonnn mmmuuuccchhhooo aaallliiimmmeeennntttooo...

BIBLIOGRAFIA

MINISTERIO DE EDUCACIÓN, Plan y

Programas

de estudio

para el

nivel Primario (Primer ciclo), 2000.

PROMECA,

JICA Y MINISTERIO DE EDUCACIÓN Técnicas de Orientación en lenguaje, 2009

Y CULTURAS.