elaboración - dirección de estudios de nivel medio...

SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR

QUÍMICA I

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Dr. en D. Jorge Olvera García Rector

Dr. en Ed. Alfredo Barrera Baca

Secretario de Docencia

M. en S. P. María Estela Delgado Maya Director de Estudios de Nivel Medio Superior

Mtra. en C. E. M. Cristina Silva Ortiz

Coordinación e integración de programas de asignatura

Programa de estudios de: Tercer semestre

Elaboración: Carmina Clemente Lechuga Leticia Gómez Contreras Ana María Olazabal Carpio


QUÍMICA I

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Campo disciplinar: Ciencias Experimentales

Academia: Química

ASIGNATURA: Química I

Semestre: Tercero Horas teóricas 3

Créditos: 8 Horas prácticas 2

Tipo de curso Obligatorio Total de horas 5

Asignaturas simultáneas

Trigonometría

Historia de México

Ética

Lenguaje y comunicación II

Inglés 2

Metodología de la investigación I

Orientación educativa III

Cultura y activación física III

Fase en la estructura curricular

Transición


QUÍMICA I

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NORMAS DEL CURSO (RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DEL PROCESO ENSEÑANZA- APRENDIZAJE)

Docente

Desarrollar la función docente con base en el Curriculum del Bachillerato y el programa de asignatura vigente y cumplir cabalmente con los propósitos y contenidos de aprendizaje en cada módulo.

Seguir la secuencia y estructura de contenidos establecida en este programa.

Planear, coordinar y orientar todas las actividades de aprendizaje.

Planear, coordinar y dar seguimiento a la evaluación continua.

Aplicar los exámenes escritos en fecha y horario oficial.

Retroalimentar de manera permanente a los estudiantes con la intención de asegurar su aprendizaje.

Asistir regular y puntualmente a las sesiones de clase.

Dirigir personalmente las prácticas de laboratorio (asistir con bata).

Participar en la propuesta del proyecto, desarrollo y evaluación del mismo.

Alumno

Asistir puntualmente a clase.

Entregar en tiempo y forma las tareas y trabajos requeridos.

Participar activamente y de manera responsable en el desarrollo de actividades y proyectos individuales y colectivos.

Observar un 80% mínimo de asistencia para tener derecho a examen ordinario, del 70% para el examen extraordinario y del 60% para el examen a título de suficiencia.

Lo no previsto en este apartado estará sujeto a lo establecido en la Legislación Universitaria, y en los acuerdos de la Academia de Química.

Entregar puntualmente los productos de aprendizaje solicitados.

Asistir al menos al 80% de las sesiones de laboratorio (usar bata).

Comportarse con orden, respeto y disciplina en el aula y en el laboratorio.


QUÍMICA I

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PRESENTACIÓN

La Universidad Autónoma del Estado de México ofrece un bachillerato general a la población estudiantil que se caracteriza por ser formativo, humanístico y propedéutico, donde los jóvenes adquieren un perfil de egreso basado en el desarrollo de competencias. Este perfil establece los conocimientos, habilidades y actitudes que la sociedad y las instituciones de nivel superior demandan en los egresados. El campo disciplinar de ciencias experimentales alberga a la asignatura de Química I, ubicada en el tercer semestre del Currículum de Bachillerato 2015. Este semestre forma parte de la fase de transición del mismo, en el cual se espera que los proyectos integradores permitan un mayor dominio de los atributos de competencia aprendidos y desplegados en la fase anterior y, a la vez, el alumno conozca y profundice en conocimientos teórico-metodológicos de los diferentes campos disciplinares que conforman su cultura general. La asignatura de Química I es un curso de carácter obligatorio donde se incursiona en el campo de la Química Inorgánica, con la finalidad de que el alumno se apropie de los principales conceptos y leyes que gobiernan la Química para comprender las transformaciones de la materia que suceden a su alrededor, sin perder de vista el devenir histórico de este conocimiento. Los contenidos están enfocados a que el estudiante adquiera competencias genéricas y disciplinares que le permiten desarrollar un pensamiento crítico y reflexivo, indispensable en su formación científica. Es importante resaltar que el curso de Química I, es uno de los primeros encuentros que tiene el alumno dentro de sus estudios de bachillerato con las ciencias experimentales, siendo justamente sus experiencias en el laboratorio las que lo motivan para el estudio de estas ciencias.


QUÍMICA I

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PROPÓSITO GENERAL

Desarrolla habilidades que le permitan el análisis crítico y reflexivo de las propiedades, composición, estructura y cambios químicos de

los compuestos inorgánicos para relacionarlo con su entorno.


QUÍMICA I

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COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN (PERFIL DE EGRESO)

A. Humana. Formación personal social

Actúa de forma creadora e imaginativa; apoyado en el autoconocimiento, autonomía, autoestima; el interés y esfuerzo. para trabajar en un grupo con la disposición de saber valorar en un proyecto común las aportaciones y los puntos de vista de los otros, previendo los conflictos personales, familiares y sociales a través de la resolución pacífica y asertiva.

B. Intelectual. Cultura-Ciencia-tecnología-humanidades. La que promueve el desarrollo de las siguientes competencias:

Ciencias Experimentales

Aplica conceptos, procesos y situaciones interconectadas relativas a física, química, biología, geografía, que les permitan elaborar juicios críticos sobre los hechos científicos y tecnológicos que se suceden a lo largo de los tiempos, pasados y actuales.

C. Compromiso social: Integración y aplicación responsable del saber. Aplica los conocimientos adquiridos para interactuar eficazmente en el ámbito público para manifestar solidaridad e

interés por resolver los problemas que afecten al entorno escolar e inmediato, considerando la reflexión crítica, creativa y el espíritu emprendedor.


QUÍMICA I

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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

MÓDULO I La materia y la energía Sesiones previstas: 10

Propósito: Comprende el concepto de Química como la ciencia que estudia la materia y su relación con la energía, así como los

modelos teóricos que explican su composición atómica.

TEMÁTICA

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DISCIPLINAR

COMPETENCIA GENÉRICA

1. Química, materia y energía.

1.1. Química: Definición y su relación con otras ciencias

1.2. Materia y sus características

1.3. Energía: Características, manifestaciones y tipos

1.4. Relación entre materia y energía

1.5. Estados de agregación de la materia y su relación con la energía

2. Clasificación y

Define a la Química y establece su relación con otras ciencias.

Distingue a la materia como parte fundamental del estudio de la Química y analiza sus características.

Enuncia el concepto de energía, así como los tipos y manifestaciones de ésta y su relación con la materia.

Reconoce los estados de agregación de la materia y su relación con la energía.

Reconoce la clasificación y composición de la

Ejemplifica la relación de la Química con otras ciencias.

Relaciona las características de la materia en sustancias de su entorno.

Compara las fuentes de los tipos de energía como importancia de su uso.

Compara las características de los estados de agregación de la materia.

Compara las sustancias puras y los tipos de mezclas.

Clasifica sustancias

Valora el estudio de la Química en su formación.

Toma conciencia del papel que tiene la energía en las transformaciones que experimenta la materia.

Aprecia la clasificación de la materia en procesos químicos.

Ciencias Experimentales Básicas 1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.

10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos.

Extendida

6. Utiliza herramientas

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

4.5. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

5.2. Ordena información de acuerdo a categorías,


QUÍMICA I

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composición de la materia

2.1. Clasificación de la materia: Sustancias puras y mezclas

materia. químicas como elementos, compuestos y mezclas.

y equipos

especializados en la

búsqueda, selección,

análisis y síntesis para

la divulgación de la

información científica

que contribuya a su

formación académica.

jerarquías y relaciones.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

8.2. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 3. Teoría atómica

3.1. El átomo y las partículas subatómicas

3.2. Modelos atómicos

3.3. Características del átomo (número atómico, masa atómica y número de oxidación)

3.4. Teoría cuántica

3.5. Configuración electrónica

Define al átomo y sus partículas subatómicas.

Distingue los diferentes tipos de modelos atómicos que los científicos propusieron para el estudio de la materia.

Conoce las características del átomo.

Describe la Teoría cuántica y la utiliza en la explicación del modelo atómico actual.

Reconoce la configuración electrónica de los elementos como una forma de representar la distribución de los electrones en cada uno de ellos.

Compara la información referida a las partículas subatómicas.

Ordena cronológicamente los modelos atómicos que los científicos han propuesto y destaca sus características principales.

Clasifica partículas subatómicas en iones positivos y negativos y en átomos neutros, considerando las características del átomo.

Realiza la configuración electrónica de diversos átomos y contrasta su representación con el modelo de Bohr.

Valora la importancia del estudio del átomo a través de la historia en la comprensión de la composición atómica de la materia.


QUÍMICA I

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Método de aprendizaje y evaluación de competencias

Momentos de secuencia didáctica

Estrategias y técnicas Productos

Evaluación Tipo de

evaluación Quien evalúa Medios

Apertura: Identifica

conocimientos previos

Problematiza

Cuestionario diagnóstico Cuestionario diagnóstico resuelto Diagnóstica Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación

Cuestionario Lista de cotejo

Desarrollo: Adquiere

información Organiza y

procesa información

Aplica

Expositivo

Resolución de ejercicios y problemas

Práctica de laboratorio

Aprendizaje orientado a proyectos (AOP)

Aprendizaje colaborativo (AC)

Portafolio

Ejercicios resueltos

Ejercicios resueltos en

situación problema

Reporte de práctica de

laboratorio

Elabora avances del

proyecto

Reportes escritos de trabajo

colaborativo

Elaboración Actividades

para portafolio

Formativa Guía de observación

Lista de cotejo

Rúbrica de competencias disciplinares

Rúbrica de competencias genéricas

Cierre Metacognición



Portafolio

Entrega de avances del proyecto

Reporte de trabajo colaborativo

Compilación de actividades para portafolio

Sumativa Guía de observación

Lista de cotejo



Examen


QUÍMICA I

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MÓDULO II Los elementos químicos y su combinación Sesiones previstas: 20

Propósito: Analiza los elementos de la tabla periódica y sus propiedades para la formación de compuestos binarios y ternarios

mediante enlaces químicos, identificando la función química y nomenclatura de dichos compuestos.

TEMÁTICA




1. Tabla periódica

1.1. Antecedentes históricos de la Tabla Periódica. 1.2. Clasificaciones de los elementos y sus características. 1.3. Propiedades periódicas

Conoce el proceso de evolución de diferentes aportaciones científicas de la Tabla Periódica y cómo se fueron agrupando los elementos a partir de sus características.

Entiende las propiedades periódicas de los elementos químicos, a partir de la estructura de la Tabla Periódica.

Ubica los elementos químicos en familias y periodos en la Tabla Periódica.

Describe las características comunes de las familias que conforman la Tabla Periódica.

Ubica el sentido del comportamiento de las propiedades periódicas de los elementos en la Tabla Periódica

Reconoce la importancia de la Tabla Periódica como herramienta actualizada e indispensable en su curso de Química.


Básicas

1. Establece la

interrelación entre la

ciencia, la tecnología, la

sociedad y el ambiente en

contextos históricos y

sociales específicos.

4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter

4. Escucha, interpreta y

emite mensajes pertinentes

en distintos contextos

mediante la utilización de

medios, códigos y

herramientas apropiados.

4.1. Expresa ideas y

conceptos mediante

representaciones

lingüísticas, matemáticas o

gráficas.

4.5. Maneja las tecnologías

de la información y la


QUÍMICA I

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2. Enlace químico

2.1. Concepto 2.2. Tipos 2.3. Estructura de Lewis 2.4. Propiedades de compuestos derivados de su enlace

Conoce los distintos tipos de enlace que se tienen para formar compuestos químicos.

Comprende la estructura de Lewis en la formación de enlaces.

Comprende que las propiedades físicas de un compuesto dependen del tipo de enlace químico que presenta.

Analiza en los compuestos químicos el tipo de enlace que los forma.

Representa gráficamente enlaces químicos a partir de la estructura de Lewis

Relaciona el tipo de enlace que tiene una sustancia química con las propiedades físicas que presenta.

Toma conciencia que las representaciones gráficas y el trabajo en equipo contribuyen al aprendizaje.

científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 2. Fundamenta opiniones

sobre los impactos de la

ciencia y la tecnología en

su vida cotidiana,

asumiendo

consideraciones éticas.

5. Contrasta los

resultados obtenidos en

una investigación o

experimento con hipótesis

previas y comunica sus

conclusiones.

Extendida

6. Utiliza herramientas y

equipos especializados

en la búsqueda,

selección, análisis y

síntesis para la

divulgación de la

información científica que

contribuya a su formación

académica.

comunicación para obtener

información y expresar

ideas.

5. Desarrolla innovaciones y

propone soluciones a

problemas a partir de

métodos establecidos.

5.2. Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

8.1. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

3. Compuestos químicos

3.1. Nomenclatura de compuestos binarios 3.2. Nomenclatura de compuestos ternarios

Entiende cómo construir fórmulas químicas con las combinaciones de dos y tres elementos.

Conoce las reglas IUPAC para nombrar compuestos químicos binarios y ternarios.

Construye fórmulas químicas aplicando las reglas IUPAC.

Clasifica los diferentes tipos de compuestos químicos de acuerdo a la fórmula química que le otorga su nombre.

Reconoce la importancia de aprender la nomenclatura de la Química Inorgánica para el manejo de productos de su vida cotidiana.


QUÍMICA I

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Método de aprendizaje y evaluación de competencias Momentos de secuencia didáctica

Estrategias y técnicas Productos Evaluación Tipo de evaluación

Quien evalúa Medios



Problematiza

Cuestionario diagnóstico Cuestionario diagnóstico resuelto

Diagnóstica

Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación





Aplica

Expositivo





Portafolio



situación problema


laboratorio

Elabora avances del

proyecto

Reportes escritos de

trabajo colaborativo


para portafolio


Lista de cotejo






Portafolio





Lista de cotejo



Primer examen parcial


QUÍMICA I

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MÓDULO III Las transformaciones de la materia Sesiones previstas: 20

Propósito: Analiza las transformaciones de la materia mediante reacciones químicas, su representación, tipos y su relación con la

ley de la conservación de la materia.

TEMÁTICA




1. Reacciones químicas

1.1. Cambio químico como reacción química 1.2. Partes de una reacción química y su representación como ecuación 1.3. Clasificación de reacciones de acuerdo a su energía 1.4. Tipos de reacciones químicas: síntesis, descomposición, sustitución simple y doble

Comprende el concepto de reacción química y lo diferencia del de ecuación química.

Conoce la clasificación de las reacciones de acuerdo a la presencia de la energía en el momento en que ocurren.

Reconoce los tipos de reacciones químicas con base en los reactivos y productos involucrados en ellas.

Representa los diferentes tipos de reacciones químicas mediante una ecuación química.

Clasifica reacciones químicas de acuerdo a la cantidad de energía emitida o absorbida por ellas.

Determina productos resultantes en diferentes tipos de reacciones químicas a partir de sus reactivos.

Da importancia al manejo de las reacciones químicas como parte del estudio de los cambios químicos que se llevan a cabo en la realidad.


Básicas

2. Fundamenta

opiniones sobre los

impactos de la ciencia y

la tecnología en su vida

cotidiana, asumiendo


4. Obtiene, registra y

sistematiza la

información para

responder a preguntas

de carácter científico,

consultando fuentes

relevantes y realizando

experimentos

4. Escucha, interpreta y

emite mensajes

pertinentes en distintos

contextos mediante la

utilización de medios,

códigos y herramientas

apropiados.

4.1. Expresa ideas y

conceptos mediante

representaciones

lingüísticas, matemáticas o

gráficas.

4.5. Maneja las tecnologías

de la información y la

comunicación para obtener

información y expresar

ideas.


QUÍMICA I

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sustitución pertinentes.

10. Relaciona las

expresiones simbólicas

de un fenómeno de la

naturaleza y los rasgos

observables a simple

vista o mediante

instrumentos o modelos

científicos.

5. Contrasta los



experimento con

hipótesis previas y

comunica sus

conclusiones.

Extendida



en la búsqueda,


síntesis para la

divulgación de la


que contribuya a su


5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. 5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez. 5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. 8. Participa y colabora de

manera efectiva en

equipos diversos.

8.1. Propone maneras de

solucionar un problema o

desarrollar un proyecto en

equipo, definiendo un

curso de acción con pasos

específicos.

2. Proceso de óxido – reducción

2.1. Número de oxidación 2.2. Ganancia y pérdida de electrones

Diferencia el proceso de oxidación del de reducción.

Aprende las reglas para determinar números de oxidación de elementos en una reacción química.

Comprende el papel de los electrones en las reacciones de óxido-reducción.

Asigna números de oxidación a todos los elementos involucrados en diferentes reacciones de óxido-reducción.

Calcula el número de electrones que se pierden en una reacción de oxidación y los que se ganan en una de reducción.

Aprecia los procesos de óxido-reducción que se suscitan en un cambio químico.

3. Balanceo de ecuaciones

3.1. Método del tanteo

Comprende el balanceo de una ecuación química como un proceso matemático.

Reconoce la Ley de la Conservación de la Materia en el balanceo de ecuaciones químicas.

Demuestra la Ley de la conservación de la materia a partir del balanceo por tanteo de una ecuación química, haciendo uso de coeficientes en dicha ecuación.

Valora las matemáticas como herramienta para el estudio de la Química.


QUÍMICA I

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Método de aprendizaje y evaluación de competencias

Momentos de secuencia didáctica

Estrategias y técnicas Productos

Evaluación Tipo de

evaluación Quien evalúa Medios



Problematiza

Cuestionario diagnóstico Cuestionario diagnóstico resuelto Diagnóstica Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación





Aplica

Expositivo





Portafolio



situación problema


laboratorio

Elabora avances del

proyecto

Reportes escritos de trabajo

colaborativo


para portafolio


Lista de cotejo






Portafolio





Lista de cotejo



Examen


QUÍMICA I

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MÓDULO IV Mezclas Sesiones previstas: 10

Propósito: Analiza la formación y características de mezclas homogéneas y heterogéneas, identificando los métodos de

separación de acuerdo a los componentes que las conforman, profundizando en el estudio de las soluciones.

TEMÁTICA




1. Tipos de mezclas

1.1. Métodos de separación 1.2. Agua: Disolvente universal 1.3. Características de las disoluciones, coloides y suspensiones

Recuerda el concepto de mezcla y su clasificación.

Identifica las propiedades físicas involucradas en cada uno de los métodos de separación de mezclas.

Conoce las propiedades físicas del agua que la convierten en el disolvente universal.

Comprende bases teóricas para diferenciar soluciones, coloides y suspensiones.

Clasifica como mezcla homogénea o heterogénea diferentes ejemplos de mezclas.

Selecciona el método de separación adecuado para diferentes tipos de mezclas.

Clasifica como solución, coloide o suspensión diferentes ejemplos de mezclas de uso cotidiano.

Muestra interés y compromiso en el trabajo en equipo.

Reflexiona la presencia de las mezclas y sus métodos de separación en los alimentos, productos del hogar y de uso personal.

Ciencias Experimentales Básicas 2. Fundamenta

opiniones sobre los

impactos de la ciencia y

la tecnología en su vida

cotidiana, asumiendo


4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

4.5. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de


QUÍMICA I

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2. Las soluciones y su pH

2.1. Características de ácidos y bases 2.2. Reacciones de neutralización 2.3. Concepto de pH

Conoce los conceptos de ácidos y bases.

Comprende la neutralización como la reacción entre un ácido y una base para producir una sal y agua.

Comprende el concepto de pH como medida de la acidez o basicidad de las sustancias.

Construye y balancea reacciones de neutralización a partir de diferentes tipos de ácidos y de bases.

Clasifica como ácidas o básicas diferentes sustancias de uso cotidiano, considerando el valor de su pH.

Valora la experiencia en el aprendizaje de la química.

pertinentes.

10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos.

5. Contrasta los



experimento con

hipótesis previas y

comunica sus

conclusiones.

Extendida



en la búsqueda,


síntesis para la

divulgación de la


que contribuya a su


métodos establecidos. 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. 5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez. 5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

6.3. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.

8. Participa y colabora de

3. Soluciones valoradas

3.1. Concepto de mol 3.2. Número de Avogadro 3.3. Soluciones porcentuales 3.4. Concentración molar

Comprende el significado del Número de Avogadro y el concepto de mol.

Comprende el concepto de concentración de una disolución.

Conoce las formas de medir la concentración de una solución: composición porcentual y molaridad.

Relaciona el Número de Avogadro con el concepto de mol.

Calcula el peso molecular en gramos de diferentes compuestos.

Determina la composición porcentual de una solución.

Determina en forma experimental y matemática la concentración de diferentes soluciones.

Muestra interés y compromiso en el trabajo en equipo.

Valora la experiencia en el aprendizaje de la química.


QUÍMICA I

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manera efectiva en equipos diversos.

8.2. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.


QUÍMICA I

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Método de aprendizaje y evaluación de competencias Momentos de secuencia didáctica

Estrategias y técnicas Productos Evaluación Tipo de evaluación

Quien evalúa Medios



Problematiza

Cuestionario diagnóstico Cuestionario diagnóstico resuelto

Diagnóstica

Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación





Aplica

Expositivo





Portafolio



situación problema


laboratorio

Elabora avances del

proyecto

Reportes escritos de

trabajo colaborativo


para portafolio


Lista de cotejo






Portafolio





Lista de cotejo



Segundo examen parcial


QUÍMICA I

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EVALUACIÓN

Indicadores de

desempeño

Distingue conceptos básicos de química, identifica tipos de mezclas y algunas características de la tabla periódica, así como conceptos, enlaces, propiedades y procedimientos relativos a la materia, los tipos de energía y resuelve de manera cuantitativa problemas de reacciones químicas.

Nivel de logro de

competencia

Nivel 2: Transición. Aquí el alumno comienza un proceso de descentración, caracterizado porque es cada vez

más consciente de la repercusión o efectos de su conducta en lo inmediato y mediato. En lo cognoscitivo, el

énfasis se pone en la intelección como captación de la realidad en un nivel abstracto y en la transferencia de

los conceptos aprendidos a diversos contextos. El análisis y aplicación se da a partir de enfrentar problemas y

procurar su solución mediante el uso de los conocimientos adquiridos y supone la capacidad de transferir los

conocimientos a situaciones nuevas.

Nivel de dominio de las

competencias

Insatisfactorio: Desempeño que presenta claras debilidades en el o los atributos de la competencia genérica evaluados y éstas afectan significativamente el dominio de la o las competencias evaluadas.

Básico: Desempeño que cumple con lo esperado en el atributo evaluado, pero con cierta irregularidad (ocasionalmente). Esta categoría también se debe usar cuando existen algunas debilidades que afectan el desempeño. Su efecto no es severo ni permanente

Competente: Desempeño adecuado en la competencia evaluada. Cumple con lo requerido para ejercer lo estipulado en el atributo de la competencia y la competencia misma según sea el caso. Aun cuando no es excepcional, se trata de un buen desempeño.

Destacado: Desempeño que clara y consistentemente sobresale respecto a lo que se espera en la competencia genérica evaluada. Se manifiesta por un amplio repertorio respecto a la competencia que se está evaluando, o bien, por la riqueza que se agrega al cumplimiento del indicador. Lo realiza de manera independiente.


QUÍMICA I

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA

EVALUACIÓN INTEGRADO POR: TOTAL

Primera evaluación parcial

Proyecto: 40% Portafolio: 10%

Examen:50% Escrito

Oral Práctico

100%

Segunda evaluación parcial

Proyecto: 40% Portafolio: 10%

Examen:50% Escrito

Oral Práctico

100%

Ordinario

Las calificaciones de las dos evaluaciones parciales, reportadas al departamento de control escolar se promediaran para obtener el promedio final que corresponderá a la calificación de la evaluación ordinaria.

Extraordinario Proyecto: 40% Desarrolla un desempeño adicional determinados por la academia, comunicados al estudiante durante la evaluación ordinaria.

Examen:60% Escrito

Oral

100%

Título de suficiencia Proyecto: 40% Desarrolla dos desempeños adicionales determinados por la academia, comunicados al estudiante durante la evaluación ordinaria.

Examen:60% Escrito

Oral

100%


QUÍMICA I

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DESARROLLO DEL PROYECTO

Semestre / fase 3er semestre/ Transición

Temática para el proyecto de

acuerdo a fase de formación

Entendimiento del entorno y del medio ambiente,

Sustentabilidad,

Consumo responsable

Asignaturas que participan Trigonometría

Historia de México

Ética

Lenguaje y comunicación II

Inglés 2

Metodología de la investigación I

Orientación educativa III

Cultura y activación física III

Metodología

Tipo de proyecto y

descripción general Tipos de proyectos

1. Proyecto integrador constructivo. El estudiante realiza producto concreto. 2. Proyecto integrador estético. Realiza presentaciones relacionadas con la música, pintura, teatro,

performance, etcétera. 3. Proyecto integrador de resolución de problemas. Se propone resolver un problema en plano

intelectual con impacto social.

4. Proyecto de aprendizaje. Se propone adquirir conocimientos declarativo-factuales, procedimentales y actitudinales.

Competencias Genéricas 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.


QUÍMICA I

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5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

Competencias Disciplinares 1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos. 2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones. 10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos Ext. 6 Utiliza herramientas y equipos especializados en la búsqueda, selección, análisis, y síntesis para la divulgación de la información científica que contribuya a su formación académica.

Organización/tiempo A. Etapa Diagnóstica

1. Identificar problema o situación Esta se aborda desde los referentes de varias asignaturas simultáneas, de acuerdo a la afinidad con la temática y los desempeños disciplinares, promoviendo que no existan dos proyectos iguales, al enfatizar aspectos o productos distintos.

2. Búsqueda de información. Se centra en la obtención de información utilizando los diversos recursos (libros, periódicos, revistas, Internet, bases de datos, entre otros) para delimitar el alcance del proyecto y la intervención de las asignaturas, así como el producto a realizar.

B. Etapa de Planeación

3. Planificación. Consiste en la organización del trabajo colegiado, donde se estipulan tiempos, actividades, medios, recursos a utilizar y desempeños disciplinares esperados en función a las


QUÍMICA I

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competencias. 4. Diseño. Se realiza el diseño documental, de campo o experimental de acuerdo a la naturaleza del

proyecto y la intervención de cada asignatura.

C. Etapa de Desarrollo

5. Realización del proyecto. Se lleva a cabo la implementación de lo establecido en el diseño y de acuerdo a los criterios de logro establecidos.

6. Entrega de producto. Se integran los subproductos de las asignaturas para integrar el proyecto integrador.

D. Evaluación y comunicación

7. Evaluación. Formativa: Constante evaluación durante su desarrollo y elaboración.

Sumativa: como proceso y producto terminado, de acuerdo a los criterios de cada disciplina determinando el nivel de logro de la competencia.

8. Difusión del resultado. Compartir el producto obtenido con la comunidad escolar.

Recursos Materiales, humanos y financieros

Herramientas tecnológicas Foro

Wiki

Blog

Red sociales

Bases de datos electrónicas

Comunidad Seduca

Videos

Webquest

Test (pruebas)


QUÍMICA I

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FUENTES BÁSICA

Olazábal Carpio Ana María, et al. (2016). Libro de texto de Química I. Toluca, México: Edit. UAEM

COMPLEMENTARIA

Chang, R., et. Al. (2006). Química General para Bachillerato. Mc. Graw Hill: México Philliphs, J., et. al. (2003). Química: Conceptos y Aplicaciones. Mc Graw Hill: México

MESOGRAFÍA

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elaboración - dirección de estudios de nivel medio...

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