elaboracion de programas de estudio

8/19/2019 Elaboracion de Programas de Estudio

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ELABORACION DE

PROGRAMAS DE ESTUDIO

M.P.P.D. Maria Guadalupe MedinaZepeda


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ELABORACION DE PROGRAMAS DEESTUDIO.

Estructura curricular.

• Cuando hablamos de elaborar programas de estudio,

nos estamos refiriendo a documentos que sirven comomedio de comunicación entre profesores, alumnos yadministradores académicos.

• El mensaje es fundamentalmente una minuciosa

descripción de los aprendizajes que debern seralcanzados por los educandos, as! como losprocedimientos y medios que pueden emplearse paralograrlo y para evaluar los resultados.



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C!"# ela$#rar un pr#%ra"a de estudi#&

"unque los cursos difieren entre si en muchosaspectos, sus respectivos programas pueden serelaborados conforme a un modelo o esquemacom#n, en el que es recomendable incluir, por serfundamentales las siguientes secciones$

• %ropósitos generales o &bjetivos terminales.• Contenido temtico '(elección y organización del

contenido).• E*periencias de aprendizaje• Criterios y medios para la evaluación.



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C!"# se desarr#lla cada pas#&

PROPOSITOS GENERALES U OBJETIVOS TERMINALES.

• (on oraciones con las que se describen los aprendizajes en unnivel de generalidad.

• +eben incluir la función y el resultado del contenido del curso.• +etermina, con la mayor precisión posible, los aprendizajes que

debern lograr los alumnos, esto es, lo que sern capaces dehacer, o las conductas que podrn mostrar en relación con cadauno de los contenidos.

• (on los logros que pretenden alcanzarse con todo un proceso

completo de enseanza-aprendizaje.• " partir de estos objetivos pueden establecerse también objetivos

espec!ficos si el curso as! lo requiere.



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E'e"pl#(

• +iseo curricular .OBJETIVO GENERAL DE LA ASIGNATURA: El alumnoanalizara los fundamentos teóricos y curriculares adems dediversos enfoques para formar una concepción acertada ylograr el diseo de la curr!cula apropiada para cada situaciónespec!fica reconociendo la importancia de un buen curriculumen la educación y sus repercusiones.

• +iseo curricular .OBJETIVO GENERAL DE LA ASIGNATURA: El alumnoreconocer los elementos que conforman el curr!culo ademsanalizar y evaluara una curr!cula en particular. +isear uncurriculum con caracter!sticas, seg#n se le solicite.



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SELECCIÓN Y ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS.

• /os contenidos son el conjunto de cuestiones que, dentro delas diferentes reas o materias, se ensean y se aprenden alo largo del proceso educativo y mediante los cuales debenalcanzarse los objetivos anteriormente propuestos.

• Es importante tener en cuenta que par cada objetivo espreciso seleccionar los contenidos apropiados a través de los

cuales alcanzarlo.• (e deben establecer los diferentes tipos de contenidos$conceptuales, procedimentales y actitudinales.

• (e debe partir de la enunciación general que antes ya se hizode los contenidos en el plan de estudio y se procede a haceruna descripción ahora minuciosa y detallada.

• %ara establecer los contenidos se debe partir de losconceptos que el alumno ya tiene. 'conocimientos previos).• 0elacionar adecuadamente entre si los conceptos aprendidos

y los nuevos conocimientos.



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C!"# ela$#rarl#&

• %artir del objetivo de la materia para conocer quecontenido es necesario que se desarrolle paralograrlo.

• 1omar en cuenta los conocimientos previos delalumno.

• 0ealizar una lista de los diferentes temas a tratar.

• +etallar las aspectos que se vern en cada tema'subtemas).



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E'e"pl#(

+(E2& C300C3/"0

OBJETIVO GENERAL DE LA ASIGNATURA: El alumno reconocerlos elementos que conforman el curr!culo adems analizar yevaluara una curr!cula en particular. +isear un curriculum concaracter!sticas, seg#n se le solicite.

En base al objetivo$ 45ué contenido se necesita para lograrlo6

(e necesita conocer$7. E1"%"( & 8"(E( +E/ C300C3/39:. &0;"


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45ué elementos necesita cada tema para ser comprendido6

7.- E1"%"( & 8"(E( +E/ C300C3/397.7 Elaboración de un marco conceptual.

7.: Elaboración de un diagnostico.

?- E/E9E


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EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE.

• (irve para determinar orientaciones metodológicas #tiles a losprofesores, alumnos y administradores.

• +e tales orientaciones, algunas son obligatorias con o sinreconocimiento e*plicito de ello. 'como es el caso de las practicas delaboratorio, las investigaciones de campo, etc.)

• "lgunas otras orientaciones metodológicas son sugerencias sobre lase*periencias de aprendizaje que los profesores podr!an preparar yconducir.

• 0esultan #tiles para conocer diversas formas de propiciar el

aprendizaje de los alumnos.



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E'e"pl#(

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

A"D& /" C&


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CRITERIOS Y MEDIOS PARA LA EVALUACION.• (ervirn como orientación yo norma.

• "l igual que en el caso de las e*periencias de

aprendizaje, algunos de los criterios y medios parala evaluación consignados en los programas sonobligatorios.

• %ropone sugerencias sobre que, cuando y como

evaluar el rendimiento de los alumnos.



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E'e"pl#(

FORMA DE EVALUAR.Evaluac!" #a$cal• 1rabajos, investigaciones y e*posición @FG• "sistencia y participación @FG• E*amen parcial :FG

Evaluac!" %"al• "sistencia y participación @FG• 1rabajo final @FG• 1rabajo en clase, investigaciones. :FG

F&c'a( )& l*( #a$cal&(

• 7er parcial H iernes 7: de febrero• :do parcial H iernes 7: de marzo• Evaluación final H 9artes :I de abril



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MAPA CURRICULAR

El mapa curricular se puede definir como el conjunto de materiasagrupadas por l!neas de formación o reas de estudio, en orden alperfil de egreso y distribuidas en el tiempo o duración del plan deestudios.

• 3n mapa curricular sirve para resumir los contenidos de laprogramación y establecer la fragmentación del tiempo deenseanza que se llevara a cabo.

• +ebe establecer una lógica de distribución de las cargas horariasdonde se justifique, en base al perfil de egreso, los espacios de

formación de los alumnos y su organización.

• (e divide en jornada semanal y sesiones de la asignatura.



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Ele"ent#s del "apa curricular(

• L+"&a( )& %*$,ac!" -*#c*"al.• Ma/&$a( * c*"/&")*( )& E0A.• La ca$1a '*$a$a.• El /&,#*.



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E'e"pl#(

9"%" C300C3/"0• " fin de cumplir con los propósitos formativos de la licenciatura en pedagog!a

y a partir de los elementos sealados en los apartados anteriores, se diseo

un mapa curricular que considera una menor fragmentación del tiempo deenseanza para los 7F cuatrimestres de la licenciatura y promueve unamayor integración entre campos disciplinarios. /a jornada semanal constaraentonces de :B horas y las sesiones de las asignaturas tendrn una duraciónefectiva de, al menos, BF minutos.


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