V Concurs de Bones Pràctiques TIC

Modalitat de centre

curs 2014-2015

El web de l’Institut Juan Manuel Zafra:

Punt de trobada per compartir aprenent, informant i opinant

Coordinadors del treball: María del Pilar Menoyo i Arnau Sánchez (Matemàtiques i coordinació d’informàtica) Aportacions per part del professorat del claustre: Anna Alenyà i Enric Bastida (Educació Física) Manuela de Ríos (Llengües) Marisa Domínguez (Cap d’Estudis) Sandra Gimeno i Antoni Pujadas (Ciències Socials) Victòria Eugènia Ibáñez (Matemàtiques) Lluís López (Tecnologia) Cristóbal Martínez i Joan Talarn (Ciències Experimentals) Angels Sans i Carles Serra (Llengües Estrangeres)

Índex de continguts

1. FITXA TÈCNICA

2. RESUM DEL PROJECTE: EXTRACTE

3. OBJECTIUS

4. JUSTIFICACIÓ

5. VISIÓ GENERA

6. IMPLEMENTACIÓ

6.1. RECURSOS NECESSARIS

6.2. TEMPORITZACIÓ

6.3. IMPLICACIÓ DE LA COMUNITAT EDUCATIVA

7. CONTINGUTS AL VOLTANT DEL WEB DEL CENTRE

7.1. LA PLATAFORMA MOODLE:

7.1.1. PUNT DE TROBADA I APRENENTATGE ENTRE EL PROFESSORAT I L’ALUMNAT

7.1.2. PUNT DE TROBADA, COMUNICACIÓ I APRENENTATGE ENTRE EL PROFESSORA

7.1.3. PUNT DE TROBADA I APRENENTATGE ENTRE EL PROFESSORAT I LES FAMÍLIES.

7.2. RECURSOS

7.2.1. ACCÉS AL VISITANTS

7.2.2. PROJECCIÓ EXTERNA

7.3. GESTIÓ I COORDINACIÓ DE L’ESPAI WEB

7.3.1. CONTINGUT DEL WEB

7.3.2. ADMINISTRACIÓ DEL MOODLE

7.3.3. GOOGLE FOR EDUCATION

8. VISIÓ GENERAL DELS ASPECTES COMPETENCIALS I LA SEVA

AVALUACIÓ: EXEMPLIFICACIONS

8.1. EDUCAR EN COMPETÈNCIES

8.2. GESTIÓ DE L’AVALUACIÓ

9. VALORACIÓ DE L’EXPERIÈNCIA I PROPOSTA DE MILLOR

3

4

4

5

6

7

7

7

7

8

8

8

12

19

23

23 24

25

25

25

27

28

29

40

43

2

1. FITXA TÈCNICA 1-MODALITAT

MODALITAT DE CENTRE: Projecte que comporta la implicació de diversos docents del l’institut presentant un treball col·lectiu que s’aglutina en el marc general de la seva pàgina web

2-DADES DEL CENTRE

INSTITUT JUAN MANUEL ZAFRA : Carrer Rogent, 51 Barcelona 08026 Titularitat Consorci d’Educació de Barcelona: Ajuntament de Barcelona Codi de centre: 08014206 email: iesm-jmzafra@xtec.cat telèfon: 934 350126

3- TÍTOL DEL PROJECTE

El web de l’Institut Juan Manuel Zafra: Punt de trobada per compartir aprenent, informant i opinant

4- NIVELL O NIVELLS EDUCATIUS AL QUAL S'ADREÇA

NIVELL: Secundària i Batxillerat IMPLICACIÓ: Tota la comunitat educativa (professorat, alumnat i famílies)

5- GRUP DE CONTACTE

Coordinadors del treball: María del Pilar Menoyo i Arnau Sánchez (Matemàtiques i coordinació d’informàtica) Aportacions per part del professorat del claustre: Anna Alenyà i Enric Bastida (Educació Física) Manuela de Ríos (Llengües) Marisa Domínguez (Cap d’Estudis) Sandra Gimeno i Antoni Pujadas (Ciències Socials) Victòria Eugènia Ibáñez (Matemàtiques) Lluís López (Tecnologia) Cristóbal Martínez i Joan Talarn (Ciències Experimentals) Angels Sans i Carles Serra (Llengües Estrangeres)

3

2. RESUM DEL PROJECTE: EXTRACTE

En representació del claustre de professors i professores de l’institut Juan Manuel Zafra de Barcelona, presentem el Web del centre com a marc de col·laboració i punt de trobada i aprenentatge entre els diferents membres de la comunitat educativa (professorat, alumnat i famílies) i com a marc de suport extern, obert als visitants.

El projecte gira al voltant de tres eixos: 1. Les aules virtuals que utilitzen la plataforma moodle, com a punt de trobada i

aprenentatge entre el professorat i l’alumnat, entre el professorat i entre el professorat i les famílies.

2. Els recursos d’accés obert als visitants (revista, blogs, tweets, enllaços externs, … ) 3. La gestió de la coordinació que suposa la posada en marxa i el manteniment de totes

aquestes eines. A continuació, mostrem com des de diferents matèries, nivells, grups de treball i comunicació amb les famílies, utilitzem eines TIC

3. OBJECTIUS

Les eines digitals han de ser un instrument al servei de l’aprenentatge per part dels estudiants, per tant hem de tenir molt clar què volem ensenyar, com ho volem fer i com ho avaluarem i és, únicament aleshores, quan podrem decidir quines eines digitals hem d’utilitzar per donar valor afegit a aquelles activitats. En aquest context, ens marquem com a objectiu didàctic:

1. Crear espais col·laboratius d’aules virtuals on la utilització d’ eines TIC sigui l’element afavoridor de l’aprenentatge en el marc de la comunitat educativa (professorat, alumnat i famílies).

La feina que es genera als centres educatius s’ha de divulgar, no únicament als membres de la comunitat educativa, sinó a qualsevol visitant, ja que és una font de riquesa i motivació. En aquest context, ens marquem com a objectiu informatiu i divulgador:

2. Informar de la vida del centre, tant la que es genera dia a dia com la històrica, així com els reconeixements rebuts per la feina feta, a través de blogs, articles, tweets, vincle …

3. Notificar les feines, tasques i deures que han de fer els alumnes, en format d’agenda, i informar del seu progrés acadèmic, mitjançant les preavaluacions, a les famílies.

Per tal que els objectius que ens plantegem arribin a bon port, és vital mantenir un ordre jeràrquic (rols) i unes normes (protocols ) que permetin construir adequadament els continguts necessaris perquè tot l’engranatge web funcioni

4. Aprofitar els recursos que ens ofereixen les entitats públiques i, amb menys mesura, privades de caire educatiu.

5. Marcar unes polítiques i protocols de treball en el web 6. Definir els grups i perfils que engloben l’institut

4

4. JUSTIFICACIÓ Fa 11 anys, un grup de 4 professors del nostre claustre van formar part del projecte

1

School+ consistent en la implementació d’una plataforma virtual amb l’objectiu de posar sobre la taula les necessitats que el professorat demanava a aquesta nova eina d’ensenyament-aprenentatge (Casablancas, 2004 , Sancho 2004 ). Des d’aleshores, s’han

2 3

produït molts canvis i d’aquella primera plataforma col·laborativa hem passat a utilitzar el moodle, i d’aquells primers powerpoints que ens servien per donar a conèixer la vida del centre a les reunions amb famílies, ara utilitzem el web del centre com a punt de trobada

4

per compartir aprenent, informant i opinant, de manera asincrònica.

Tot espai de comunicació i aprenentatge és canviant al llarg del temps, això vol dir que el projecte que presentem sobre la utilització del web del centre, seguirà canviant any rere any amb la finalitat de millorar aquesta comunicació i la seva operativitat.

L’actual document pretén establir unes bases per tal que, amb l’experiència que hem obtingut al llarg d’aquests anys, els nostres objectius no depenguin tant de la renovació constant de la tecnologia sinó de les bones pràctiques d’aquestes, recolzant-les amb l’esperit inclusiu i obert en què es guia el nostre institut públic.

A partir d’ aquests 11 anys d’utilització d’eines TIC, pensem que la nostra experiència pot ajudar a altres col·lectius de professors i professores a treballar cooperativament amb l’objectiu comú d’acompanyar l’alumnat en el seu aprenentatge.

Presentem el web del centre perquè fent ús de diferents mitjans informàtics considerem que aglutina:

1. El que el professorat de manera cooperativa i/o individual fa en la seva tasca didàctica amb la resta dels seus companys

2. El que el professorat fa amb els seus alumnes 3. El tipus de comunicació, participació i informació que el professorat manté amb les

famílies 4. La informació que el públic en general pot obtenir de les notícies, activitats, organització

i historial de les diferents activitats que es realitzen al centre.

1 Victoria Eugenia Ibáñez, Cristòbal Martínez , Joan Talarn i Albert Rifà (els tres primers, formen part d’un grup de professors formadors de l’ICE de l’UAB, de la utilització del moodle a l’àrea de ciències) 2 http://www.cecace.org/docs/School_P_Casablancas.pdf 3 http://www.cecace.org/docs/InformeFinalARIE2004.pdf 4 http://www.jmzafra.com/

5

5. VISIÓ GENERAL

6

6

6. IMPLEMENTACIÓ

6.1. RECURSOS NECESSARIS

Per assolir les necessitats actuals del projecte de centre tal com es trobar ara, tant l’alumnat com el professorat necessita d’un netbook de característiques semblants al ofertats dintre del projecte eduCAT1x1 iniciat l’any 2010.

A nivell d’infraestructura, encara seguim aprofitant la xarxa WIFI del mateix projecte amb connexió a la fibra òtpica de Xarxa Oberta propietat de la Generalitat de Catalunya.

En quan a programari, escollim sempre que sigui possible que vingui sota la llicència GPL (Software lliure) -un bon portal de resum d’aquest tipus de recurs és el que ofereix l’Escola Pia de Catalunya-. Cada cop més però, i per evitar descàrregues incorrectes, s’utilitza eines

d’aplicacions online com el Cacoo, per fer mapes conceptuals, SoundClound per compartir sons o el multifuncional Google Drive, entre motles d’altres i que constantment s’estan renovant.

6.2. TEMPORITZACIÓ

El que presentem en aquesta memòria, és material generat al llarg dels dos últims cursos. En el cas d’exemplificacions del contingut d’aules virtuals, mostrem diferents materials generats segons diferent pes temporal, així presentem des del contingut de tot un curs escolar, fins a una unitat didàctica o una activitat puntual.

6.3. IMPLICACIÓ DE LA COMUNITAT EDUCATIVA

En aquest projecte, d’utilització d’eines TIC, estem implicats tota la comunitat educativa, així, tot el claustre està implicat en la utilització de la plataforma moodle a través de l’espai Sala de professorat, Tutorització, seguiment i avaluació del treball de Recerca i en la comunicació amb les famílies a través de la informació de les preavaluacions. I tots tenim accés a ProfeTIC.

Per altra part, existeixen grups de treball integrats en Equips docents, Coordinacions i Seminaris i professorat editor de diferents aules virtuals.

L’alumnat no és únicament part activa del seu aprenentatge, formant part de grups cooperatius i compartint la responsabilitat amb el seu professorat i amb els seus companys, sinó que també col·labora en la creació d’espais com a blogs, articles en la revista, ...

7

7. CONTINGUTS AL VOLTANT DEL WEB DEL CENTRE

7.1. LA PLATAFORMA MOODLE:

És un punt de trobada, avaluació i comunicació entre el professorat a partir dels espais moodle (sala de professors virtual, departaments, coordinacions, crèdits de síntesi, projecte

5

de recerca i treballs de recerca).

És un punt de trobada, guiatge, aprenentatge, avaluació i comunicació entre l’alumnat i el professorat (aules virtuals de diferents matèries curriculars, crèdits de síntesi, projecte de recerca, treballs de recerca i activitats extraescolars).

És un punt de trobada, informació i comunicació entre el professorat i les famílies. (Agenda específiques dels primers cursos, informació de les preavaluacions).

7.1.1. PUNT DE TROBADA I APRENENTATGE ENTRE EL PROFESSORAT I L’ALUMNAT

MOSTRATGE DE LES AULES VIRTUALS SEGONS DIFERENTS MATÈRIES CURRICULARS

MARC DE TREBALL DE LES ÀREES AMB MATÈRIES COMUNES DE LA ESO

ÀREA 1r 2n 3r 4t

A B C D A B C A B C A B C D

LLENGÜES

CIÈNCIES SOCIALS

TECNOLOGIA

EXPRESSIÓ I PLÀSTICA

CIÈNCIES DE LA NATURALESA

MATEMÀTIQUES

Cursos moodle complementats amb Llibres digitals

5 http://agora.educat1x1.cat/iesm-jmzafra/moodle/

8

MARC DE TREBALL DE LES ÀREES AMB MATÈRIES COMUNES DE BATXILLERAT

1r

Llengüa catalana Year 1 Baccalaureate

Comunitat filosòfica

Economia de l’empresa

Treball de Recerca

Matemàtiques Ciències per al món contemporani

Biologia

2n

LA HISTÒRIA DE L'ART A ZAFRA

Year 2 Baccalaureate

Geografia

Matemàtiques Física

MOSTRATGE D’ AULES VIRTUALS SEGONS DIFERENTS MATÈRIES DIVERSIFICADES I ACTIVITATS EXTRAESCOLARS

MATÈRIES Optatives

1r 2n 3r 4r

LLengües Expressió

escrita i expressió oral

Orientació

Ciències Petites

investigacions

Estadística i

salut

Ciència i medi ambient

Medi

Ambient Escolar

Anglès Physical

Education

Conflicts Year 3 ESO

English

4 ESO High

Group

Interdisciplinar Treball de

síntesi 1r ESO: Què en sabem de les aus?

TS 2n d'ESO

- Districte de Sant Martí ahir i avui

First Certificate

Emprenedoria

Intercursos ZAFRA INVESTIGADORA

Organització i planificació per l’estudi

Tutoria Agenda - calendari d'alumnat

9

ESTRUCTURA TRIMESTRAL D’UN CURS MOODLE

Ciències de la Naturalesa de 3r ESO (Cristóbal Martínez)

A diferents matèries d’àrea curricular es configuren i s’utilitzen espais cibernètics ( “aules virtuals”) per millorar l’orientació de l’alumnat i les possibilitats de comunicació amb el professorat i amb els recursos per l’estudi. Tot l’alumnat de la matèria concreta i el seu professorat hi té accés.

Des de cada matèria s’estructuren els espais de formes diverses. Exposem tot seguit, mitjançant imatges, un dels casos (un espai de Ciències de la Naturalesa de 3r ESO).

L’apartat “Organització del curs” té

aquesta estructura:

10

L’estructura d’un trimestre és aquesta:

L’alumnat i les famílies poden consultar les qualificacions en qualsevol moment, d’aquesta manera:

11

7.1.2. PUNT DE TROBADA, COMUNICACIÓ I APRENENTATGE ENTRE EL PROFESSORAT

ADREÇAT A TOT EL CLAUSTRE

Sala de professorat

A l’espai Sala de Professorat podem trobar:

1. Tauler de notícies i fòrum social 2. Normativa pròpia de l'institut 3. Normativa oficial 4. Recursos

a. Recursos per a l'administració docent b. Recursos per a l'acció docent (per

l'ensenyament-aprenentatge) c. Recursos per a l'acció tutorial

5. Recursos digitals a. Els recursos digitals: el projecte eduCAT2.0 b. Els recursos digitals: normativa de l'institut i ajuts

concrets ("com es fa,...") c. Els recursos digitals: teoritzacions d. Els recursos digitals: comunicació

6. Espais temàtics a. L'espai mediambiental de la sala de professorat b. L'espai de col·laboració per a la difusió externa de

l'institut: propostes de publicació a la pàgina web, a la revista Zafra News i al full informatiu.

7. Comunicació d'incidències

12

profeTIC

13

ADREÇAT AL PROFESSORAT QUE FORMA PART D’ UN GRUP DE TREBALL

Treball de síntesi de 2n d'ESO

La presentació del treball de síntesi inclou el següent:

L’apartat de continguts i estructura, és així:

14

L’avaluació del treball de síntesi s’estructura així:

L’alumnat pot veure l’avaluació contínua amb el següent format:

15

L’alumnat també pot veure l’avaluació de cada apartat del treball de síntesi amb un format semblant al que s’ha indicat a l’apartat anterior “Estructura d’un trimestre”

Equip docent de Batxillerat

16

Seminari de Matemàtiques

Al Seminari de Matemàtiques podem trobar:

1. Fòrum de notícies

17

2. Recursos

3. Experiències Una microexperiència d’aprenentatge entre iguals 4. Objectius i memòries

18

5. Distribució i seguiment de l’alumnat 6. L’avaluació

7. Projecte curricular-Històric 8. Celebracions de jornades matemàtiques i projectes per alumnes amb altes

competències matemàtiques 9. Presentacions per les portes obertes 10. Matemàtiques per a la Diversitat

7.1.3. PUNT DE TROBADA I APRENENTATGE ENTRE EL PROFESSORAT I LES FAMÍLIES

Preavaluació

A mitjanç del primer i segon trimestres el centre lliura a les famílies una avaluació orientativa per tal que puguin controlar el rendiment del seu fill/a.

Fins ara aquest preavaluació es realitzava omplint unes fitxes per escrit, el tutor les revisava i les lliurava als pares. Amb la creació forçat d’un curs moodle per a tal efecte, els professorat és pot relaxar a l’hora d’introduir comentaris i notes ja que no depèn de que la fitxa es trobi disponible i dintre de l’horari lectiu.

19

Actualment hi ha un curs per nivell de Preavaluació , el qual contindrà tants agrupament com classes hi ha i seguint la categoria. El cos del curs està format únicament per tasques.

El professorat de cada matèria haurà de qualifica la que avalua segons uns criteris marcats per una rúbrica ampliant-la, comentaris en l’apartat de retroacció.

Existeix una presentacions d’ajuda per a: famílies, tutors i professorat

Treball de recerca a Batxillerat

La comunicació alumnat-professorat de recerca, es vehicula amb un espai que té 4 espais estructurals:

● Un d’introductori-presentació.

● i tres de comunicació

○ Entre alumnat-professorat de tutoria,

○ Ajuda i vincles d’interès per a l’alumat

○ Un últim exclusiu per al professorat.

Objectius

● Centrar els tres rols en un únic curs per tal de no repetir informació: alumnat, tutor, avaluador.

20

● Fer el seguiment del treball per part del tutor assignat durant els dos anys lectius que dura.

● Recollir els lliuraments dels pdf’s

● Avaluar els treballs segons el tutor, la seva defensa davant un tribunal i el lliurat.

21

22

7.2. RECURSOS

7.2.1. ACCÉS AL VISITANTS

Revista

És un punt de trobada, comunicació i participació entre tota la comunitat educativa, les famílies i els exalumnes, i està a l’abast de qualsevol persona que visiti la web.

Blog: Creat pel professorat

La Ciència que ens agrada a 2n C de l'institut JM Zafra

Nivell 1r ESO- Joan Talarn

Objectius

Difondre les activitats que han agradat més de la matèria a l’alumnat Expressar els estímuls i interessos que ofereix la classe

Activitat

La ciència disposa d’una part pràctica que estimula la difusió d’aquesta. Amb aquest blog, l’alumnat (amb un compte generat per l’institut) descriu els passos d’un experiment, el més ben valorat, es publica.

Alguns exemples d’experiments:

Com fer minerals amb sal? LA DINAMO I L'ALTERNADOR ENERGIA CINÈTICA EL BARÒMETRE D'AIGUA

Blog: Creat per l’alumnat

Busques llibre?

Nivell 1r ESO-Tres alumnes

Objectius

Crear un espai per difondre el gust per la lectura segons l’opinió personal de les editores del blog

23

Activitat

Sense buscar més recompensa que el propi gust per lectura, les tres alumnes de 1r han volgut administrar, editar, mantenir i crear un espai per compartir els seus gustos literaris i rebre feedback de la comunitat.

Degut a l’edat de les blogueres, e l centre els hi facilita correus electrónics per poder crear i

administrar els blog a partir de comptes de for Education

7.2.2. PROJECCIÓ EXTERNA

A continuació presentem una mostra de treballs d’investigació que han tingut un reconeixement extern de la tasca realitzada, aplicant diferent eines TIC per realitzar la comunicació dels resultats obtinguts. Corresponen a treballs d’alumnes d’ESO i batxillerat

INVESTIGANT AMB TINTS NATURALS: TE, CÚRCUMA I PELL DE CEBA

Treball premiat en la convocatòria Es de libro 2013-2014 en la categoria de 1r ESO, dintre el marc de l’activitat extraescolar Zafra investigadora.

¿FUMAS O VAPEAS? Estudio comparativo entre el cigarrillo tradicional y el electrónico

Treball premiat en la convocatòria Es de libro 2013-2014 en la categoria de 2n ESO, dintre el marc de l’activitat extraescolar Zafra investigadora.

TU I JO VEIEM EL MATEIX? ESTUDI DEL DALTONISME, INCIDÈNCIA I REPERCUSSIONS

Treball presentat per alumnat de 3r d’ESO a la Festa de la ciència NOVUM abril 2015, dintre el marc de l’activitat extraescolar Zafra investigadora.

Els vitralls de la Sagrada Família / Las vidrieras de la Sagrada Familia

Treball premiat en una menció d'honor als premis ARGÓ de la convocatòria 2013-14, en el marc del treball de recerca de 2n de batxillerat

24

7.3. GESTIÓ I COORDINACIÓ DE L’ESPAI WEB

7.3.1. CONTINGUT DEL WEB

És un punt de trobada adreçada a qualsevol persona que visiti la web on es troba informació de la seva història centenària, de l’oferta educativa i de les seves instal·lacions, dels projectes que portem a terme, dels premis que han concedit al nostre alumnat, així com en els projectes que participen organitzats per diferents universitats, de com contactar amb l’AMPA i dels últims esdeveniments i comunicació. També es poden trobar recursos per l’estudi.

Per assolir la posada en escena de tota aquesta informació el centre va decidir utilitzar el

gestor de continguts Joomla! amb l’ajuda de l’empresa crea.cat.

Associant perfils d’usuari per escriure articles (col·laborador) i editors (public i modificar articles) i classificant-los segons les categories com portada, notícies o revista els continguts de la web es generen sols.

Els tweets que es generen des del compte @IJMZafra ajuden molt a portar una

comunicació més fluida amb les famílies amb l’ajuda de hashtags associats amb l’esdeveniment escolar particular.

7.3.2. ADMINISTRACIÓ DEL MOODLE

Creació d’alta massiva d’usuaris

A principis dels curs acadèmic el coordinador d’informàtica, a partir d’un full de calcul i les dades que li facilita la secretaria acadèmica, genera el nom d’usuari i contrasenya del nou alumnat seguint les pautes: nom(s) de l'alumne/a seguit de les inicials dels seus cognoms. Tot sense espais ni majúscules ni accents.

Un parell d'exemples (de casos extrems):

Si l'alumne es diu Álex Manuel de los Riscos Pérez el nom d'usuari queda: alexmanueldl

25

Si l'alumne es diu You Qu el nom d'usuari queda: youq

En la mateixa importació de dades s’hi inclou la cohort a la qual pertanyerà, que coincideix amb el nom del grup classe al qual pertany. El professorat també té una cohort pròpia.

Cada cop que un usuari no se’n recorda de com entrar, bàsicament per oblidar-se de la contrasenya), ha d’enviar un mail al coordinador que li restaurà manualment el password.

Camp de perfil extra

Per un tema d’aprofitar la màxim les possibilitats del moodle, els usuaris tenen dos camps del perfil extres:

Així podem utilitzar la restricció d’accés a un qualsevol recurs (espercialment, temes i etiquetes) per tal que només ho vegin un curs classe concret

Exemple d’un curs on cada tema està restringit segons el camp de perfil del Nivell i grup

26

Permisos-Definició de rol nou

Per tal que un alumnat puntual, escollit pel tutor, pugui crear entrades al calendari d’un curs (pensant en el curs de Tutoria), s’ha creat un rol basat en el de l’ alumnat per amb permís per gestionar entrades al calendari del grup al qual pertanyi:

7.3.3. GOOGLE FOR EDUCATION

for Education L’empresa de Mountain View ofereix a tota entitat educativa amb

un domini d’internet personal, tants correus coorporatius (amb mateixa extensió que el domini) de gmail que desitgi junt amb l’accés i gestió de totes les aplicacions associades (Drive, Grups, Calendar…).

Aquesta eina ens facilita l’opció de crear mails a l’alumnat que per edat no pugui crear-ne un i el necessiti per tasques acadèmiques (tal com passa al crear blogs i l’activitat penpal d’anglès).

27

8. VISIÓ GENERAL DELS ASPECTES COMPETENCIALS I LA SEVA AVALUACIÓ: EXEMPLIFICACIONS

28

8.1. EDUCAR EN COMPETÈNCIES 8.1.1. Saber

Informar-se: Accés als llibres digitals

Llibres digitals

Objectius

Agilitzar l’accés als vincles als llibres Estalviar la creació de cursos addicionals al professorat

Gestió

Entre juliol i setembre cada departament, a través del seu coordinador, escull una editorial i gestiona amb l’editorial que vulgui el llibre digital i el nombre de llicències necessàries tant per l’’alumnat com professorat (recomanació demanar per accés). Un cop rebut el fitxer amb les credencials per accedir al continguts digitals, ho envien al coordinador de d’informàtica per què les associï massivament amb els usuaris del moodel-àgora a través del modul Marsupial.

Curs al moodle

Per agilitzar l’accés als llibres digitals i que el professorat no es vegi obligat a crear un curs particular únicament per accedir als continguts dels llibres, el centre crea quatre cursos, un per nivell, composat per tants temes com llibres es disposi. L’alumnat s’hi inscriu en forma de cohort i el professorat amb la opció que es pugui desapuntar i que no tingui dret a editar.

Llibre-editorial per departaments

Llengua catalana: Castellnou Accès lliure

Llengua castellana:

Barcanova Accès global

Anglès: Macmillan-Voices Accès global

Ciències social: Vicents Vives

Accès per unitats

Matemàtiques: Proyecto EDAD Accès gratuït

Tecnologia: Tecno12-18 Llicència de centre

Ciències: Santillana Accès per unitats

29

Esperit crític: Filosofia

Antoni Pujades Comunitat filosòfica

Nivell 1r de Batxillerat humanístic /científic- tecnològic

Objectius

Potenciar la construcció de la veu filosòfica dels alumnes

Realitzar textos argumentatius filosòfics col·lectius per ser publicats

Activitat

L’aula es constitueix en una comunitat filosòfica.

Els alumnes s’agrupen en equips cooperatius heterogenis i estables per aprendre de manera conjunta a partir de les activitats de reflexió dissenyades.

S’inicia cada bloc amb un text inicial, elaborat al moodle, i del qual se n’extreuen frases

que es pengen al blog Filozafra sota el nom de La Nostra Veu Filosòfica

Es negocien les pautes que ha de seguir un bon text argumentatiu filosòfic, com s’ha d’argumentar, com s’ha d’iniciar, quins diferents tipus d’arguments es poden utilitzar. S’acaba el bloc temàtic amb la realització, per part de cada equip cooperatiu, d’un text argumentatiu col.lectiu.

La seva realització es fa directament en la wiki del moodle. Un cop acabat es presenta

en públic a la sala d’Actes i un cop corregits es pengen en el blog Filozafra sota el títol Els Nostres textos Cooperatius

Finalment, una selecció d’aquests es publica a la revista virtual Zafra News (http://www.jmzafra.com/index.php/comunitat-filosofica.html)

Avaluació

Els textos són corregits per un altre equip cooperatiu i pel professor a partir d’una fitxa. Els alumnes realitzen a casa un control penjat al moodle que s’activa durant un cap de setmana, s’obre un divendres a les 15 i es tanca el diumenge a les 00.

30

Cultura: Història de l’art

Sandra Gimeno LA HISTÒRIA DE L'ART A ZAFRA

Nivell 2n de Batxillerat Humanístic

Objectius

Focalitzar la informació pròpia i externa en un sol lloc Compartir els treballs de l’alumnat

Continguts

Recull de materials de la xarxa per treballar el contingut i assolir tots els objectius de la matèria d’Història de l’art de 2n de Batxillerat i la matèria optativa de 4t d’ESO. Els continguts es troben en diferents formats (diapositives, vídeos, articles...) i estan organitzats segons les unitats didàctiques que conformen la programació de les matèries. També s’inclou un apartat dedicat als treballs en format digital que els alumnes han realitzat al llarg del curs i un recull d’enllaços d’interès (museus, webs...)

31

8.1.2. Fer:

Resoldre problemes

Lluís López : Dibuix tècnic

Nivell 4t ESO

Activitat

El conjunt de coneixements del Dibuix Tècnic permet desenvolupar capacitats tecnològiques com ara les de disseny, generadores de productes industrials com els que l'alumnat de 4r ESO ha aconseguit.

Es dissenyen cuines a partir de les dimensions dels espais i dels elements propis de l'arquitectura d'interiors, equivalents als dissenys reals actuals d'aquests espais domèstics interiors.

Els aprenentatges combinats de conceptes de dibuix i procediments digitals, fan que l'alumnat sigui capaç de generar productes de disseny gairebé professionals.

Gestió

L’alumnat ha de tenir accés a l’aplicactiu

IKEA 3D KITCHEN PLANNER des d’on

generar les seves propostes. Posteriorment les enviarà al professor que

les compartirà amb Google Drive.

32

Creativitat: Anglès

Carles Serra Year 3 ESO English

Nivell 3r ESO

Objectius

Encouraging students’ creativity

Fostering student’s written skills and team work.

Providing students with the means to access to new that might be of their interest

Promoting critical thinking, skimming and scanning for information.

Activitat

On occasion of the celebration of Saint George in Catalonia, students write a short story

collaboratively using the wiki. The teacher starts the story and students continue it, individually, at home.

Another activity consists in responding to the question What have you done today? (80-100 words), and upload the answer on the classroom Forum. After that, students have to post a question asking a classmate to elaborate on an activity he/she had done that day.

33

Avaluació

The Wiki is marked as a writing activity, taking into account students’ creativity and maturity, grammar, vocabulary and textual cohesion.

Contributions on the Forum are marked as a writing activity, taking into account content (organization of ideas, maturity), grammar, vocabulary and cohesion.

Observació

Està pendent demanar a l’equip d’Àgora la possibilitat de disposat al moodle del mòdul Langblog utilitzar regularment per la UOC.

34

Responsabilitat: Treball de recerca

Paula Montesinos (Alumna de Batxillerat) Anuncis del passat

Objectiu:

Saber utilitzar Google Drive com a formulari.

Saber utilitzar i incorporar vídeos.

Saber utilitzar i incorporar so utilitzant els programes Audicity i Souncloud.

Saber utilitzar els codis HTML ( Emded).

Activitat

Per realitzar una part de la part pràctica, vaig decidir utilitzar un blog com a plataforma, per així fer un tipus d’enquesta més didàctica, on es té a l’abast diferents melodies. Aquest blog també conté part del meu marc teòric, en el qual es poden consultar conceptes com la publicitat o la memòria.

Aquest blog és una eina de treball, però també és un espai virtual on recordar diferents anuncis de manera implícita, a partir de la música. D’aquesta manera es posa en pràctica la nostra memòria realitzant les diferents preguntes i a la vegada es pot consultar la part teòrica on trobarem diferents tipus d’exercicis per exercitar cada tipus de memòria.

35

8.1.3. Conviure:

Respecte: Departament d’Expressió / Àrea d’Educació Física

Anna Alenyà i Enric Bastida. EDUCACIÓ FÍSICA

Objectius

Espai per consultar els apunts, links a vídeos que ampliant els continguts treballats. Avaluar l’alumnat trimestralment a partir de qüestionaris d’estudi i d’examen sent un 10% del global. Donar a conèixer les activitats extraescolars que es realitzen des de l’Associació Esportiva

Gestió

Es fan servir els cursos a moodle (3r i 4t) per a controlar l’avaluació i ampliació de continguts de l’assignatura i La informació de totes les activitats esportives extraescolars (futbol per a 1r i 2n d’ESO, així com les activitats de futbol-5 i bàsquet), queden recollides a la revista digital de l’Institut.

Cada cop que es genera un article, aquest ha d’anar acompanyat de les etiquetes: esports extraescolar, futbol, basquet, i dintre la categoria Esports

36

Comunicar-se: Anglès

Àngels Sans for Educatio

Nivell 1r ESO

Objectius

Working on students’ writing and reading skills by means of a language exchange with native students from another country (penpal).

Activitat

The activity consists in establishing and keeping a correspondence by email with students from the US.

The school provides students with email accounts from for Education, which students will use to carry out the language exchange.

Avaluació

Letters are marked as a writting task. The ability of the student to establish and maintain a virtual exchange are also taken into account. At the beginning the teacher monitors the activities closely, asking the students to introduce themselves, describe a picture of their family and school, talk about their hobbies and what they do in their free time, etc. Little by little, students are given more liberty regarding the topiucs they can write about and the writing process. Letters are marked according to the following criteria: cohesion (paragraph structure and cohesion), vocabulary (spelling mistakes, idiomatic expressions, prepositions, word order, etc), and grammar (concord, verb tenses, etc)

37

8.1.4. Ser:

Control de les emocions : La corda que uneix afecte i tecnologia 6

Manuela de Ríos Tutoria 2n C

Nivell 2n ESO

Com a reflex d’un institut que té una concepció de l’educació oberta, flexible i participativa, es desenvoluparan les activitats dins del treball cooperatiu. La peculiaritat d’aquest és que proposa un enfocament de les situacions d’ensenyament i aprenentatge basades en les interaccions entre les persones que formen part del grup de treball, on l’esforç personal ajuda a aconseguir les solucions que porten a la gratificació de l’èxit grupal.

Objectius

Ajudar a cada alumne a prendre confiança en si mateix, a reforçar la identitat personal i col·lectiva, a través del rol d’actor del seu aprenentatge. Saber utilitzar els recursos tecnològics que ofereix el moodle

Activitat

El plantejament en forma de problema de l’activitat l’acompanya un vídeo i el replantejament d’aquest després de visualitzar-lo. Seguidament es passa a la preparació dels grup cooperatius i realitzar les tres activitat moodle següents:

1. Tasca: enviament d’un responsable del grup cooperatiu.

2. Wiki: participació directa i individual.

3. Comentari o opinió entorn el canvi de pensament.

Avaluació

Una de les avaluacions es fa a partir d’una valoració subjectiva per part dels integrants dels grups: grau de satisfacció personal, motivació, interessos i relacions socials.

L’enregistrament per seguir l’avaluació durant el procés es pot consultar a la taula següent:

6 Projecte presentat al V Concurs de Bones Pràctiques en l’ús de tecnologia educativa en la modalitat individual

38

Equip Què fa Quan Per què Registre

Psicopedagoga Pactar directrius comunes de treball i assessorar la tutora.

Dilluns 8-9 Pel grau d’implicació amb el projecte.

Acta. Agenda. Plataforma digital del centre.

Equip educatiu El professorat de 2n d’ESO intercanvia informació.

Dimarts 13:30-14:30 (1 cop/mes)

És imprescindible aquest espai per dialogar i arribar a acords.

Acta.

Tutora a l’aula Posar en pràctica les activitats suggerides en el projecte.

1 cop/setmana durant 4 setmanes.

Perquè té un comprimís i hi creu en el projecte.

Fotografies a l’aula. Registre d’imatges del curs moodle. Informe.

Sociabilitat: Viatge 4t d’ESO

Blog del viatge de 4t d’ESO Objectius

Informar a les famílies de l’estada 4t d’ESO al viatge final de curs dels seus fills Actualitzar les notícies periòdicament

Utilitzar la xarxa social Twitter com a font de comunicació

Donar llibertat a l’alumnat per tal que generi bons continguts amb les eines TIC com

mapes interactius amb Google My Maps

Activitat

Una número limitat d’alumnes es registra a la web amb rol de Autors (si es volgués controlar la publicació de l’article, es podrien donar d’alta com a col·laboradors) i des del primer moment poden crear articles amb la condició bàsica que les incloguin en la categoria viatge 4t ESO, així sortiran publicades automàticament en l’apartat de la web associat.

Un dels participants ha de crear un mapa amb l’itinerari del viatge. Com són de 4t i es considera que l’activitat és lliura, es deixa que el compte per registrar-se i editar el mapa online sigui el particular.

A nivell global, es dona la etiqueta #zafraviatge4t per tal que tothom accedeixi als continguts associats a aquest hashtag via twitter.

39

8.2. GESTIÓ DE L’AVALUACIÓ

Avaluació entre iguals a Biologia

Joan Talarn 4t Biologia/Geologia

Nivell 4t ESO

Activitat-Taller, l’alumnat s’agrupa per realitzar una presentació d’una de les 4 unitats

realitzades fins al moment, defensar-la davant la classe i avaluar a la resta de grups

Objectiu:

Demostrar que s’ha entès els continguts d’una de les unitats donades Generar presentacions amb una bona estructura Sé critic amb la informació rebuda

Avaluació

Els tallers de moodle permetent crear una coavaluació més o menys eficient per tal que

la nota definitiva individual sigui el resultat ponderat entre la nosta global rebuda dels companys i la manera en com ha avaluat a la resta dels companys.

40

Avaluació de responsabilitat compartida a Matemàtiques

Maria del Pilar Menoyo Valoració del resultat final del treball cooperatiu.

Nivell 2n ESO Aprofitar el rebut de la factura de la llum com a exemple pràctic del concepte de número decimal i estudi de les proporcions.

Objectius

Han de fer una petita investigació al voltant de:

1. Interpretar diagrames de barres.

2. Comprovar càlculs 3. Aplicació del % en el càlcul de

l’IVA. 4. Utilització dels decimals per

realitzar operacions i aplicar arrodoniments i truncaments

5. Comparar les diferents factures de la resta de companys de grup.

6. Fer una valoració i determinar les variables que intervenen i que són les responsables de pagar una quantitat o altra.

Avaluació

La necessitat d’observar els resultats de la coavaluació fa que es dissenyi i s’utilitzi un formulari de Google Drive en forma de rúbrica. Cada grup, valora la producció escrita i oral del treball al voltant del rebut de la llum, segons criteris d’avaluació compartida entre l’alumnat i la professora.

Avaluació per part del professorat

Arnau Sánchez Matemàtiques

Nivell 2n Batxilerat

Objectius

Mantenir un control de les notes dels exàmens realitzats al llarg del curs Realitzar automàticament la mitjana trimestral i la màxim entre aquest i la recuperació Mostrar el butlletí actualitzat

41

Avaluació

El qualificador permet crear des de la vista simple

Avaluació per part de la comunitat del centre

Concurs Fotografia Matemàtica

Nivell Intercursos

Objectiu:

Veure la matemàtiques en el món que ens envolta Generar esperit crític i creatiu Relaxar el punt de vista de l’alumnat respecte l’assignatura

Activitat

Aprofitant la iniciativa de l’ABEAM, el centre organitza la selecció interna de les millors fotografies amb contingut matemàtic amb l’ajuda d’un curs moodle i un formulari d’enviament (Base de Dades) on participa tant l’alumnat com el professorat. Tothom també té la possibilitat de puntuar les entrades dels altres.

42

9. VALORACIÓ DE L’EXPERIÈNCIA I PROPOSTA DE MILLORA

En l’actualitat, dels diferents recursos tic, cada professor escull els que més còmode s’hi troba, el que domina o el que té més abast, això fa que es dispersi la informació, no sempre centralitzant-se d’una manera eficient. Ara mateix tenim gran quantitat de blogs (tots creats amb Blogger), curs EVA (en àgora-moodle), la web i la revista (en format Joomla!) i la informació esporàdica en twitter. Moltes eines però unificades. La protocols i els diferents rols per cada utilitat ens han ajudat a portar un bon control d’aquestes, tot i així s’han d’anar actualitzant cada any.

La nova eina Nodes, basada en WordPress, facilitada pel Departament d’Educació, ens ajudarà a englobar cadascun dels àmbits en els quals es veu immers tant el professora, la secretaria i l’equip directiu. La utilització d’aquest nou entorn no descarta l’opció de crear continguts amb d’altres plataformes, com la de Google for Education o twitter. Un dels punts dels quals ens veiem obligats a no utilitzar per mantenir la privacitat personal és Facebook però cada cop més necessitem d’una xarxa social semblant, Nodes ens permet abastir aquesta opció i oferir-la a tot l’alumnat.

Finalitzem la comunicació d’aquest projecte per optar AL V Concurs de BONES PRÀCTIQUES TIC tenint clar, que el que és realment important no és la tecnologia, sinó el que podem fer amb ella i amb el que hem mostrat, considerem que malgrat tot és millorable, pensem que presentem una bona feina de referència per nosaltres mateixos i per altres col·lectius, que és producte dels últims 11 anys d’aplicació d’eines TIC, a les nostres classes, a la nostra gestió com a centre i a la nostra comunicació amb les famílies i la seva difusió als visitants.

43