El uso de Portafolios

Martin Ulises Aparicio Morataya

UTECMaestría en Docencia e Investigación Educativa

Marzo 2010

Definición En educación, portafolio se refiere a una colección

personal de información que describe o documenta los logros y aprendizajes de una persona.

Hay una gran variedad de portafolios que van desde los diarios de aprendizaje hasta amplias recopilaciones de muestras de logros.

Los portafolios se usan para muy diferentes propósitos, como son la acreditación de experiencia previa, búsqueda de trabajo, desarrollo profesional, certificación de competencias.

Son una herramienta reflexiva que permiten almacenar y preservar evidencia del crecimiento del alumno,profesor, profesionista, institución o proyecto.

Es una colección de trabajos que nos permite conocer lo que el individuo, equipo de trabajo o instituciónsabe y puede hacer.

Su contenido es auténtico: con un objetivo, representativo y auto-dirigido.

Son una alternativa para evaluar, certificar, informar, promover, entre otros.

Propósitos

Tipos y componentesPara Bullock y Hawk (2000)

Tienen unos objetivos determinados. Se desarrollan para una audiencia en particular. Contienen trabajos realizados, comúnmente conocidos como

evidencias. Incluyen reflexiones personales acerca de las evidencias

incorporadas.

Process Portfolio: plasma en un documento una secuencia de acontecimientos encaminada a la consecución de objetivos prefijados.

Product Portfolio: analiza los resultados de una acción o acciones.

Showcase Portfolio: Es un escaparate en el que se recogen los mejores resultados de un proceso, personal “marketing”.

Evaluación Auténtica y Portafolios

Se llama Valoración Auténtica o real, al proceso evaluativo que incluye múltiples formas de medición del desempeño de los estudiantes. Estas reflejan el aprendizaje, logros motivación y actitudes del estudiante respecto a las actividades más importantes del proceso de instrucción.

Ejemplos de técnicas de valoración auténtica incluyen valoraciones de desempeño, portafolios y auto-evaluación.

Características: Construcción de una respuesta, Habilidades Intelectuales de orden superior, Autenticidad, Integración, Proceso y producto y Profundidad en lugar de amplitud.

Pasos para la elaboración

1. Decidir el tipo y formato.

2. Definir propósito (evaluación sumativa, formativa, audiencia, otros)

3. Definir el papel del portafolio en el proceso E-A.

4. Determinar los productos que se incluirán (relación con objetivos-contenidos-procesos), identificar los recursos necesarios, actividades orientadoras, y otros.

5. Determinar los criterios de elaboración y evaluación de los productos (indicadores).

6. Planear sesiones de revisión de avances, compartir logros, fechas de entrega y otros.

¿Qué dice la Investigación? La Becta (British Educational Communications and

Technology Agency),University of Nottingham, sobre el impacto de éstos en el aprendizaje en distintos niveles educativos.

Estudio de casos con análisis de documentos, entrevistas y encuestas a estudiantes y profesores.

Resultados: a) Contribuye a un mayor enriquecimiento de la actividad formativab) Incrementa los niveles de motivación del aprendizajec) Potencia la comunicación entre los agentes educativosd) Permite el seguimiento continuado del proceso de enseñanza y aprendizaje

¿Qué dice la Investigación? Beneficia al aprendizaje más eficazmente cuando es considerado

como una parte de un enfoque en enseñanza y aprendizaje, que cuando es una entidad aislada. Es probable que el impacto sea sustancial tanto sobre los procesos como sobre los resultados de aprendizaje.

Los procesos de e-portafolio y las herramientas para la organización y comunicación apoyan los resultados de aprendizaje de los estudiantes con un amplio abanico de competencias.

Los e-portafolios hacen que el progreso y el logro sean más obvios, tanto para profesores como para Estudiantes.

Promueve el aprendizaje independiente y a la vez colaborativo.

Referencias Bullock, A:A. y Hawk, P.P. (2000) Developing a Teaching Portfolio-A guide for preservice and

practicing teachers. Ohio. Merrill-Prentice-Hall

Cully, C. N. (2001) A Study in the electronic portfolio and teacher certification. Ohio. University of Cincinnati. Disponible en http://www.ohiolink.edu/etd/view.cgi?ucin990130595

Diccionario de la RAE. Disponible en: http://buscon.rae.es/diccionario/drae.htm

Open Source Portfolio Initiative. Disponible en: http://theospi.org

Powers, D.; Thomson, S. y Buckner, K. (2000) ”Electronic Portfolios” En Bullock, A. A. y

Hawk, P. P. Devoloping a Teaching Portfolio-A guide for preservice and practicing teachers . Ohio. Merrill-Prentice-Hall

Wikipedia (versión inglesa) Disponible en: http://en.wikipedia.org/wiki/Main_Page

La Universidad de las Américas. Conoce los Portafolios http://portafolios.udlap.mx/conoce.aspx

El papel de los portafolios electrónicos en la enseñanza-aprendizaje de las lenguas Glosas

Didácticas. Revista Electrónica Internacional. Fátima García Doval CEE Rexional de Xordos. Santiago de Compostela. 2005 www.um.es/glosasdidacticas/GD14/10.pdf1

http://www.principals.org/s_nassp/index.asp?TRACKID= http://www2.hawaii.edu/~kirkpatr/kite/kiteloa/definitioneport.html http://www.elframework.org/ http://en.wikipedia.org/wiki/EPortfolio http://www.colombiaaprende.edu.co/html/directivos/1598/article-75518.html http://mordor.ccm.itesm.mx/~eportaf/referencias.htm

 http://www.myeport.com/published/w/ik/wiki/wiki/1/ http://www.imsglobal.org/ep/epv1p0/imsep_bestv1p0.html http://deskootenays.ca/wilton/eportfolios/whatitis.php http://telr.osu.edu/research/eportfolio.htm http://www.shambles.net/pages/staff/ARandR/portfolios/ http://electronicportfolios.com/guide/mod2.html http://www.eportfolio.org/

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