EL USO DE INDICADORES DE CALIDAD Y EFICIENCIA EN LA EVALUACION

Equipo #3Alan Israel Cervantes AlcaláMiguel García MestaGricelda Rivera Alvarado

Concepto de Evaluación

Calidad y éxito están muy relacionados con el proceso de evaluación al analizar el funcionamiento de organizaciones pues la satisfacción de sus miembros es importante para la calidad. En cuanto a la calidad de organizaciones los objetos de principal interés son la gestión y dirección de los centros, la dirección de la dinámica didáctica del aula y especialmente el clima institucional.

La calidad puede verse desde el punto de vista en el que una escuela al obtener buena puntuación es de calidad

Miles (1974) propone 10 características  o indicadores indirectos de calidad :

Objetivos. Deben ser claros y aceptados por todos los miembros del grupo,

Buena Comunicación.. La información va de un lado a otro sin especial dificultad, con un mínimo de distorsión.

Optima igualación de poder. Los subordinados pueden ejercer influencias hacia arriba y perciben que su jefe puede hacer lo mismo respecto a su superior inmediato

Utilización de recursos. En especial los recursos personales de forma eficaz

Cohesión. Una organización sana se conoce a sí misma, en su conjunto y en sus partes, sabe a dónde va, conoce sus objetivos y el por qué de los mismos

Moral.  Esta dimensión implica la idea de satisfacción y bienestar

Innovación. Un sistema sano tiende a moverse hacia nuevos objetivos

Autonomía. cierta independencia del entorno

Adaptación. Equilibrio en las técnicas de

resolución de problemas. Lo importante no es la no existencia de problemas sino la forma en que la organización se enfrente con ellos

Calidad

La calidad es una herramienta básica que permite que un producto o servicio sea comparado con otro de su misma especie, asume conformidad y capacidad del mismo para satisfacer necesidades y expectativas, es decir, que funciona como debe para realizar la tarea a la que fue asignado.

Calidad Educativa

Síntesis de atributos que posee una institución o programa educativo.

Características de un curriculum, de una biblioteca, del profesorado, de los aprendizajes logrados por los alumnos, del número de escuelas, del costo de oportunidad, de los criterios para certificar, de la forma de incorporarse al mundo extraescolar, entre otros. (Gago, 2005, p.39)

Criterios para medir la calidad de un programa

Eficacia y Eficiencia Pertinencia Trascendencia y equidad

Eficiencia y Eficiencia

La eficacia tiene que ver con resultados, está relacionada con lograr los objetivos y alcanzar sus metas.

La eficiencia, en cambio, se enfoca a las condiciones y los recursos con que se busca ser eficaz; a utilizarlos de la mejor manera posible.

Eficacia se entiende aquí como la medida en que la misma evaluación logra sus objetivos y alcanza sus metas; es decir, la medida en que cumple sus promesas.

Se es eficiente en la medida que se aprovechan los recursos disponibles (tiempo, talento, dinero) y se contrarrestan las circunstancias adversas. La eficiencia es la resultante de una relación entre los objetivos alcanzados y las condiciones en que se trabaja.

La eficacia y la eficiencia se potencializan cuando los objetivos de aprendizaje apuntan hacia el desarrollo de la creatividad, del pensamiento crítico y del análisis riguroso de la ciencia y hacia la formación de actitudes de independencia y búsqueda de originalidad en los estudiantes (Gago, 2005, p.46).

Propuesta de indicadores para acreditar la calidad de un posgrado en educación

Perfil académico de los docentes

Criterio eficiencia

Proporción de profesores con estudios de posgrado: maestría y doctorado

Proporción de profesores de T.C., ½ tiempo y parcialProporción de profesores con nombramiento definitivoProporción de profesores inscritos en el SINAños de servicio en el programaNúmero de tesis dirigidasNúmero de libros o capítulos de libros publicados por el docenteNúmero de informes de investigación educativa realizados por el profesorNúmero de artículos publicados en revistas en el área de educaciónNúmero de participaciones en congresos nacionales e internacionales sobre educación

Propuesta de indicadores para acreditar la calidad de un posgrado en educaciónProcesos de enseñanza aprendizaje

Criterio Eficacia

Proporción de alumnos por curso que logra el nivel satisfactorio de aprendizaje

Porcentaje de objetivos del curso alcanzadosProporción de cursos del programa en los que se logra un aprendizaje satisfactorioNúmero de alumnos por profesor en cada cursoProporción de grupos atendidos por docenteNúmero de asignaturas distintas que imparte cada profesorNúmero de líneas de investigación en el programaNúmero de horas destinadas a actividades académicasNúmero de horas destinadas a la investigación educativaNúmero de horas destinadas a la tutoríaExistencia de estudios de egresados

Propuesta de indicadores para acreditar la calidad de un posgrado en educación

Infraestructura de apoyo Criterio eficienciaNúmero de aulas para la impartición de los cursos del programa

Número de cubículos con computadora para uso del docenteNúmero de computadoras en el centro de cómputo

Proporción de computadoras con software legalizadoProporción de computadoras con acceso a redes internacionales en investigación educativaNúmero de recursos de apoyo audiovisuales en el programaNúmero de espacios para realizar eventos académicos y juntas colegiadasNúmero de títulos con que cuenta la biblioteca en el ámbito educativoPorcentaje de acervo adecuado a la naturaleza del programaNúmero de títulos con que cuenta la hemeroteca

Propuesta de indicadores para acreditar la calidad de un posgrado en educación

Eficiencia terminal Criterio eficienciaNúmero de personas que obtienen el grado sobre el número de personas que iniciaron los estudios en cada generación

Tiempo para la obtención del gradoNúmero de alumnos que desertan del programa

VALOR AÑADIDO (VA) VALOR AGREGADO

La evaluación basada en el valor añadido permite tomar decisiones más acordes y evaluar en base a resultados considerando las condiciones en que se obtuvieron, por lo que se toma como una evaluación más justa.

Valor añadido se basa en las medidas de ganancia educativa, es decir, la diferencia entre los valores de entrada y los valores de salida. Para juzgar estos valores se utiliza la información que procede del conjunto de las unidades evaluadas. Así el mérito individual de una unidad se juzga en comparación con otras unidades de características similares.Escuelas que trabajan con inputs similares tienen

resultados distintos.

Evaluación tradicional

son indicadores contaminados por innumerables factores externos y no permiten conocer el verdadero desempeño de los agentes internos al sistema escolar.

Los indicadores de valor agregado

•Basado en evaluación continua de los mismos alumnos.

• Permite implementar cambios, redefinir estrategias, aplicar programas y realizar una gestión informada para elevar la calidad del proceso de enseñanza que se está impartiendo en plazos de tiempo coherentes con los cambios escolares.

•Residuos positivos (ganancia)

 

Es un modelo para analizar la trayectoria escolar de un mismo conjunto de niños en cierto período de tiempo,

Permite controlar el efecto de variables externas a la experiencia escolar y las diferencias en los puntos de partida de los niños

Conocer cuánto agregan escuelas y/o docentes al aprendizaje esperado de los alumnos.

El uso del valor añadido en la evaluación y en la educación misma, es un aliciente para llegar a una evaluación real, ya que se consideran:

El objetivo de las técnicas del "valor añadido" es identificar, de forma fiable y válida, escuelas y docentes eficaces e ineficaces.

Input

Condición del alumno

Pre test

Output

logros

Post test

Las “entradas” (diferencias individuales, institucionales, socioeconómicas, culturales, geográficas)

Las salidas (logros alcanzados, en base a los propósitos y a las condiciones antes mencionadas)

¿Evaluación basada en el valor añadido?

Referencias

http://definicion.de/evaluacion/ http://www.valoragregadouc.cl/es/ev

aluacion.php http://dspace.unav.es/dspace/bitstre

am/10171/9984/1/La%20evaluaci%C3%B3n%20educativa.pdf

http://www.uv.es/RELIEVE/v3n1/RELIEVEv3n1_3.htm