El uso del vídeo para evaluar la

comprensión oral en niveles iniciales

Susana Martín Leralta

Universidad Nebrija

smartinl@nebrija.es

Dificultades de la evaluación de la comprensión oral

Carácter inobservable de la destreza

Procesamiento de la información simultáneo a la emisión del input

Intervención de otras destrezas para medir el resultado de comprensión

La evaluación de la comprensión oral en la enseñanza comunicativa

La evaluación de la comprensión oral enen

interacción

La evaluación de la comprensión oral sinsin

interacción

Más viable

Fácil de operativizar para hacerla

objetiva

Aleja al candidato del uso real de la

lengua

Simultánea a la expresión

oralMenos viable

Difícil de objetivar criterios de evaluación

El diseño de pruebas de evaluación de la comprensión oral

Establecer un marco teórico

Definir el constructo que quiere evaluarse

Determinar las microhabilidades que quieren medirse

Seleccionar o elaborar el input

Diseñar las tareas

Ejemplo de diseño de evaluación de la comprensión oral: el examen de certificación DILE

Examen que mide la competencia lingüística comunicativa de los inmigrantes adultos en los ámbitos administrativo y laboral.

Examen articulado en tareas comunicativas.

Evalúa la comprensión oral en interacción y como destreza independiente.

Ejemplo de diseño de evaluación de la comprensión oral: el examen de certificación DILE Marco teórico

Especificidad de la enseñanza de español a inmigrantes:

- Contexto de uso de la lengua- Particularidades de los aprendices

(Pastor, 2004)

Ejemplo de diseño de evaluación de la comprensión oral: el examen de certificación DILE Marco teórico

Estadios de procesamiento

de la información

Estadios de procesamiento

de la información

Estrategias del aprendizEstrategias

del aprendiz

Niveles de conocimiento

implicados

Niveles de conocimiento

implicados

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Martín (2007)

Ejemplo de diseño de evaluación de la comprensión oral: el examen de certificación DILE Delimitación del constructo

• Comprensión general del mensaje.• Comprensión de detalles concretos.

• instrucciones para llegar a un sitio• deletreo de un nombre propio• un número de teléfono• documentación mencionada para realizar una gestión• un dato presente en el enunciado (que variará dependiendo

de la información transmitida en el mensaje)

• Comprensión inferencial a partir del contexto y el comportamiento de los hablantes.

Ejemplo de diseño de evaluación de la comprensión oral: el examen de certificación DILE Necesidades de comprensión nivel A

Nivel A1:•Conversaciones cara a cara, muy breves e informales, sobre personas y lugares.•Conversaciones transaccionales cara a cara (compras sencillas, preguntas sobre lugares, indicaciones).Nivel A2:•Conversaciones cara a cara informales, sencillas y rutinarias, sobre actividades cotidianas, tiempo libre, trabajo, gustos e intereses.•Conversaciones transaccionales cara a cara (compras y servicios en tiendas, hoteles, restaurantes; información en oficinas de turismo, estaciones y aeropuertos; operaciones sencillas en oficinas de correos o bancos)•Conversaciones telefónicas muy breves y sencillas, con mensajes predecibles o previamente preparados.•Conversaciones transaccionales telefónicas muy breves y sencillas (peticiones de información puntual).•Instrucciones breves y sencillas sobre asuntos relacionados con la casa o el trabajo.•Presentaciones públicas simples y breves, con apoyo visual, sobre temas conocidos. Plan curricular del Instituto Cervantes

Ejemplo de diseño de evaluación de la comprensión oral: el examen de certificación DILE Microhabilidades de comprensión

• Reconocer la entonación, la pronunciación y el registro para interpretar la intención comunicativa• Comprender datos concretos• Interpretar el lenguaje no verbal• Realizar inferencias acerca del interlocutor y cuestiones socioculturales básicas• Comprender la idea principal en contextos conocidos• Comprender preguntas sobre uno mismo• Comprender instrucciones• Identificar palabras clave de léxico específico de su ámbito profesional y elaborar el mensaje• Desarrollar actitudes que faciliten el acercamiento sociocultural• Reconocer el nombre de las letras e identificarlas con su grafía

Ejemplo de diseño de evaluación de la comprensión oral: el examen de certificación DILE Elaboración del input

Ventajas del uso del vídeoVentajas del uso del vídeo

Comprender el lenguaje VIENDO cómo transcurre la acción

Evaluación de contenidos pragmáticos y del componente no verbal asociado a la interacción oral

Coherencia en la evaluación de destrezas integradas interacción oral mediante simulación

CaracterísticasCaracterísticas

• Historias secuenciadas en partes relacionadas pero correspondientes a situaciones comunicativas diferentes

activación de esquemas de conocimiento para comprender la siguiente

• Comenzar por el ámbito personal o público

1. Una conversación informal

cara a cara relacionada con el ámbito personal/público

entre un interlocutor extranjero y una o más

personas nativas

2. Una conversación

transaccional cara a cara relacionada con el ámbito

administrativo-laboral (se desarrolla en oficinas/

instituciones a las que acuden normalmente los

trabajadores), entre el mismo interlocutor

extranjero y una o más personas nativas

3.

Una conversación transaccional cara a cara relacionada con el ámbito

laboral/ de empleo y trabajo entre el mismo

interlocutor extranjero y una o más personas nativas

Ejemplo de diseño de evaluación de la comprensión oral: el examen de certificación DILE Elaboración del input

Guión del vídeoGuión del vídeo

• Permitir y facilitar inferencias a partir de las imágenes

• Input ajustado a las características de la lengua en la situación que representa

• Favorecer los procesos naturales de escucha idea principal, datos concretos, inferencias

Ejemplo de diseño de evaluación de la comprensión oral: el examen de certificación DILE Elaboración del input

Mantener el uso comunicativo de la lengua. Cuidar el diseño de las preguntas:

ítems de respuesta cerrada y elección múltiple con

y sin apoyo de imágenes fijas para la respuesta.

Contextualizar la historia del vídeo. Leer las preguntas antes de verlo. Favorecer el transcurso de los procesos de

comprensión naturales. Oportunidad de un segundo visionado.

Ejemplo de diseño de evaluación de la comprensión oral: el examen de certificación DILE Diseño de las tareas

Ejemplo de diseño de evaluación de la comprensión oral: el examen de certificación DILE Diseño de las tareas

Ejemplo de diseño de evaluación de la comprensión oral: el examen de certificación DILE Diseño de las tareas

Ejemplo de diseño de evaluación de la comprensión oral: el examen de certificación DILE Diseño de las tareas

Ejemplo de diseño de evaluación de la comprensión oral: el examen de certificación DILE Diseño de las tareas

Ejemplo de diseño de evaluación de la comprensión oral: el examen de certificación DILE Diseño de las tareas

Ejemplo de diseño de evaluación de la comprensión oral: el examen de certificación DILE Diseño de las tareas

Ejemplo de diseño de evaluación de la comprensión oral: el examen de certificación DILE Diseño de las tareas

Ejemplo de diseño de evaluación de la comprensión oral: el examen de certificación DILE Diseño de las tareas

La metodología propuesta favorece la medición del desempeño de la destreza de comprensión oral desde un enfoque comunicativo, puesto que permite tener en cuenta tanto los tipos de conocimiento requeridos en las situaciones de comprensión reales a las que se va a tener que enfrentar el aprendiz, como los estadios de procesamiento de la información que se activan y las estrategias que pone en práctica para tener éxito en estas situaciones.

Ajustada al nivel de dominio y a las necesidades de los aprendices.

Evaluación coherente con una definición de comprensión oral como proceso integrador de información visual y auditiva, acorde con la práctica en el aula.

Conclusiones

Bibliografía de referencia

Alderson, J. C./ Clapham, C./ Wall, D. (1998): Exámenes de idiomas. Elaboración y evaluación. Madrid: Cambridge University Press.Baralo Ottonello, Marta (2009): “Implantación de una certificación de nivel A1 + 1 y diseño curricular específico de español para trabajadores inmigrantes”. En Actas del XX Congreso Internacional de ASELE, Comillas, 23-26 de septiembre de 2009.Bordón Martínez, Teresa (2006): La evaluación de la lengua en el marco de E/L2: Bases y procedimientos. Madrid: Arcolibros. Buck, Gary (2001): Assessing Listening. Cambridge: Cambridge University Press.Casañ Núñez, Juan Carlos (2009): Didáctica de las grabaciones audiovisuales para desarrollar la comprensión oral en el aula de lenguas extranjeras. En Suplementos marcoELE, 9 [en línea]: http://marcoele.com/descargas/9/jc.casan_grabaciones-audiovisuales.pdfConsejo de Europa (2002): Marco común europeo de referencia para las lenguas: enseñanza, aprendizaje y evaluación, Madrid: Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, y Anaya. Chamot, Anna Uhl (1995): “Learning strategies and listening comprehension”. En Mendelsohn, D. / Rubin, J., A guide for the teaching of second language listening. San Diego: Dominie Press, pp. 13-30.García Mateos, Crescen (2004): Experiencias y propuestas para la enseñanza de L2 a personas inmigradas . Madrid: Edinumen.Instituto Cervantes (2006): Plan curricular del Instituto Cervantes. Niveles de referencia para el español . Madrid: Biblioteca Nueva.Martín Leralta, Susana (2007): El desarrollo de la competencia estratégica en el aula de lengua extranjera. Un modelo de entrenamiento de estrategias de comprensión auditiva en español . Universität Bielefeld, tesis doctoral en línea: http://bieson.ub.uni-bielefeld.de/volltexte/2007/1178/Martín Leralta, Susana (2009): Competencia estratégica para la comprensión auditiva en español como lengua extranjera. Colección Monografías de ASELE, nº 12. Madrid: Ministerio de Educación.Pastor Villalba, Carmen (2009): “La evaluación de la comprensión oral en el aula de ELE”. En marcoELE, revista de didáctica ELE, 9 [en línea] http://marcoele.com/la-evaluacion-de-la-comprension-oral-en-el-aula-de-ele/Yagüe Barredo, Agustín (2010): “Examinando exámenes. Consideraciones acerca de las pruebas de medición en ELE”, marcoELE, revista de didáctica ELE, 10 [en línea] http://marcoele.com/examinando-examenes/

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