el uso del juego en el aula.alvarez

7/23/2019 El Uso Del Juego en El Aula.alvarez

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TTULO

Resumen.

El siguiente tema de estudio se realiza en la escuela primaria estatal Cclub de

Lleones # 2327 en un grupo de primer grado, el desaollo de las estrategias

aplicadaseste nos ayuda a identificar como de que manera el juego esse

convierte en un factor,una erramienta importante para favorecer el aprendizaje

en nuestros alumnos y alumnas! Estas Las actividades de aprendizaje por medio

delque incluyen el juego au"ilian a que el infante favorezca y fortalezcadesarolle

y fortalezca sus abilidades, conocimientos, actitudes, el coadyuven al mismo

tiempo al desarrollo cognoscitivo, emocional, intelectual, y motivacional! etc!

El juego es muy til para acer crear un ambiente motivador dentro de las aulas!

Este tema Las actividades que involucran la participaci$n activa ayuda a que

nuestros alumnos se den cuenta que con mediante el juego se aprende de

manera natural, divertida, sana, conviviendo y apoy%ndose entre compa&eros

aciendo as' la convivencia escolar! !

(ue por medio de las clases dadas con actividades de juego los ni&os aprendan,

sin ellos darse cuenta que est%n aprendiendo, el juego se aplicar% en base a los

aprendizajes esperados que pretenden alcanzar los ni&os y desarroll%ndolos por

medio del juego!

El juego ser% la gu'a para fortalecer todas las %reas de aprendizaje de la

educaci$n )%sica*que es espa&ol, matem%ticas, e"ploraci$n de la naturaleza y la

sociedad, as' como formaci$n c'vica y +tica! o dejando ninguna materia atr%s

para que ellos aprendan jugando! El docente solo ser%un gu'a, e instrumento,

para guiar las clasesllevar a cabo las clases pormediante el uso odel juego!

El ni&o en los primeros a&os de vida aprende jugando y m%s en esta edad, que es

cuando m%s lo necesitan! de tal forma queEntonces es as' como el juego es la


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base, la erramienta, el instrumento para que ni&as y ni&os aprendan de manera

natural y divertida!

-dalytiene prrafos muy cortos y repetitivos,

./L/)0/1 CL/E

INTRODUCCIN.

El presente documento fue elaborado tomado en cuenta las competencias

docentes desarrolladas durante la formaci$n acad+mica y practica en la instituci$n

)enem+rita y Ccentenaria Eescuela normal del Eestado de Cciuaua

.rofesor Luis 4r'as )elderr%in5 -)y6CEEC 8!

La finalidad de este es proponer un panorama distinto del juego para su

aprendizaje dentro del aula, en el que se redefine la funci$n del docente y del

alumno! se e!e confiar en "ue #os ni$os aprenan, "ue e# %ue&o es un

camino natura# 'acia e# apreni(a%e y "ue e!e 'a!er a!unante materia

prima isponi!#e para su uso )59oroty8!/&o

:El uso del juego en el aula para el desarrollo de los aprendizajes esperados; una

propuesta did%ctica para primer grado < es el tema de estudio seleccionado, esto

se debe a qu+ los ni&os de primer grado aprenden mas por medio del jugo ya que

les llama la atenci$n y les motiva a aprender! La decisi$n de este tema se tomo

con base a la e"periencia en las actividades aplicadas a los alumnos en base a un

aprendizaje esperado, se les pon'a el juego, despu+s de terminar la actividad se

finalizaba el juego con actividad de cierre con ejercicio en su cuaderno


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contestando de manera individual para ver si dio resultado el juego y aprendieron

los alumnos! Las incidencias del diario arrojo el uso de conocimientos y

abilidades de los alumnos por tanto se vio en la necesidad de seguir trabajando

en el aula por medio del juego para su aprendizaje!0eferencia!

En la introducci$n debe incluir los motivos por los cuales se elije el tema en

cuesti$n y no otros temas de inter+s, es necesario incluir lineamientos del plan de

estudios y teor'a relacionada con el juego* su importancia y e"pectativas!

*etoo#o&+a.

La forma de trabajo est% basada en la metodolog'a investigaci$n acci$n, en donde

se observa a un grupo de primer grado donde se dieronen el cual se visualizan

distintas problem%ticas, se refleja lainvestiga lamanera de trabajar,de aprender,

las debilidades, destrezas y , abilidades con las que cuentan y de a' se

desprende la manera en que los alumnos aprende! lleva a cabo una propuesta de

intervenci$n para el desarrollo integral de los alumnos!

Esta l'nea cu%l l'nea se refiere a la e"perimentaci$n de una propuesta

did%ctica, poniendo al ni&o como ncleo tem%tico atendiendo su desarrollo se

aprendizaje! El prop$sito de la propuesta es que por medio del juego se logre m%s

su nivel de desempe&o!.%rrafo confuso! =rganice sus ideas!

Las pr%cticas docentes, correspondientes al s+ptimo y octavo semestre de

Licenciatura en Educaci$n .rimaria, realizadas en la Escuela primaria estatal :

Club de Leones : o 2327 con clave >?E.0=@@12, en el turno matutino con

orario de ?;>> am a @;>> pm! La escuela se encuentra ubicada en la ciudad de


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ciuaua en la zona centro en las calles AB y /ldama o A7@ Col! /rquitectos!

Dona ?B!

La escuela se encuentra ubicada en el cerro coronel, las familias se ven de nivel

de bajos recursos, a un lado esta una iglesia :1an os+ de la Fonta&a :, tambi+n

ay un centro de atenci$n mltiples, tres G'nder y primarias cerca de a' que le

acen competencia a la escuela, a la escuela se puede llegar en cami$n, carro o

un transporte escolar con la que cuenta el plantel!

@Hb es uno de los grupos m%s peque&os de la escuela con @@ alumnos, integrado

por 2 ni&as y B ni&os! La edad promedio de la clase es entre los I y a&os de

edad! Este grupo se formo el primer d'a de clases por medio de la repartici$n

entre el otro primero por lo que apenas se est%n conociendo y aprendiendo a

convivir entre ellos! Las relaciones afectivas e interpersonales se desarrollan

normalmente de manera arm$nica, aunque ay ocasiones que se presentan

situaciones donde los ni&os no manejan adecuadamente sus emociones y eso

trae consigo peleas y gritos dentro del aula!

Los alumnos, son alegres, siempre est%n sonriendo, son juguetones y cari&osos!

/unque no se presenta casos graves de indisciplina, se necesita trabajar con los

niveles de ruido! Los ni&os platican muco y les cuesta estar callados o atentos

por m%s de 2> minutos!

El ritmo de trabajo es un poco lento! En su mayor'a, muestran dificultades para

comprender y trabajar de manera aut$noma! El cumplimiento de tareas es buena

lo que ayuda para trabajar en el aula!


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.ara despertar su inter+s y motivarlos es necesario presentar materiales y formas

de trabajo novedoso que estimulen sus sentidos! Les gusta muco los juegos ya

que representan un reto para ellos, los ace aprender, convivir, pensar, refle"ionar

y analizar para as' aumentar su nivel intelectual!

La edad de una clase de ni&os de primer grado est% entre los I y a&os de

edad! Los ni&os se encuentran a la mitad del ciclo escolar, por lo que an tenido

e"periencias en las que el juego es un factor de ayuda para su aprendizaje que

realizan m%s r%pido las actividades, que ponen a trabajar su memoria!

El juego es un importante instrumento de aprendizaje para la vida y para la

educaci$n, del juego se permite aciertos y errores! Como dice Jaraigordobil, F!

5@BB>8 el juego ayuda a favorecer el lado emocional, intelectual, psicomotor, social

y afectivo!

ygotsGy 5 @B? 8 nos dice que dica intervenci$n did%ctica sobre el juego debe ir

encaminada a ;

.ermitir el crecimiento y desarrollo global de ni&os y ni&as, mientras viven

situaciones de placer y diversi$n!

Constituir una v'a de aprendizaje del comportamiento intelectual cooperativo,

propiciando situaciones de responsabilidad personal, solidaridad y respeto acia

los dem%s!

.ropiciar situaciones que supongan un reto, pero un reto superable!

Evitar que en los juegos siempre destaquen, por su abilidad, las mismas

personas, diversificando los juegos y dando m%s importancia al proceso que al

resultado final!


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.roporcionar e"periencias que ampl'en y profundicen lo que ya conocen y lo que

ya pueden acer!

Estimulaci$n y aliento para acer y para aprender m%s!

=portunidades ldicas planificadas y espont%neas

Kiempo para continuar lo que iniciaron!

Kiempo para e"plorar a trav+s del lenguaje lo que an eco y c$mo pueden

describir la e"periencia!

.ropiciar oportunidades para jugar en parejas, en peque&os grupos, con adultos o

individualmente!

Compa&eros de juego, espacios o %reas ldicas, materiales de juego, tiempo para

jugar y un juego que sea valorado por quienes tienen en su entorno!

Cabe destacar que estas abilidades s$lo entrar%n en funcionamiento en donde

se cumplan estas caracter'sticas y est%n presentes si se logra una buena

ense&anza y un buen aprendizaje poniendo al juego como la principal

erramienta!

1iguiendo las teor'as cognitivas de ean .iaget y Lev igotsGy son de gran ayuda

para e"plicar que el juego es una erramienta importante para el aprendizaje de

los alumnos!

DI-/O -TR0T12ICO 30R0 405ORCR 0L 6U2O CO*O

03RNDI706.

.ara llegar a un buen cumplimiento de los prop$sitos mencionados en la primer

parte del documento se a planeado una serie de estrategias con distintas

actividades en base al juego para suscitar al juego como aprendizaje!


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-TR0T2I0 N8* 9 *0T*:TIC0-.

;0T0LL0- D -U*0-

3rop!

6ustificaci y

va a ganar el jugador que pase primero al pizarr$n a pegar el resultado! 1e


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prosigue jugando asta que las cartas se terminen! Jana el que logre reunir un

mayor nmero de tarjetas pegadas en el pizarr$n!

9espu+s de terminar el juego comentar la e"periencia sobre el juego!

0esolver una oja de trabajo con ejercicios con sumas de un digito el cual van a

pintar el resultado obtenido de un determinado color!

0evisar de manera grupal los resultados de las sumas!

Juardar las ojas de ejercicios en el portafolio de evidencias para futuras

referencias!

va#uaci por lo que no tuvieron

dificultad para encontrar el resultado! /l preguntar que suma me daba tal

resultado no ten'an problema por dec'rmela!


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En la oja de trabajo se les dio las indicaciones de lo que ten'an que acer, solo

de manera individual pase a pintarles con el color que pintar'an la respuesta, una

vez aclarado con el color que iba de manera individual contestaron la oja!

9espu+s de que todos ubieran terminado, se revis$ de manera grupal para

comprobar sus respuestas y corregir los resultados!

Los ni&os colaboraron muco a la estrategia, de manera positiva, sin ocasionar

desorden!

:Fario me dijo contento ; Faestra para la otra que el juego se llame guerra de

sumas, pero que las sumas sean m%s dif'ciles M : 5 /lvarez, @> de febrero, 2>@I8!

-TR0T2I0 N8* > 4OR*0CIN C5IC0 ? 1TIC0.

LO- DTCTI5-

3rop


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-ecuencia ictica=

1e asignar%n parejas o tercias para durante el recreo andar de detectives para ver

como usan el agua los dem%s alumnos del plantel!

El docente les e"plicar% que si ven a alguien aciendo mal uso del agua ellos le

tendr%n que decir que la cuidan que no deben de tirarla porque es un l'quido

indispensable que si no la cuidamos se agota!

Entrando del recreo se compartir% la e"periencia que tuvieron como detectives!

1i ubo un mal uso del agua durante ese tiempo ellos elaborar%n un dibujo para

que quede evidencia y ane"arla a su portafolio!

va#uaci


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En cuanto a entregar evidencia regresando del recreo se comparten e"periencias

sobre si ve'an a alguien tirando agua o no y a' realizaban un dibujo de c$mo

vieron tirando agua a alguien de la escuela!

Los ni&os ayudaron muco en la estrategia motivados, y aciendo el cuidado delagua asi como concientizando un poco a quien acia el mal uso de ella!

: 0ub+n, me dijo que vio a mucos ni&os tirando el agua pero que se acercaba a

ellos a decirles que estaba mal tirar el agua que deb'an de cuidarlaN!

5 /lvarez B de febrero, 2>@I8!

-TR0T2I0 N8*. @ -30/OL.

3ONINDO 0D6TI5O-

3rop


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-ecuencia ictica=

0eunirse en equipos de 3 $ A personas equitativamente y conforme a su nivel de

aprendizaje que all% ni&os que saben leer en distintos equipos para que ayuden a

sus compa&eros! Cada uno recibir% adjetivos para pasar a pegar en el pizarr$n

cuando indique el docente!

El docente ar% preguntas al grupo sobre las im%genes pegadas en el pizarr$n

para que ellos respondan con los adjetivos que se les entrego y pasen a pegarlo!

Jana el equipo que termine de pegar m%s r%pidos los adjetivos en el pizarr$n!

9e manera individual con la oja que se les entreg$ pegar los dibujos y ellos

tendr%n que escribir el adjetivo, para una vez terminado contestar en su libro de

te"to un ejercicio!

Juardar la oja para dejarla en su portafolio como evidencia!

va#uaci


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adjetivos a las im%genes por equipos, se motivaron al escucar que era un juego,

los equipos se icieron de manera equitativa, los que saben leer, los m%s veloces,

y los que apenas comienzan a leer, primero entre todos volvimos a decir el

concepto de adjetivos para as' comenzar con la estrategia! 9urante el juego se

observo que los ni&os estaban, apurados, motivados y viendo que dibujo pon'a

para buscar el adjetivo y estar seguros de pasar a pegar la respuesta!

/l concluir la actividad se contesto la oja de manera individual, para despu+s de

que todos terminar%n revisarla de manera grupal y ver los adjetivos que pusieron

a los dibujos!

: Eduardo me dijo Faestra el juego est% muy divertido ay que seguir jugando

con dibujos m%s dif'ciles M 5 /lvarez @@ de febrero, 2>@I8!

En conclusi$n el juego permite favorecer todas las %reas de aprendizaje en los

ni&os de primer grado! /yuda a la convivencia, aprender jugando y a acer m%s

amenas las clases!


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0NAO-.


15/18


16/18

3ONINDO 0D6TI5O-.


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L=1 9EKECK-E1!

0EOE0EC-/1!


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GARAIGORDOBIL, M. (1990):Juego y desarrollo infantil. Madrid. Seco-Olea.

Vygotsky, (1986),La formacin del smbolo en el nio.

Coe 9oroty!

el uso del juego en el aula.alvarez

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