el uso de tic en la enseñanza y el aprendizaje

8/16/2019 El Uso de TIC en La Enseñanza y El Aprendizaje

1/9

ENSMM

TIC III - 2016

Prof. Carolina Quinodóz

Tema: Reflexión sobre el uso de las TIC en Educación.

Recursos:player.es/25730!a"##p://docs#icdelaulaalaa$endapoli#ica

ponenciasdelse%inarioin#ernacionalco%olas#ic#ransfor%anlasescuelas."#%l

Actividades:

&. !ec#ura del cap'#ulo 7.2. Indica cu(les son las opor#unidades )ue ofrece el uso de las TIC en la

ense*an+a aprendi+a,e.

3. -u recursos a ba,o cos#o se pueden u#ili+ar en la escuela1. -Cu(l es la posición de la escuela co%o ins#i#ución sobre el uso de es#as

#ecnolo$'as -u sucede/suceder'a si la escuela no incluye es#as #ecnolo$'as5. -u se necesi#a para )ue real%en#e se in#e$re las #ecnolo$'as en

educación. -u fal#a para )ue se in#e$ren las TIC co%o recurso co#idiano en la

escuela

Capítulo 7 El uso de TIC en la enseñanza y el aprendizaje. Cuestiones y desafíos!erome "orrissey #p$%. &' a ()*

Exis#e co%o consenso $enerali+ado )ue las TIC deber'an in#e$rarse en la ida de las

escuelas. !a publicación de la 4EC Es#(n preparados los es#udian#es para un %undo rico

en #ecnolo$'a confir%a el rol cen#ral )ue las TIC es#(n ,u$ando en el desarrollo de las

econo%'as basadas en el conoci%ien#o. !a inersión en TIC "a con#ribuido en for%a

si$nifica#ia al creci%ien#o del 6I en %uc"os pa'ses duran#e los 8l#i%os die+ a*os. El

infor%e reconoce )ue las TIC i%pre$nan #oda nues#ra ida9 desde el (%bi#o social y personal

"as#a el laboral. Cada e+ %(s9 la eidencia %ues#ra )ue el uso de las TIC con#ribuye al

desarrollo de la crea#iidad y la inen#ia9 "abilidades )ue son par#icular%en#e aloradas enel %ercado laboral. El uso de las TIC es un fac#or clae para el ca%bio social. !a

disponibilidad de co%pu#adoras %(s bara#as9 disposi#ios elec#rónicos por#(#iles y #elfonos

celulares %(s po#en#es "a lleado a una reolución en las co%unicaciones en#re los ,óenes.

Ellos usan "abi#ual%en#e si#ios de in#eracción social co%o y;pace9


2/9

ENSMM

TIC III - 2016


po#encial para enri)uecer el aprendi+a,e. El pri%ero de s#os es el de de%os#rar clara y

exi#osa%en#e el alor educa#io de las TIC en el aula. El se$undo desaf'o9 relacionado con el

an#erior9 es conencer a los #esoros p8blicos nacionales y a los depar#a%en#os de educación

)ue proean los al#os nieles de inersión necesarios para lo$rar un ca%bio real en la

educación a #ras de las TIC.

+o%rando la inte%raci,n de las TIC en las escuelas

!as ines#i$aciones a8n no "an lo$rado de%os#rar )ue la in#e$ración de las TIC

con#ribuya a %e,orar el dese%pe*o de los es#udian#es: no "ay eidencia )ue co%pruebe )ue

un aprendi+a,e dado sea resul#ado de la in#e$ración de las TIC en el aprendi+a,e. Es#osdescubri%ien#os no son sorprenden#es9 dado )ue el niel de proisión de TIC y los

prerre)uisi#os para una in#e$ración real y efec#ia a8n no se cu%plen en la %ayor'a de las

escuelas de la %ayor'a de los pa'ses. Transfor%ar las escuelas a #ras de las TIC re)uiere un

ca%bio or$ani+acional si$nifica#io9 ade%(s de la inersión en infraes#ruc#ura y la

capaci#ación de los docen#es. !os re)ueri%ien#os para una erdadera in#e$ración de las TIC

en las escuelas incluyen lo si$uien#e:

&. la proisión de suficien#es recursos TIC )ue sean confiables9 de f(cil acceso y es#n

disponibles cuando se los necesi#a9 #an#o para los docen#es co%o para los es#udian#es.

2. las TIC deben es#ar incluidas en el proceso de desarrollo del curr'culu% y en su

subsi$uien#e i%ple%en#ación.

3. el uso de las TIC debe refle,arse en la for%a en )ue los es#udian#es son exa%inados y

ealuados. @de%(s9 las TIC son excelen#es recursos para la ealuación de los aprendi+a,es. 1.

acceso a desarrollo profesional basado en TIC para los docen#es.

5. fuer#e apoyo para direc#ios y coordinadores de TIC en las escuelas para do%inar su uso y

facili#ar el aprendi+a,e en#re pares y el in#erca%bio de recursos.

. suficien#es recursos di$i#ales de al#a calidad9 %a#eriales de ense*an+a y e,e%plos de

buenas pr(c#icas para inolucrar a los es#udian#es y apoyar a los docen#es.

;in nieles ra+onables de proisión de TIC en los lu$ares adecuados9 la ines#i$ación

sobre el i%pac#o de las TIC para el lo$ro de aprendi+a,es y pun#a,es %(s al#os es9 en %uc"os

sen#idos9 pre%a#uro y de alor li%i#ado9 se%e,an#e a %edir una %e,or'a en la salud despusde #o%ar la pri%er #able#a de an#ibió#ico.

-Cu$l es el sentido de usar TIC en la enseñanza y el aprendizaje

El acceso a recursos TIC9 pro$ra%as y %a#eriales en el aula puede ofrecer un en#orno

%uc"o %(s rico para el aprendi+a,e y una experiencia docen#e %(s din(%ica. !a u#ili+ación

de con#enidos di$i#ales de buena calidad enri)uece el aprendi+a,e y puede9 a #ras de

si%ulaciones y ani%aciones9 ilus#rar concep#os y principios )ue de o#ro %odo ser'an %uy

dif'ciles de co%prender para los es#udian#es.

Aay al$unas eidencias de aprendi+a,es enri)uecidos y profundi+ados por el uso deTIC. !as TIC son fuer#e%en#e %o#iadoras para los es#udian#es y brindan encuen#ros de


3/9

ENSMM

TIC III - 2016


aprendi+a,e %(s ac#ios. El uso de las TIC en el aprendi+a,e basado en proyec#os y en

#raba,os $rupales per%i#e el acceso a recursos y a exper#os )ue llean a un encuen#ro de

aprendi+a,e %(s ac#io y crea#io #an#o para los es#udian#es co%o para los docen#es. !a

ealuación del aprendi+a,e es una di%ensión clae para cual)uier do%inio de aprendi+a,e

personali+ado. !as TIC son par#icular%en#e adecuadas co%o "erra%ien#as para la

ealuación del aprendi+a,e.

!as TIC son especial%en#e efec#ias para a#ender al$unas de las dificul#ades de

aprendi+a,e asociadas con la inclusión social y la i$ualdad de opor#unidades educa#ias. !os

resul#ados de arias ines#i$aciones de%ues#ran $ran par#icipación9 inolucra%ien#o y lo$ros subsecuen#es en #ales escenarios BT"e !iber#ies !earnin$ Ini#ia#ie en ubl'n9 Irlanda9

es uno de esos e,e%plos.

El uso de las TIC puede apoyar el aprendi+a,e de concep#os9 la colaboración9 el

#raba,o en e)uipo y el aprendi+a,e en#re pares. 6ueden ofrecer si%ulaciones9 %odelados y

%apas concep#uales )ue ani%en y proo)uen respues#as %(s ac#ias y relacionadas con el

aprendi+a,e por exploración por par#e de los es#udian#es. !as TIC pueden ser u#ili+adas para

crear si#uaciones de aprendi+a,e )ue es#i%ulen a los es#udian#es a desafiar su propio

conoci%ien#o y cons#ruir nueos %arcos concep#uales.

Co%o consu%idores de%anda%os y recibi%os sericios y produc#os acordes con

nues#ros re)ueri%ien#os personales. e for%a inei#able se re)uerir( )ue la educación

apun#e a a,us#ar las experiencias de aprendi+a,e a las necesidades indiiduales de los

es#udian#es. El curr'culu% ac#ual de la escuela pri%aria es#( cen#rado en el alu%no9 por es#o

los docen#es se esfuer+an por brindar una experiencia de aprendi+a,e personali+ada para

cada es#udian#e en respues#a a sus necesidades indiiduales. !as TIC ofrecen una ca,a de

"erra%ien#as funda%en#al para brindar es#e #ipo de experiencias de aprendi+a,e. @d)uirir

las co%pe#encias para llear adelan#e un aprendi+a,e au#óno%o a lo lar$o de #oda la ida

depende en $ran %edida del uso in#e$rado de recursos TIC.

/0esconectarse1 en la puerta de la escuela no es una opci,nInolucrarse con los nueos %edios di$i#ales es una ac#iidad in#erac#ia y

colabora#ia. @ lo lar$o del d'a9 %uc"os ,óenes se conec#an con sus a%i$os y co%pa*eros en

si#ios Deb de in#erca%bio social y en blo$s. Cons#an#e%en#e in#erca%bian y co%par#en

ideas9 pun#os de is#a e infor%ación. ;us opiniones se deba#en9 se ponen a prueba y se an

a,us#ando "as#a lo$rar el pun#o en el )ue se alcan+a un acuerdo. !os ,óenes se "an

coner#ido en ac#ios produc#ores9 edi#ores y publicadores de con#enido di$i#al en la eb y9 a

#ras de es#as ac#iidades9 un aprendi+a,e personali+ado se abre paso de %anera infor%al y

per%anen#e.

Fn infor%e recien#e de la Ga#ional ;c"ool oards @ssocia#ion de los Es#ados Fnidos9)ue a#iende a cuaren#a y sie#e %illones de alu%nos9 descubrió )ue el H de los es#udian#es


4/9

ENSMM

TIC III - 2016


con acceso a In#erne# usa "erra%ien#as de in#eracción social con #ex#o9 i%($enes y ideo.

uc"os9 incluso los ni*os9 son creadores de con#enidos %ul#i%ediales. Curiosa%en#e9 el

infor%e des#aca )ue los es#udian#es )ue suelen ro%per las re$las de uso de las TIC en la

escuela9 eran en su %ayor'a #a%bin los de %enor rendi%ien#o9 pero en ca%bio9 sus

co%pe#encias en el uso de la eb y la creación de con#enidos eran excelen#es9 as' co%o sus

"abilidades crea#ias9 de co%unicación y lidera+$o. ;in e%bar$o9 %ien#ras )ue los docen#es

les asi$nan a sus alu%nos #areas para la casa )ue re)uieren del uso de In#erne#9 en ca%bio

las escuelas pro"'ben )ue los es#udian#es accedan a sus propios si#ios de in#eracción social en

las co%pu#adoras de la escuela.

El proble%a )ue enfren#a la educación en#onces es encon#rar for%as de nielar e

incorporar las nu%erosas co%pe#encias y %e#odolo$'as para el aprendi+a,e basado en TIC

)ue los es#udian#es pueden #raer al aula. Es#o presen#a un desaf'o enor%e y crecien#e para

los docen#es co%o facili#adores del aprendi+a,e. !a exis#encia y el pro#a$onis%o de los libros

de #ex#o en el aula "a sido9 "as#a a"ora9 una %anera %uy eficien#e de proeer exac#a%en#e el

con#enido correc#o en la %edida correc#a para alcan+ar los ob,e#ios curriculares y preparar

los ex(%enes. 6or %uc"os %o#ios9 es#o sos#uo el nfasis pues#o en la %e%ori+ación de la

infor%ación y los da#os para reproducirlos y probarlos en el %o%en#o de la ealuación. En la

sociedad del conoci%ien#o9 los ,óenes deben ser es#udian#es a lo lar$o de #oda la ida. Es#o

si$nifica )ue su for%ación debe o#or$ar un nfasis especial a la cons#rucción de

co%pe#encias de orden superior. uscar fuen#es9 ealuar la releancia9 anali+ar9 sin#e#i+ar y

refor%ular infor%ación y da#os son co%pe#encias cr'#icas para el fu#uro. Fn uso planificado

de TIC y de recursos basados en In#erne# puede con#ribuir en $ran %edida a #ransfor%ar la

clase en un lu$ar donde9 $uiado por el %aes#ro9 el proceso de aprendi+a,e de los es#udian#es

se base en la inda$ación9 la ines#i$ación y la colaboración. J en el )ue sean ellos )uienes

creen al$unos de sus propios recursos y or$ani+an y al%acenan la infor%ación. !os

es#udian#es9 orien#ados por sus %aes#ros9 se conier#en en creadores de con#enidos y

produc#ores de sus propios libros de #ex#o. En es#e sen#ido9 los ,óenes ya es#(n poniendo en

,ue$o es#as co%pe#encias diaria%en#e.

;i los es#udian#es es#(n obli$ados a desconec#arse de sus #elfonos celulares odisposi#ios elec#rónicos por#(#iles en la puer#a de la escuela9 las escuelas cada e+ %(s ser(n

is#as co%o irrelean#es9 aburridas y ale,adas de ese %undo $uiado por la #ecnolo$'a en el

)ue ien los ,óenes. !os s'n#o%as de es#e desencuen#ro se er(n cada e+ %(s a #ras de la

poca asis#encia y los crecien#es proble%as de disciplina en las escuelas.

2so efectivo de tecnolo%ías de 3ajo costo

!os nieles de inersión re)ueridos para sos#ener la in#e$ración de las TIC en las

escuelas son pro"ibi#ios para %uc"os pa'ses y "ay $randes disparidades en#re los fondos

)ue se les asi$nan. !a infraes#ruc#ura TIC "a si$nificado #radicional%en#e la co%pra de

co%pu#adoras de al#a calidad desarrolladas y ar%adas para el %ercado co%ercial. J lasescuelas no precisan co%pu#adoras co%erciales es#(ndares. Aay %uy pocos e,e%plos de


5/9

ENSMM

TIC III - 2016


co%pra %asia de co%pu#adoras econó%icas )ue "ayan sido preconfi$uradas

espec'fica%en#e para el aula. e i$ual %odo9 en al$unos pa'ses exis#e en la ac#ualidad una

carrera para co%prar pi+arras in#erac#ias. Es#os disposi#ios de al#o po#encial son %uy

caros y sólo son efec#ios si los docen#es )ue los u#ili+an ya es#(n al#a%en#e capaci#ados en el

uso de las TIC para la ense*an+a. Con el cos#o de una sola pan#alla in#erac#ia de al#a calidad

podr'an e)uiparse cua#ro clases con un proyec#or di$i#al9 una co%pu#adora y un %ouse

inal(%brico.

Aas#a el %o%en#o9 cuando "abla%os de TIC en las escuelas9 inariable%en#e nos

referi%os a co%pu#adoras y a da#os o infor%ación )ue se presen#a en for%a#o de #ex#o. 6oral$8n %o#io9 no les pres#a%os de%asiada a#ención en las escuelas a los for%a#os isuales o

audioisuales. ;in e%bar$o9 las c(%aras di$i#ales9 por e,e%plo9 son rela#ia%en#e accesibles

y presen#an infini#as en#a,as para la innoación con TIC en el aula. Con una cuidadosa

planificación por par#e del docen#e9 el uso de una c(%ara di$i#al puede ayudar a alcan+ar

%uc"os de los ob,e#ios de aprendi+a,e9 por e,e%plo9 "abilidades b(sicas para la fo#o$raf'a9

re$is#rando i%($enes para ilus#rar proyec#os de #raba,o9 fo#o$rafiando lu$ares de la

localidad9 si#ios "is#óricos9 paisa,es o si#uaciones fa%iliares.

ocen#es y alu%nos pueden ar%ar ,un#os un banco de i%($enes con fo#o$raf'as9 )ue9

con el correr del #ie%po9 puede coner#irse en un recurso in#eresan#e para #oda la escuela.

Incluso se puede ini#ar a los padres y la co%unidad local a )ue con#ribuyan con sus fo#os. @

%edida )ue el banco crece9 puede ser aproec"ado #an#o por docen#es co%o por es#udian#es

para dar clase o ar%ar proyec#os.

4#ra %anera efec#ia de in#e$rar las TIC en el proceso de ense*an+a aprendi+a,e

consis#e en u#ili+ar c(%aras de ideo di$i#al de ba,o cos#o9 para "acer9 por e,e%plo9 cor#os de

cinco %inu#os.

!a %ayor'a de las %a#erias del niel pri%ario pueden ense*arse a #ras de

ac#iidades de reali+ación de pel'culas. En erdad9 es#as ac#iidades colabora#ias proocan

$ran en#usias%o en los alu%nos. Go es dif'cil acceder a $u'as o %anuales sobre el proceso dereali+ación de pel'culas9 de %anera )ue los alu%nos aprendan el len$ua,e y la $ra%(#ica del

cine. @ par#ir de all'9 pueden $enerarse proyec#os su%a%en#e crea#ios y colabora#ios para

)ue desarrolle #oda una clase. !os es#udian#es ob#endr(n #e%as ricos y ariados para sus

pel'culas. El proceso de producción puede incluir #a%bin $rupos %(s a%plios den#ro de la

co%unidad. Incluso los cor#os o pel'culas pueden proyec#arse en salones co%uni#arios o

cines locales.

6ropues#as de aulas o escuelas "er%anas de diferen#es lu$ares del %undo )ue

#raba,an en con,un#o #a%bin pueden llearse adelan#e co%binando los %edios #radicionales

con In#erne#. !as escuelas buscan o#ra escuela en al$8n lu$ar del %undo y acuerdan en

co%par#ir infor%ación y se en'an al$o a #ras del correo pos#al. Ta%bin puedenco%unicarse a eces por correo elec#rónico. 6or e,e%plo9 una escuela irlandesa in#erca%bió


6/9

ENSMM

TIC III - 2016


un osi#o de peluc"e con o#ra de @us#ralia por correo. Cada %u*eco se conir#ió en un

in%i$ran#e y iió en un aula ex#ran,era. !os osi#os les escrib'an correos a sus escuelas de

ori$en con#ando sus experiencias en una cul#ura y cli%a diferen#es. !os c"icos aprendieron

%uc"o preparando los %ensa,es y el proyec#o $eneró %uc"o en#usias%o en cada uno de los

dos $rupos.

Proyecto FIS http://www.fis.ie/ Este proyecto estructuró un programa curricular

alrededor de la producción de películas. Por un lado, apuntó a ue los chicos aprendieran a

utili!ar la terminología, el "oca#ulario de la filmación. Paralelamente se organi!ó la

capacitación para los docentes. Por otro lado, se a#ordaron diferentes disciplinas: arte,lengua$e, matem%tica, creati"idad. El recurso principal con ue conta#a la escuela era una

c%mara de "ideo #%sica. &os diferentes grupos de alumnos hicieron una película de uno o

dos minutos. En algunos casos se reali!ó un estreno en el cine local, o en la escuela, al ue

asistieron los padres. Finalmente se organi!ó un e"ento a ni"el nacional con mil ni'os en el

(inisterio de Educación.

En la ac#ualidad9 la posesión de #elfonos celulares es casi uniersal. @l incorporar

nueas carac#er's#icas y funciones9 el #elfono celular ya se "a coner#ido en una

co%pu#adora de %ano. !os es#udian#es los usan cons#an#e%en#e co%o "erra%ien#as de

co%unicación y de arc"io de infor%ación9 pero #a%bin co%o or$ani+adores personales y

para ba,ar infor%ación de In#erne#. ;in e%bar$o9 su uso es#( pro"ibido en la escuela. !a

dificul#ad para la escuela es có%o encon#rar usos educa#ios le$'#i%os para los #elfonos

celulares en las ac#iidades de ense*an+a y aprendi+a,e9 y có%o %ane,ar su uso

cons#ruc#ia%en#e.

En Irlanda se es#( lleando a cabo un proyec#o de aprendi+a,e de la len$ua ori$inal

irlandesa a #ras de la #elefon'a %óil. El ob,e#io de la inicia#ia era pro%oer el in#ers de

los alu%nos por la len$ua irlandesa&9 desarrollar sus "abilidades co%unica#ias e

incre%en#ar el uso de las cua#ro co%pe#encias b(sicas lec#ura9 escri#ura9 "abla y escuc"a en

dic"a len$ua. 6ara es#o9 se creó un sis#e%a de con#enidos con %uc"as frases y plan#illas

basadas en %ensa,es de #ex#o9 )ue fueron u#ili+ados por doscien#os ,óenes. !a inicia#ia#a%bin ines#i$ó de )u %anera los #elfonos celulares pod'an serir a los docen#es para la

ealuación de los es#udian#es9 y a los es#udian#es en su propia au#oealuación9 ya )ue se

resolió )ue al %enos la #ercera par#e de la ealuación de los aprendi+a,es se reali+ar'a por

ese %edio. !a #ecnolo$'a fue prois#a por #elfonos )ue usaran lla%adas conencionales y

aplicaciones ;;9 c"a#9 lap#ops y un sof#Dare de ad%inis#ración rela#ia%en#e si%ple. !os

1 Irlanda se independizó del Reino Unido en 1921. Desde entonces se ha intentadoreintroducir el uso del idioma irlandés. En su versión escrita se ha logrado que la maor!a dela po"lación lo domine# a que se ense$a a leer escri"ir irlandés en toda la ense$anzao"ligatoria. %ero esto no sucede con la versión oral# a que el inglés mantiene un alto

predominio. &&


7/9

ENSMM

TIC III - 2016


#elfonos celulares se usaron para la pr(c#ica y ealuación de len$ua y para la ad)uisición de

ocabulario. !a ealuación inicial fue %uy posi#ia y el proyec#o se ex#ender( de in%edia#o.

!os es#udian#es %anifes#aron un au%en#o en la %o#iación9 %e,oraron sus co%pe#encias9

au%en#aron su confian+a y au#ono%'a en el aprendi+a,e.

El au%en#o en la %o#iación y la u#ili+ación por par#e de los es#udian#es aan+ados es

real%en#e si$nifica#io9 dado )ue $eneral%en#e exis#e una apa#'a9 incluso resis#encia de los

alu%nos a "ablar irlands. Co%o resul#ado9 el proyec#o se a%pliar( a un n8%ero %ayor de

escuelas. 6ara las pri%eras fases del proyec#o se decidió co%prar #elfonos celulares %uy

si%ples y bara#os para ser u#ili+ados con exclusiidad en es#e proyec#o. e es#a %anera sepuede con#rolar el cos#o del sericio y se ase$ura ese uso espec'fico. @de%(s9 se pro$ra%ó un

pro$ra%a especial de $es#ión para las lap#ops de los docen#es9 de %odo )ue s#os pod'an

%oni#orear la par#icipación9 dar respues#a a consul#as y orien#ar a los es#udian#es.

4lanificando el cam3io %uiado por las TIC en las escuelas

Exis#en nu%erosos e,e%plos en cual)uier pa's del %undo )ue %ues#ran escuelas

#o#al%en#e e)uipadas con TIC "as#a nieles enidiables9 pero donde el niel de u#ili+ación o

de in#e$ración de las TIC en la ida co#idiana del aula es decepcionan#e. e %anera opues#a9

"ay %uc"as escuelas con escasos recursos TIC )ue llean adelan#e %araillosas innoaciones

con las TIC y las in#e$ran en la ense*an+a y el aprendi+a,e.

El uso exi#oso y la in#e$ración de las TIC en las escuelas de%andan %uc"o %(s )ue la

proisión de la infraes#ruc#ura b(sica de TIC y los recursos de los $obiernos o au#oridades

re$ionales. Cada escuela debe planificar9 cuidadosa y %e#ódica%en#e9 el ca%bio $uiado por

las TIC.

Cada escuela definir( un %odo de incorporación diferen#e9 nacido de sus for#ale+as y

prioridades par#iculares. Aay una clara eidencia in#ernacional )ue se*ala )ue el direc#or es

una fi$ura de i%por#ancia cen#ral para efec#uar el ca%bio con TIC en las escuelas. El direc#or

debe liderar el ca%bio y planificar colabora#ia%en#e el desarrollo de un en#orno de

aprendi+a,e %ediado por TIC en su escuela. Aay #a%bin eidencia de )ue se lo$ra una%ayor in#e$ración de las TIC y de colaboración en#re pares en las escuelas )ue cuen#an con

un docen#e coordinador de TIC.

+ideraz%o y visi,n

Cada escuela #iene )ue iden#ificar su isión acerca del uso y la in#e$ración de las TIC

6ara es#o es esencial )ue los direc#ores #en$an al$una isión o expec#a#ias en relación con

es#e propósi#o y )ue los docen#es realicen sus apor#es para confi$urar dic"a isión. !a isión

para las TIC es#ar( influida y %oldeada por las carac#er's#icas par#iculares y las for#ale+as de

la %is%a escuela. El dise*o de una pol'#ica TIC es un proceso colabora#io en el )uein#erienen docen#es clae.


8/9

ENSMM

TIC III - 2016


Todo el proyec#o ins#i#ucional de TIC debe es#ar alineado con es#a isión y es#ra#e$ia.

!a pol'#ica debe abarcar la in#e$ración de las TIC en el curr'culoK el planea%ien#o de %e,ora

de los recursos TIC y del acceso de es#udian#es y docen#es a dic"os recursosK el dise*o de

opor#unidades para el desarrollo profesional docen#e y una pol'#ica de uso se$uro de

In#erne#.

@l preparar el plan de TIC9 el e)uipo responsable de es#a #area debe iden#ificar las

for#ale+as y debilidades de la escuela en relación con es#as #ecnolo$'as. Es i%por#an#e llear a

cabo un es#ado de la si#uación acerca de la calidad y can#idad de e)uipa%ien#o y o#rosrecursos di$i#ales )ue exis#en en la escuela9 de %odo de poder #ener un panora%a real sobre

las %e,oras )ue pueden "acerse en infraes#ruc#ura en los próxi%os #res a*os.

@de%(s del financia%ien#o proenien#e de las au#oridades locales o nacionales9

#a%bin exis#en o#ras %aneras de ob#ener e)uipa%ien#o u o#ros recursos di$i#ales9 a #ras

de e%presas u or$ani+aciones. @ %enudo9 las e%presas donan e)uipa%ien#o )ue es#( en

buenas condiciones o apor#an donaciones o ayuda financiera. Resul#a %uy 8#il #ener una

isión de ne$ocios al salir a buscar es#e #ipo de asis#encia. Fn plan de TIC con una

proyección de #res a*os )ue iden#ifica las necesidades de e)uipa%ien#o y có%o la escuela

"ar( uso de l9 con se$uridad ser( su%a%en#e alorado en es#as si#uaciones.

5uevas responsa3ilidades para las escuelas

Aay arias preocupaciones para las escuelas en #orno al r(pido creci%ien#o de las

redes de In#erne#. 6ara las escuelas9 el au%en#o de las posibilidades de cyber bullyin$ u

"os#i$a%ien#o a #ras de %edios di$i#ales con los )ue deben lidiar co%o par#e de sus

Gor%as de uso acep#able de In#erne# )ue cada escuela debe elaborar. El "os#i$a%ien#o en

l'nea puede #ener consecuencias %(s seeras para las 'c#i%as por)ue es %uy dif'cil escapar

de ellas. ;er( cues#ión de )ue los propios es#udian#es #o%en conciencia por s' %is%os de )ue

en In#erne# no exis#e la priacidad o el anoni%a#o: una e+ )ue publican un %a#erial en la

eb9 se pierde el con#rol y es#( abier#o a las posibilidades de uso indebido o %anipulaciónpara cual)uier propósi#o y puede ser lue$o ,u+$ado co%o ile$al9 racis#a o inapropiado.

@se$urar un niel adecuado de recursos TIC es una luc"a cons#an#e para la %ayor'a

de las escuelas. ;in e%bar$o9 la #area cons#an#e de #ra#ar de ase$urar el e)uipa%ien#o se

niela con el en#usias%o de los docen#es para par#icipar en su desarrollo profesional en TIC y

para usar las TIC en las aulas. !os docen#es pueden ser los innoadores %(s efec#ios en el

uso de las TIC y ya "an de%os#rado co%pro%iso y crea#iidad en có%o usan la #ecnolo$'a

para el aprendi+a,e y la ense*an+a.


9/9

ENSMM

TIC III - 2016


En el fu#uro9 el foco para las TIC en la escuela ser( %enor en cuan#o a la proisión de

e)uipa%ien#o cos#oso y %ayor en cuan#o a es#ra#e$ias para incorporar la #ecnolo$'a %óil y

con#enidos di$i#ales #an#o de es#udian#es co%o de docen#es.

6i3lio%rafía

Tedesco9 L.C. K urbules9 GK runner9 L.LK ar#'n9 EK Aepp9 6.K orrisey9 L.K uro9 E.K

a$ad(n9 C.K !u$o9 .T.K Melly9 >.K @$uerrondo9 I. &as )I*. +el aula a la agenda política.

FGICE

el uso de tic en la enseñanza y el aprendizaje

Documents