el uso de las tics desde la perspectiva...

Universidad del Valle de México

El USO DE LAS TICs DESDE LA PERSPECTIVA DOCENTE

Asesora: Dra. Tomasa Rodríguez ReyesINVESTIGACIÓN EDUCATIVA I 2011VILLAHERMOSA, TAB. 10 DE DIC.2011

IVAN MAY GUILLERMO

IRENE OCHOA VALENZUELA

MIGUEL PÉREZ TLALMIS

EL USO DE LAS TICs DESDE LA PERSPECTIVA DOCENTE

Delimitación del tema

El uso de las TICs desde la perspectiva docente.

Delimitación Espacial, Temporal y Temática.

Este proyecto está enfocado a docentes de Educación Universitaria

específicamente de la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco en la División

Académica de Ingeniería y Arquitectura (DAIA).

Se contempla que la vigencia de este estudio sea en el periodo que abarca el año

2012, abordando la temática de las TICs con respecto a su aplicación por parte de

los docentes universitarios, dentro de un contexto de resistencia al cambio donde

el docente se ve superado por la rapidez del avance tecnológico.

Planteamiento del problema

La tecnología juega un papel relevante en la vida de los seres humanos, debido a

que es uno de los factores que impulsa al desarrollo de la sociedad. En este

sentido, se identifican una variedad de usos; positivos (educación a distancia, en

línea, bibliotecas virtuales, etc.) y negativos (veracidad y confiabilidad de la

información). Es aquí donde recae la responsabilidad de la labor del docente

como generador de conocimiento y optimizador a través de las TICs en su

proceso de enseñanza.

Se puede observar que las TICs se consideran cada vez más facilitadoras para la

educación; sobre todo en la Educación Superior, que es donde los docentes tienen

más disponibilidad de usar la tecnología. En este trabajo nos enfocaremos a

conocer la práctica docente a través de las TICs.

El profesor desempeña un rol importante en el uso y manejo de las TICs, debido a

que recae en él la tarea de saber aplicarla para beneficio de sus estudiantes y que


estos sean capaces de desarrollar sus competencias en los ámbitos requeridos en

su formación. Para esto el profesor debe estar en constante actualización y no

caer en la resistencia al cambio de la enseñanza tradicional a la óptima utilización

de las TICs, involucrándolas en sus estrategias y técnicas de enseñanza.

Es un hecho de que las TICs representan un beneficio para el proceso educativo,

pero se debe verificar su aplicación en el aula, debido a que en muchas ocasiones

los docentes no tienen la competencia o la disposición para manejar las TICs; hay

quienes piensan que tienen demasiada edad para empezar a utilizarlas y no

perciben que en la actual sociedad de la información y el conocimiento es

importante que desde los más jóvenes hasta las personas maduras usen las TICs,

ya sea para integrarse mejor a la globalización, para estar actualizados en

cuestiones de uso común y sobre todo para ser competentes dentro del proceso

de formación.

Preguntas de la investigación.

¿Cómo impactan las TICs en la labor docente?

¿El quehacer docente es más práctico y eficiente con el uso de las TICs?

¿Habrá una relación entre la edad del docente y el uso de las TICs?

¿Existe una resistencia al cambio en el uso de las TICs en los docentes?

¿Cuál es la diferencia entre los docentes que pueden acceder y los que no a las

TICs?

¿Los docentes preparados profesionalmente, se sienten rezagados ante el

avance de las TICs?


Justificación

Este proyecto tiene como propósito conocer los diferentes usos que se les da a las

TICs en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la carrera de Arquitectura de la

Universidad Juárez Autónoma de Tabasco, ya que son los facilitadores del

conocimiento y los responsables de formar profesionales que empleen

metodologías científicas y tecnológicas. En este sentido las TICs representan un

camino hacia el desarrollo de la creatividad y originalidad de un arquitecto.

El porqué de la investigación es conocer los diferentes contextos ideológicos y

prácticos que el docente tiene acerca de las TICs, es decir, la manera en que el

profesor las aplica y las visualiza.

La dirección que se le da a esta investigación, es la de comprobar la hipótesis de

que en la actualidad, estos docentes son la generación de transición en esta era

de cambios y de globalización; que existe una resistencia al cambio y que no

estamos potenciando el uso de las TICs.

Se busca concientizar al docente y promover el uso adecuado de las TICs en la

educación, buscar un cambio de actitud y en general, un cambio cultural. Estar

actualizados para elevar la imagen del docente ante los estudiantes y por ende,

elevar el nivel de la educación.

El proceso enseñanza-aprendizaje se beneficia con el uso adecuado de las TICs,

ya que el estudiante puede tener un aprendizaje significativo de una manera

interactiva, un fácil acceso a la información y adoptar el uso de la tecnología de

una manera más natural, debido a que los jóvenes hoy en día poseen destrezas

innatas para su manejo.

En la actualidad usar eficientemente las TICs en el proceso educativo, es un

verdadero reto, ya que las tecnologías se renuevan constantemente y en muchas

ocasiones, representan una gran inversión que no toda la sociedad está dispuesta

a asumir; así como también una responsabilidad que no todos quieren afrontar.


Objetivo general.

Determinar cuál es la perspectiva que tienen los docentes, respecto al uso

de las TICs.

Objetivos Específicos

Evaluar el impacto de las TICs en la labor docente.

Valorar la practicidad y eficiencia del quehacer educativo con el uso

constante de las TICs

Determinar si existe una relación de edad entre el docente y el uso de las

TICs

Identificar cuál es la posición actual de los docentes frente al uso de las

TICs

Establecer si existe una diferencia representativa respecto a la formación

docente entre los que acceden al uso de las TICs y los que no

Conocer el nivel de alfabetización tecnológica de los docentes.


Estado del conocimiento

Titulo Nuevas tecnologías aplicadas en la educación.

Autor María de los Ángeles Rueda Palma

Edición Tesis para obtener el título de la carrera de Ciencias de la

Educación. Universidad Juárez Autónoma de Tabasco.

Objetivo Analizar la aplicación de las nuevas tecnologías en la

educación.

Aportación Que el reto que supone moverse en un entorno nuevo y en

constante evolución resulta, al menos hasta ahora, motivador

para todos nosotros.

Tipo de estudio

Investigación de campo

Metodología Cualitativo

Año y País Villahermosa, Tabasco.México,2002

Titulo Las nuevas tecnologías y su apoyo a la educación

Autor Williams Velázquez carrillo.



Objetivo Conocer el impacto de las nuevas tecnologías en apoyo a la

educación

Aportación Las nuevas tecnologías al estructurarse de manera distinta,

posiblemente requieran de nuevos tipos de alumnos y

profesores, al menos en el sentido de que las NTIC exigen

una re-asignatura de papeles, distintos retos.

Tipo de estudio




Año y País Villahermosa, Tab. México, 2001

Autor Cristina Dora Elvia Jiménez Solís.

Edición Tesis para obtener el título de la carrera de Comunicación.

Universidad Juárez Autónoma de Tabasco.

Objetivo Analizar el uso de las nuevas tecnologías en la educación a

distancia.

Aportación Es primordial la capacitación y la enseñanza, porque cuanto más gente sea la que posibilite el servicio de educación, menor serán los costos relativos (inversión por alumno) y mayor impacto creara en la población estará mentalmente preparada para aceptar los cambios y avances modernos.

Tipo de estudio



Año y País Villahermosa, Tab. México, 2002 Septiembre.

TituloLas nuevas tecnologías en la educación.

Autor Milagros Santos León



Objetivo Conocer la importancia de las nuevas tecnologías en la

educación.

Aportación Las nuevas tecnologías tienden a romper el aula como un conjunto arquitectónico y cultural estable. El alumno puede interaccionar con otros compañeros y profesores que no tienen por qué estar en un mismo contexto arquitectónico.

Tipo de estudio



Año y País Villahermosa, Tab. México, 2001 septiembre.


Ventajas del uso de las TIC

- Interés y Motivación. Los docentes demuestran interés por el uso de las TICs,

esto los motiva e incita a desarrollar su material expositivo y fomentar en sus

estudiantes la participación en el aula, mejorando el proceso de enseñanza-

aprendizaje.

- Interacción. Es un proceso en el cual los docentes están permanentemente

comunicados con sus estudiantes, de una forma dinámica, donde existe

retroalimentación y es capaz de interactuar en tiempo y espacio distinto. Esto le

ayuda a fomentar un alto grado de responsabilidad en sus estudiantes.

- Aprendizaje a partir de los errores. Otra ventaja para el docente es que las TICs

permiten la implementación del "feed back" proporcionándole una respuesta a los

estudiantes porque les permite ver sus errores al instante, esto les da

oportunidades necesarias de ensayar nuevas ideas para formar un nuevo

conocimiento.

- Mayor comunicación entre profesores y estudiantes. Se proporciona una mayor

comunicación entre el maestro y estudiante ya que facilita preguntar las dudas que

surjan en el momento, por ello, la comunicación a través del internet se ha vuelto

parte de nuestra sociedad.

- Aprendizaje cooperativo. Se basa en la oportunidad que tienen los docentes al

usar los ciberespacios, como los foros, wikis, blogs, mensajería instantánea, que

permiten el intercambio de ideas y así facilita el trabajo de equipo y al mismo

tiempo, el desarrollo educativo.

- Alfabetización digital y audiovisual. Estos materiales ayudan a los docentes a

crear nuevos constructos y experiencias para su enseñanza mediante

herramientas con el uso constante de las TICs.


- Desarrollo de habilidades de búsqueda y selección de información. Se debe

tomar en cuenta que existe diversidad de información disponible en libros y en el

internet, siempre y cuando se verifique que la fuente de información sea confiable.

- Mejora de las competencias de expresión y creatividad. Las TICs brindan el

escenario perfecto a través de procesadores de textos, editores gráficos, etc. y

facilitan la expresión escrita, gráfica y audiovisual.

- Fácil acceso a información de todo tipo. El Internet y libros son fuentes de

información que está a disposición de los docentes para consultar sus dudas y

resolverlas, facilitando su labor de enseñanza.

Desventajas del uso de las TICs

- Distracciones. El uso de las TICs es una gran ayuda en la búsqueda de

información siempre y cuando se les dé un uso adecuado.

- Dispersión. El consultar espacios o fuentes de información nos lleva a diversos

contenidos o temas que muchas veces perjudican a los docentes porque se

desvían de sus objetivos principales.

- Pérdida de tiempo. Muchas veces en la búsqueda de la información se pierde

tiempo ya que no se sabe cómo buscar la información que se va a utilizar por falta

de conocimientos de técnicas para buscar información.

- Informaciones no fiables. Debido a la accesibilidad del Internet, suele haber

información que no es confiable, parcial, errónea y/o equivocada, por ello, es

importante saber consultar sitios confiables, provenientes de libros o de espacios

con certificados o reconocimientos oficiales.

- Diálogos muy rígidos. Las estrategias didácticas exigen que el docente utilice las

TICs, y en un diálogo mediado por computadora con un estudiante es fundamental

usar un correcto uso del lenguaje y comunicación dejando a veces la subjetividad

y la expresión por un lado.


- Visión parcial de la realidad. Las TICs representan un medio que proporciona

una visión particular a los docentes en el contexto de su realidad, ya que ésta no

se presenta siempre a través de estos medios.

- Ansiedad. La continúa interacción y el mal manejo de las TICs provoca un uso

excesivo en esta fuente de búsqueda de la información.

Marco conceptual

Como referencia conceptual se mencionan constructos claves para sustentar

temas relacionados con la investigación.

Medios de comunicación de información: Son medios utilizados para transmitir

información, de los cuales algunos de ellos son neutrales e intangibles, como son

la voz y los ademanes; mientras otros son artificiales y tangibles como el libro, la

televisión, la radio, la computadora, etcétera. (Escamilla, 2000).

Tecnología educativa: Son los medios de comunicación artificial (tecnología

tangibles), medios de comunicación naturales y método de instrucción (tecnología

intangibles) que pueden ser usadas para educar (Escamilla, 2000).

Tecnología.- Proceso a través del cual los seres humanos diseñan herramientas y

máquinas para incrementar su control y su comprensión del entorno material. El

término proviene de las palabras griegas tecné, que significa 'arte' u 'oficio', y

logos, 'conocimiento' o 'ciencia', área de estudio; por tanto, la tecnología es el

estudio o ciencia de los oficios.

Teleconferencia: “Agrupa las tecnologías que permiten mantener una conferencia

o conversación a distancia. Ejemplo de esto son la audio conferencia, la

videoconferencia, y aplicaciones de internet como el correo electrónico”

(Escamilla, 2000).


Multimedia: Son una combinación de distintos medios de comunicación de

información. Se puede llamar así a las combinaciones de equipo tales como una

computadora controlando un conjunto de proyectores de diapositivas, un

reproductor de audio. (Escamilla, 2000).

Videoconferencia: Es una tecnología que proporciona un sistema de comunicación

bidireccional de audio, video y datos que permite que las sedes receptoras y

emisoras mantengan una comunicación simultánea interactiva en tiempo real.

Para ello se requiere utilizar equipo especializado que te permita realizar una

conexión a cualquier parte del mundo sin la necesidad de trasladarnos a un punto

de reunión.

Hipertexto: Se puede llamar así al documento textual en que el texto posee ligas o

hiperligas a otros hipertextos. Las ligas son representadas muchas veces por

palabras o frases resaltadas o subrayadas en el texto, que son activadas por

hacer clic con el ratón de la computadora.

Internet: “Es conocida como la red de redes, es un conjunto de computadoras

unidas entre ellas a través de líneas telefónicas, cable coaxial, fibra óptica,

satélite, etc. que puede intercambiar información en distintos contextos, textos,

gráficos, audio y video”.

Tecnología: Es un tipo de saber aplicado que proporciona reglas de acción. La

tecnología tiene pues un carácter normativo.

Cultura: Las diferentes culturas pueden remitir a orígenes o culturas infantiles

diferentes. Mientras que la cultura, en sentido geográfico, describe como el

contexto en que han nacido los niños.

Contexto social: Los medios sociales influyen en el tipo de espacio que perciben

los alumnos para sus respuestas.

Nuevas Tecnologías: “El concepto que define las nuevas tecnologías es el grado

relativo de intensidad en el contenido de conocimientos científicos, pues respecto

a otros insumos pueden ser intensivas de mano de obra o de capital, aunque en


general, están más del lado de uso intensivo de capital, y respecto al trabajo

reclaman personal calificado”(Porrúa, 1995).

Las nuevas tecnologías por el uso de conocimientos científicos se diferencian de

las convencionales. Éstas abarcan un amplio espectro que incluye las técnicas

artesanales, donde el hombre tiene el dominio sobre el proceso de trabajo, y las

técnicas y tecnologías de las ramas manufactureras maduras, donde por haberse

alcanzado un alto grado de estandarización de productos y procesos, están en

menor dependencia de los nuevos conocimientos.

La diferencia central es que las nuevas tecnologías están relacionadas

estrechamente con la investigación científica la que dinamiza los procesos

generadores de conocimiento, los cuales alimentan las innovaciones y difusión de

tecnologías. (Porrúa.1995)

Docente: Se aplica a la persona que se dedica a la enseñanza o comunicación de

conocimientos, habilidades, ideas o experiencias a personas que no las tienen con

la intención de que las aprendan.

Perspectiva: Punto de vista o modo de ver y considerar las cosas: el escritor

adoptó una perspectiva crítica para tratar el tema. Ángulo, óptica.

Perspectiva docente tradicional: Concibe la enseñanza como una actividad

artesanal y al docente como un artesano (F. Alfieri et al 1999 p.341).

Perspectiva docente técnica: Concibe la enseñanza como una ciencia aplicada y

al docente como un técnico (F. Alfieri et al 1999 p.341).

Perspectiva docente radical: Concibe la enseñanza como una actividad crítica y al

docente como un profesional autónomo que investiga reflexionando sobre su

práctica (F. Alfieri et al 1999 p.341).

Perspectiva humanística:

Perspectiva racionalista o platónica: Enfatiza la imagen del profesor, como un

profesional autónomo, que utiliza el razonamiento y los conocimientos científicos,


de carácter fundamentalmente teórico, para gobernar y orientar su práctica. (F.

Alfieri et al 1999 p.341).

Perspectiva del mercado social: Concibe la actividad educativa como un sistema

de producción y consumo y la práctica profesional como la utilización de

habilidades técnicas que se adquieren en el propio ejercicio práctica (F. Alfieri et al

1999 p.341).

Perspectiva hermenéutica: Su principio básico es la comprensión situacional, que

implica que por una parte la práctica no se deriva directamente de la teoría, como

sugiere el racionalismo y que, por otra, tampoco se puede reducir la teoría a la

práctica, como afirma el conductismo. La práctica se asienta en interpretaciones

específicas de situaciones particulares, consideradas en su conjunto y no pueden

mejorarse si no se mejoran dichas interpretaciones individuales o colectivas.


Estrategias de

enseñanza

Creatividad

Globalización

Individualización

Comunicación

Actividad

Didáctica

Del medio

Del alumno

Del formador

Proceso enseñanza - aprendizaje

Metodologías

Docente

Rol

Eficiencia y eficacia

SocioculturalInstitucional

Realidad educativa

ValoresCultura

Reserva moral

HerramientasTécnicas

Medios

ArteCiencia

Enseñanza

humanista

Del mercado social

hermenéutica

Racionalista o platónica

Según Elliot

radical

técnica

tradicional

Según Kirk

Perspectiva docente

Informática, internet y telecomunicaciones

Procedimientos de instrucción

La radio y los DVD

TICs

Tecnologías intangibles o métodos de

instrucciones

Tecnologías tangibles o

medios artificiales de comunicación

Nuevas tecnologías

Tecnología

Internet

Hipertexto Multimedia

Video conferencia

Audio conferencia

Tele conferencia

Tecnología educativa

TICs práctica docente

http://es.wikipedia.org/wiki/Telecomunicaciones

http://es.wikipedia.org/wiki/Internet

http://es.wikipedia.org/wiki/Inform%C3%A1tica


Marco teórico

Como fundamento teórico se mencionan aquellas teorías relacionadas con el

aprendizaje y con la comunicación. Es importante conocer como describen los

teóricos la manera en que las personas aprenden. Con este conocimiento se

puede llegar a comprender, predecir y controlar el comportamiento; de ahí pueden

surgir las estrategias de aprendizaje. Con la idea de tener una perspectiva mucho

más amplia de los procesos de aprendizaje relacionados con el uso de las nuevas

tecnologías en el proceso educativo, analizaremos las siguientes teorías:

Nombre de la teoría Exponente

Teoría del Conectivismo. George Siemens

Teoría del Construccionismo. Seymour Papert

Teoría del Refuerzo y Condicionamiento operante. Burrhus Frederick Skinner

Teoría del Desarrollo cognitivo Jerome Symour Bruner

Teoría del Aprendizaje significativo. David Ausubel

Teoría del Procesamiento de la información. Robert Mills Gagné

Teoría del conectivismo.

Es una teoría del aprendizaje para la era digital desarrollada por George Siemens. Busca interpretar y explicar el efecto que la tecnología tiene sobre la

manera en que actualmente vivimos, nos relacionamos, nos comunicamos y, por

ende, aprendemos. Desde esa perspectiva, el conectivismo corresponde a la

integración de los principios explorados por otras teorías, como las del caos, redes

neuronales, complejidad y auto-organización. Así, entonces, el aprendizaje se


plantea como un proceso que ocurre dentro de una amplia gama de ambientes

que no siempre están bajo el control del individuo. El conocimiento puede residir

fuera del ser humano, por ejemplo dentro de una organización o una base de

datos, y se actualiza en nosotros a través de la conexión que tenemos con dichas

fuentes o conjuntos de información. El conocimiento, por lo tanto, se encuentra en

nodos interconectados que nos permiten aumentar cada vez más nuestro propio

estado actual de conocimiento (Carmona Suárez 2008 p. 82-86).

Teoría del construccionismo

Seymour Papert desarrolla esta visión del aprendizaje llamada construccionismo,

basándose en los trabajos sobre constructivismo de Piaget. Construccionismo es

el principio de lograr que se hagan cosas, de producir cosas y de hacerlas

funcionar; se refiere a todo lo que tiene que ver con hacer cosas y especialmente

con aprender construyendo, una idea que incluye la de aprender haciendo, pero

que va más allá de ella y que tiene sus propios principios.

Papert hizo grandes aportaciones con el desarrollo del “lenguaje LOGO”, que fué

diseñado e implantado en más de una plataforma computacional para los niños

pequeños y no tan pequeños de una gran comunidad internacional. En este

lenguaje Papert utilizó algunos conceptos implícitos en la teoría del desarrollo

intelectual de Piaget para aplicaciones didácticas en el aula. Es una potente

herramienta para el desarrollo de los procesos de pensamiento lógico-

matemáticos; para ello, construyó un robot llamado la "tortuga de Logo" que

permitía a los alumnos resolver problemas (Rangel Fermín 2002).

Diseña con otros investigadores del Instituto Tecnológico de Massachusetts, un

lenguaje computacional nombrado LISP. Este lenguaje de programación de alto

nivel, fué creado como una notación matemática práctica para los programas de

computadora (Papert, Seymour 1996).

Papert siguió investigando en temas relacionados con la robótica y fué uno de los

pioneros de la inteligencia artificial. Hasta la actualidad ha colaborado en los

famosos kits robóticos de Lego, denominados Lego Mindstorms, dotados de un


lenguaje de programación visual y muy intuitivo que afirman poder programar

hasta los niños. Es la gran apuesta de Lego para remontar el ocio de los niños.

(www.tecnocodigo.com/noticias.php?id=14

Teoría del refuerzo y condicionamiento operante.

Aprendizaje por reforzamiento es el aprendizaje en el cuál la conducta nueva

para el organismo aumenta su frecuencia de aparición luego de recibir algún

estímulo reforzante (www.monografias.com/trabajos11/condoper.shtml.).

Los modelos conductistas del aprendizaje tienen su impulso más importante con

las aportaciones de Burrhus Frederic Skinner. Skinner, además de desarrollar

una teoría sobre el aprendizaje, elaboró una propuesta instructiva basada en el

modelo de enseñanza programada que tuvo gran éxito, sobre todo en

Norteamérica y que ejerció una influencia crucial en los primeros programas

informáticos para la enseñanza. En 1954 Skinner publicó un artículo titulado ”la

ciencia del aprendizaje y el aprendizaje y el arte de la enseñanza” en el cual

indicaba que la utilización de máquinas de enseñar podría ayudar a solucionar

muchos de los problemas de la educación. La máquina de enseñar diseñada por

Skinner estaba formada por una pantalla y un carrete. La idea de base de la

máquina de enseñar era la misma que en la enseñanza programada, pero con el

proceso individualizado. La influencia de estas ideas ha sido decisiva en el

desarrollo de la enseñanza por ordenador. (Cano García 2007 p.229-233).

Teoría del desarrollo cognitivo.

El autor de esta teoría es Jerome Symour Bruner, la teoría de Bruner es

radicalmente social, son las interacciones con los adultos las que constituyen la

clave que explicaría la adquisición del lenguaje. Los adultos emplean estrategias,

que implican atribución de intencionalidad a las conductas del bebé y se sitúan un


paso más arriba de lo que actualmente le permiten sus competencias. Este

concepto recibe el nombre de andamiaje y es una de las claves dentro de las

nuevas teorías del aprendizaje

El formato más estudiado por Bruner ha sido el del juego, en el que se aprenden

las habilidades sociales necesarias para la comunicación aun antes de que exista

lenguaje. El juego hace la función de guía de desarrollo y es el lugar de encuentro

del desarrollo del pensamiento y del lenguaje. Bruner extrae la especificidad del

juego motor y lo resitúa en el marco de la teoría general del juego, siendo la

Educación Física el campo de conocimiento final en el que el autor dirige sus

aplicaciones, entre ellas, especialmente, el diseño de los juegos motores (Navarro

2002).

Teoría del aprendizaje significativo.

Un aprendizaje es significativo cuando puede incorporarse a las estructuras de

conocimiento que posee el sujeto, es decir, cuando el nuevo material adquiere

significado para el sujeto a partir de la relación con conocimientos anteriores.

Es la vía por la que las personas asimilan la cultura que les rodea. El exponente

de esta teoría es David ausubel . Ausubel pone el acento de su teoría en la

organización del conocimiento en estructuras y en las reestructuraciones que se

producen debido a la interacción entre esas nuevas estructuras presentes en el

sujeto y la nueva información. Ausubel se refiere a la clasificación de los tipos de

aprendizaje: por repetición, por recepción, por descubrimiento guiado y por

descubrimiento autónomo; los que no son excluyentes ni dicotómicos y cualquiera

de ellos puede llegar a ser significativo. Distingue tres tipos de aprendizaje

significativo: de representaciones, de conceptos y de proposiciones (Pozo 2006).


Teoría del procesamiento de la información

Esta teoría es desarrollada por Robert Mills Gagné, en ella encontramos una fusión entre conductismo y cognoscitivismo, también se puede notar un intento por unir conceptos piagetianos y del aprendizaje social de Bandura .A la luz de esta teoría, el aprendizaje se define como un cambio en la capacidad o disposición humana, relativamente duradero y que no puede ser explicado por procesos de maduración. Existen cuatro divisiones específicas en el enfoque de Gagné: incluye los procesos del aprendizaje, cómo aprende el sujeto, las bases para la construcción de la teoría y analiza los resultados del aprendizaje (http://www.apsique.com/wiki/ApreGagne).El modelo de diseño de Gagné conocido como los nueve eventos de la instrucción, es muy importante, ya que ha sido muy utilizado sobre todo en el diseño de software educativo. A grandes rasgos, la teoría de los eventos de la instrucción afirma que en todo proceso de enseñanza-aprendizaje deben seguirse nueve fases cuyo orden y secuencialidad son variables. El propio Gagné durante los años ochenta participó en el diseño de algunos programas informáticos aplicando los principios de su teoría (Cano García 2007 p.242 y 243).

Teorías que sustentan el

uso de las TICs

RELACIÓN CON LAS TICs Su teoría ha sido muy utilizada en el

diseño de software educativo. El propio Gagné en los años ochentas participó en el diseño de algunos

programas informáticos, aplicando los principios de su teoría (los nueve

eventos de la instrucción). TEORÍA DEL CONECTIVISMO

una teoría de aprendizaje para la era digital. Es la integración de los

principios explorados por las teorías del caos, redes, complejidad y auto-

organización.

RELACIÓN CON LAS TICs Aportaciones con el desarrollo del

lenguaje de programación de ordenadores llamado LOGO. Diseña con

otros investigadores un lenguaje computacional nombrado LISP. Colabora

con LEGO en un producto programable en logo.

RELACIÓN CON LAS TICs Aprendizaje en entornos complejos

soportados por las TICs. El aprendizaje es el proceso de conectar

fuentes de información. Es necesario nutrir y mantener las

conexiones para facilitar el aprendizaje continuo.

TEORÍA DEL CONSTRUCCIONISMO basada en los trabajos de constructivismo de Piaget. La teoría del construccionismo

afirma que el aprendizaje es mejor cuando se compromete en la construcción de un

producto significativo.

TEORÍA DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN .

Toma elementos de otras teorías como la asociación, la cognitiva y el aprendizaje social, para elaborar la

suya. Importancia del feed-back y las fases del aprendizaje. SIEMENS

SKINNERAUSUBEL

GAGNÉ PAPERT


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