el uso de las herramientas tecnológicas
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El uso de herramientas tecnológicas en las instituciones educativasTRANSCRIPT
ENSAYO
HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS DE APOYO PARA PROYECTOS DE
INNOVACIÓN TECNOLÓGICA EN CENTROS EDUCATIVOS
Silvia Rossana Castellanos G. Carné 1675- 992184
UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALA
Maestría en Educación
Curso: Gestión de innovaciones en educación (proyectos)
Catedrático: Dr. Sergio Mejía Aguilar
Ensayo
Herramientas tecnológicas que sirven de apoyo para la
innovación educativa en los centros educativos
Revisado por: Hada Versluys de Molina
Estudiante: Silvia Castellanos G. Carné 1675- 992184
Septiembre, 22 de 2011
ENSAYO
HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS DE APOYO PARA PROYECTOS DE
INNOVACIÓN TECNOLÓGICA EN CENTROS EDUCATIVOS
Silvia Rossana Castellanos G. Carné 1675- 992184
CONTENIDO
I. Introducción
II. Desarrollo
III. Cierre
IV. Lecciones aprendidas
V. Fuentes de consulta
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HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS DE APOYO PARA PROYECTOS DE
INNOVACIÓN TECNOLÓGICA EN CENTROS EDUCATIVOS
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I. INTRODUCCIÓN
Un importante proyecto enfocado en la formación de competencias
es el TUNING (2003) creado para enmarcar el nuevo paradigma
socio-constructivista de la educación, basado en formar competencias,
actitudes y valores. Las competencias en los alumnos van desarrollando,
ciertos conocimientos básicos para que los puedan integrar en la vida
adulta y profesional.
De las treinta competencias que hace énfasis este proyecto da
mención de la competencia del uso de la TIC y gestión de la
información, esta competencia facilita la utilización de técnicas de
Información y Comunicación como un instrumento poderoso para
acceder a fuentes de información, para expresarse y comunicarse.
Esta competencia abre horizontes en muchos aspectos de la vida
tanto personal como profesional por consiguiente, es en donde se hace
importante que todo profesional en especial los docentes estén
preparados continuamente para el uso del mismo.
Hoy en día existe una gran cantidad de docentes que son
analfabetas digitales, establecimientos donde no existe aún laboratorios
de computación, ni directores que se preocupen por gestionar proyectos
que apoyen a la implementación de estos servicios y usos tecnológicos.
Es donde es indispensable el uso de gestión de proyectos, y la
implementación de laboratorios tecnológicos, capacitaciones constantes
a los docentes para iniciar una nueva era de la educación digital.
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II. DESARROLLO
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Herramientas tecnológicas que sirven de apoyo para la
innovación educativa en los centros educativos
“Si los maestros carecen de tiempo, incentivo o ingenio para
proporcionarlo, si los estudiantes se sienten demasiado desmoralizados,
aburridos o distraídos para prestar la atención que sus maestros
necesitan recibir de ellos, entonces ése es el problema educativo que
hay que resolver y resolverlo a partir de la experiencia de los maestros y
los estudiantes. Si en vez de ello se recurre al ordenador, no es una
solución, sino una rendición".
(Roszak, citado en Romero, 1999)
Es tan asombroso ver como nuestra educación va renovándose
poco a poco; tomando nuevas tendencias como lo es la tecnología,
como docentes no debemos quedarnos detenidos, debemos innovar,
actualizar nuestros conocimientos e ir a la vanguardia a lo moderno.
Pierre Lévy dice “vivimos en uno de esos raros momentos en el
que se está inventando un nuevo estilo de humanidad” con tantos
avances tecnológicos se está generando una nueva cultura, la
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educación tiene la responsabilidad de formar generaciones con criterios
amplios, firmes basados en la verdad.
Esto nos hace recapacitar… estaremos aun viviendo dentro de un
analfabetismo funcional ¿Hasta dónde están actualizados nuestros
conocimientos tecnológicos? ¿Los pondremos en práctica en nuestro
ejercicio profesional para dar un mejor toque actualizado, competitivo y
distintivo a lo que realizamos a diario? O estaremos dentro del
analfabetismo tecnológico. El mayor número de instituciones
educativas no cuentan con el equipo necesario para poder adentrarse a
los desafíos educativos actuales.
Para que en un sistema educativo se generen cambios se debe
tener claro hacia dónde vamos, poseer la brújula de la preparación,
esfuerzo e investigación, para lograr distintos rumbos educativos que
son tan esenciales en nuestra sociedad. ¿Lograremos algún día ver la
diferencia? La pregunta tan profunda y comprometedora que al darle
respuesta es ir reflexionando, evaluando y verificando todas aquellas
deficiencias y todos aquellos puntos de controversia que aún posee
nuestro sistema educativo ¿Podremos iniciar un rol diferente?
Eso es lo que anhelamos, que nuestro Sistema Educativo pudiera
cubrir todas las necesidades en cada escuela e instituto público. En
donde se pueda crear un laboratorio de tecnología y al mismo tiempo ir
renovando y actualizando el mismo. Logrando con ello aprendizajes
significativos promoviendo la investigación y actualización de cada
contenido.
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Los compromisos y retos en el ámbito educativo son: lograr el
éxito en tod@s tanto decentes como estudiantes, para obtenerlo se
debe asumir un verdadero compromiso y responsabilidad en cada
miembro que interviene en el proceso de educar director, docentes,
padres de familia y alumnos.
La gestión de la información y la utilización de las TICS es un
poderoso instrumento: para actualizar toda la parte administrativa de la
empresa educativa, llevando a cabo proyectos que ayuden y respalden
la institución, también para brindar información actualizada y un sinfín
de temas educativos-pedagógicos que servirán como herramientas de
aprendizaje-enseñanza.
La tecnología utilizada en la educación incrementa la motivación
por el aprendizaje las TIC sirven entonces de mediadoras para nuevos modos
de interacción y procesos de enseñanza entre dos o más sujetos.
Begoña Gros (2006) presenta la relación entre tipos de programas de
ordenador, teorías del aprendizaje y modelos instructivos: programas
multimedia de enseñanza, simulaciones, hipertextos que se pueden
relacionar con el cognitivismo siendo un modelo constructivo basado en
el aprendizaje en el almacenamiento y la representación de la
información. En el caso de información e investigación se da el
constructivismo y el aprendizaje basado en el descubrimiento logrando
aprendizajes significativos en donde el aprendiz logrará construir su
propio aprendizaje.
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Aún existen paradigmas que cuestionan el uso o la utilidad del
internet dentro de la educación, la responsabilidad se hace más latente,
y es el de enseñar un manejo adecuado del mismo por parte del
estudiante para tener una visión diferente y amplia de las ventajas del
mismo.
Según Bautista (1994) al usar las TIC de forma
comprensiva/situacional, se consideran como recursos que permiten
realizar representaciones que obligan y ayudan a resolver problemas
y encontrar más fácilmente sus soluciones. Por lo tanto tales
representaciones constituyen estructuras cognitivas es decir esquemas
del conocimiento que posibilitan al aprendiz a enfrentarse
eficientemente a fuentes de información, estas pueden ser ambiguas o
ventajosas, lo cual permite aprender por parte del estudiante la
utilización de sistemas de representación que son básicos para
desarrollar el pensamiento, la interpretación, el entendimiento,
reflexión y relación con el contexto social, físico y cultural.
Otra herramienta que se utiliza en el proceso de aprendizaje es el
uso de videoconferencias que por alguna razón no se puede estar
presente o bien el vivenciar el procedimiento de algo con el fin de
analizar, interpretar, criticar o enlazar conocimientos u aportaciones
pertinentes para poder relativizar el propio conocimiento.
Esto hace recordar la vivencia que se tuvo en la práctica en el
curso, dentro de la Universidad en donde docente y estudiantes nos
comunicamos por medio de SKYPE, teniendo un moderador, dando la
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oportunidad de aportar acerca de un tema o/a resolver las dudas que
iban surgiendo del mismo.
No hay que olvidar y considerar, que el uso crítico de los medios
comunicativos debe ser manejado con profesionalismo y dominio por
parte de docentes, asumiendo la función de intérpretes y
transformativos del conocimiento. Este tipo de uso contempla los
recursos como herramientas de investigación y, como tal, la utilización
de los mismos lleva implícito un análisis.
Linda Harasim (2000) habla sobre métodos de aprendizaje en red,
como ayuda tutorial, el acceso a materiales y servicios en redes, la
interacción informal con los compañeros y actividad estructurada de un
grupo, generando oportunidades en que los estudiantes expertos
ayuden y orienten a los inexpertos. También expone once estructuras y
materiales para el aprendizaje en grupo utilizando la telemática:
seminarios, discusiones en grupos pequeños, parejas de alumnos,
grupos de trabajo de alumnos y círculos de aprendizaje, presentaciones
en equipo y docencia a cargo del alumno, simulacros o juegos de rol,
equipos de debate, grupos de aprendizaje, aulas en red, café virtual y
ayuda mutua logrando aprendizajes multidimensionales. Sin embargo,
recordemos que estos modelos de instrucción no constituyen por sí
mismos las redes de aprendizaje, puesto que tienen que
conceptualizarse en el entorno educativo.
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Toda esta secuencia de trabajo permite en el estudiante el
desarrollo de competencias, de habilidades tanto conceptuales como
procedimentales y actitudinales dentro del proceso aprendizaje-
enseñanza.1
Las TIC y la gestión de información facilita la utilización de
técnicas siendo un instrumento para acceder a fuentes de información
ofreciendo un entorno de comunicación, facilitando y desarrollando en el
aprendiz un sinfín de habilidades que le ayudaran en su formación
personal.
Este proceso incorpora espacios para el debate, la discusión y la
complementación, la utilización de guías visuales. El fin es lograr la
disposición del profesor para el cambio, utilizando los medios
tecnológicos, el conocimiento del ciclo formativo, seguido por la
disposición del estudiante.
Sin embargo, debemos considerar que, bajo ciertas circunstancias
la interactividad mediada por los ordenadores nos permite superar
limitaciones de la relación presencial, conservando algunas
características propias de la interacción entre personas: basta pensar
que, en muchos de los casos (distancias o tiempo) la interacción
presencial resulta imposible o no muy frecuente, haciendo la salvedad
que nunca un ordenador podrá tomar el lugar del acompañamiento y
pensamiento humano.
1 Competencias fundamentales para la vida. Universidad Rafael Landívar
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Pensando en las diversas ventajas educativas que ofrece el
internet, brindando acceso a mucha información de todo tipo: lúdica,
noticias, formativa, profesional. Generalmente se presenta en formato
multimedia e hipertextual, incluyendo buenos gráficos dinámicos,
simulaciones, entornos heurísticos de aprendizaje. Además resulta fácil
la captura de los textos y elementos multimedia, que pueden utilizarse
para la realización de múltiples trabajos. Algunas páginas web permiten
acceder a chats y foros diversos que pueden tener interés formativo
para las distintas asignaturas.
Dentro de las desventajas se pude aseverar que en internet hay
muchas informaciones falsas, y desactualizadas. A veces los estudiantes
hacen trabajos que son simples copias de la información que han
encontrado en diferentes sitios, sin tener es suficiente criterio para
hacer una investigación más profunda. La libertad de navegación y la
posibilidad de acceder a contenidos (no siempre educativos) sin duda
distrae muchas veces del trabajo principal. A veces los alumnos des
configuran o contaminan con virus los ordenadores. Al realizar muchas
tareas individuales y estar tantas horas en el mismo, puede generar
problemas de sociabilidad. Un exceso de tiempo trabajando ante el
ordenador pude tener como resultados problemas en la vista o bien
malas posturas pueden provocar diversas dolencias.
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III. CIERRE
Lo importante es que podamos llevar la educación de forma
diferente, que atraiga y desarrolle habilidades en los estudiantes y al
mismo tiempo, crear una cultura pertinente sobre el uso de la
información que le ayude en sus objetivos académicos y personales.
¿Qué sucede entonces si el docente se resiste al cambio
tecnológico? se acomoda a todos los paradigmas de una educación
tradicional y memorística. Por el contrario el docente debe estar
comprometido a innovar a prepararse profesionalmente y brindar a sus
estudiantes una educación renovada en la que se acerque al estudiante
a la realidad e ir integrando la teoría a la práctica ir reconociendo los
valores y habilidades que posee.
El docente debe utilizar metodologías y proyectos de construcción
del conocimiento vinculado a la realidad guatemalteca. Teniendo en
mente siempre el enseñar, el aprender a aprender, el aprender a
pensar, al saber, al saber hacer, al saber ser y convivir.
Para lograr todo esto es necesario que todo un equipo este
organizado e integrado hacia una misma visión o meta, gran parte del
éxito es el papel del director el cual debe estar capacitando, evaluando
y creando nuevas formas de aprendizaje, haciendo uso de la tecnología
y por ende de todos aquellos programas que ayudarán al docente a
actualizar sus contenidos. Hay que correr el riesgo, ser persistentes, ser
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agentes de cambio, esforzarse a ser competentes en la buena ejecución
de la tarea y estar actualizados en las nuevas tendencias educativas.
IV. LECCIONES APRENDIDAS
Recordar en todo el proceso del curso el esfuerzo, dedicación y
perseverancia.
Conocer más del uso de las TIC, siendo estos programas que se pueden
implementar en nuestro que hacer docente para innovar y motivar a
nuestros estudiantes tal es el caso de Voki, Skype, foros abiertos,
presentaciones en Prezi, Issu para crear libros y un sinfín de
publicaciones.
El conocer más sobre la de la realidad educativa guatemalteca, los altos
índices de pobreza y la poca oportunidad de educación. Las alianzas y
los diferentes proyectos que se están generando para poder ayudar y
educar en las diferentes comunidades rurales.
Conocer y aplicar el proceso integrador para realizar un proyecto.
La lluvia de ideas para poder iniciar el proyecto con sus preguntas
generadoras.
Modelo Domarte para poder planificar, preparar y prever situaciones.
Planificando para un futuro alcanzado los propósitos de la misma.
Realizar la planeación estratégica, la gestión, administración de
proyectos.
Las tres “W” de las metas ¿Qué?, ¿Cuándo? , metas.
La realización de FODA, espina de pescado (causas y efecto) árbol de
problemas, árbol de objetos.
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Comprensión y elaboración del Marco lógico la jerarquía de objetivos,
indicadores verificables, fuentes de verificación, fin, propósito,
resultados y acciones.
Pasos para Gestionar un proyecto educativo.
V. Fuentes de consulta
Competencias fundamentales para la vida. Universidad Rafael Landívar
Tuning-América Latina: un proyecto de las universidades www.rieoei.org/rie35a08.htm de J González