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ESCUELA DE POSTGRADO
EL TRABAJO COLEGIADO OPTIMIZA LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA TECNICO
AGROPECUARIO JOSÉ ANTONIO ENCINAS FRANCO YAULI HUANCAVELICA
Trabajo Académico para optar el Título Profesional de
Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo
Pedagógico
LUZ MARÍA ACUÑA QUISPE
Asesor:
ISAÍAS ROMERO ROSAS
Lima – Perú
2018
2
Índice
Resumen 3
Introducción 4
Desarrollo
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Identificación del problema 5
Contextualización del problema 5
Descripción y formulación del problema 6
Análisis y resultados del diagnóstico 9
Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico 9
Resultados del diagnóstico 11
Alternativas de solución del problema identificado 13
Referentes conceptuales y de experiencias anteriores 14
Referentes conceptuales frente a la alternativa priorizada 14
Aportes de experiencias realizadas sobre el tema 15
Propuesta de implementación y monitoreo del Plan de Acción 19
Conclusiones 26
Referencias Bibliograficas 27
Anexos 28
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Resumen
El presente Plan de Acción tiene por objetivo optimizar la gestión de procesos
pedagógicos en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje por competencias en la
Institución Educativa Técnico Agropecuario “José Antonio Encinas Franco” de
Chacarilla Yauli. Para ello se inició realizando el diagnostico correspondiente a la
Institución para luego realizar el análisis sobre el impacto que ocasiona la existencia
de la Institución Educativa en la Comunidad en general, conociendo así a la
comunidad y su desarrollo socio cultural del Centro Poblado Nueva Jerusalén de
Chacarilla – Yauli y la Institución Educativa. Este trabajo de diagnóstico se realizó
con el apoyo de toda la comunidad educativa, permitiéndonos obtener resultados
reales en el diagnóstico. Este trabajo se realizó teniendo en cuenta las necesidades,
las dificultades, el modo de vida de la población. En base al diagnóstico se realizó la
planificación del presente plan de acción en donde se puede observar el problema,
las causas que lo ocasionan, los efectos y las alternativas de solución en base a las
estrategias que se aplicaran para reforzar el trabajo pedagógico del docente en el
aula y mejorar el logro aprendizajes y de esa manera fortalecer el logro de
aprendizaje de los estudiantes.
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Introducción
Los resultados de los aprendizajes de los estudiantes en la Evaluación Censal,
Evaluación Provincial, Evaluación Regional y otras evaluaciones aplicadas a los
estudiantes es una preocupación para nosotros como docentes y como miembros de
la comunidad educativa. Por lo que se avizora como estrategia importante
implementar una gestión escolar con liderazgo pedagógico, afianzando la gestión
centrada en los aprendizajes, pues las causas de la problemática priorizada
repercute de manera directa en el alto porcentaje de ubicación por debajo del nivel
satisfactorio de los estudiantes en la diversas áreas curriculares, a esto también
podemos mencionar que la planificación del docente no corresponde a los
lineamientos del MINEDU por la poca información que ellos tienen referente a la
política educativa actual.
Otro de los inconvenientes que también se encuentra es el escaso monitoreo que
se viene realizando por múltiples razones como la carga horaria de la directora, la
institución no cuenta con personal administrativo, personal auxiliar, ni personal de
servicio, a esto también se puede incrementar que existen muchos docentes que no
se encuentran comprometidos con su labor pedagógica en el aula, docentes
acostumbrados al trabajo individual y no al trabajo colegiado, padres de familia que
no están comprometidos con el logro de aprendizajes de sus hijos y un gran
porcentaje de docentes, estudiantes y padres de familia que no cumplen con las
normas de convivencia establecidas en la institución.
Todos estos aspectos requieren de la implementación de diversas estrategias que
permitan superar esta problemática como trabajos colegiados, talleres de
sensibilización, Visitas continuas a aulas, escuela de padres entre otros, sustentadas
por un marco teórico que tiene su mayor fuente en los documentos proporcionados
por la USIL como parte de la Formación de la segunda Especialidad en Gestión
Escolar con Liderazgo Pedagógico, documentos oficiales del Ministerio de
Educación,
5
Identificación del problema.
Contextualización del problema.
El contexto territorial en el que funciona la Institución Educativa Técnico
Agropecuario “José Antonio Encinas Franco” de Chacarilla – Yauli es rural, está
ubicado en el jirón Alfonso Ugarte S/N del Centro Poblado Nueva Jerusalén de
Chacarilla, distrito de Yauli, provincia y región de Huancavelica. El Centro Poblado
de Chacarilla geográficamente se sitúa en los pisos ecológicos quechua, Zuni,
planteado por Javier Pulgar Vidal definida también como ecorregión de la serranía.
Un gran porcentaje de la población se dedica a la agricultura y la ganadería.
El acceso a la Institución Educativa es por carretera que va de Huancavelica hasta
el paradero denominado Sachapite de ahí se continua por una trocha carrozable a
una distancia de 8 kilómetros aproximadamente, presenta una superficie de
topografía moderada y está ubicado a 3500 m.s.n.m. y la extensión superficial es de
5235 m2 teniendo los siguientes linderos: Por el norte limita con el jirón Nueva
Jerusalén; Por el sur limita con el campo deportivo; Por el este limita con el jirón
Huayna Cápac; Por el oeste limita con el jirón Alfonso Ugarte.
Nuestra Institución Educativa a partir del año 2015 cuenta con una infraestructura
nueva y moderna la cual se le puede describir del siguiente modo; Tiene tres
pabellones, dos pabellones de dos pisos y un pabellón de un solo piso las cuales
están conformadas de la siguiente manera: 05 aulas pedagógicas, 01 aula de
innovación con acceso a internet, 02 ambientes para laboratorio sin implementar, 01
biblioteca, 01 ambiente para tutoría, 01 ambiente para peluquería, 01 ambiente para
el aula de religión y arte, 01 ambiente para sala de profesores, 01 ambiente para
secretaria, 01 ambiente para dirección, 01 ambiente para cafetín, 05 servicios
higiénicos, 01 una loza deportiva y espacios para áreas verdes.
El perfil del directivo educativo
El perfil del directivo debe estar en función de liderar la institución educativa. En base
a ello se realizará la planificación y ejecución del (PEI) Proyecto Educativo
Institucional: Generar entre los miembros de la comunidad educativa altas
expectativas; Ejerciendo una liderazgo flexible y compartido; Buscando desarrollar el
sistema de gestión que permita la información, evaluación y la rendición de cuentas;
6
Implementar adecuadamente el currículo; Gestionar la implementación de planes
educativos y programas de calidad; Gestionar y liderar un trabajo técnico pedagógico
adecuado en los docentes; Garantizar condiciones apropiadas para el desarrollo
personal; Garantizar la distribución de recursos en el momento adecuado y el control
de los gastos realizados; Optimizar el uso del mantenimiento de los recursos
existentes en la Institución; Garantizar la gestión en el marco del cumplimiento de la
normativa legal; Ejercer una sólida y adecuada formación profesional; Generar y
garantizar una convivencia adecuada; Fomentar un ambiente de respeto entre los
miembros de la comunidad, compromiso con el cumplimiento del proyecto educativo
institucional; Fomentar y fortalecer el acercamiento y el trabajo colaborativo con la
comunidad educativo; Orientar su labor en el marco de los principios y los valores
en el marco del buen vivir.
Descripción y formulación del problema:
Una vez identificado nuestro problema que es “Inadecuada gestión de procesos
pedagógicos en el desarrollo de sesiones de aprendizaje por competencias en el
segundo grado de la Institución Educativa Técnico Agropecuario “José Antonio
Encinas Franco” de chacarilla – Yauli”, este problema fue identificado luego de
realizar un diagnóstico en base a los resultados de los aprendizajes de los
estudiantes en la Evaluación Censal, Evaluación Provincial, Evaluación Regional y
otras evaluaciones aplicadas a los estudiantes del segundo grado, el escaso
monitoreo, acompañamiento y evaluación del desarrollo de sesiones en el aula, las
dificultades encontradas en el trabajo colegiado que se viene desarrollando, las
evaluaciones realizadas de manera tradicional y la participación de manera parcial
de los padres de familia a favor del aprendizaje de los estudiantes es una
preocupación para nosotros como docentes y como miembros de la comunidad
educativa. Por lo que se avizora como estrategia importante implementar una gestión
escolar con liderazgo pedagógico, afianzando la gestión centrada en los
aprendizajes, pues las causas de la problemática priorizada repercuten de manera
directa en el alto porcentaje de ubicación por debajo del nivel satisfactorio de los
estudiantes en las diversas áreas curriculares
En la Institución Educativa Técnico Agropecuario “José Antonio Encinas Franco”
de Chacarilla – Yauli, el cual tengo el altísimo honor de dirigir se ha identificado un
problema que requiere urgentemente de la atención de todos los miembros de la
comunidad educativa, especialmente desde mi rol funcional como directivo y como
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un líder pedagógico. Por ello ante todo se realizó un diagnóstico de la Institución
Educativa con el apoyo de todos los miembros de la comunidad y se logró identificar
y priorizar el siguiente problema “Inadecuada gestión de los procesos pedagógicos
en el desarrollo de sesiones de aprendizaje por competencias en la Institución
educativa Técnico Agropecuario José Antonio Encinas franco” de Chacarilla – Yauli,
porque este problema repercute directamente con el logro de los aprendizajes de los
estudiantes, en la planificación inadecuada de los documento técnico pedagógicos
que manejan los docentes, el escaso monitoreo, acompañamiento y evaluación que
se viene desarrollando, el poco compromiso de los padres de familia en el logro de
aprendizajes de sus hijos, todos estos aspectos se ven reflejados en los resultados
obtenidos en la ECE, en las evaluaciones regionales, entre otras evaluaciones.
El trabajo pedagógico que vienen desarrollando los docentes en el aula
presenta múltiples dificultades como por ejemplo algunos docentes no planifican
adecuadamente sus sesiones de aprendizaje los cuales no presentan relación con
las unidades de aprendizaje y programaciones anuales, esto dificulta el normal
desarrollo de las sesiones de aprendizaje los cuales se vienen ejecutando de manera
superficial, otro aspecto que se ha observado es que algunos docentes planifican
sus sesiones de aprendizaje con el enfoque por competencia de manera adecuada,
pero al momento de ejecutarlo no lo desarrollan como está planificado más al
contrario están desarrollando las sesiones de aprendizaje de manera tradicional,
también se está observando en los docentes el poco compromiso para el trabajo
colaborativo y colegiado pues están acostumbrados a trabajar de manera individual
lo cual dificulta mejorar su práctica docente en el aula.
La calidad de los aprendizajes está relacionada con la gestión de los aprendizajes.
Un docente de calidad no solo tiene que cumplir con tener conocimientos solidos de
los contenidos curriculares, sino que a este aspecto tiene que complementarlo con
experiencias y conocimiento que desarrolle en el aula este orientado a la mejora de
los aprendizajes de los estudiantes y esto se vea reflejados en los resultados
obtenidos. En tal sentido el rol del directivo es necesariamente orientar su trabajo
para fortalecer el desempeño del docente en el aula.
Cuando la directora realiza las orientaciones pertinentes promoviendo la
participación de los docentes en todos los procesos de planificación de los
documentos técnico pedagógicos, realizando el monitoreo, acompañamiento y
evaluación de manera permanente, observando el uso de estrategias y recursos
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metodológicos, el uso adecuado de los materiales y recursos educativos, uso efectivo
del tiempo en el aula, gestionando un clima escolar adecuado, gestionando de
manera adecuada el trabajo colegiado y colaborativo entre docentes, así mismo
buscando espacios para realizar el monitoreo, acompañamiento y evaluación del
trabajo pedagógico desarrollado en el aula de los docentes y en función al recojo de
información que se tiene planificar y programar orientaciones que ayuden al docente
mejorar su práctica pedagógica, promoviendo y fortaleciendo la participación activa
de las familias y de la comunidad en general orientado al logro de los aprendizajes
de los estudiantes, fortaleciendo la planificación y desarrollo de las sesiones de
aprendizaje con el enfoque por competencias, identificando claramente el rol del
docente en el aula quien es gestor y agente de cambio y transformación, buscando
múltiples oportunidades para que el estudiante pueda lograr las metas establecidas.
Por lo tanto podemos afirmar que el papel del docente en este sentido es el de
cumplir con un rol donde pueda ejercer habilidades y estrategias pedagógicas los
cuales tengan que permitirle favorecer y afianzar el aprendizaje de los estudiantes y
desarrollar una planificación acorde a las necesidades de los estudiantes y
enfocándose en su realidad, creando situaciones para hacer que los estudiantes
piensen y razonen, fomentando una enseñanza efectiva y afectiva, diseñando
nuevas prácticas docentes orientadas al trabajo colaborativo y no de manera
individual.
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Análisis y resultados del diagnóstico.
Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico.
El liderazgo pedagógico y el problema identificado en la Institución Educativa se
encuentran vinculados con los documentos emitidos por el Ministerio de Educación
como es el marco del buen desempeño directivo que en su dominio 1 está referido a
que se tiene que gestionar condiciones para mejorar el aprendizaje de los
estudiantes, esto mismo podemos opinar de la competencia 1 en donde nos indican
que debemos de diagnosticar las características de nuestra institución, de las familias
de la comunidad, así como diseñar de manera participativa todos los documentos de
gestión escolar, teniendo en cuenta el diagnóstico realizado, orientándola hacia el
logro de metas de aprendizaje, también está relacionado con la competencia 2 en el
cual manifiesta que se tiene que promover y sostener una participación democrática
de los agentes educativos a favor de los aprendizajes generando un clima escolar
favorable para el logro de los aprendizajes. Con el dominio 2 donde nos manifiesta
que debemos de orientar los procesos pedagógicos con el objetivo de mejorar el
aprendizaje de los estudiantes, competencia 5 donde nos manifiesta que es
necesario promover las comunidades de aprendizaje para fortalecer el trabajo mutuo
y el trabajo colaborativo, para su autoevaluación y formación continua que esté
orientada a mejorar la practica pedagógica del docente asegurando el logro de
metas, competencia 6 en donde está referido a que se debe de gestionar el
monitoreo y acompañamiento al desempeño docente de manera permanente
gestionando acertadamente los procesos pedagógicos y su correcto uso a través de
la reflexión conjunta con el único fin de alcanzar las metas de aprendizajes
establecidas por la institución. El problema identificado también se encuentra
vinculado con los compromisos de gestión escolar como son; compromiso 1 y el
compromiso 4 los cuales están referidos al progreso anual de los aprendizajes de los
estudiantes y el monitoreo y acompañamiento a la práctica pedagógica del docente
en la institución educativa. Una vez abordado nuestro problema lo que se busca es
mejorar el aprendizaje de los estudiantes en base al trabajo de los docentes.
Instrumentos aplicados
El instrumento que se eligió y se aplicó para el recojo de información y realizar el
diagnóstico de la Institución Educativa fue la entrevista – Guía de entrevista, este
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instrumento nos permitió recoger información verídica para realizar el diagnóstico y
posteriormente identificar el problema que se abordaría a través de la elaboración de
un Plan de Acción. Al realizar una entrevista nos abocamos a una conversación con
un solo propósito específico, cuando nos queremos informar sobre algo o alguien,
sus experiencias, su visión sobre algunos temas, expectativas o su sentir sobre algún
problema. El objetivo principal de una entrevista es ingresar al mundo interior de la
persona y ver las cosas desde el punto de vista de esa persona y cuando esta
información es vital para analizar algún caso en particular o tomar decisiones
importantes. La entrevista considera preguntas que nos permiten conocer con mayor
profundidad la apreciación de los docentes sobre el cómo se viene trabajando en la
institución educativa y si el ambiente en el que se labora es un ambiente adecuado,
nos permite también identificar las diversas necesidades para construir de manera
adecuada un Plan de Acción, también considera preguntas sobre los aspectos que
influyen en el aprendizaje de los estudiantes, el contexto familiar, intereses y
necesidades del estudiante, esta entrevista en nuestro caso se aplicó a todos los
docentes pidiéndoles que respondan a las interrogantes de manera verídica para que
en base a ello se pueda formular adecuadamente nuestro problema, abordarlo y dar
solución desde nuestro trabajo pedagógico
Las categorías que se identificaron al aplicar este instrumento son: Manejo del
enfoque por competencias, esta categoría nos permite conocer hasta donde el
docente maneja el enfoque por competencias en el que hacer pedagógico en su aula.
Gestión de procesos pedagógicos en donde podemos evidenciar en la planificación
y ejecución de las sesiones de aprendizaje y esto a la vez arrojada en los resultados
obtenidos luego del desarrollo de estas sesiones, aquí el docente debe manejar de
manera adecuada los procesos pedagógicos tanto en la planificación como también
en el desarrollo de estas sesiones en el aula. Este aspecto es observable en el
proceso de monitoreo, acompañamiento y evaluación del trabajo pedagógico en el
aula de los docentes, a partir de lo que uno como directivo observa e identifica las
debilidades del docente se puede iniciar con el fortalecimiento de las capacidades en
el manejo del cuaderno de campo y otros instrumentos que los docentes utilizan en
su labor pedagógica de aula. Otra categoría identificada es el trabajo colegiado
para la elaboración de los documentos técnico pedagógicos como son planificación
curricular, unidades de aprendizaje y sesiones de aprendizaje de manera tal que
permita al docente tener un manejo adecuado de los procesos pedagógicos en la
sesión de aprendizaje tanto en la planificación como en el desarrollo con el apoyo de
los docentes fortalezas que existen en la institución educativa. Gestión para el
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cumplimiento de las normas de convivencia como otra categoría, esto significa que
debemos de propiciar un ambiente adecuado, propicio para un trabajo colegiado
dentro del clima escolar favorable.
Resultados del diagnóstico.
Conclusiones por categorías
Cuando se aplicó la encuesta a los docentes ellos manifestaron que conocen el
enfoque por competencias pero que no lo manejan adecuadamente al momento de
planificar y desarrollar sus sesiones de aprendizaje, como se hace referencia en las
Orientaciones Generales para el uso de herramientas pedagógicas JEC en el que
hace referencia que las competencias se centran en las necesidades, estilos de
aprendizaje y potencialidades para que el estudiante llegue a mejorar las destrezas
y las habilidades y así poder lograr sus aprendizajes, en consecuencia hay
estudiantes que no prestan la debida atención al proceso de enseñanza aprendizaje
a falta de una práctica pedagógica basado en un enfoque por competencias. Los
docentes tienen conocimientos sobre los procesos pedagógicos, pero la mayoría de
ellos no las aplica de manera correcta siendo esta su mayor debilidad y el fracaso en
el desarrollo de sus sesiones de aprendizaje en el aula. Es necesario y de suma
importancia que los docentes conozcan, manejen y tengan un dominio sobre
procesos pedagógicos tomando en cuenta la realidad de los estudiantes, su cultura
y la realidad comunal, gestionando el trabajo colegiado con la participación activa de
todos los docentes, es necesario el monitoreo, acompañamiento y evaluación porque
a través de él, ellos pueden identificar sus fortalezas y debilidades para que en base
al recojo de información puedan mejorar y fortalecer sus debilidades. Teniendo en
cuenta que el monitoreo es una herramienta que nos permite dirigir y verificar la
ejecución de las actividades, el uso de los recursos y el logro de los objetivos y metas
planteadas en el momento de la planificación de nuestros documentos técnico
pedagógicos para el trabajo en aula. En su mayoría, los docentes entrevistados
manifiestan que hay indicios de un trabajo colegiado y que es insuficiente, pero ellos
se comprometen a participar en los trabajos colegiados solo dentro del horario de
trabajo que a ellos les corresponde; En el Marco del buen desempeño del Directivo
(2014) se puede observar que respecto al liderazgo pedagógico manifiesta que el
director representa la máxima autoridad en la institución y que es preciso que el la
ejerza a la par de un liderazgo donde se pueda incluir la autoridad moral y profesional
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lo cual debe de demostrarlo con la actitud y el ejemplo, así como también
fortaleciendo el trabajo colegiado.
De acuerdo a las preguntas en las encuestas la mayoría de los docentes
respondieron que no se cumple con las normas de convivencia y esta es una
debilidad la cual se debe de reforzar de manera inmediata. En toda Institución
Educativa es necesario establecer normas de convivencia en la cual participen todos
los miembros de la comunidad educativa en su conjunto para que de esa manera se
sientan comprometidos en el cumplimiento de estos. La mayoría de los docentes
manifiestan que no existe una comunicación fluida, un dialogo adecuado entre la
directora y los docentes, en consecuencia, esto no favorece para un clima laboral
favorable en la Institución. La comunicación asertiva es un aspecto importante para
favorecer un clima laboral adecuado dentro de la Institución, entender que cada
docente tiene necesidades diversas e individuales siendo necesario identificarlas
para hacerlos sentir importantes, escuchados y comprometidos con su labor.
También podemos observar que el Marco del buen desempeño del docente (2012),
en la competencia 6, manifiesta que los docentes deben de participar activamente,
con actitud democrática, critica y colaborativa, buscar espacios donde los docentes
puedan cumplir con estas actividades de manera conjunta.
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Alternativas de solución del problema identificado
Dimensión Gestión Curricular;
Frente a esta dimensión las acciones planteadas son realizar trabajos colegiados en
el manejo de procesos pedagógicos para el desarrollo de sesiones de aprendizaje y
organizar círculos de interaprendizajes para la planificación de sesiones de
aprendizaje.
Dimensión Monitoreo Acompañamiento y Evaluación
Frente a esta dimensión las acciones planteadas son realizar trabajos colegiados
para el fortalecimiento del desempeño docente en el aula y las visitas continuas al
aula para realizar el monitoreo, acompañamiento y evaluación del desempeño
docente.
Dimensión Participación y Clima Institucional
Frente a esta dimensión las acciones planteadas son implementar trabajos
colegiados para gestionar estrategias orientadas al cumplimiento de las normas de
convivencia y desarrollar talleres de sensibilización a los docentes, estudiantes y
padres de familia sobre clima institucional.
Por lo tanto, la alternativa que se plantea es desarrollar trabajos colegiados para
optimizar la gestión de procesos pedagógicos en el desarrollo de sesiones de
aprendizaje.
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Referentes conceptuales y de experiencias anteriores.
Referentes conceptuales frente a la alternativa priorizada.
El trabajo Colegiado es una estrategia a través del cual se hace el intercambio de
experiencias exitosas entre los docentes para impulsar el mejor desempeño docente
a través del trabajo colaborativo. El MINEDU (2017) manifiesta que el trabajo
colegiado tiene como estrategia principal el trabajo colaborativo, a través del cual se
puede asegurar la reflexión, análisis, concertación, intercambio y vinculación entre
los miembros de la comunidad educativa internamente como externa con otras
instituciones. Esta estrategia permite formar equipos de trabajo donde los docentes
estén en la capacidad de dialogar asertivamente, concretar acuerdos, intercambiar
experiencias y definir metas específicas sobre temas relevantes para el
aseguramiento de los propósitos educativos, asignar diversas responsabilidades
entre sus miembros y brindar el seguimiento permanente y pertinente para asegurar
el aprendizaje de los estudiantes, (p. 8)
El trabajo colegiado es una herramienta muy valiosa para el desarrollo profesional
de los docentes, ellos por su parte afirman que el trabajo colegiado es el espacio
para intercambiar y compartir experiencias sin embargo es necesario tener que
definir una agenda de trabajo, temas estratégicos que se deben de atender, del
mismo modo definir metas para darle seguimiento al avance y los logros obtenidos.
Así mismo Según Fierro (1998) “el trabajo colegiado es un proceso participativo
mediante el cual los docentes y directivos toman decisiones y define acciones
alrededor de la tarea profesional que tienen en común, el cual está abierto también
a las aportaciones de los estudiantes, sus padres de familia”.
Los Círculos de Interaprendizajes son una modalidad de trabajo el cual permite a
los docentes analizar su práctica pedagógica en el aula y mejora su desempeño
profesional, estos círculos se pueden desarrollar con grupos dentro o fuera de la
Institución Educativa
El monitoreo y acompañamiento de acuerdo a la Guía del asesor – tercer fascículo
(2017) nos manifiesta que la principal función del monitoreo es el recojo de
información. Esto implica orientar sobre el uso de instrumentos y metodologías para
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registrar información relevante sobre el desempeño pedagógico del docente en el
aula, así como en el uso efectivo del tiempo en el aula y el uso de materiales
educativos. La función del acompañamiento es de formación continua para el
docente, donde el directivo analiza el trabajo desarrollado por el docente en el aula
en base a la observación del desarrollo de las sesiones, el recojo de información y la
reflexión del trabajo realizado. El directivo tiene la función en principio de contar con
conocimientos pedagógicos lo suficientemente amplios para que a partir de ello se
encargue de dar orientaciones pertinentes a los docentes a través del dialogo
asertivo y fortaleciendo la práctica pedagógica del docente y su desarrollo
profesional. (p. 7)
En el monitoreo y el acompañamiento es necesario afianzar la autogestión o
llamada también autoaprendizaje para mejorar el desempeño docente y el logro de
aprendizaje de los estudiantes, podemos afirmar que la autogestión es un modelo de
enseñanza que se centra más en el alumno, la enseñanza es de manera
individualizada, el objetivo de la autogestión es que el estudiante participe
activamente en sus aprendizajes, adquiriendo continuamente nuevas capacidades y
habilidades a través de su desarrollo personal y profesional, con este modelo de
enseñanza el estudiante toma la iniciativa.
De igual manera en el marco del buen desempeño docente (2014) hace énfasis
al rol del director en donde puntualiza que el director debe de programar monitoreos
y acompañamientos continuos con liderazgo pedagógicos promoviendo en los
docentes su auto reflexión sobre su formación profesional continua sobre estrategias,
los recursos metodológicos que debe de utilizar, el uso de materiales educativos en
función a obtener el logro de metas de aprendizaje. Por ello se piensa planificar e
implementar un monitoreo y acompañamiento de manera permanente y pertinente
buscando estrategias que permitan la eficiencia y el liderazgo pedagógico a partir de
un trabajo colaborativo y en equipo enmarcado dentro de una convivencia
democrática y un clima favorable (p. 38 – 47)
Los Talleres de sensibilización están dirigidos a un problema específico, en estos
talleres se muestran bastante los sentimientos, por lo que los facilitadores son los
encargados de orientarlos sobre el problema.
Aportes de experiencias realizadas sobre el tema.
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Experiencia realizada 1 Trabajo colegiado
Una experiencia que veremos relacionado a nuestro plan de acción es el trabajo
titulado El trabajo colegiado como estrategia para fortalecer desempeños docentes y
los aprendizajes de la Institución| Educativa Ramón Castilla desarrollado en el año
2018 cuyo autor es Lourdes Isabel Salas Quispe, este trabajo tiene como objetivo
incrementar la cantidad de estudiantes que se encuentran en el nivel de logro
satisfactorio en la resolución de problemas de matemática en el VI ciclo de la
Institución arriba mencionado, del distrito de Comas, UGEL 04, los logros a obtener
en la institución es fortalecer el trabajo colegiado, el desempeño docente para
mejorar su práctica pedagógica y con esto se mejoraría el aprendizaje de los
estudiantes en el marco de un clima favorable.
Experiencia realizada 2 Trabajo colegiado
Titulo. – El trabajo colegiado como estrategia para fortalecer los procesos
pedagógicos y mejorar el desempeño del docente en el área de comunicación de 2°
de secundaria de la IE 7096 “Príncipe de Asturias” del distrito de Villa el Salvador
2018. Autor. – Condor Ninahuanca, Francisco Renee. Objetivo. – Incrementar el nivel
de logro satisfactorio en el área de comunicación. Logros. – Se desarrolla el trabajo
colegiado entre docentes, desarrollando los procesos pedagógicos en las sesiones
y convivencia democrática a través de la generación de un buen clima escolar
Experiencia realizada 3 Círculos de Interaprendizaje
Los círculos de interaprendizajes también son estrategias que utilizaremos en el
presente plan de acción y como antecedente pudimos identificar u plan de acción
titulado Círculos de interaprendizaje de los docentes para generar el interés y
disposición como una condición para el aprendizaje de los estudiantes en el segundo
grado de la institución educativa 1221 María Parado de Bellido desarrollado en el
2018 y cuyo autor es Cesar Rolando Ygnacio García, este trabajo tiene como objetivo
el elevar en los estudiantes su nivel de logro de aprendizaje en la competencia de
resolución de problemas en matemática para los estudiantes del segundo grado en
la institución arriba mencionado, el logro a obtener es que los estudiantes alcancen
niveles de logro satisfactorio y a la vez resultados óptimos en la evaluación ECE
Experiencia realizada 4 Círculos de Interaprendizaje
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Titulo. – Círculos de interaprendizaje para mejorar la práctica pedagógica en el
manejo de estrategias de lectura en el cuarto grado de primaria de la I.E. N° 1247
Ate 2018. Autor. – Parraga Panez, Alejandro. Objetivo. – Optimizar el
acompañamiento de la práctica pedagógica que permita mejorar el desempeño
docente en el aula. Logros. – Docentes promueven diversas estrategias de lectura,
desarrollo de círculos de interaprendizaje para la aplicación de enfoques
comunicativos, fortalecimiento de habilidades socioemocionales entre pares
Experiencia realizada 5 Monitoreo y acompañamiento
Un tema muy importante el cual estamos abarcando en nuestro plan de acción es
acerca de la importancia del monitoreo y acompañamiento y vinculado a este tema
se logró encontrar como antecedente un trabajo referido a ello el cual lleva como
título Monitoreo, acompañamiento y evaluación para mejorar la práctica docente en
el área de matemática en la Institución Educativa N° 81701 del distrito de Viru la
libertad, desarrollado en el año 2018 cuyo autor es Helder Melvin Vera Ibanez y el
objetivo es Monitorear, acompañar y evaluar la práctica docente para mejorar el
aprendizaje de los estudiantes en el área de matemática en la institución educativa
arriba mencionado, con logros a obtener que los docentes realizan su
autodiagnóstico de su práctica pedagógica, estudiantes mejoran el nivel de logro
satisfactorio en el área de matematica.
Experiencia realizada 6 Monitoreo y acompañamiento
Otra experiencia que se tomó como antecedente y referencia acerca del monitoreo
es el plan de acción que lleva por título Monitoreo y acompañamiento pedagógico
como una alternativa para mejorar los aprendizajes de los estudiantes en el segundo
grado en secundaria en la institución educativa Nuestra de Monserrat desarrollado
en el 2018 cuyo autor es Edilberto Máximo Castillo Burneo y tiene como objetivo
optimizar el uso de estrategias de monitoreo y acompañamiento en el proceso de
enseñanza aprendizaje y el logro a obtener es la formación de los estudiantes con
capacidad critico reflexivo activos en la mejora de sus aprendizajes.
Experiencia realizada 7 Talleres
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Titulo. – Talleres como estrategia para el logro de una escuela acogedora y divertida
para aprender en la IEI 115-7 en SJL del 2013 al 2017 Autor. – Cisneros Castillo,
Giovanna Azucena. Objetivo. – Difundir experiencias sobre la mejora de los
aprendizajes con una buena práctica. Logros. – Una escuela acogedora y divertida
Experiencia realizada 8 Talleres
Titulo. – Aplicación del taller de “manejo conductual del aula” para mejorar el proceso
de enseñanza – aprendizaje, en el nivel secundario, del Colegio Nacional vitarte.
Autor. – Sánchez Mory, Erasmo Carlos. Objetivo. – Fortalecer la inteligencia
emocional de los docentes, orientándose a mejorar las relaciones interpersonales,
implementando las normas de convivencia. Logros. – Docentes tienen manejo
adecuado de las aulas lo que favoreció el proceso de enseñanza aprendizaje, buenas
relaciones interpersonales entre estudiantes y docentes.
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Propuesta de implementación y monitoreo del Plan de Acción.
Luego de realizar el diagnostico en la institución educativa e identificar el problema y
su marco teórico en el cual se basa y se sustenta, también basadas en otras
experiencias anteriores que tengan alguna similitud y dándole otra mirada
académica, se implementa el siguiente Plan de Acción con el compromiso de toda la
comunidad educativa para llevar a cabo esta propuesta el cual deberá de ser
monitoreado de manera permanente durante la ejecución, a continuación se
presenta la siguiente propuesta.
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Matriz de plan de acción: objetivo general, especifico, dimensiones, acciones y metas
Problema: “Inadecuada gestión de procesos pedagógicos en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje por competencias para el segundo grado de la I.E. Técnico Agropecuario “José Antonio Encinas Franco” de Chacarilla – Yauli”
Objetivo General Objetivos específicos Dimensiones Alternativas de solución Acciones Metas
Optimizar la gestión de procesos pedagógicos en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje por competencias en el segundo grado de la I.E. Técnico Agropecuario “José Antonio Encinas Franco” de Chacarilla - Yauli
Fortalecer la formulación para la aplicación adecuada de los procesos pedagógicos en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje
Gestión Curricular Ante el problema
identificado en nuestra institución educativa nos planteamos alternativa de solución realizar un conjunto de acciones lo que en su conjunto denominaremos: “Desarrollo de trabajos colegiados para optimizar la gestión de procesos pedagógicos en el desarrollo de sesiones de aprendizaje”
A1. Trabajos colegiados en el manejo de procesos pedagógicos para el desarrollo de sesiones de aprendizaje A2. Círculos de interaprendizajes para la planificación de sesiones de aprendizaje
El 100% de docentes dominan el manejo de procesos pedagógicos para el desarrollo de sesiones El 100% de docentes participan en los círculos de interaprendizaje para planificar de las sesiones de aprendizaje
Monitorear el desempeño docente a través de la autogestión para recoger información sobre las estrategias pedagógicas utilizadas por el docente
Monitoreo Acompañamiento
y Evaluación
A3. Autogestión en el uso de los procesos pedagógicos para la planificación y desarrollo de sesiones de aprendizaje A4. Visitas de Monitoreo, acompañamiento y evaluación del desempeño docente
El 100% de docentes mejoran su desempeño pedagógico en el aula El 100% de docentes reciben visitas de monitoreo y acompañamiento para mejorar su desempeño docente
Fortalecer el compromiso de los docentes, estudiantes y padres de familia en el cumplimiento de las normas de convivencia
Participación y Clima
Institucional
A5. Trabajos colegiados para gestionar estrategias orientadas al cumplimiento de las normas de convivencia A6. Talleres de sensibilización para docentes, estudiantes y padres de familia
El 100% de docentes comprometidos en el cumplimiento de las normas de convivencia. El 100% de docentes, estudiantes y padres de familia fortalecen sus relaciones interpersonales para una buena convivencia
Fuente: Elaboración propia.
21
Matriz de plan de acción: objetivo general, especifico, dimensiones, acciones y metas
Objetivos
Específicos
Acciones organizadas
según dimensión Metas Responsables
Recursos
Cronograma (meses)
Humanos materiales
D E F M A M J J A
OE 1. Fortalecer
la formulación
para la aplicación
adecuada de los
procesos
pedagógicos en el
desarrollo de las
sesiones de
aprendizaje
A1. Trabajos colegiados en el manejo de procesos pedagógicos para el desarrollo de sesiones de aprendizaje
El 100% de docentes
dominan el manejo de
procesos
pedagógicos para el
desarrollo de
sesiones
Dirección Tec. Pedag.
Dirección Tec. Pedag Docentes.
PPT sobre Gestión Curricular Especialistas de la UGEL Laptop CNEB
X X X X X X X
A2. Círculos de interaprendizajes para la planificación de sesiones de aprendizaje
El 100% de docentes
planifican de manera
adecuada las
sesiones de
aprendizaje
Dirección Tec. Pedag.
Dirección Tec. Pedag Docentes.
PPT sobre Procesos Pedagógicos en una sesión Especialistas de la UGEL Laptop
X X X X X X X
OE 2. Monitorear
el desempeño
docente a través
de la autogestión
para recoger
información sobre
las estrategias
pedagógicas
utilizadas por el
docente
A3. Autogestión en el uso de los procesos pedagógicos para la planificación y desarrollo de sesiones de aprendizaje
El 100% de docentes
mejoran su
desempeño
pedagógico en el aula Dirección
Tec. Pedag.
Dirección Tec. Pedag Docentes.
PPT sobre importancia del Monitoreo Especialistas de la UGEL Laptop Proyector
X X X
A4. Visitas de monitoreo, acompañamiento y evaluación del desempeño docente
El 100% de docentes reciben visitas de monitoreo y acompañamiento para mejorar su desempeño docente
Dirección Tec. Pedag.
Dirección Tec. Pedag Docentes.
Ficha rubrica de observación en el aula Cuaderno de campo
X X X
22
OE 3. Fortalecer
el compromiso de
los docentes,
estudiantes y
padres de familia
en el
cumplimiento de
las normas de
convivencia
A5. Trabajos colegiados para gestionar estrategias orientadas al cumplimiento de las normas de convivencia
El 100% de docentes comprometidos en el cumplimiento de las normas de convivencia.
Dirección Tec. Pedag.
Dirección Tec. Pedag Docentes.
PPT sobre Normas de convivencia Reglamento interno Laptop
X X X X X X X
A6. Talleres de sensibilización para docentes, estudiantes y padres de familia
El 100% de docentes, estudiantes y padres de familia fortalecen
sus relaciones interpersonales para
una buena convivencia
Dirección Tec. Pedag.
Dirección Tec. Pedag Docentes
Estudiantes PP.FF.
PPT sobre Normas de Convivencia y convivencia escolar Laptop CNEB
X X X
Fuente: Elaboración propia.
23
Matriz de plan de acción: objetivo general, especifico, dimensiones, acciones y
metas
Acciones Recursos Fuente de financiamiento
Costo S/.
A1. Trabajos colegiados
en el manejo de procesos
pedagógicos para el
desarrollo de sesiones de
aprendizaje
Viáticos de especialistas
Recursos propios
Gestión de la
Dirección
200.00
Material impreso 10.00
Material de escritorio 20.00
Break 60.00
A2. Círculos de
interaprendizajes para la
planificación de sesiones
de aprendizaje
Viáticos de especialistas
Recursos propios
Gestión de la
Dirección
200.00
Material impreso 10.00
Material de escritorio 20.00
Break 60.00
A3. Autogestión en el uso
de los procesos
pedagógicos para la
planificación y desarrollo
de sesiones de
aprendizaje
Viáticos de especialistas
Recursos propios
Gestión de la
Dirección
200.00
Material impreso 10.00
Material de escritorio 20.00
Break 60.00
A4. Visitas de monitoreo,
acompañamiento y
evaluación del
desempeño docente
Material impreso
Recursos propios
Gestión de la
Dirección
60.00
Material de escritorio 20.00
Break 200.00
A5. Trabajos colegiados
para gestionar
estrategias orientadas al
cumplimiento de las
normas de convivencia
Viáticos de especialistas
Recursos propios
Gestión de la
Dirección
200.00
Material impreso 20.00
Material de escritorio 20.00
Break 60.00
A6. Talleres de
sensibilización para
docentes, estudiantes y
padres de familia
Viáticos Psicólogos,
policías, Abogados
Recursos propios
Gestión de la
Dirección
400.00
Material impreso 100.00
Material de escritorio 40.00
Break 600.00
TOTAL S/. 2590.00
Fuente: Elaboración propia.
24
Matriz del monitoreo y evaluación
Acciones organizadas según dimensión
Nivel de logro de
las acciones
(0 - 5)
Fuente de verificación (evidencias que
sustentan el nivel de logro)
Responsables
Periodicidad Aportes y/o dificultades según el
nivel de logro
Reformular acciones para mejorar nivel de
logro
A1. Trabajos colegiados en el manejo de procesos pedagógicos para el desarrollo de sesiones de aprendizaje
Actas para realzar los compromisos Registro de asistencia Fotografías, Videos
Dirección Técnico
Pedagógico
De Diciembre del 2018 a Agosto del
2019
Docente con impuntualidad a la
asistencia a los trabajos colegiados
Trabajos colegiados
A2. Círculos de interaprendizajes para la planificación de sesiones de aprendizaje
Actas para realzar los compromisos Registro de asistencia Fotografías, Videos
Dirección Técnico
Pedagógico
De Diciembre del 2018 a Agosto del
2019
Docente impuntuales a los círculos de
interaprendizaje
Círculos de interaprendizajes
A3. Jornadas de sensibilización sobre el monitoreo, su importancia y sus características
Actas para realizar los compromisos Registro de asistencia Fotografías, Videos
Dirección Técnico
Pedagógico
De Diciembre del 2018 a Agosto del
2019
Docente no comprometidos en los
trabajos colegiados fuera del horario de
clases
Ala utogestión
A4. Visitas de monitoreo, acompañamiento y evaluación del desempeño docente
Fichas de observación en aula Fotografías, Videos
Dirección Técnico
Pedagógico
De Marzo del 2019 a Agosto del 2019
Docente que no cuentan con sus documentos técnico pedagógicos
Visitas de observación a las aulas
A5. Trabajos colegiados para gestionar estrategias orientadas al cumplimiento de las normas de convivencia
Actas para realzar los compromisos Registro de asistencia Fotografías, Videos
Dirección Técnico
Pedagógico
De Diciembre del 2018 a Agosto del
2019
Docente poco comprometidos en
participar en los trabajos colegiados
Trabajos colegiados
A6. Talleres de sensibilización para docentes, estudiantes y padres de familia
Actas para realzar los compromisos Registro de asistencia Fotografías, Videos
Dirección Técnico
Pedagógico
De Marzo del 2019 a Agosto del 2019
Padres de familia que no asisten a los talleres
Talleres de sensibilización
Fuente: Elaboración propia.
25
Matriz del monitoreo y evaluación
NIVEL DE LOGRO DE LA ACCION
CRITERIOS
0 No implementada (requiere justificación)
1 Implementación inicial (dificultades en su ejecución, requiere justificación)
2 Implementación parcial (dificultades en su ejecución, requiere justificación)
3 Implementación intermedia (ejecución parcial, pero sigue de acuerdo a lo
programado)
4 Implementación avanzada (avanzada de acuerdo a lo programado)
5 Implementada (completamente ejecutada)
Fuente: Tercer fascículo, módulo plan de acción y buena práctica. (2017, p.28)
26
Conclusiones
Es necesario que en la Institución Educativa exista el liderazgo pedagógico para que
de esa manera se pueda garantizar el logro de los aprendizajes a partir de la
movilización en la comunidad educativa, a través del trabajo en equipo, colaborativo,
reflexión sobre el trabajo pedagógico que vienen desarrollando cada uno de los
docentes en la Institución, gestionando de manera adecuada el liderazgo compartido.
El monitoreo, acompañamiento y evaluación en nuestra practica pedagógica diaria
nos ayudan a reflexionar a los docentes sobre la labor que venimos desarrollando en
el aula y de esa manera podamos identificar las debilidades, fortalezas,
potencialidades y dificultades para luego implementar estrategias como la
autogestión, las visitas a aula, trabajos colegiados, entre otros que nos permitan
fortalecer nuestras debilidades y mejorar el logro de los aprendizajes de los
estudiantes, a través del trabajo colaborativo, colegiado. Reflexionar sobre las
actitudes que venimos desarrollando en nuestro trabajo diario en la Institución
educativa, teniendo mucho cuidado en cumplir con nuestras obligaciones dentro del
marco del respeto y bajo el cumplimiento de nuestras normas de convivencia, pues
es necesario recordar que nuestros estudiantes se formaran y respetaran sus normas
de convivencia observando las actitudes de los docentes porque se sabe que todos
aprendemos con el ejemplo. Al implementar estrategias para el trabajo en equipo,
monitoreo y acompañamiento y desarrollo de talleres de sensibilización para el
cumplimiento de las normas de convivencia fortalecemos el problema identificado en
la institución
27
Referencias Bibliográficas
Castillo, Luis (2004). El principio de libertad en el sistema educativo. Lima. Ara
Editores, p. 74
SINEACE (2006) Ley N° 28740 – Ley del Sistema Nacional de Evaluación,
Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa. Congreso de la Republica
Lima
MINEDU (2016). Plan de Acción y buena práctica para el fortalecimiento del liderazgo
pedagógico. Lima, p. 8 – 19
UNESCO (2011). Manual de Gestión para Directores de Instituciones Educativas.
Primera Edición. Lima, Lance Grafico S.A.C.
Camiro, M. (2015). ¿Qué es una práctica docente innovadora?, México D.F. México,
recuperado de: www.cuie.up.edu.mx.
Malca, M. A. (2013). La importancia del Acompañamiento Docente, el mejor
educador, Universidad Mayor de San Marcos, Lima, Perú.
MINEDU (2015). Marco del Buen Desempeño del Directivo Directivos construyendo
escuela. Lima, Perú.
Javier Murillo Torrecilla (2017) Monitoreo, acompañamiento y evaluación de la
práctica docente Texto módulo 5. USIL. Lima. Ministerio de Educación.
Lilia Calmet Bohme (2017). Gestión curricular, comunidades de aprendizaje y
liderazgo pedagógico. Texto del módulo 4. USIL. Lima. Ministerio de
Educación.
28
Anexos
ARBOL DE PROBLEMAS
“Inadecuada gestión de procesos pedagógicos en el desarrollo de las sesiones
de aprendizaje por competencias para el segundo grado de la I.E. Técnico
Agropecuario “José Antonio Encinas Franco” de Chacarilla – Yauli”
Docentes desarrollan clases
tradicionales y tienen dificultad
en el manejo de los procesos
pedagógicos en la
planificación y desarrollo de
las sesiones de aprendizaje
Dificultad de los docentes
en la planificación y
ejecución de las sesiones
de aprendizaje
Incumplimiento de las
normas de convivencia en
la institución
Dificultad en la aplicación
de procesos pedagógicos
en la planificación de sus
sesiones de aprendizaje
Escaso monitoreo y
acompañamiento en la en
la práctica pedagógica a
los docentes por tener
carga horaria
Escasa participación de los
docentes, estudiantes y
padres de familia en el
cumplimiento de las
normas de convivencia
Fuente: Elaboración propia.
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ARBOL DE OBJETIVOS
Optimizar la gestión de procesos pedagógicos en el desarrollo de las sesiones
de aprendizaje por competencias en el segundo grado de la I.E. Técnico
Agropecuario “José Antonio Encinas Franco” de Chacarilla - Yauli
Implementar el trabajo
colegiado en el manejo de
procesos pedagógicos para la
planificación y desarrollo de
sesiones de aprendizaje
Implementar la utogestión
en el uso de los procesos
pedagógicos para la
planificación y desarrollo
de sesiones de
aprendizaje
Implementar trabajos
colegiados para gestionar
estrategias orientadas al
cumplimiento de las normas
de convivencia
Fortalecer la formulación
para la aplicación
adecuada de los procesos
pedagógicos en el
desarrollo de las sesiones
de aprendizaje
Monitorear el desempeño
docente a través de la
autogestión para recoger
información sobre las
estrategias pedagógicas
utilizadas por el docente
Fortalecer el compromiso
de los docentes,
estudiantes y padres de
familia en el cumplimiento
de las normas de
convivencia
Fuente: Elaboración propia.
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Matriz de Plan de Acción
Problema “Inadecuada gestión de procesos pedagógicos en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje por competencias para el segundo grado de la I.E. Técnico Agropecuario “José Antonio Encinas Franco” de Chacarilla – Yauli”
Objetivo General Optimizar la gestión de procesos pedagógicos en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje por competencias en el segundo grado de la I.E. Técnico Agropecuario “José Antonio Encinas Franco” de Chacarilla - Yauli
Causa Efecto OBJETIVO ESPECIFICO DIMENSION ALTERNATIVA DE SOLUCION
ESTRATEGIAS
C1. GESTION CURRICULAR Dificultad en la aplicación de procesos pedagógicos en la planificación de sus sesiones de aprendizaje
E1. Docentes desarrollan clases tradicionales y tienen dificultad en el manejo de los procesos pedagógicos en la planificación y desarrollo de las sesiones de aprendizaje
OE 1. Fortalecer la formulación para la aplicación adecuada de los procesos pedagógicos en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje
Gesti
ón
Cu
rric
ula
r Ante el problema identificado en nuestra institución educativa nos planteamos alternativa de solución realizar un conjunto de acciones lo que en su conjunto denominaremos: “Desarrollo de trabajos colegiados para optimizar la gestión de procesos pedagógicos en el desarrollo de sesiones de aprendizaje”
A1. Trabajos colegiados en el manejo de procesos pedagógicos para el desarrollo de sesiones de aprendizaje A2. Círculos de interaprendizajes para la planificación de sesiones de aprendizaje
C2. MAE Escaso monitoreo y acompañamiento en la en la práctica pedagógica a los docentes por tener carga horaria
E2. Dificultad de los docentes en la planificación y ejecución de las sesiones de aprendizaje
OE 2. Monitorear el desempeño docente a través de la autogestión para recoger información sobre las estrategias pedagógicas utilizadas por el docente M
on
ito
reo
Aco
mp
añ
am
ien
t
o y
Eva
luació
n A3. Autogestión en el uso de los
procesos pedagógicos para la planificación y desarrollo de sesiones de aprendizaje A4. Visitas de monitoreo, acompañamiento y evaluación del desempeño docente
C3. CLIMA Y PARTICIPACION Escasa participación de los docentes, estudiantes y padres de familia en el cumplimiento de las normas de convivencia
E3. Incumplimiento de las normas de convivencia en la institución
OE 3. Fortalecer el compromiso de los docentes, estudiantes y padres de familia en el cumplimiento de las normas de convivencia
Part
icip
ació
n y
Clim
a
Insti
tucio
nal A5. Trabajos colegiados para
gestionar estrategias orientadas al cumplimiento de las normas de convivencia. A6. Talleres de sensibilización para docentes, estudiantes y padres de familia.
Fuente: Elaboración propia.
31