PROYECTO

ÍNDICE

1. PRODUCTO FINAL DESEADO.....................................................................................................3

2. CONTEXTO Y JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO...........................................................................4

2.1 Relación entre la secuencia de trabajo y las materias o áreas de conocimiento................4

2.2 Relación entre la secuencia de trabajo y las competencias básicas...................................5

3. SECUENCIA DETALLADA DE TRABAJO.......................................................................................6

3.1 Agrupamientos...................................................................................................................6

3.2 Temporalización.................................................................................................................7

3.3 Materiales y recursos.........................................................................................................8

4. INDICADORES DE ÉXITO DEL PROYECTO...................................................................................9

5. ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN Y MECANISMOS DE RECOGIDA DE DATOS..............................10

1. PRODUCTO FINAL DESEADO

La puesta en marcha de este proyecto, surge, por la inquietud que tienen los

niños hacia los temas espaciales, hacia lo que no pueden ver, tocar, etc. El propósito

de este proyecto, es la creación de un sistema solar, en donde toda la comunidad

educativa pueda formar parte del aprendizaje, mediante los códigos QR instaladas

en cada una de las partes de nuestro sistema solar. Para ello, los alumnos irán

elaborando su propio aprendizaje e información a través de búsquedas en la web,

configurando ellos mismos el site creado para ello. El éxito está en el trabajo

cooperativo, donde el éxito de uno, sea éxito de todos.

A partir de la elaboración de la información se desarrollarán varios sistemas

solares en la clase por grupos. Vincularemos toda la información extraída a códigos

QR para hacer partícipe a toda la comunidad educativa de lo aprendido. Se

expondrá el trabajo en el hall del colegio.

La última actividad de aula será, una vídeo conferencia con un especialista en

astronomía en Skype in the classroom.

2. CONTEXTO Y JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO

Este proyecto, como he nombrado anteriormente surge a raíz y es iniciativa del curso

AbP que estoy desarrollando.

Son dos las vertientes principales por las cuales se va a llevar a cabo adelante este

proyecto. Por un lado, es una inquietud personal, es decir, el hecho de poder haber realizado

este curso, me ha animado a iniciarme en el mundo de los proyectos, donde tras un intenso

curso, creo que tengo la preparación y el impulso suficiente como para llevarlo a cabo.

Por otro lado, y más importante, por mis alumnos. Creo que todos nos enriquecemos

con estas metodologías, pero especialmente ellos.

He elegido el curso de 4º de primaria, porque se establece en mi programación

marcada por el Currículum, los contenidos que hacen referencia al Sistema Solar. Pienso

que estos contenidos pueden dar pie a utilizar numerosas técnicas vistas en el curso

(agrupamientos, webs, recursos TIC…) que ayudarán sin duda a que el proyecto cobre

sentido. Es una clase compuesta por 29 alumnos en donde de forma equitativa hay alumnos

y alumnas.

En este caso, en 4º de primaria aun no se aplica la LOMCE, pero suponiendo que va a

ser un proyecto que se va a llevar a cabo durante varios años, querría hacer en este

apartado una breve reseña de dónde partimos.

2.1 Relación entre la secuencia de trabajo y las materias o áreas de conocimiento

Nos situamos en el bloque 1 del DECRETO 108/2014, de 4 de julio, del Consell, por el

que establece el currículo y desarrolla la ordenación general de la educación primaria en la

Comunitat Valenciana. En él, vamos a desarrollar varios aspectos del bloque 1 del área de

CC. de la Naturaleza.

Entre los contenidos del bloque 1, de 4º de primaria, que lleva por nombre “Iniciación a

la actividad científica” podemos encontrar los que hacen referencia a este proytecto. Estos

contenidos son:

Formulación de interrogantes a partir de un problema o cuestión. Contraste de datos a

partir de diferentes fuentes de información. Realización de proyectos de experimentación o

investigación sobre contenidos científicos. Recogida de información sobre hecho o

fenómenos. Uso de diferentes fuentes de información, de diversos materiales, así como el

uso de las TIC, cumpliendo las medidas de seguridad y protección. Desarrollo de hábitos de

trabajo en el entorno de la actividad científica. Localización y tratamiento de la información

de manera responsable por medio de herramientas de búsqueda y visualización digital en

dispositivos TIC. Organización y presentación del texto de manera creativa utilizando

herramientas de edición de contenidos digitales. Uso de vocabulario específico. Uso de

estrategias cooperativas y por proyectos. Exposición oral de conclusiones de una

experiencia utilizando herramientas TIC. Desarrollo de proyectos en equipo. Esfuerzo y

fuerza de voluntad. Constancia y hábito de trabajo. Organización y gestión del proyecto.

2.2 Relación entre la secuencia de trabajo y las competencias básicas

En este enfoque, las competencias se desarrollan de manera simultánea y

entrelazada, lo que posibilita la integración de distintos aprendizajes para poder responder a

los diversos contextos. El proyecto trabaja la competencia matemática y las competencias

básicas en ciencia y tecnología a través del desarrollo de todos sus contenidos, como las

medidas, velocidades, etc. También promueve la competencia social y cívica que aparece

de forma implícita en todo el proyecto, tanto en el trato con los compañeros, como el trato

con el investigador invitado así como con la comunidad educativa, a la hora de presentar el

proyecto. También, desarrolla la competencia digital, ya que en todo momento van a estar

en contacto con las TIC para elaborar la información a través de la búsqueda y selección de

la misma. La competencia en comunicación lingüística estará presente, tanto en

exposiciones como en el desarrollo del proyecto, utilizando el lenguaje científico adecuado.

La competencia de aprender a aprender se desarrolla en actividades que el niño seleccione

y elabore los contenidos. En la competencia de conciencia y expresión cultural, los niños la

llevarán a cabo a través de la información que extraigan de la historia de la tierra y la luna,

así como de los distintos asteroides y constelaciones. La competencia de iniciativa y espíritu

emprendedor, estará presente durante el proyecto en aquellas actividades que favorezcan el

desarrollo de las cualidades personales y habilidades sociales. Para esto será necesario que

el alumno analice sus posibilidades y limitaciones, tome decisiones y actúe, se autoevalúe y

evalúe, y extraiga conclusiones para ver en qué puede mejorar.

3. SECUENCIA DETALLADA DE TRABAJO

3.1 AgrupamientosDurante el proyecto habrá distintos agrupamientos, siendo los más comunes los

agrupamientos de 4 alumnos. Para ello se trabajará con distintas estrategias de

agrupamiento y trabajo cooperativo como: cabezas numeradas, hombro con hombro, cara

con cara, cabezas viajeras unidas o crono mesa redonda para dinámicas finales del proyecto.

Todos estos se describen a continuación.

Para el trabajo de “primeros pasos” (lanzamiento del problema) se trabajara con la

dinámica lápices al centro en el que por grupos de 4, a los alumnos se les dará el problema y

deberán solucionarlo. Cuando un alumno del grupo tenga una duda, este deberá decir

“lápices al centro” y en ese momento puede plantear la duda y hablar entre el grupo.

Mientras no haya lápices al centro, los alumnos deberán permanecer en silencio elaborando

sus respuestas.

En cuanto al trabajo en grupos para la búsqueda de la información, serán los mismo

grupos que para la elaboración del Sistema Solar. Estos grupos se realizarán con la técnica

“cabezas numeradas” y deberán adoptar los distintos roles para el resto del trabajo. También

se podrá cambiar, siempre y cuando la actividad lo requiera, a el agrupamiento “hombro con

hombro y cara con cara”, donde dentro de cada equipo, por parejas se proponen respuestas a

una pregunta planteada. En el equipo de 4, primeo se comenta hombro con hombro

(compañero de al lado) y después cara a cara (con el compañero de en frente). Finalmente, se

debate la respuesta en el equipo completo. En las actividades finales se propondrán las mesas

redondas con cronómetro e incluso el trabajo de cabezas viajeras unidas, donde los alumnos

viajan a nuevos equipos para compartir la respuesta del suyo.

3.2 Temporalización

Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 Sesión. 4 Sesión. 5 Sesión. 6 Sesión. 7 Sesión. 8 Sesión. 9 Ses. 10 Ses. 11 Ses. 12 Ses. 13 Sesión. 14 Sesión. 15 Sesión. 16

Planteamiento del problema y Sondeo

de Soluciones.

Búsqueda, análisis y selección de la información. (Herramientas TIC, tablets, etc.)

Creación de la información.

Elaboración del Sistema Solar y códigos QR

Exposición del Sistema Solar

Video conferencia SKYPE

Puesta en común y mejoras.

Creación de hoja de RUTA

Creación del PORTFOLIO CREACIÓN   SOLUCIÓN DE DUDAS E INCÓGNITAS

CONCLUSIONES

EVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN /COEVALUACIÓN

  El cielo/ Los astros

El sistema Solar Los movimientos de la Tierra

La NASA, aparatos tecnológicos

SITE   Códigos QR Skype in the classroom

 

AULA AULA Y AULA DE INFORMÁTICA AULA USOS MÚLTIPLES HALL AULA AULA

*Se tiene en cuenta que semanalmente hay 5 sesiones. Por lo que el proyecto duraría unas dos semanas y media.

Sessió 1 Sessió 2 Sessió 3 Sessió 4 Sessió 5 Sessió 6 Sessió 7 Sessió 8 Sessió 9 Ses. 10 Ses. 11 Ses. 12 Ses. 13 Sessió 14 Sessió 15 Sessió 16

Plantejament Del problema i sondeig

de solucions.

Recerca, anàlisi i selecció de la informació. (Ferramentes TIC, tablets, etc.)

Creació de la informació

Elaboració del Sistema Solar i còdexs QR

Exposició del Sistema Solar

Vídeo conferència SKYPE

Posada en comú y millores.

Creació de la fulla de RUTA

Creació del PORTFOLI CREACIÓ   SOLUCIÓ DE DUBTES E INCÓGNITES

CONCLUSIONS

  El cel/ Els astres

El sistema Solar Els moviments de la Terra

La NASA, aparells tecnològics

SITE   Còdexs QR Skype in the classroom

 

AULA AULA Y AULA D’INFORMÁTICA AULA USOS MÚLTIPLES HALL AULA AULA

3.3 Materiales y recursos

Los materiales y recursos de los que se disponen para hacer este proyecto son bien variados

se clasifican de la siguiente manera.

Recursos

- Recursos personales:

Profesor, alumnos, profesor de apoyo (en el caso que fuera

necesario).

- Recursos espaciales:

Aula, aula de usos múltiples, aula de tecnología y hall del colegio.

- Recursos TIC:

Site , Skype in the classroom, Google, o diversas páginas

relacionadas con el tema como: Solar System Scope.

También se podrán utilizar tablets para la búsqueda del contenido.

Generador de códigos QR.

PDI.

- Recursos organizativos:

Diversos agrupamientos para el trabajo cooperativo.

Materiales

Portfolio

Corcho

Libreta, lápiz y bolígrafo.

Cartón

Alambre

Pintura

Folios con evaluación, autoevaluación y coevaluación

Folios informativos.

4. INDICADORES DE ÉXITO DEL PROYECTO

- En cuanto a objetivos, competencias, contenidos y actividades a desarrollar:

Hay una clara coherencia y correlación.

Se consiguen los objetivos propuestos.

Han estado disponibles los recursos previstos.

- En cuanto al análisis y desarrollo del proyecto:

Se realizan todas las fases del proyecto.

Se cubren aquellos puntos críticos del proyecto.

Se alcanza el producto final esperado.

Se evalúa el proceso y final del proyecto y se analizan los datos para

la mejora.

- En lo que se refiere al impacto de los participantes:

Se observa un cambio positivo en los alumnos del inicio al final del

proyecto.

Están satisfechos los alumnos.

Está la comunidad educativa satisfecha con el proyecto realizado.

Se consigue una buena difusión del proyeto.

Para la medición de estos apartados se utilizará el cuestionario como la observación

directa y análisis de los productos a lo largo y al finalizar el proceso.

5. ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN Y MECANISMOS DE RECOGIDA DE DATOS

Los mecanismos de recogida de la información los podríamos dividir en:

Recogida de información por parte del alumno:

Su principal recogida de información es a través del uso y consulta de las diferentes

páginas web que propone el profesor. Para ello deben seguir las indicaciones del Site

principal (elaborado por el profesor) y a partir de ahí ir almacenando el trabajo realizado en

un Portfolio, donde introducirán fichas elaboradas por ellos, y todo tipo de documentación

que desde casa vayan aportando. También la recogida de información se hará en la web, en

la que ellos mismos podrán cumplimentar sus fichas on-line para luego colgarlas en el site

del proyecto. Todo el trabajo quedará reflejado en la elaboración del Sistema Solar donde

aparecerá la información.

Por último realizarán una reflexión sobre lo aprendido y lo plasmarán en una plantilla

de autoevaluación. También desarrollarán al finalizar el proceso una coevaluación para

poder dar feedback a sus compañeros.

Recogida de información por parte del profesor:

La recogida de la información por parte del docente estará compuesta por:

- Rúbricas: para la observación diaria de los alumnos (trabajo colaborativo,

roles, solución de problemas).

- Rúbrica: para el desarrollo y cumplimiento del proyecto.

- Rúbrica: producto final del proyecto (sistema solar, portfolio, exposiciones,

actitud…).

- Dianas: coevaluación de los alumnos.

- Cuestionario: Evaluación de la actividad docente y de los alumnos para

evaluar los logros alcanzados.

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