presentacion lomce concejo_borrador_ii

1ª parte

Los cambios que propone la

LOMCE

http://www.concejoeducativo.org

http://www.concejoeducativo.org/



1º 2º 3º Infantil 3-6voluntario

1º 2º 3º Infantil 3-6“ de pago”

1er curso Primaria

2º curso Primaria

3er curso Primaria

4º curso Primaria

5º curso Primaria

6º curso Primaria

PRIMER CICLO

SEGUNDO CICLO

TERCER CICLO

Conocimiento del medio

Educación ciudadanía

65% del Mº (en CyL)

INFORME A SECUNDARIA

Cambios en la estructura

LOE





1er curso Primaria

2º curso Primaria

3er curso Primaria

4º curso Primaria

5º curso Primaria

6º curso Primaria




cam

bio

s


artísticas profesionales, idiomas,

y deportivas

65% del horario




1er curso Primaria

2º curso Primaria

3er curso Primaria

4º curso Primaria

5º curso Primaria

6º curso Primaria



COMPLEJO. Especialización y control:

- Troncales “PRINCIPALES”: 50% horario en Madrid: CN + CS + Leng. Castellana y Literatura + Mate.+ Lengua Extranjera

- Especificas (máximo 50%): siempre Educ. FIS + religión-alternativa EVALUABLES + otras (artística…) Sin educación ciudadanía - Especialidad (CCAA)


cam

bio

s


artísticas profesionales, idiomas,

y deportivas

65% del horario






1er curso Primaria

2º curso Primaria

3er curso Primaria

4º curso Primaria

5º curso Primaria

6º curso Primaria

REVÁLIDA diseño Madrid, núcleo “DURO”

corrección EXTERNA

INFORME A SECUNDARIA

posibilidad de repetición

posibilidad de repetición

REVÁLIDA diseño CA, ¿corrección EXTERNA?

LOMCE

Cambios en la estructuraC

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Esp

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COMPLEJO. Especialización

y control

Especializa

ción y control




1er curso ESO

2º curso ESO

3er curso ESO

BachilleratoFP

DIVERSIFICACIÓN1-2 AÑOS

PCPI 1ER AÑO

PCPI 2ºAÑO

TÍTULOÚNICO

4º curso ESO

iti nera rios

Formación común:

Lengua, Mates, CN CS, Idioma, Plástica,

Música, Tecnología, Ciudadanía,

Formación común:

Lengua, Mates, CS, Idioma, Ética,

65% del Mº en CyL

LOE







1er curso ESO

2º curso ESO

BachilleratoFP

DIVERSIFICACIÓN1-2 AÑOS

PCPI 1ER AÑO

PCPI 2ºAÑO

TÍTULOÚNICO

3erº curso ESO

iti nera rios

cert

ific

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o

Pre FP Pre -Bachillerato


cam

bio

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1er curso ESO

2º curso ESO

BachilleratoFP

GRUPO REFUERZO 1/2 AÑOS

FP ENSEÑANZA BÁSICA2 AÑOS

3erº curso ESO

iti nera rios

cert

ific

ad

o


Tres salidasdos titulaciones y una sin opción


cam

bio

s

SISTEMA COMPLEJO. Especialización y control: -Troncales “PRINCIPALES”: 50% horario en Madrid: ByG; FyQ; GeH; Leng Inglés; Mate (3º itinerar)-Especificas (máximo 50%): siempre Educ Fis; reli- alter. EVALUABLES. Sin Ciudadanía. Posibles ¿CA-CENTRO?: Plástica, Clásica, Emprendedor- empresarial, Música, Francés, Tecno.-Especialidad (CCAA)

-“Trasversal”: compresión lectora, TIC emprender…





1er curso ESO

2º curso ESO

BachilleratoFP



3erº curso ESO

iti nera rios

cert

ific

ad

o


Tres salidasdos titulaciones y una sin opción


cam

bio

s

SISTEMA COMPLEJO. Especialización y control:

SISTEMA COMPLEJO. Especialización y control: ¿lo “común aparte”?




1er curso ESO

2º curso ESO

BachilleratoFP



3erº curso ESO

iti nera rios

cert

ific

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o


REVÁLIDA FP, diseño Madrid, corrección

EXTERNA

REVÁLIDA Bachillerato, diseño Madrid, corrección

EXTERNA



cam

bio

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1er curso ESO

2º curso ESO

BachilleratoFP



3erº curso ESO

iti nera rios

cert

ific

ad

o

Pre -Bachillerato

REVÁLIDA FP, diseño Madrid, NÚCLEO

“DURO corrección EXTERNA

REVÁLIDA Bachillerato, diseño Madrid, NÚCLEO

“DURO corrección EXTERNA





cam

bio

s

Pre FP




1er curso ESO

2º curso ESO

BachilleratoFP



3erº curso ESO

iti nera rios

cert

ific

ad

oPre FP Pre -Bachillerato

REVÁLIDA FP REVÁLIDA BACHILLERATO

PRUEBADIAGNÓSTICO


LOMCE

Co

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Bachillerato

FP SUPERIOR(+ DUAL)


cam

bio

s

REVÁLIDA Bachillerato, diseño Madrid, corrección

EXTERNA

PRUEBAS UNIVERSIDADES

FP MEDIO (+dual)

PRUEBA /CURSO

¿PRUEBA DIFERENTE?

a) Aprobar y evaluar los proyectos y las normas ...

b) Aprobar y evaluar la programación general anual

d) Participar en la selección del director del centro ....

En su caso, revocar

e) Decidir sobre la admisión de alumnos ...

i) Fijar (informar) de las directrices para la colaboración, CO

NS

EJO

ES

CO

LAR

DIR

EC

CIÓ

N1/3 Consejo + 1/3 del Claustro

Administración

1/3 comisión

Méritos

Proyecto

Primero del centro

a) representación del centro, representar a la Administración educativa en el mismo ……l) Cualesquiera otras que le sean encomendadas por la Administración educativa.

Cambios en los centros

LOE




En su caso, revocar

e) Decidir sobre la admisión de alumnos ...

i) Fijar (informar) de las directrices para la colaboración,

CENTRO

CO

NS

EJO

ES

CO

LAR

DIR

EC

CIÓ

N1/3 Consejo + 1/3 del Claustro

Administración

1/3 comisión

Méritos

Proyecto

Primero del centro



cam

bio

s








En su caso, revocar.

e) Decidir (informar) sobre la admisión de alumnos ...

i) Fijar (informar) de las directrices para la colaboración, …

CO

NS

EJO

ES

CO

LA

R

DIR

EC

CIÓ

N½ (1/3 ) Consejo

Administración

2/3 comisión

Méritos

Proyecto

Experiencia en equipos directivos



cam

bio

s






i) Fijar (informar) de las directrices para la colaboración, …

CO

NS

EJO

ES

CO

LAR

DIR

EC

CIÓ

N½ (1/3 ) Consejo

Administración

2/3 comisión

Méritos

Proyecto

Primero del centro




cam

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s










i) Fijar (informar) de las directrices para la colaboración, …CO

NS

EJO

ES

CO

LA

R

DIR

EC

CIÓ

N

½ (1/3 ) Consejo

Administración

2/3 comisión

…

l) Aprobar los proyectos y las normas m) Aprobar la programación general anual n) Decidir sobre la admisión de alumnos o) Aprobar la obtención de recursos complementarios p) Fijar las directrices para la colaboración, q) Cualesquiera otras que le sean encomendadas por la

Administración educativa."

Méritos

Proyecto

Primero del centro


cam

bio

s





DIRECCIÓN

Todas las atribuciones

½ (1/3 ) Consejo

Administración

2/3 comisión

Méritos

Proyecto

Primero del centro

Crear centros especializados

Para alumnado determinados: excelencia, informática…

Seleccionando profesorado

CONSEJO ESCOLAR

Sin atribuciones

LOMCE

Sin

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Red de centros

LOE

Red pública -Ubicación según necesidad

-Asumir necesidades de cada zona

-Límites a matrícula (según red de centros)

Red privada financiada 100% Ubicación por conveniencia

- Asumir necesidades en “su” zona “elegida” (¿control gratuidad?)

Límites a matrícula (según red de centros)

LOMCERed pública -Ubicación según ¿qué necesidades?

-Asumir necesidades GENERAL ¿ZONA ÚNICA?

-Matrícula “ a demanda”

Red privada financiada 100% - Ubicación por conveniencia

- Asumir necesidades ¿¿en “su” zona “elegida”? (¿control gratuidad?)

- Matrícula “ a demanda”

Red privada = empresa privilegiada, red pública = subsidiaria

Red privada no es servicio público


3ª parte

¿Qué tipo de alumnado y centro?

Resumen de algunas características

No respeta diferencias

No respeta ritmos distintos

No ofrece opciones

Solo libros y pruebas Libros

Qué pasará con el alumnado

“MODELO ÚNICO”


“MODELO EMPOBRECIDO”

Opinar

organizarse

compartir


Se “olvida” de educar personas

criticar

Qué pasará con los centros

Jerarquía y no participación

Se “olvida” de los centros para

compartir , convivir, madurar

Imposición religiosa confesional

Centro de élite

centros gueto

Centro empresa


3ª parte

¿Qué hay detrás?

Ideas dominantes




PREVIA: RECORTES + LOMCE=

MISMA POLÍTICA





La educación es el motor que promueve el bienestar de un país; el nivel educativo de los ciudadanos

determina su capacidad de competir con éxito en el ámbito el panorama internacional

y de afrontar los desafíos que se planteen en el futuro.

Mejorar el nivel de los ciudadanos en el ámbito educativo supone abrirles las puertas a puestos de trabajo

de alta cualificación, lo que representa una apuesta por el crecimiento económico y por un futuro mejor.


1.- Economicista real : educación para la economía y no para personas

Los alumnos son el centro y la razón de ser de la educación. El aprendizaje en la escuela debe ir dirigido a formar personas autónomas, criticas, con pensamiento propio.

FRASE “ESCAPARATE”





Economicista (CONDICIONA TODO)

DÓNDE SE APRECIA

Mundo empresarial en la FP

Diseño de currículo: - “empleabilidad”- especialización- interés por final “excelencia”

Funcionamiento de centro: - dirección-gestión- control- falta participación

Centros- empresa: competencia: - cobro por resultados, - especialización para competir; - buscar recursos por su cuenta, - contratar profesorado “experto”

Adelgazar lo público- ¿servicios de repago? ( centros

abiertos…)- Matricula a “demanda”· Mas centros

privados


1.-Economicista (CONDICIONA TODO)

¿qué trasfondo aplica?

La población estudiantil

hoy cliente/familia cliente (no ciudadn@) en el futuro pieza del engranaje

Visión social:

- aspirar a lo más alto, - ocultando las pocas opciones


1.-Economicista (CONDICIONA TODO)

¿qué provoca?

PERSONAS - socialmente “in-cultas “- insolidarias

Sociedades - predadoras - con aumento de marginalidad/¿violencia?

Conserva y potencia la desigualdad

…


2.- Homogeneización(alumnado estereotipado)

3.- Selección /segregación

Todos los estudiantes poseen talento, pero la naturaleza de este talento difiere entre ellos, por lo que el sistema educativo debe contar con los mecanismos necesarios para reconocerlo y potenciarlo. El reconocimiento de esta diversidad entre alumnos en sus habilidades y expectativas es el primer paso de cara al desarrollo de una estructura educativa que contemple diferentes trayectorias. La lógica de la reforma se basa en la evolución hacia un

sistema capaz de canalizar a los estudiantes hacia las trayectorias más adecuadas a sus capacidades,

de forma que puedan hacer realidad sus aspiraciones y se conviertan en rutas que faciliten la empleabilidad

Donde se aprecia>Reválidas externas y

centralizadas

>Itinerarios tempranos (13-14

años)

>Rompe ciclos/iguala ritmos

>Diferencia/especializa

contenido

>Rompe titulación en básica-

>> Rompe ciclos /iguala ritmos

>> Parcela un contenido más rígido

>> Desaparece una parte importante de la formación general

>> Especializa contenido en 1ª-2ª (Infantil)

>> Estructura desde el final (titulaciones en ESO-Bachillerato) hacia las etapas anteriores (“excelencia”)

Dónde se aprecia


4.- AcademicismoContinuación estudios para una “empleabilidad “ y estatus más altos

>> Controla contenido que quiere al 100%

>> Pruebas – reválidas diseñadas, pasadas y corregidas, de forma externa, “desde Madrid” (con materias “suyas”)

>>Desprecio de la riqueza cultural de cada lugar

>> Lengua cooficial como “especialidad”

Dónde se aprecia


5.- Centralismo Control desde SU poder

>>Funciones en director/ a

>>Consejo Escolar “asesor”

>>Ni una referencia a la comunidad

Dónde se aprecia


6.- Falta de participación

7.- Profesorado “engranaje”

>> Centros especialización: competir para tener alumnado “excelente”

Transmitir lo prefabricado

Ayudar en la selección

>> Pruebas externas: “preparador de pruebas”

Dónde se aprecia



8.- Cesión a grupos de poder ideológico y económico

>> Prometer negocio para Holdings privados, evaluaciones, parcelas de centros...(¿interés de Botín, grandes constructoras... por el negocio educativo?)

>> Potenciación centralismo y odio a CCAA ( ¿FAES?)

>> Cambiar la ley para financiar la segregación (OPUS)

>> Obligar a que TODO el alumnado se evaluado paracontinuar con su religión confesional (OBISPOS CATÓLICOS)

COMENTARIOS FINALES

La educación no será liberadora, algo “bonito”, sino ASFIXIA FAMI LI AR

¿Por qué se quiere desligar recursos (in-put) y resultados (out-put)? ¿J USTI FICAR RECORTES?

¿Nos quieren “anestesiar con este estado de

crisis- shock que han creado?


Lo publico, lo colectivo , está en peligro

frente al interés privado, frente a la desigualdad...

...en los recortes... ...en la reforma...

NOS JUGAMOS MUCHOhttp://www.concejoeducativo.org

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