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EL REPORTERO DE LA HISTORIA. Nieves Alcalá

Una propuesta de proyecto El presente documento pretende mostrar un ejemplo de proyecto competencial e interdisciplinar, y orientar sobre la construcción y la evaluación del diseño de propuestas similares.

Nieves Alcalá Velasco 28/10/2010

EL REPORTERO DE LA HISTORIA. Nieves Alcalá 2010

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INTRODUCCIÓN Y JUSTIFICACIÓN

La presente propuesta nace de la intención de ofrecer una sugerencia sobre cómo abordar el estudio de la Historia, al menos de un periodo de ella, de forma que permita la participación activa del alumnado en la propuesta y en el desarrollo de las tareas y, en consecuencia, la adopción de un papel mediador por parte del profesorado. A su vez, se ha buscado un enfoque interdisciplinar, que integre las TIC y que, con un diseño de tareas abiertas y flexibles, pueda a adaptarse a las diferentes características del alumnado: estilos y ritmos de aprendizaje, necesidades e intereses… Puede programarse para Conocimiento del medio natural y social de 3º ciclo de Primara y para Ciencias Sociales, Geografía e Historia de ESO, sólo concretando épocas históricas y grado de profundización. Por ello, no se incluyen ni contenidos ni criterios de evaluación. Se hace especial énfasis en la secuencia didáctica y en el enfoque.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS DEL PROYECTO1

Expresar ideas propias, sentimientos, conocimientos, dudas y preguntas, de forma oral.

Expresar ideas y conocimientos por escrito, utilizando el vocabulario adecuado, con coherencia textual y claridad expositiva, adecuando el estilo y el contenido a la tipología textual. Respetar las normas ortográficas.

Identificar distintas fuentes de información. Buscar adecuadamente en ellas, con un fin dado, y obtener datos, ideas, conceptos… diferenciando unos de otros.

Organizar y utilizar la información recogida para elaborar explicaciones.

Aplicar técnicas de análisis y manejo de la información (subrayado, resumen, mapa conceptual, esquema…)

Organizar el tiempo de trabajo y estudio, tanto en el aula como en casa, de acuerdo con las necesidades.

Planificar el desarrollo de los trabajos y proyectos en fases ordenadas.

Hacer propuestas coherentes al grupo de trabajo.

Trabajar en grupo participando activamente (aportando ideas, asumiendo responsabilidades, cumpliendo los acuerdos, ayudando a los demás…)

Respetar las ideas de los demás, escuchando con atención, hablando cuando corresponda, utilizando un tono, volumen y vocabulario adecuados y respetuosos.

Identificar los acontecimientos más relevantes del periodo o época de estudio, situándolos cronológicamente (línea de tiempo) y geográficamente, y establecer relaciones de simultaneidad y de sucesión.

Establecer relaciones causales entre acontecimientos relevantes. Hacer conjeturas.

Identificar las características más importantes del arte y de las manifestaciones culturales de la época, comparándolas con las actuales.

1 No se trata de copiar y pegar los que aparecen en el Decreto del Currículo, sino los que queremos lograr con esta

propuesta.


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OBJETIVOS DE CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E

HISTORIA2 (SECUNDARIA)

La enseñanza de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia en esta etapa tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Identificar los procesos y mecanismos básicos que rigen los hechos sociales y las interrelaciones entre

hechos políticos, económicos y culturales, utilizando este conocimiento para comprender la pluralidad de causas que explican la evolución de las sociedades actuales, destacando el protagonismo que hombres y mujeres desempeñan en ellas y sus problemas más relevantes.

2. Distinguir, comprender y analizar, a diferentes escalas, los elementos básicos que caracterizan el medio físico en general y sus peculiaridades en Canarias, las interacciones que se dan entre ellos y las que la acción humana establece en la utilización del espacio y de sus recursos, evaluando las consecuencias de tipo económico, social, político, medioambiental, así como su correcto uso y disfrute.

3. Comprender el territorio como el resultado de la actividad de las sociedades sobre el medio en que se desenvuelven y al que organizan, analizando de forma específica la acción humana en el territorio insular.

4. Entender, analizar y estudiar las características más relevantes de la diversidad geográfica del mundo y de las grandes áreas geoeconómicas, así como los rasgos físicos y humanos de Europa, de España y los específicos de Canarias.

5. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos relevantes de la historia del mundo, de Europa, de España y los propios de Canarias, para obtener una perspectiva global de la evolución de la Humanidad y concienciarse sobre la pertenencia a una pluralidad de comunidades sociales.

6. Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras culturas, sin renunciar a un juicio crítico sobre ellas, rechazar las discriminaciones existentes y realizar una defensa de los derechos humanos, mostrando una actitud solidaria hacia el fenómeno inmigratorio, sobre todo en el ámbito canario.

7. Comprender los elementos técnicos básicos que caracterizan las manifestaciones artísticas en su realidad social y cultural para valorar y respetar el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico, colaborando en su conservación y apreciándolo como recurso para el enriquecimiento individual y colectivo.

8. Asimilar y emplear el vocabulario específico que aportan las Ciencias Sociales, la Geografía y la Historia para que su incorporación al vocabulario habitual aumente la precisión en el uso del lenguaje y de la comunicación.

9. Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica, estadística, textual y cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluidas las que proporciona el entorno físico y social, en especial los medios de comunicación y las tecnologías de la información, y tratarla de acuerdo con el fin perseguido comunicándola a las demás personas de manera organizada e inteligible.

10. Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crítica y tolerante, justificando de manera adecuada sus opiniones y valorando el diálogo y la colaboración para un aprendizaje de la vida cotidiana, como una vía necesaria para la solución de los problemas humanos y sociales.

11. Conocer el funcionamiento de las sociedades democráticas, apreciando sus valores y bases fundamentales, así como los derechos y libertades, como un logro irrenunciable y una condición necesaria para la paz, rechazando actitudes y situaciones discriminatorias e injustas y mostrándose solidario con los pueblos y grupos sociales y con las personas privadas de sus derechos o de los recursos económicos necesarios.

2 Se incluyen como ejemplo para poder visualizar la correspondencia entre los objetivos didácticos (lo que

QUEREMOS) y los de materia, en este caso (lo que DEBEMOS)


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RELACIÓN ENTRE OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL PROYECTO Y OBJETIVOS DE LA MATERIA

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Expresar ideas propias, sentimientos, conocimientos, dudas y preguntas, de forma oral

Expresar ideas y conocimientos por escrito, utilizando el vocabulario adecuado, con coherencia textual y claridad expositiva, adecuando el estilo y el contenido a la tipología textual. Respetar las normas ortográficas

Identificar distintas fuentes de información. Buscar adecuadamente en ellas, con un fin dado, y obtener datos, ideas, conceptos… diferenciando unos de otros

Organizar y utilizar la información recogida para elaborar explicaciones


Organizar el tiempo de trabajo y estudio, tanto en el aula como en casa, de acuerdo con las necesidades

Planificar el desarrollo de los trabajos y proyectos en fases ordenadas

Hacer propuestas coherentes al grupo de trabajo


Respetar las ideas de los demás, escuchando con atención, hablando cuando corresponda, utilizando un tono, volumen y vocabulario adecuados y respetuosos

Identificar los acontecimientos más relevantes del periodo de estudio, situándolos cronológicamente (línea de tiempo) y geográficamente, y establecer relaciones de simultaneidad y de sucesión

Establecer relaciones causales entre acontecimientos relevantes. Hacer conjeturas

Identificar las características más importantes del arte y de las manifestaciones culturales de la época, comparándolas con las actuales


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RELACIÓN ENTRE OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL PROYECTO

Y LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

Co

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Expresar ideas propias, sentimientos, conocimientos, dudas y preguntas, de forma oral

Expresar ideas y conocimientos por escrito, utilizando el vocabulario adecuado, con coherencia textual y claridad expositiva, adecuando el estilo y el contenido a la tipología textual. Respetar las normas ortográficas

Identificar distintas fuentes de información. Buscar adecuadamente en ellas, con un fin dado, y obtener datos, ideas, conceptos… diferenciando unos de otros

Organizar y utilizar la información recogida para elaborar explicaciones


Organizar el tiempo de trabajo y estudio, tanto en el aula como en casa, de acuerdo con las necesidades

Planificar el desarrollo de los trabajos y proyectos en fases ordenadas

Hacer propuestas coherentes al grupo de trabajo


Respetar las ideas de los demás, escuchando con atención, hablando cuando corresponda, utilizando un tono, volumen y vocabulario adecuados y respetuosos

Identificar los acontecimientos más relevantes del periodo o época de estudio, situándolos cronológicamente (línea de tiempo) y geográficamente, y establecer relaciones de simultaneidad y de sucesión

Establecer relaciones causales entre acontecimientos relevantes. Hacer conjeturas

Identificar las características más importantes del arte y de las manifestaciones culturales de la época, comparándolas con las actuales


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METODOLOGÍA Y SECUENCIA DIDÁCTICA

CONSTITUCIÓN DE LOS GRUPOS

INSTRUCCIONES

ACTIVIDAD INICIAL

Al azar

Voluntarios

Dirigidos

Orales

Escritas

Gráficas

Análisis en el grupo

Preguntas/dudas

Verificación

Discusión

Al grupo de trabajo

Al grupo clase

Explicación a la clase Al docente

Formulación de preguntas

Puesta en común

Parejas

Pequeño grupo

Clasificación Grupo-clase

PANEL DE PREGUNTAS

Grupo-clase

Seño ¿y a mí qué

me pides?


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ENTREGA DE RÚBRICA

NEGOCIACIÓN

PLANIFICACIÓN

CALENDARIO DE TRABAJO

Plazo total

Plazo de cada fase

ESTÁNDARES DE CALIDAD

EVIDENCIAS


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ACTIVIDADES DE DESARROLLO

RECOGIDA DE INFORMACIÓN

ELABORACIÓN BORRADOR

Selección de fuentes

Elaboración de fichas

Orales

Mapa conceptual Por una cara

Forma

Escritas

Internet

Audiovisuales

Según modelo

Resumen Esquema

Fuente Apartado

blabla

blabla

blabla

Fuente Apartado

Fondo

Fondo

Reparto de fichas

Cada alumno, un apartado

Comparación

Info similar

Selección de información

Info distinta

Refundir

Seleccionar

Contradictoria

No contradictoria

Nueva info

Borrador

Revisión Fondo

Forma


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NOTA: Faltaría incluir las rúbricas para la evaluación; pero, dado que esta tarea puede programarse

para 3º ciclo de primaria o para ESO, habría que concretar previamente este punto.

REDACCIÓN DE TEXTOS

MAQUETADO

EXPOSICIÓN

Periódico

Utilización de programa informático

Editorial u opinión

Noticia breve

Ecos de sociedad

Necrológica/esquela

Anuncio comercial

Anuncios x palabras

Sucesos

Sociedad

Economía

Editorial u opinión

Noticia breve

Reportaje

Otros

PERIÓDICO MURAL

ACTIVIDADES DE SÍNTESIS FINAL

ENTREVISTA

Periódicos de diferentes épocas

A personajes relevantes

Ambientación con personajes


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0

ACTIVIDADES Y TAREAS Y SU VINCULACIÓN CON LAS CCBB

Com

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güís

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C. M

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1. Análisis de las instrucciones en el grupo de trabajo

2. Elaboración de preguntas iniciales

3. Elaboración del calendario de trabajo

4. Negociación de evidencias

5. Análisis de la rúbrica personal

6. Búsqueda de información en diferentes fuentes

7. Elaboración de fichas

8. Análisis de la información

9. Elaboración del borrador

10. Discusión sobre la información relevante: contraste de datos

11. Revisión del borrador

12. Selección del tipo de texto en función del contenido

13. Elaboración de los diferentes tipos de textos

14. Maquetado

15. Elaboración final del periódico mural

16. Exposición: planificación y organización

17. Exposición: explicaciones e información

18. Entrevista


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1

TAREAS

Y TIPOS DE AGRUPAMIENTO Indi

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Gru

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10. Discusión en grupo




14. Maquetado




18. Entrevista


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2

SECUENCIA TAREAS RELACIONADAS CON LOS PROCESOS COGNITIVOS

1. R

EP

RO

DU

CC

IÓN

ACCESO

Encontrar datos cualitativos y cuantitativos sobre alimentación, sectores económicos… Listar datos Identificar los diferentes tipos de textos Recordar lo datos más importantes sobre…. Localizar en un mapa………. Elaborar…. siguiendo un guión de instrucciones Entrevistar a diferentes personas para recabar información

COMPRENSIÓN

Comparar algunos aspectos con el momento actual: alimentación, transporte, diversión, vivienda, educación, etc. Explicar el procedimiento seguido en la búsqueda de información Resumir la información encontrada Traducir la información a otras lenguas Describir imágenes (personas, vestidos, arte, etc. Refundir la información de las fichas

2. C

ON

EX

IÓN

APLICACIÓN

Confeccionar mapas conceptuales con la información más relevante Diseñar y realizar murales, carteles… Hacer cálculos sobre… Elaborar diferentes tipos de textos periodísticos

ANÁLISIS Y VALORACIÓN

Analizar los datos obtenidos y categorizarlos. Jerarquizar ideas principales y secundarias Investigar sobre diferentes aspectos de la vida en la Edad Media Comparar la información de las diferentes fuentes Comparar aspectos concretos de la vida en la Edad Media con el modelo del siglo XXI y establecer semejanzas y diferencias. Extraer conclusiones de la información obtenida Debatir en el grupo

3. R

EF

LE

XIÓ

N SÍNTESIS Y

CREACIÓN

Diseñar y organizar todo el proceso de elaboración del periódico. Elaborar textos y murales aportando ideas propias, con creatividad Componer canciones Formular hipótesis sobre … Dar una conferencia con la información más relevante de la vida en la Edad Media

JUICIO Y VALORACIÓN

Argumentar a favor y en contra de… Proponer acciones para mejorar el contacto con la naturaleza y en contra de la excesiva tecnificación. Justificar las propias ideas, aportando razones. Escribir un editorial para el periódico escolar, expresando opiniones propias.


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3

TAREAS

Y ESTILOS DE APRENDIZAJE Vis

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10. Discusión en grupo




14. Maquetado




18. Entrevista

el reportero de la historia. nieves alcalá · preguntas/dudas al grupo de trabajo verificación...

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