LA TRANSFORMACIÓN CURRICULAR EN EL NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA COMO VISIÓN SOCIOCONSTRUCCIONISTA DE LOS DOCENTES

Autor : Rogelis Castillo Tutor : Nereo Mendoza

Por: Katty Linares AC

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COORDINACIÓN NACIONAL DE DOCTORADOPROGRAMA INTERINSTITUCIONAL DOCTORADO EN EDUCACIÓN

UCLA-UNEXPO-UPELBARQUISIMETO

 

UNIVERSIDAD FERMIN TORO DECANATO DE INVESTIGACION Y POSGRADO

NUCLEO ARAURE

Titulo : LA TRANSFORMACION CURRICULAR EN EL NIVEL DE EDUCACION PRIMARIA COMO VISION SOCIOCONTRUCCIONISTA DE LOS DOCENTES.

CONTEXTO : Taller sobre encuentro regional de Educación Básica de Educación Primaria Núcleo de Investigación Contexto y Praxis Socioeducativa

2do plano epistemológico: la relación de la investigadora con la situación , ella esta inmersa en el contexto, es parte del contexto. LA RELACIÓN TRANSACCIONAL-DIALÓGICA -SUBJETIVISTA

3er plano axiológico: LA VALORACIÓN DEL CONOCIMIENTO COMO DERIVACIÓN DE LOS PROCESOS DE INVESTIGACIÓN SOCIAL. el COMPROMISO como valor

5to plano teleológico: la reflexión de la investigadora acerca de sus hallazgos

1er plano ontológico : como ve la investigadora la realidad de su estudio, lo representa con metáfora y justifiica su problemática con un siembra RELATIVISTA /LA REALIDAD EMERGENTE

4to plano metodológico: Lo que hizo la investigadora para responder interrogantes. HERMENÉUTICO-DIALÉCTICO

MOMENTO Titulo : LA TRANSFORMACION CURRICULAR EN EL NIVEL DE EDUCACION PRIMARIA COMO VISION SOCIOCONTRUCCIONISTA DE LOS DOCENTES.

1er momento Contexto: encuentro regional de saberes en el estado Portuguesa, docentes de educación primaria,Temática: praxis socio educativa Realidad: conocimientos de los docentes son ignorados. Justificación:

Propósito General : conocer los significados que atribuyen los docentes portugueseños a la transformación curricular de educaciónPropósitos Específicos: Interpretar los significados

socialmente construidos por los referidos docentes acerca de la transformación curricular.

Genera un cuerpo teórico-idiográfico de conocimientos relacionados con la transformación curricular, sobre la base de los significados que le atribuyen los docentes que laboran en el nivel de educación primaria del subsistema de educación básica del estado portuguesa..

2do momento CAMBIO PARA MEJORAR, LÓPEZ, 2000MEJOR VIDA DE ESTUDIO, PERAFÁN, 2000CONSTRUIR ANTE LOS MODELOS EDUCATIVOS, ZAMBRANO,2007COMPROMISO FLÓREZ OCHOA, 2005

MOTIVACIÓN, HERNÁNDEZ 2011DOCENTES SIN LIMITACIONESPROFESIONALES, VILLEGAS, 2012COMPETENCIAS GERENCIALESREYES 2012

3er momento PARADIGMASOCIOCONSTRUCCIONISTAActitud Fenomenológico-hermenéutica (Investigador)Actitud Natural (actores sociales)Postulados del Interaccionismo Simbólico (Blumer, 1982)Un estudio Ideográfico (Gibbs, 2001) TRIANGULACIÓN CUALITATIVA ACTITUD NATURAL Y FENOMENOLÓ GICA(OSORIO, 1999)

Martínez, 1999Ibáñez, 1996Gadamer, 2002Ray, 2003Osorio, 1999González, 2007

Creencias /Ibáñez 2001/Zambrano 2011

Social Humanidad, dialéctica , socrática

Construcción y comprensión de la realidad

Educacional Encuentro entre niveles de educación básica

Estrategia, coordinación y operatividad

Institucional Didáctica y formación docente Núcleo de investigación,Praxis socio educativa

Referentes Teóricos

Guba y LincolnWiesenfeld 2001Denzin y Lincoln 2012

MOMENTO Titulo : LA TRANSFORMACION CURRICULAR EN EL NIVEL DE EDUCACION PRIMARIA COMO VISION SOCIOCONTRUCCIONISTA DE LOS DOCENTES.

3er momento

ACOPIO, INTERPRETACIÓ N Y CONFIRMABILIDAD DEL ESTUDIO

La Metáfora de la Conversación Sanchez,200

Los Docentes como Albaceas de la Reserva Intelectual en relación con la Transformación Curricular

COMPLEJ IZACIÓN Y PROFUNDIZACIÓN DEL ESTUDIO

MATRIZ EP ISTÉMICA

6 Entrevistas

CATEGORÍAS DELESTUDIO

RECURSIVIDAD Y REFLEXIÓNPERMANENTE

COMPROMISO

UNIDADESTEMÁTICAS(Segmentaciónde las versiones de los docentes)

UNIDADES DESENTIDO(Nominar cadasignificadoatribuido a la T.C.)

UNIDADESHERMENÉUTICAS(Darle sentido a laspalabras de los docentesdesde la actitudfenomenológica)

MOMENTO

Titulo : LA TRANSFORMACION CURRICULAR EN EL NIVEL DE EDUCACION PRIMARIA COMO VISION SOCIOCONTRUCCIONISTA DE LOS DOCENTES.

4to momento

EL RENACER DE LA TRANSFORMACIÓN CURRICULAR EN EDUCACIÓN PRIMARIA

CUERPO TEÓRICO-IDIOGRÁFICO DE LA INVESTIGACIÓN

1. MANIFESTACIÓN DEL CURRÍCULO EN ACCIÓN.

2. .LOS ACTOS DE LA COMU NICACIÓN:ILOCUCIONARIO, LOCUCIONARIO Y PERLOCUCIONARIO.

3. LA TEORÍA CURRICULARCOMO ESPACIO DE NEGOCIACIÓN.

4. EL ÁRBOL DE LA CAOBA REPRESENTA EL OXÍGENO PARA LA CONSTRUCCIÓN COHERENTE DEL SER Y HACER DEL CURRÍCULO ENTRE LOS DOCENTES DE EDUCACIÓN.5. LOS DOCEN TESRESEMANT IZAN LOS CÓ DIGOSANT E LAS IN CON GRU ENCIASCU RRICU LARES.LA HIPERREALIDAD, UNAVÍA DE SUPERVIVENCIADOCENTE.

6. .LA TEORÍACU RRICULARCOMO ESPACIO DENEGOCIACIÓ N.7. EL HEXÁGONO DELSABER DOCENTE

Hallazgos:

LOS DOCENTES RESEMANTIZAN LOS CÓDIGOS ANTE LAS INCONGRUENCIAS CURRICULARES.

LOS INSUFICIENTES CODIGOS CURRICULARES CONVIERTEN A LA TRANSFORMACION CURRICULAR EN UN HACER TECNICISTA

LA HIPERREALIDAD, DE LA TRANSFORMACION CURRICULAR REFLEJA UNA VIA DE SUPERVIVENCIA PROFESIONAL DESENCUENTRO DE LA CONCEPCION DEL CURRICULO, SUSTENTADOS EN LIMITACIONES EN EL PROCESO COMUNICACIONAL LOS DOCENTES COMO ALBACEOS DE LA RESERVA INTELECTUAL EN RELACION CON LA TRANSFORMACION CURRICULAR

LA TEORIA CURRICULAR COMO ESPACIO DE NEGOCIACION DE LA TRANSFORMACION CURRICULAR