El Pensamiento ReflexivoM.Sc. Miriam LopezJunio , 2014

Plantilla de vdeo Relajarse en el lago(Bsico)Para reproducir los efectos en esta diapositiva, lleve a cabo lo siguiente:En la ficha Inicio, en el grupo Diapositivas, haga clic en Diseo y, a continuacin, haga clic en En blanco.En la ficha Insertar, en el grupo Medios, haga clic en Vdeo y, a continuacin, haga clic en Vdeo de archivo. En el panel izquierdo del cuadro de dilogo Insertar vdeo, haga clic en la unidad o biblioteca que contiene el vdeo. En el panel derecho del cuadro de dilogo, haga clic en el vdeo deseado y, a continuacin, haga clic en Insertar.En Herramientas de vdeo, en la ficha Formato, en la esquina inferior derecha del grupo Estilos de vdeo, haga clic en la flecha para abrir el cuadro de dilogo Dar formato a vdeo. En el cuadro de dilogo Dar formato a vdeo, haga clic en Tamao en el panel izquierdo y en Escala, en el panel derecho, desactive Bloquear relacin de aspecto.A continuacin, en Tamao y giro en el panel derecho, ajuste el valor de Alto a 19,08 cm y de Ancho a 25,4 cm.Seleccione el vdeo. En la ficha Animaciones, en el grupo Intervalos, haga clic en la flecha situada a la derecha de Inicio y seleccione Con la anterior.Con el vdeo seleccionado, en Herramientas de vdeo, en la ficha Reproduccin, en el grupo Opciones de vdeo, seleccione Repetir la reproduccin hasta su interrupcin.

Para reproducir los efectos de texto en esta diapositiva, lleve a cabo lo siguiente:En la ficha Insertar, en el grupo Texto, haga clic en Cuadro de texto y, a continuacin, arrastre el puntero en la diapositiva para dibujar el cuadro de texto.Seleccione el texto. En la ficha Inicio, en el grupo Fuente, haga lo siguiente:Seleccione Verdana en la lista de fuentes.Haga clic en el icono Negrita.En el cuadro Tamao de fuente, especifique 88 pt.Tambin en la ficha Inicio, en el grupo Prrafo, seleccione el iconoCentrar texto.Con el texto seleccionado, Herramientas de dibujo, en la ficha Formato, en el grupo Tamao, haga clic en la flecha situada en la esquina inferior derecha para abrir el cuadro de dilogo Formato de forma.En el cuadro de dilogo Formato de forma, haga clic en Posicin en el panel izquierdo y en Tamao y posicin en el panel derecho, ajuste el valor de Horizontal a 0,0 cm y el valor de Vertical a 5,77 cm.Con el vdeo seleccionado, en Herramientas de vdeo, en la ficha Formato, en el grupo Estilos de WordArt, haga clic en la flecha situada en la parte inferior para abrir el cuadro de dilogo Formato de efectos de texto.En el cuadro de dilogo Formato de efectos de texto, haga clic en Relleno de texto en el panel izquierdo y en Relleno de texto, en el panel derecho, seleccione Relleno slido. A continuacin, en Color de relleno, haga clic en la flecha situada a la derecha de Color y seleccione Ms colores.En el cuadro de dilogo Colores, haga clic en la ficha Personalizada y lleve a cabo lo siguiente:Modelo de color: RGBRojo: 0Verde: 176Azul: 240Haga clic en Aceptar para cerrar el cuadro de dilogo Colores.En el cuadro de dilogo Formato de efectos de texto, en Relleno de texto en el panel derecho, en Color de relleno ajuste el valor de Transparencia a 40%.Tambin en el cuadro de dilogo Formato de efectos de texto, seleccione Reflejo en el panel izquierdo y en Reflejo en el panel derecho, lleve a cabo lo siguiente:Transparencia: 20%Tamao: 50%Distancia: 0,3 ptDesenfoque: 4 ptEn el cuadro de dilogo Formato de efectos de texto, seleccione Formato 3D en el panel izquierdo y en Formato 3D en el panel derecho, lleve a cabo lo siguiente:En Bisel, haga clic en la flecha situada a la derecha de Superior y seleccione Pendiente (segunda fila, cuarta opcin de la izquierda) y, a continuacin, ajuste el valor de Ancho a 5 pt y el valor de Alto a 5 pt.En Profundidad, ajuste el valor de Profundidad a 5 pt.En Contorno, haga clic en la flecha situada a la derecha de Color y en Colores del tema, seleccione Azul marino, Texto 2 (primera fila, cuarta opcin de la izquierda) y, a continuacin, ajuste el valor de Tamao a 0,5 pt.En Superficie, haga clic en la flecha situada a la derecha de Material y en Translcido seleccione Polvo (primera opcin de la izquierda). A continuacin, haga clic en la flecha situada a la derecha de Iluminacin y en Neutral seleccione De tres puntos (primera opcin de la izquierda)En el cuadro de dilogo Formato de efectos de texto, seleccione Giro 3D en el panel izquierdo y en Giro 3D, en el panel derecho, haga clic en la flecha situada a la derecha de Valores preestablecidos. A continuacin, en Perspectiva, seleccione Perspectiva frontal (primera opcin de la izquierda).Cierre el cuadro de dilogo Formato de efectos de texto.

Para reproducir los efectos de animacin en esta diapositiva, lleve a cabo lo siguiente:Seleccione el cuadro de texto, en la ficha Animaciones, en el grupo Animacin, seleccione Flotar hacia adentro (en Entrada, primera fila, cuarta opcin de la izquierda).Tambin en la ficha Animaciones, en el grupo Intervalos, haga clic en la flecha situada a la derecha de Inicio y seleccione Con la anterior. Ajuste la Duracin en 4,00 y el Retraso en 1,00.

1El Pensamiento Reflexivo

El fin de tener una mente abierta, como el de una boca abierta, es llenarla con algo valioso -- ChestertonQue queremos lograr los docentes de nuestros estudiantes?Un buen educador desea que cuando sus estudiantes se graden y entren a la vida laboral, acten como profesionales reflexivos y que sepan ejercer juicio profesional (Lucas y Leng, 2006).2

Algunas citas sobre el Pensamiento Reflexivo

La meta de la educacin es formar hombres que sean capaces de hacer cosas nuevas, no simplemente repetir lo que otras generaciones han hecho. -- Albert Einstein Lo que constituye el pensamiento reflexivo es el examen activo, persistente y cuidadoso de toda creencia o supuesta forma de conocimiento a la luz de los fundamentos que la sostienen y las conclusiones a las que tiende. -- John DeweyLa abstraccin reflexiva no se basa en acciones individuales, sino en acciones coordinadas. Jean PiagetPara los hombres nada hay irrevocable, porque la reflexin modifica el primer pensamiento. -- Sfocles en Antgona3

Qu es el Pensamiento Reflexivo?

Para comenzar veamos un corto video sobre qu es el pensamiento reflexivoLink

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Cmo aprenden los estudiantes a pensar en forma reflexiva

Para comprender las formas en que los estudiantes usan el razonamiento y llevan a cabo emisin de juicios, se puede utilizar una herramienta heurstica conocida como el Modelo de Juicio Reflexivo (MJR).Esta herramienta es de orientacin constructivista y ofrece una base a los docentes para que puedan ayudar a sus estudiantes a cuestionar sus suposiciones y juicios. El razonamiento se clasifica en etapas. King y kitchener (1994)Los estudiantes aprenden a pensar en forma reflexiva cuando se les fomenta la investigacin reflexiva, se les motiva ir ms all del pensamiento comn y a constante- mente argumentar y cuestionar lo que conocen.5

El Modelo de Juicio Reflexivo (MJR) (King y Kitchener, 1994)

Segn King y Kitchener (1994), las etapas del razonamiento promedio en estudiantes universitarios en general es de 3 a 4 por lo cual estaremos explicando el razonamiento de estos estudiantes utilizando estas dos etapas.

6Etapas del razonamientoRazonamiento de la Etapa 3: El estudiante evidencia que cree que la verdad absoluta solo puede ser inaccesible temporalmente, que la impresin personal que se tenga de un tema, y no las evidencias, limita el conocimiento sobre este, y que casi la totalidad de las situaciones problemticas estn bien estructuradas.

Dificultades que puede enfrentar este estudiante: Al enfrentarse a situaciones ms complejas o estructuradas equivocadamente, se le hace muy difcil decidir qu creer para tomar una decisin. Tiene dificultades en hacer una relacin entre la evidencia y su opinin. Termina por creer lo que quiere creer hasta que la verdad surja. 7Etapas del razonamientoRazonamiento de la Etapa 4: Piensa que la duda no es temporal y empieza a usar evidencias para sostener su posicin. Cree que no existe una sola respuesta cierta sino varias respuestas a toda pregunta.

Dificultades que puede enfrentar este estudiante: Argumenta que las afirmaciones del conocimiento son solo maneras de pensar o sentir de las personas, que las soluciones son simple opiniones. No se da cuenta de que su propio punto de vista puede intervenir en interpretar las evidencias correctamente.

8Supuestos a entender antes de promover el pensamiento reflexivo

Cmo interpretan mis alumnos sus experiencias?Cmo se desarrollan lasformas de crear significados?Cmo ocurre el desarrollo del pensamiento reflexivo?9 Suposiciones de la naturaleza del desarrollo del pensamiento(King y Kitchener, 1994)10Estrategias para motivar a estudiantes a un pensamiento reflexivo (King y Kitchener, 1994)Respetar al estudiante como persona: el estudiante debe sentir que se le respeta y acepta su estado emocional, aunque su pensamiento no sea del todo reflexivo.Entender las diferencias de sus supuestas suposiciones respecto al conocimiento: el educador puede responder a esas diferencias de manera personal con el estudiante y adaptar su retroalimentacin a la naturaleza de la respuesta dada.Ensear a sus estudiantes a identificar, en sus propias disciplina, problemas mal estructurados: aproveche que el estudiante por lo general siente atraccin por su disciplina porque ve en ella la posibilidad de comprensin de los problemas de la actualidad.Crear oportunidades para la examinacin de diferentes perspectivas de una manera reflexiva: cree el espacio para que sus estudiantes puedan practicar entender puntos de vistas diferentes respecto a un mismo tema.

11Brindar nimo y crear las oportunidades para crear juicios y defender creencias: el estudiante debe practicar y evaluar sus juicios. No todos los estudiantes son iguales y en caso de que haya alguno tmido, se ir sintiendo mas seguro mientras ms prctica vaya adquiriendo. Evaluar de manera informal las suposiciones del estudiante: entender las diferencias de sus supuestas suposiciones respecto al conocimiento: el educador puede responder a esas diferencias de manera personal con el estudiante y adaptar su retroalimentacin a la naturaleza de la respuesta dada.Entender que cada estudiante trabaja en un rango evolutivo en etapas (MJR) y tienen sus propias expectativas: el docente debe procurar utilizar diferentes formas de evaluar, brindar ejemplos del uso de destrezas de razonamiento de nivel superior y reconocer cuando un estudiante le faltan destrezas necesarias. Ofrecer desafos y apoyo emocional y cognitivo: el docente debe recordar que una palabra de aliento, una felicitacin o una demostracin de confianza son un gran apoyo emocional que puede lograr una mejor disposicin de parte del estudiante cuando enfrenta problemas ms complejos. Recordar que no solo la parte cognitiva requiere de apoyo, la afectiva es igualmente importante.12Destrezas requeridas para desarrollo de actividades

El docente debe estar consiente de que los estudiantes cuentan con diferentes formas de aprender y que tienen diversas habilidades de razonamiento, por lo cual un estudiante puede no percibir una tarea de igual forma que otro (King y Kitchener, 1994). Se debe utilizar distintas actividades segn las caractersticas de los estudiantes para asegurar que se esta cubriendo las distintas destrezas que cada individuo posee.13Caractersticas de un pensador crtico

Dado a que este video es restringido, al dar clic en , le saldr un comentario en fondo negro, dar clic en Watch on YouTube y luego a pestaa titulada Refective Learner (PLT).14Algunas estrategias para fomentar el pensamiento reflexivoLos docentes deben de experimentar con diferentes estrategias para motivar a los estudiantes a pensar en forma reflexiva. Algunas de estas estrategias incluyen:* Investigaciones reflexivas* Discusiones grupales o foros de discusin* Simulaciones de situaciones de la vida real* Tareas escritas de anlisis reflexivo* Trabajo cooperativo (Craig y Baucum, 2009)* Estudio de casos* Uso de portafolios o diarios de reflexin * Aprendizaje basado en el trabajo (WBL) (Lucas y Leng, 2006)Es importante recordar que toda actividad acadmica debe contener problemticas y materiales interesantes (Craig y Baucum, 2009).15Recordar Segn argumenta Esquilo (citado en Manero, 1958, p. 804) Nada hace valer una reflexin como que por nosotros mismos la hayamos comprobado.Por lo tanto, el docente debe velar por crear en sus estudiantes la curiosidadreflexiva, el pensamiento crtico el cualse basa en la reflexin. Esto lo puede llevar a cabo, segn Paul y Elder (2003), formulando problemas y preguntas de vital importancia para los estudiantes, preguntas que puedan relacionar con su diario vivir. El estudiante debe aprender a mantener una mente abierta, comunicarse efectivamente y desarrollar habilidades para solucionar problemas.

Uuu,esto me sirve para16Relacin educacin, aprendizaje y pensamiento crtico.Desarrollar individuos con mente crtica y pensamiento reflexivo no es tarea fcil pero debe ser meta comn de toda educacin. Las instituciones de enseanza deben integrar en el curriculum de todos sus cursos el concepto de pensamiento crtico y reflexivo. Los docentes deben implementar estrategias como las mencionadas en esta presentacin, para lograr desarrollar esta habilidad en sus estudiantes, que a su vez deben auto-disciplinarse en su utilizacin.Toffler (1978) advierte que para una educacin del futuro se debe ensear al estudiante a hacer previsiones probables de ese futuro de una manera crtica y reflexiva. Este autor sostiene que solo creando estas presunciones, definindolas, discutindolas, sistematizndolas y ponindolas continuamente al da, podremos deducir la naturaleza de las condiciones cognoscitivas y afectivas (p. 422) que necesita el estudiante o el individuo del futuro. 17Pensar de manera crtica y reflexivaPara terminar mi presentacin deseo compartir este video que explica de una manera sencilla, directa y clara de cmo pensar usando una mente crtica y reflexiva y la importancia de preguntar cundo y por qu. Que lo disfruten. Link

18ReferenciasCraig, G. y Baucum, D. (2009). Desarrollo psicolgico (9a ed). Mxico: Pearson.

Fischer, K. (1980). A theory of cognitive development: The control and construction of hierarchies of skills. Psychological Review, 87, 447-531.

King, P. y Kitchener, K. (1994). Fostering reflective judgment in the college years. In Developing reflective judgment: Understandingand promoting intellectual growth and critical thinking in adolescents and adults (pp. 222-257). San Francisco, CA: Jossey-Bass. Traducido al espaol.

Lucas, U. y Leng, P. (2006). Assessing levels of reflective thinking: the evaluation of an instrument for use within accounting and business education. Recuperado de file:///C:/Users/user/Desktop/Assessing%20levels%20of%20reflective%20thinking-UnivWestEngland.pdf19Manero, A. (1958). Diccionario Antolgico del Pensamiento Universal. Mxico, D.F.: Unin Tipogrfica Editorial Hispano-Americana.

Paul, R. y Elder, L. (2003). La mini-gua para el pensamiento crtico: Conceptos y herramientas. California, USA: Fundacin para el Pensamiento Crtico.

Toffler, A. (1978). El shock del futuro. Barcelona, ES: Plaza y Janes.

20Videos utilizadosHernndez, S. (2014). Qu es el pensamiento reflexivo [video de Internet]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=UBg1sSTZM68

Carter, A. (2013). Reflective learner (PLT) [video de Internet]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=1918knjjLJM

Powers, B. (2012). How to think critically [video de Internet]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=LmgmgrwpIP4

21GRACIAS

Para preguntas o dudas puede comunicarse al correo electrnico prof_miriamlopez@Hotmail.com22