el patito feo - amazon s33g+5bm.pdf · • en mi cuaderno, copio las palabras anteriores y las...
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85Comunicaciónparalavida.Noscomunicamos.
Lectura
El patito feoMereúnoconmigrupoparaconversarsobrelaspersonasquerechazanaotras.• Sitodostenemoslosmismosderechos,¿porquérechazamos aalgunaspersonas?• ¿Cómosepuedemedirlabelleza?
1
Reflexionamossobreladiscriminaciónyescribimosunpárrafoenelquenosoponemosaella.
Leemoselcuento.
2
3
Habíaunavez,unpatitoquenoqueríaalejarsedelnido,mientras,sushermanitoschapoteabanenelestanque.Estepatitoteníauncolordiferentealdesushermanos.Noseapartabadesumadre.
Undía,lapatalosacódelnidoylomandóanadarconsushermanos.Perolospatitosledecían:-¡Vete!Eresfeoynonosgustajugarcontigo.¡Noteparecesanosotros!
Todoslosanimalitosdelestanqueloignorabanylorechazaban.Elpobrepatitonosabíaquéhacernidóndeesconderse.Eramuydesgraciado,nadieloqueríaporqueeradiferente.Muytriste,abandonóelestanque.Pensóquenadieloextrañaría.
Caminandoycaminandoencontróunestanquesolitario.Enfrentevivíaunaseñoraconungatoyunagallina.Laseñoraseencariñómuchoconelpatito,locuidóyloalimentó.Alfinsesintióqueridoyaceptado.Eltiempopasóyllególaprimavera.
Lasfloresasomabansuscoloresylospajaritoscantabanenlasramasdelosárboles.
Elpatitodecidiósaliranadar.Derepente,viosuimagenreflejadaenelaguaynotóqueerarealmentebello.
Comunicación y
lenguaje,2007. Mi diccionario• chapotear• agraciado• estanque• reflejo
45
91Comunicaciónparalavida.Noscomunicamos.4!
Expresión escrita
Redacción de textos informativosLeoeltextoenvozbaja.1
El mundo Guatemala,abrilde2010 Informativo 25
Lacortezaestáformadaporvariospedazosoplacasderocasólida.
Envarioslugaresdelacortezaelmaterialfundidoempujayseparaelespacioqueexisteentrelasplacas.
Enocasioneslasplacasnopuedendeslizarseconsuavidad,seatoranydespués,semuevenrepentinaybruscamente.Asíseproduceuntemblor.
Larocafundidadelinteriordelplanetaconsiguesalirenalgunoslugaresrompiendolacortezaterrestreentonces,naceunvolcán.
EnGuatemalahaymuchosvolcanesytambién,muchostemblores.
¿Po
r qué
tiembla?
Escribo,enmicuaderno,unalistadepalabrasquenoconozco.
• Buscoelsignificadoeneldiccionarioylasilustro.• Vuelvoaleereltextoparacomprendermejorelcontenido.
2
Comentoloqueentendídeltextoconuncompañeroocompañera.
• Opinamossobrelosbeneficiosdeconsultareldiccionarioparaconocer elsignificadodelaspalabrasdesconocidas.• Recordamoscuándohemosusadoeldiccionarioyparaqué.
3
Respondoenmicuaderno.
• ¿Porquétiembla?• ¿Quépasaríasiperforáramoslatierracadacienmetros?• ¿Quéotronombrerecibelasuperficiedelatierra?• ¿Cómoseproduceuntemblor?
4
ElinteriordelaTierraesmuycaliente.Siseperforarauntúnelparaviajaralcentrodelplanetasepodríaobservarquecadacienmetroslatemperaturasubeungrado.
Adiezkilómetrosdeprofundidadlatemperaturaesciengradosmayorquelatemperaturaenlasuperficieterrestre,yaprofundidadesmayoreslatemperaturaaumentatantoquelasrocassefunden.
LasuperficiedelaTierraocortezaterrestreessólida.Sobrelacortezaterrestreestánloscontinentesylosocéanos.
Comunicación y lenguaje, 2007.
92 ComunicaciónyLenguaje.Terceroprimaria.
Expresión escrita
InvestigoquésucedióenGuatemalael4defebrerode1976.
• Acudoalabibliotecaybuscoinformaciónacercadeesesuceso.• Anotolosdatosmásimportantes:comunidadesmásafectadas, cantidaddemuertosyheridos,dañosmateriales,etcétera.• Preguntoaunapersonamayorcómoafectóelterremotoala comunidad.• Averiguosienmicomunidadvivealgunapersonaquefueafectada. Laentrevistoyanotolainformación.
5
Escribountextoinformativosobreeltema.Mitextopuedetenerestaestructura.
6
TerremotoenGuatemala1.Narracióndeloshechos2.Causas3.Afectados:muertos,heridosydamnificados4.Efectosquecausóenmicomunidad5.Elrelatodeunapersonasobreviviente
Conmiequipodetrabajo,investigamosacercadelasmedidaspreventivasencasodeterremotos.
•Averiguamoscómosehapreparadonuestracomunidadenrelaciónconesasmedidas.
•Copiamoslatablaenelcuadernoylacompletamos.
7
Medidasdeprevenciónencasodeterremoto
¿Cómosehapreparadamicomunidadconcadamedida?
Conlainformaciónobtenida,elaboramosunperiódicomural.
• Incluimosimágenesyredactamostítulosquellamenlaatención.• Colocamosnuestroperiódicoenunlugarvisibleparaquepuedanleerlo todaslaspersonasdemiescuela.
8
Eltexto informativocomunicaconocimientosacercadeuntema.Paraqueeltextointeresealageneralidad,lainformacióndebeserconfiableyestarorganizada.Porello,pararedactaruntextoinformativoesnecesarioinvestigardatossobreeltemaquesedesarrollará.
4“
96 ComunicaciónyLenguaje.Terceroprimaria.
Expresión escrita
Observolasílabaresaltadaencadapalabra.19
casaSemáforo república árbol dormí lugar
Leolasreglasdeacentuación.
• Enmicuaderno,copiolaspalabrasanterioresylasclasificoenagudas gravesoesdrújulas.• Anoto,alapardecadapalabra,laregladeacentuación.
20
a.AgudasSonlaspalabrasqueposeenacentoenlaúltimasilaba.Setildancuandoterminanenn, sovocal.
b.GravesEstaspalabrasposeenelacentoenlapenúltimasilaba.Nosetildancuandoterminanenn, sovocal.
c.EsdrújulasElacentodeestaspalabrassemarcaenlaantepenúltimasilaba.Todassetildan.
d.SobresdrújulasSonlaspalabrasqueposeenelacentoantesdelaantepenúltimasilaba.Todaslaspalabrassetildan.
Copiolasiguientetablaenmicuaderno.
• Escribolareglaortográficaquecumplenlaspalabrasdelasegunda columna.
21
4&
Palabras Ejemplos Regla
Agudascafésofáciprés
Gravesárbolazúcarlápiz
Esdrújulascámaraluciérnagaperiódico
Sobresdrújulascomentémoselosguárdaselocómpramelo
100 ComunicaciónyLenguaje.Terceroprimaria.5=
Lenguaje para aprender
LeoeltextoEl jaguar castigado,queestáenlapágina82.4
El octógono de las preguntas
Formamosnuevegrupos.Cadagrupodeberáplanificarunaentrevistaaunodelospersonajesdelanarración.
5
Redactamospreguntasquenospermitanconocermejoralentrevistado.• Leemosdetenidamentelaspartesdondesemencionaanuestro personaje,paraconocerpreviamentedetallesdesupersonalidad.• Tomamosencuentalasituacióndelpersonajeysupapelenlahistoria queleímos.
6
Organizamoslaspreguntasparaobtenerlainformacióndeseada.
• Usamoseloctógonodelaspreguntasasí.
7
¿Qué?
¿Cuál?
¿Porqué?
¿Cómo?
¿Quién?
¿Cuánto?
¿Dónde?
¿Cuándo?
Organizamoslasrespuestasobtenidasyredactamosuninforme.
• Revisamoslaortografíaypedimosalmaestroomaestraqueverifiquesi cometimoserrores.• Revisamosquelaletraseaclaraylegible.• Presentamoselinformedenuestraentrevistaalmaestrooalamaestra, parasuaprobación.
8
Eloctógono de las preguntasesunatécnicadeorganizacióndelainformación.Permiteformularlaspreguntasdemaneraordenada,conelobjetivodebuscarlainformaciónnecesariaparainvestigaruntema.
101Comunicaciónparalavida.Noscomunicamos.
Fraseoriginal CambiodegéneroonúmeroOjonublado Ojosnublados
51
Evaluación
Leolaanécdota.1
Porlastardes,tíoLivosesentabaalaorilladelfuego.Tomabacafécalienteynoscontabasusanécdotas.Mishermanosyyoesperábamosesemomentoporquesiempreteníaalgodivertidoparadecirnos.Peroesavez,másbiencontóalgotriste.Cuandoniñosufrióunaccidenteterrible:alcaerdeunárbol,selesalióelojoizquierdodesuórbita.
Comonohabíacentrodesaludnihospitalcerca,sumamátuvolaserenidadparainsertarnuevamenteelojoensulugar.Desdeentoncesteníaunojocomoperdidoconelcualnoveíabien.Apartirdeesedía,dejamosdeburlarnosdesuojonublado.
CarlosVelásquez,
Elijotrespalabrasdeltextoanterioryleagregounprefijoacadauna.2
Localizotresfrasescompuestasdesustantivo+adjetivo.Verificoquetenganconcordanciadegéneroynúmero.
• Enunatablacomoesta,anotolastresfrases.Alaparescribo nuevamentelasfrases,perocondistintogéneroonúmero.Observoel ejemplo.
3
InventounanoticiasobreelaccidentequesufriótíoLivo.Redactolainformaciónpormediodeunaentrevistaconelprotagonista.Paraorganizarlaspreguntasutilizoeloctógonodelaspreguntas.
Localizoeneltextoseispalabras,segúnloqueindicaelesquema.
4
5
Contilde
Sintilde
Agudas Graves Esdrújulas
109Comunicaciónparalavida.Nuestrasformasdeconvivencia.
Los mensajes publicitarios
Expresión oral
59
Enpareja:
• Recordamosunanuncioqueamboshayamosescuchado por la radio.• Copiamosenelcuadernolatablayescribimosloquese
pide.
1
• Identificamos qué producto es el anunciado.
Imaginamosquesomoslocutoresyelaboramosunanuncio.Laideaprincipaldenuestromensajees:
2
Redactamoselmensajeentrespárrafosyloexponemos.
• Simulamosestargrabandonuestroanuncioenunacabinaderadio.• Exponemoselmensajeantenuestroscompañerosycompañeras.• Recordamosdarmayorénfasisalaspalabrasquetransmitanlaidea principal.
Losmensajes publicitariospuedenseroralesoescritos.Losoralessetransmitenporlaradioolatelevisión.Estosmensajesbuscanvenderunproducto.
3
¿Quédice? ¿Cómolodice?
Cuidemos el agua.
118 ComunicaciónyLenguaje.Terceroprimaria.
Expresión escrita
5(
Leo.1
Las noticias
Jacaltenango
Comunidad lingüística jacalteca propone fortalecer su idiomaPorJaimeRodríguez
Personalidades jacaltecas se reunieron esta tarde para definir los términos de la propuesta educativapormediodelacualseesperarescataryfortalecereseidioma,habladoporentre40mily70milpersonasenelnoroccidentedelpaís.
Laaperturadecentrosdeenseñanzadeeseidiomamaya,asícomolaimpresiónde documentos para distribuirse eneláreajacalteca,sonalgunasdelasaccionessugeridasenlapropuestaparael fortalecimiento del jacalteco.
Algunoslingüistascreenquelainfluenciaextranjeraenelusodelinglésylamúsicasonfactoresquehancontribuidoaquelasactualesgeneracionesnovalorenelidiomadelaregión.Sinembargo,el idioma no da muestras de retroceso.Porelcontrario,cadadíaaumentansusexpresionesartísticasasícomopublicacionesliterariaseinformativaseneseidioma.
RobertoSilvestre,estudiantedelidioma,valoróelinterésmostradopor las personalidades en su intento porfortaleceresteidiomamaya.
El informador, Guatemala, 22 de junio de 2010
Escriboenmicuadernolaspalabrasquenoconozco.
• Luego,lasbuscoeneldiccionarioyescriboquésignifican.
Respondoenmicuaderno.¿Quiéninformó?¿Quéinformó?¿Porqué?
¿Cómofortaleceránelidiomajacalteco?
2
3
119Comunicaciónparalavida.Nuestrasformasdeconvivencia.
Expresión escrita
5)
Enpareja,buscamoselrecortedeunanoticiainteresanteparanostros.Lapegamosyluegorespondemos:
4
¿Quéocurrió? ¿Aquién? ¿Dónde?
¿Cuándo? ¿Cómo? ¿Porqué?
Analizoyrespondoenmicuaderno.
• ¿Paraquésirvenlasnoticias.?• ¿Porquémediospuedoenterarmedelasnoticias?• ¿Quémeinforman?• ¿Leonoticias?
5
Engrupo,leemosnuevamentelanoticiadelapágina118yexplicamossusdiferenciasysimilitudes.Lasanotamosenunatablacomolasiguiente.
6
• Escribimosnuestrasconclusionesylasexponemosalrestodelsalóndeclases.
Lasnoticias son textos informativosquesirvenparaenterarsedesucesosqueocurrenenunlugardeterminado.Haynoticiassobrecultura,arte,deporte,medioambiente,economía,etc.Siempreserefierenaunhechoreciente.
Noticia Diferencias Similitudes
136 ComunicaciónyLenguaje.Terceroprimaria.
Lectura
6&
Los textos periodísticosNospreparamosconunperiódicopublicadorecientemente.Engrupobuscamosunperiódicoyobservamosquépartestiene.Luego,copiolatabladedebajoylacompletoenmicuaderno.
12
Enparejaleemosvariasnoticiasenelperiódico.
• Seleccionamosyrecortamoslasdosquemásnosinteresaronylasleemosnuevamente.
• Identificamos de qué trata cada noticia.• Pegamoscadanoticiaenunahojatamañocarta.• Anotamosbajocadarecorte,unesquemacomoelsiguiente.
13
¿Quépasó? ¿Aquiénlepasó?
Título
Sección Contenido
Losperiódicossedividenendiferentessecciones;porejemplo,noticiasnacionales,departamentales,internacionales,económicas,deportes,culturaetcétera.Cadaseccióntratadiferentescontenidos.Elperiódicoquesepublicatodoslosdíassellamadiarioyelquesepublicacadasemana se llama semanario.
¿Cuándopasó? ¿Dóndelepasó?
¿Porquélepasó?
140 ComunicaciónyLenguaje.Terceroprimaria.
Expresión escrita
Enpareja,contamoselnúmerodeestrofasdelpoemaLa cigarra. Tambiénleemos unaestrofacadauno,marcandolaspausasyentonaciones correspondientes.
3
Buscamosunpoemaquenosgusteylocopiamosenelcuaderno.4
Creamos un poema.
• Utilizamoslaspalabrascorazón–razón;amor–candor;y tolerancia-arrogancia,alfinaldecadaverso,paraquerimen.• Nosinspiramosenelsiguientepoema.
5
7=
Vuelayvuelasinpararcontra un cielo despejadounpájarocoloreadoqueestáaprendiendoavolar.
TieneunacoladetelaypieldepapeldeChinayensuvueloseadivinaqueesmuytorpecuandovuela.
Megustajugarconélcuandoremontasuvueloyllegaatocarelcielomipájarodepapel.
Conelhilodeuncarretemipájarocoloreadovuelaencielodespejadoconvertidoenbarrilete.
DanisRodríguez
Elbarrilete
Lospoemasseescribenenversooenprosa.Siestánenverso,puedenllevarrima.Sellamaasíalarepeticióndelossonidosfinalesdelasúltimaspalabrasdeversosdiferentes.Porejemplo: Vuela, vuela, sin parar contra un cielo despejado un pájaro coloreado que está aprendiendo a volar
147Comunicaciónparalavida.Nuestrasformasdeconvivencia.
Lasranasylossapospertenecen a la clase de animales llamados anfibios. LosanfibiosaparecieronenlaTierrahacemuchosmillonesdeaños.Lasranasylossapos que conocemos no se parecenasusantepasados,quellegaronamedirhastacuatrometrosdelargo.
Lasranasylossapospuedentenerdiferentescolores.Hayranasysaposazules,rojos,amarillos,cafésyverdes,conunagranvariedadderayasylunares.Elcolorde los animales depende delahumedadydelatemperaturadellugardondeviven.Hayranasmachoyhembra.
Lasranastienenlapielhúmedaylisa,sondelgadasysemuevenconsaltosgraciosos.Vivencercadelagua.
Haysaposmachoyhembra.Lossapossonpesadosysemuevenconsaltostorpes.Supielesáspera,secayconverrugas.
Comunicación y lenguaje,2007.
Los cuadros comparativos
Lenguaje para aprender
Leo.1
Mi diccionario
• anfibios• humedad• temperatura• verrugas• humedad• áspera
Conbaseenlalectura,completoelcuadro.2
77
Entre ranas y sapos
Similitudes Diferencias
ranas
sapos
148 ComunicaciónyLenguaje.Terceroprimaria.
Lenguaje para aprender
Enparejas,leemoselpoemadelapágina140yelsiguientetexto.Luego,completoelcuadrodeabajo.
3
78
Loscuadros comparativossirvenparaorganizarlainformaciónyayudanaverlassemejanzasydiferenciasentredosomásobjetos,situaciones,etc.
Comoenotrasculturas,elcuento en la comunidad garífuna,esutilizadocomounmedioparalaformacióndelosniños,delasniñasydelosjóvenes,porquetransmitevaloreséticosymorales.
Elcuentogarífunaouraga,tienelafuncióndeentreteneralosniñosylasniñasporlatardeyalosadultos,despuésdelapescaodurantelosvelorios.
Eloficiodelcuentacuentosocotorreroesunarte,porque
transforma la palabra en una escena;esdecirqueutilizamuchoellenguajegestualeincluso,elmusical.Elcotorreroesmuyapreciadoporquemantienevivalatradición.
Elcuentogarífunaouraga,generalmente,incluyeuncantoquellevaunmensaje.Estecantoserepitetantasvecescomo el narrador o cotorrero loindique,hastaquelospresenteslohayanaprendido.
Comunicaciónylenguaje,2007
Semejanzas Diferencias
Elbarrilete
Cuento
178 ComunicaciónyLenguaje.Terceroprimaria3(
Expresión oral
Lectura dramatizadaEnpareja,leemoselsiguientetexto.Cadaunointerpretaaunpersonaje.
1
Principito:Resultóqueelasteroide325estabaocupadoporunrey.Perounreymuyespecial.Verán,verán.
Rey:¡Vaya!Yatengounsúbdito.
Principito:¿Loven?¿Cómohapodidoreconocerme,sinuncamehabíavistoantes?
Rey:Acércate,paraqueteveamejor.
Principito:Pues,señor,conlocansadoqueestoy…ynohayunsitiolibreparasentarme.Todoelasteroideestáocupadoporsumanto.(Bosteza)¡Ahhhmmm!¡Quécansadoestoy!
Rey:Escontrarioalprotocolobostezardelantedeunrey.Teloprohíbo.
Principito:Perositengomuchosueño…
Rey:Bueno,esoesdiferente.Entonces,teloordeno.Anda,bosteza.
Principito:Esqueasí…Nomesale…
Rey:¡Yosoyunmonarcaabsoluto!Todostienenqueobedecer.
Principito:¿Puedosentarme?
Rey:¿Sentarte?¡Teordenoquetesientes!
Principito:Gracias,señor…Perdonemicuriosidad,megustaríasabersinolemolestaserinterrogado.
Rey:Espera,espera.¡Teordenoquemeinterrogues!
Principito:Puesbien,señor,¿sobrequiénmandausted?
Comunicación y lenguaje,2007.
El Principito
179Comunicaciónparalavida.Nuestrapatria.3)
Expresión oral
Preparamoslalecturadramatizadadelfragmentodelapáginaanterior.Buscamoslaropaadecuada.
2
• Escribimosuncartelconelnombredelpersonajequeseleccionamos.
Ensayamoslalecturadramatizada.
• Modulamoslavoz,deacuerdoconelpersonajequenoscorresponde.• Observamoslossignosdepuntuaciónyhacemoslaspausasquenos indican.• Utilizamosademanesygestosadecuadosanuestropersonaje.
3
Copiolatablaenmicuadernoyrespondo.4
Observaciones Sí No
¿Entendílalectura?
¿Aportéideasparamejorareldiálogo?
¿Utilicégestosyademanes?
¿Respetéelturnodeintervención?
Escuchéconatenciónamiscompañeros
Lalectura dramatizadasirveparaejercitarlalecturaenvozalta.Alrealizarlaactividadseponenenprácticatodaslashabilidadesdeexpresiónoral:laspalabras,voz,gestos,movimientoscorporales,dicción,etcétera.
181Comunicaciónparalavida.Nuestrapatria.91
Lectura
La remolacha¿Quécomidasepreparaconremolacha?1
¿Sabíasquesepuedeobtenerazúcardelaremolacha?2
Leo.3
PersonajesTeodoro:dueñodelaremolachaAdela:esposadeTeodoroAlberto:hermanodeTeodoroJustoeIrma:vecinosdeTeodoroReyGrupodecuriosos
Acto único(Un campo de cultivo de hortalizas y maíz; aparece un hombre con apariencia de agricultor)Teodoro:¡Quésoltanfuerte!Esteoficiodeagricultoresmuyduro.(Aparece Adela)Adela:Mira,Teodoro.¡Quégrandeesestaremolacha!Teodoro:Tienesrazón,estácreciendodemasiado.(La pareja sale del escenario y aparecen Justo, Irma y tres personas más.)Justo:¡MirenlaremolachadeTeodoro!Irma:(Admirada)¡Nolopuedocreer!Eslaremolachamásgrandequehevisto.(Salen todos del escenario, hablando de la remolacha)(Entra la pareja, caminan hacia la casa del rey. Teodoro carga la remolacha en sus hombros)Adela:¿Quévasahacerconlaremolacha?
Teodoro:Selavoyaregalaralrey.Esunexcelenteregaloparaél.(Llegan a la casa del rey. El rey está sentado en su trono)Rey:¿Quémaravillaesésta?Debessermuyafortunadopararegalarmeesto.Teodoro:No,majestad.Soyagricultor,perotengounhermanomuyricoyconocidoenlacorte.Rey:Queridoamigo,tendrásmásdineroquetuhermano.Llévateestoscofresdeoroyplata.¡Séfeliz!Teodoro:Gracias,majestad.Esustedmuybueno.(Se retira, cargando los cofres.)(Aparece el hermano de Teodoro, pensando en voz alta.)Alberto:Lellevaréalreymimejorcaballo.Así,mepremiaráconmuchooro.(Alberto se presenta ante el rey.)Rey:¿Quéseteofrece?Alberto:Sumajestad,traigoaustedestepresente.(Le entrega el caballo.)Rey:¡Quémaravilladeanimal!Eresunhombremuybueno,poresotedarémimayorriqueza.Llévateestaremolacha.
HermanosGrimm
Mi diccionario
• cultivo• hortalizas• escenario• agricultor• majestad• cofre
182 ComunicaciónyLenguaje.Terceroprimaria92
Lectura
Copiolaspreguntasenmicuadernoylasrespondodeacuerdoconloqueleíeneltextoanterior.
4
¿Cuáleseltítulodelalectura?
¿Cuántospersonajesparticipan?
¿Quiéneselprotagonista?
¿Dóndesucedelaacción?
¿Quéenseñanzadeja?
Engrupo,realizamosunalecturadramatizandoLa remolacha.
6
Dibujoatresdelospersonajesdeltexto.5
• Describo,conpalabras,lascaracterísticasdelospersonajes.
183Comunicaciónparalavida.Nuestrapatria.93
Lectura
El guión teatral
Observoelesquema.7
Diálogos:señalanlasintervencionesdelos
personajes.
Acotaciones:describeneldesarrollodelaacción,tonodevoz,laapariciónodesaparicióndeescena,etcétera.
Título
La remolachaActo único
(Uncampodecultivodehortalizasymaíz;apareceunhombreconaparienciadeagricultor)
TEODORO:¡Quésoltanfuerte!Esteoficiodeagricultoresmuyduro.(ApareceAdela)
ADELA:Mira,Teodoro.¡Quégrandeesestaremolacha!TEODORO:Tienesrazón,estácreciendodemasiado(LaparejasaledelescenarioyaparecenJusto,Irmaytrespersonasmás.)
JUSTO:¡MirenlaremolachadeTeodoro!IRMA:(Admirada)¡Nolopuedocreer!Eslaremolachamásgrandequehevisto.(Salentodosdelescenario,hablandodelaremolacha)
(Entralapareja,caminanhacialacasadelrey.Teodorocargalaremolachaensushombros)
ADELA:¿Quévasahacerconlaremolacha?TEODORO:Selavoyaregalaralrey.Esunexcelenteregaloparaél.
Actos y escenas:cadaunadelaspartesenquesedividelaobra.
Indicoparaquésirvenlostextosseñaladosenelesquema.8
Compartomisrespuestasconmicompañeroocompañera.9
(Uncampodecultivodehortalizasymaíz;apareceunhombreconapariencia
deagricultor)
TEODORO:¡Quésoltanfuerte!Esteoficiodeagricultoresmuyduro.(ApareceAdela)
ADELA:Mira,Teodoro.¡Quégrandeesestaremolacha!TEODORO:Tienesrazón,estácreciendodemasiado(SalendelescenarioyaparecenJusto,Irmaytrespersonasmás.)
JUSTO:¡MirenlaremolachadeTeodoro!IRMA:(Admirada)¡Nolopuedocreer!Eslaremolachamásgrandequehevisto.(Salentodosdelescenario,hablandodelaremolacha)
Elguión teatraleseltextoescritodeunaobradeteatro.Ademásdepresentarlosdiálogos,indicaladecoracióndelescenariooescenografía,elvestuariodelospersonajesylaformacomoactuaránlospersonajes.Aestasindicacionesselesllamanacotaciones.
187Comunicaciónparalavida.Nuestrapatria.97
Expresión escrita
Las estrofas
Leoelpoema.1
Nadiesabedóndevive.Nadieenlacasalovio,perotodosescuchamosalsapitoGlo…glo…glo...
¿Viviráenlachimenea?¿Endóndeseescondió?¿DóndecantacuandollueveelsapitoGlo…glo…glo...?
¡Acasoviveenlachimenea!¿Sehametidoenunrincón?¿Estádebajodelacama?¿Viveocultoenunaflor?
Nadiesabedóndevive.Nadieenlacasalovio.Pero,todosescuchamosalsapitoGlo…glo…glo...
El sapito Glo glo glo
JuanSebastiánTallón
Unaestrofaescadaunadelaspartesdeunpoema.Seleccionounaestrofayladeclamo.
2
Ilustroenmicuadernoloquesucedeencadaunadelasestrofas.3
Sellamaversoacadalíneadeunpoema.Variosversosjuntosformanunaestrofa.
193Comunicaciónparalavida.Nuestrapatria. 9#
Práctica lúdica
Juego de memoria gramatical
Vamosaelaborarnuestropropiojuegodememoria.Nospreparamosconlosmaterialesnecesariosyseguimoslasinstrucciones.Participamosengruposdecincointegrantes.
InstruccionesNosorganizamospararealizarlasactividades.
Materiales UnpedazodecartónocartulinaAñilinaotemperaazulyrojaTijeras,reglaylápizCrayones
Anotamosladefinicióndecadaunodelosconceptosanterioresenelreversodelastarjetasazules.Paraello,revisamosenestelibroloquehemosaprendidoduranteesteaño.
Pintamosochotarjetasdecolorrojoyochoconcolorazul.
1 Recortamos16tarjetasdecartulinade8cmx8cmcadauno.
2
Escribimosestosconceptosenelreversodelastarjetasrojas.
3
4
4
4
4
4
verbopronombreadjetivosustantivosujetopredicadooraciónunimembreoraciónbimembre
33
33
333
3
8cm
Verbo
Palabraqueindicaacción.
8cm
194 ComunicaciónyLenguaje.Terceroprimaria9$
Práctica lúdica
Mezclamoslastarjetasylascolocamosconelcolorhaciaarribaylostextoshaciaabajo.
3 Hacemosdosfilas.Enunacolocamoslastarjetasrojas;yenlaotra,las azules.
5
¡Ajugar!
3 Empiezalaronda.Elprimerparticipantelevantaunacartarojayluego unaazul.3 Sicoincidenelconceptoconsudefinición,elolaparticipantese apropiadelastarjetas.3 Sinocoinciden,seregresaambascartasallugardondeestaban.3 Serepitenlospasosanterioresconelrestodejugadores,hastaqueya noquedentarjetassobrelamesa.3 Ganaquienhayaacumuladomásparejasdetarjetas.
6
Podemosaprovecharnuestrojuegodememoriaparareforzarnuestrosconocimientosyhabilidadesortográficas.
3 Enlastarjetasdeuncolorescribimosletrascomob,v,c,s,g,j.Enlasdel otrocolor,anotamosunareglarelativaacadaletra.
7
Evaluamosnuestraparticipaciónenestaactividad.
3 Confeccionamoscincofichascomoésta.
8
Nombre
Nuestraparticipaciónfue
Excelente Buena Necesitamejorar
Lopositivofue
Lonegativofue
Uncomentariosobremiparticipaciónenestosjuegos