El establecimiento del Instituto Politécnico Nacional (ipn) es un tema apasionante. Este acontecimiento no fue una acción aislada. Por el contrario, fue producto de las necesi-

dades del desarrollo industrial del país; del pensa-miento avanzado de intelectuales progresistas que tuvieron la responsabilidad de conducir la educa-ción al triunfo de la Revolución de 1910; de una éli-te política visionaria y partidaria del desarrollo de la nación; del movimiento obrero organizado que apoyó el fomento de la educación técnica como medio para elevar la calidad de su participación en el proceso económico; y del apoyo del Partido Nacional Revolucionario (pnR) que sostuvo, a tra-vés de su “Plan sexenal”, la tesis de que el Estado debía dar preferencia “a las enseñanzas técnicas que tiendan a capacitar al hombre para utilizar y transformar los productos de la naturaleza…”

Gonzalo Vázquez Vela

contar con profesionistas para el cum-plimiento del programa de la Revolu-ción, y la nación contaría con cuadros de excelencia dispuestos a poner sus conocimientos para explotar los re-cursos del país para beneficio de los mexicanos.

Referencias

Carrera S. M. (1967). Libro de Oro Conmemorativo del Cincuentenario de la Escuela Superior de Ingeniería Me-cánica y Eléctrica. México: Litográfica Universo.

sep. (1932). Memoria relativa al estado que guarda el Ramo de Educación Pú-blica el 31 de agosto de 1932. México, Talleres Gráficos de la Nación.

Bassols N. (1933). Sobre la iniciati-va de Ley Orgánica de la Universidad Autónoma de México. Obras. México: Fondo de Cultura Económica.

Cárdenas L. (1935). Informe 1° de septiembre de 1935, México a través de los informes presidenciales. México: Secretaría de Educación Pública.

www.ipn.mx

El ingeniero Juan de Dios Bátiz (izquierda) y el general Lázaro Cárdenas del Río

EL ORIGEN DEL INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL

PRESIDENCIA DEL DECANATOCentRo HistóRiCo y CultuRal

“Juan de dios Bátiz”

Unidad Profesional Lázaro CárdenasProlongación de Carpio y Lauro Aguirre s/n,Col. Santo Tomás, Alcaldía Miguel Hidalgo,

C. P. 11340, Ciudad de México.

Julio/2019

DIRECTORIOINSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL

Mario Alberto Rodríguez CasasDirector General

María Guadalupe Vargas JacoboSecretaria General

Jorge Toro GonzálezSecretario Académico

Juan Silvestre Aranda BarradasSecretario de Investigación y Posgrado

Luis Alfonso Villa VargasSecretario de Extensión e Integración Social

Adolfo Escamilla EsquivelSecretario de Servicios EducativosReynold Ramón Farrera RebolloSecretario de Gestión Estratégica

Jorge Quintana ReynaSecretario de Administración

Eleazar Lara PadillaSecretario Ejecutivo de la Comisión de Operación

y Fomento de Actividades AcadémicasGuillermo Robles Tepichin

Secretario Ejecutivo delPatronato de Obras e Instalaciones

José Juan Guzmán CamachoAbogado General

Modesto Cárdenas GarcíaPresidente del Decanato

Blanca Beatriz Martínez BecerraCoordinadora de Comunicación Social

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Durante el siglo XIX, el país se distin-guió por la inestabilidad política debi-do a las contradicciones entre secto-res sociales sobre el régimen político que se debía adoptar; así como a las intervenciones militares de gobiernos extranjeros con la pérdida de territorio y de soberanía durante varios años. A pesar de ello, la educación siguió su curso. Así, en 1845, se creó el Insti-tuto Comercial, siendo presidente de la República José Joaquín Herrera; y, en 1857, la Escuela de Artes y Oficios du-rante la presidencia de Ignacio Comon-fort, quien emitió el decreto respectivo el 14 de abril de 1856. Tras la Restauración de la República encabezada por Benito Juárez, se dieron pasos importantes ha-cia el progreso de la educación técnica. En 1895, el presidente Porfirio Díaz au-torizó la existencia de la Escuela Nacio-nal de Medicina y Homeopatía.

En el siglo XX, aún en plena Revolución Mexicana, hubo avances en la educación

técnica. En 1915, Venustiano Carranza y Félix Fulgencio Palavicini, Oficial Mayor de la Secretaría de Instrucción Pública y Bellas Artes del Gobierno Constitucio-nalista, transformaron la Escuela Na-cional de Artes y Oficios para Hombres (enaoH) en Escuela Práctica de Ingenie-ros Mecánicos y Electricistas y Mecáni-cos Electricistas (epime-me). (Carrera, 1967, p. 8) . Dos años después se pro-clamó la Constitución de 1917, que en su artículo 3º dio sustento fundamental a la educación pública. Al cese del pe-riodo más violento de la Revolución, du-rante la presidencia de Álvaro Obregón, se creó la Escuela Técnica de Maestros Constructores en 1922 y el Instituto Técnico Industrial (iti) en 1924.

Con el objeto de atender la educación industrial y comercial, coordinar los criterios sobre los estudios que se impartían y homogeneizar los planes y programas de enseñanza para ca-rreras iguales, en 1925 se conformó

el Departamento de Enseñanza Téc-nica, Industrial y Comercial (detiC) en la Secretaría de Educación Pública (sep). Para 1930, ya sumaban 88 es-cuelas de carácter técnico, industrial y comercial, distribuidas en el territo-rio nacional. El sistema de educación tecnológico crecía aceleradamente en respuesta a las demandas de diferen-tes sectores sociales, pero sin un plan definido.

En el marco de una revisión y plan-teamiento de nuevas metas en el sector educativo, en 1931 se integró una comisión encabezada por Juan de Dios Bátiz para emprender tal pro-ceso y darle una orientación definida a la educación técnica. Después, en 1932, siendo secretario de educación pública Narciso Bassols, otra comi-

sión encabezada por Luis Enrique Erro y Carlos Vallejo Márquez, elaboró el proyecto conceptual de la Escuela Politécnica Nacional, integrada por la Preparatoria Técnica y diversas es-cuelas de nivel superior. (sep,1932). En 1933, durante la presidencia de

Abelardo Rodríguez, se estructuraron dos escuelas federales de la industria textil, una en Río Blanco, Veracruz, y otra en el Distrito Federal. En octubre de ese mismo año, la Universidad Au-tónoma de México (hoy unam), obtuvo su autonomía total. En el discurso ante la Cámara de Diputados, el secretario de educación, Narciso Bassols, refirió que dada la autonomía universitaria: “El go-bierno de la República, se quedaba con un renglón de actividad educativa que es indudablemente la de mayor tras-cendencia y significación para el grue-so de nuestros habitantes: la educación técnica.” (p.237).

En 1934 se fundó la Escuela de Bacte-riología dentro de la Universidad Gabi-no Barreda (ugB) con el impulso de su rector Vicente Lombardo Toledano. El 8 de octubre de 1934, fue aprobado por la Cámara de Diputados la reforma al artículo 3º que le dio un carácter socia-lista para formar mexicanos conscien-tes de sus deberes de solidaridad den-tro de un espíritu fraternal. Ese mismo año, se estableció como una de las promesas centrales del Plan Sexenal, la realización de una nueva institución de estudios técnicos. En septiembre de 1935, durante su primer informe presidencial, Lázaro Cárdenas (1935) anunció que la sep estaba estudiando el proyecto para cumplir lo prometido, por lo cual el secretario Gonzalo Váz-quez Vela integró el Consejo Técnico de la Escuela Politécnica con diecisie-te personajes, que debían elaborar el proyecto de la “Politécnica”. El 12 de

septiembre de 1935, la sep extendió los nombramientos de los integrantes del Consejo, con Juan de Dios Bátiz como presidente, Ernesto Flores Vaca como vicepresidente, y Alfonso M. Jaimes como secretario.

Los otros 14 miembros fueron:

Enrique BeltránDaniel BerumenManuel Cerrillo ValdiviaArmando CuspineraGuillermo Dávila Antonio Galicia Ciprés

Manuel Gamio José Gómez Tagle Roberto Medellín Ostos Manuel Medina Mariano Moctezuma José Muñoz Cota Quintín Ochoa, y Manuel R. Palacios.

El documento elaborado por el Conse-jo Técnico de la Escuela Politécnica, se dio a conocer el 1° de enero de 1936, en la página 12 de la cuarta sección del periódico El Universal con el título “La creación del Gran Instituto Politécnico Nacional”. En la nota, se establecieron los objetivos, los principios fundamen-tales y la estructura académica de la nueva institución. Los acontecimien-tos se sucedieron rápidamente y con fecha 12, 13 y 14 de enero de ese año, los principales diarios de circulación

nacional publicaron invitaciones para que se inscribieran estudiantes en las prevocacionales, vocacionales y pro-fesionales del Politécnico. A partir del 16 de enero se impartieron los cursos en la nueva institución, con estudian-tes que vinieron de todas partes del país apoyados por sus familias, por la presidencia municipal, o por alguna otra organización social. El régimen de la Revolución abrió las puertas de la educación superior técnica y científica para miles de jóvenes, en su mayoría, estudiantes de familias con escasos recursos, quienes tendrían una escuela de excelencia para su formación pro-fesional, el Estado así, podría entonces Fa

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Inauguración de la Escuela Federal de Indus-tria Textil “7 de Enero”, el 22 de enero de 1933 en Villa de Río Blanco por Narciso Bassols y Luis Enrique Erro

Universidad Gabino Barreda

Periódico El Universal del miércoles 1 de ene-ro de 1936

Taller automotríz, Instituto Técnico Industrial, 1926

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