ING. REINALDO PLAZUniversidad Tecnológica del Centro-Venezuela

EL MODELO ENSEÑANZA-APRENDIZAJEEN UNITEC V LA FORMACION

DE EMPRESARIOS

CONCLUSIONES

Los resultados obtenidos de las entre­vistas apoyan una orientación filosóficadirigida hacia el disponer de las habilida­des en la disciplina de la administracióny del saber pensar, y hacer válido unentrenamiento para los estudiantes deingenieria de la ESPalen los siguien­tes tópicos:

• Toma de decisiones.

• Generación de proyectos y propues­tas de trabajo profesional.

• Elaboración de informes técnicos.

• Formulación de metas profesionalesy empresariales.

La información procesada en este tra­bajo permite concluir que las habilida­des necesarias para ser empre~ario

pueden ser adquiridas y desarrolladaspor el estudiante politécnico que deseeparticipar en la labor empresarial. Es deesperar que muchos estudiantes tenganlatentes las cualidades y caracteristicasrequeridas para convertirse en empre­sarios.

Una habilidad que debe ser desarrolla­da con prontitud por los futuros ingenie­ros empresarios es el aprender a tomardecisiones en situaciones de riesgo

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Queremos señalar adicionalmenteque en el sector universitario el recursoformador y modelo de los actuales inge_nieros empresarios no está siendo total_mente utilizado. Destacamos que los in­genieros empresarios "tocados" en estetrabajo, expusieron una actitud de am­plia apertura y colaboración para volvera las aulas politécnicas y compartir susexperiencias empresariales con los do­centes y estudiantes de la ESPOL.Creemos que esa positiva actitud estálatente en general en todos los ingenie­ros empresarios.

Deseamos extender nuestros agra­decimientos a los organizadores de esteCongreso, asi como a todos los partici­pantes en el mismo, y asegurar que elintercambio de experiencias que seefectúe repercutirá positivamente en laformación de nuevos ingenieros-empre­sarios.

Finalmente, expresamos nuestro de­seo de recibir las orientaciones, suge­rencias y aportes al trabajo realizado.

Dejamos constancia que este trabajoha sido realizado gracias a la objetivi­dad, la voluntad y al gran sentido devalorar las posibilidades de éxito del in­geniero Eduardo Orces, Decano de laFacultad de Ingenieria Mecánica (1984­1988), Yal apoyo de las autoridades dela ESPOL.

La formación de profesionales conperfiles orientados a emprender accio­nes dirigidas a la creación de nuevosproductos, adaptados a las restriccio­nes económicas, por una parte y la crea­ción de empresas generadoras de em­pleo,por otra, se sitúan hoy en día comounas de las principales preocupacionesde los países en vía de desarrollo. Estapreocupación ha motivado a institucio­nes de educación superior a evolucionarhacia esquemas más dirigidos a la for­mación de empresarios que a la forma­ción de científicos y técnicos puros. Eldesarrollo de nuestros paises por la víade la incorporación de nuevas tecnolo­gías nativas y la imposibilidad de man­tener contratos tecnológicos con paísesdesarrollados que garanticen nuestrasnecesidades de producción y consumo,hace que las universidades asuman laresponsabilidad de incorporar elemen-

tos de formación que faciliten y dinami­cen el proceso de transferencia a travésdel ciclo investigación-desarrollo-indus­trialización-comercialización.

Ante esta concepción se planteanexigencias de estructuras dentro de lasuniversidades, que permitan asociar elproceso de formación de profesionalesa una nueva realidad socio-económica,exigente de un profesional conceptual­mente diferente. Un profesional capazde actuar como agente de innovaciónen la sociedad, un empresario.

El presente trabajo recoge elementosde la experiencia de la Universidad Tec­nológica del Centro (Unitec) en Vene­zuela, institución educativa privada, sinfines de lucro, cuyo esquema de en­señanza-aprendizaje está concebido entérminos de generar un profesional conun espíritu empresarial desarrollado.

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Este propósito se logra sobre la basede un modelo que propicia la realizaciónde actividades en las cuales el estudian­te es parte y actor principal de un proce­so de desarrollo e innovación tecnológi­ca, pilar sobre el cual se sustenta elenfoque educativo de Unitec, del quese pueden destacar los siguientes prin­cipios:

1, La Institución no opera para prestarsimplemente un servicio educativo,sino más bien para administrar talen­to,

2, La Institución es un ente productivo,en el sentido de disponer de unaoferta de utilidad social.

3, La preparación para el trabajo es eleje conductor del proceso educativo,lográndose esto a través de la parti­cipación de los distintos actores ins­titucionales (estudiantes. profeso­res, autoridades) en la solución deproblemas estrechamente relaciona­dos con la economia y sociedad delentorno universitario,

4. La Institución es capaz de generartecnologías e innovaciones con valorde mercado,que tengan una utilidadsocial y que contribuyan al desarrolloeconómico del país.

1. EL MODELO UNITECy LA FORMACIONDE EMPRESARIOS

La Universidad Tecnológica del Cen­tro ha sido concebida como una institu­ción educativa diseñada para estimularel aprendizaje por encima de la ofertaprescrita de enseñanza. La demanda deaprendizaje, por parte de los distintosactores institucionales, especialmentelos estudiantes, confiere a éstos un rolprotagónico en su proceso de forma­ción; de esta manera el estudiante seconvierte de alguna forma en empresa­rio de su propio aprendizaje, lo que porotra parte dinamiza el proceso de creci­miento de los planes de estudio.

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Esta caracterí stica fundamentalproceso educativo orí~nta algunas pd~1ticas que a continuación se describeonl

,-

La institución es concebida corno uente productivo, en el sentido de di ~poner de una oferta de utilidad SOCi~producto de su capacidad de inter-re:lación con el entorno económico y so­cial, lo cual forma parte integral delproceso educativo.

"La Institución genera productos parala sociedad (egresados e innovacio_nes). y por otra parte no centra suacción solamente en prestar un servi­cio educativo, sino que éste opera enparalelo con otros mecanismos deacción institucional, como principal­mente lo es el desarrollo de teenolo­gías".'1)

La preparación para el trabaJo, ejeconductor del proceso educativo. selogra a través del enfrentamiento delos estudiantes con situaciones detrabajo y la participación de todos losactores institucionales en aplicacio­nes reales, estrechamente relaciona­das con la situación económica y so­cial del entorno universitario Comodinámica operativa se prevé la parti­cipación del estudiante en equipos deproyectos que abordan el estudio yla solución de problemas reales Estaconcepción del proceso educativofortalece actividades que conducenal aprendizaje en función de necesi­dades específicas, producto de lassituaciones con las cuales se enfren­ta el estudiante, lo cual configura uncuadro en donde el estudiante Juegaun rol determinante en la formaciónde su propio aprendizaje

"El rol del estudiante se inscribe enla idea de un individuo que puedeacometer la solucíón de problemasreales y que está capacitado paraemprender un proyecto, con el debidoauxilio de estudiantes de mayor expe­riencia y tutores especializados Seconsidera como un profesional en

ejercício que se está preparando me­jor y no de un estudíante a quien letomará años estar "preparado" paraacometer tareas que exijan, de suparte, una cierta autonomía paraaprender por cuenta propia y tomardecisiones que comprendan varia­bles económicas y sociales, así comoexpresar, verbalmente y por escrito,ideas con claridad y precisión,(1)

- La institución cuenta con capacidadpara desarrollar tecnologías e inno­vaciones con valor de mercado quetengan utilidad social y que contribu­yan al desarrollo económico del país.El proceso educativo, en Unitec, estáestructurado de manera de fomentarlas capacidades y aptitudes de losdistintos actores institucionales haciaeste gran objetivo. De esta manerase pretende generar un conocimientotecnológico por parte de la institución,el cual se traduce en una oferta socialque además de satisfacer necesida­des del entorno y contribuir con sudesarrollo, procura a la Institución re­cursos financieros que sustentan suplan de crecimiento y desarrollo.

- Esta capacidad de generar innova­ciones, producto en muchos casos deiniciativas estudiantiles, fomenta la

. constitución de equipos de trabajoque pueden en un futuro transformar­se en nuevas actividades o empresasque explotan estas iníciativas.

2. PROMOCION DEL ESPIRITUEMPRESARIAL

El desarrollo de un espíritu de empre­sario en el estudiante no es tarea fácil,Sobre todo si tomamos en cuenta queesta característica o rasgo actitudinalestá estrechamente condicionada por lanaturaleza del individuo. Difícilmentepuede transformarse radicalmente la

(1) PEMA VIGAS, César. Hacia una visión corpo­rativa del Aprendizaje, XI Congreso Venezola­no de Ingeniería, Arquitectura y Profesiones afi­nes. Caneas 5-10-86,

esencia del individuo para convertirlo dela noche a la mañana en un empresario.No obstante, es ímportante señalar quegran parte del comportamiento dél indi­viduo en la sociedad, la definición desus valores morales, la actitud ante lavida, están determinados por el entornoen el cual éste se desenvuelve. En estesentido la Universidad puede propiciaractividades que contribuyan a despertaren el estudiante inquietudes, motivacióny orientaciones, a asumir roles más ac­tivos y protagónicos en la sociedad; elespíritu del emprendedor puede sermás o menos desarrollado, en funciónde las oportunidades que el medioofrezca al individuo para asumir este rol.

¿ Cómo la Universidad puede inducirun comportamiento orientado hacia estetipo de actitudes? Difícilmente a travésde planes de estudio rígidos, en los cua­les el estudiante tiene poco que aportary es considerado como un ente pasivoque recibe un cúmulo de informaciónque posteriormente se traducirá en unconocimiento de una cierta disciplina.

La Universidad tiene que asumir unpapel más dinámico en la formación delprofesional, resaltando como parte deesta formación el desarrollo de una ac­titud positiva y activa para emprenderacciones por iniciativa estudiantil, con­ferir responsabilidad al estudiante frentea un cierto compromiso institucional,considerarlo como competente a lo lar­go de su formación explotando su po­tencial de desarrollo.

La Universidad debe administrar enconsecuencia un múdeto que fomente,entre otros aspectos:

• La participación de los estudiantes,detal manera que se induzcan a actuarcomo empresarios de su propioaprendizaje, en una primera fase, ycomo promotores de ideas en una se­gunda fase.

• La participación en proyectos con elobjeto de exaltar su capacidad de em­prender iniciativas.

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recurso en la Cuenca del Lago de Valen­cia (Proyecto ambiental del Unitec) yprospectlva tecnológica y social (Figura~). Eldesarrollo de dichos temas poneenfaslS en la construcción de modelosde información, de modelos de simula­ción de fenómenos económicos en eldiseño de tecnologías organizati~as di­ririgidas hacia el ahorro y hacia la racio­nalización de recursos y de estrategiasde producción, en el diseño y optimiza­ción de sistemas y su mantenimiento.Las áreas y temas de estudio se hanagrupado de acuerdo con el esquemapresentado en las Figuras 2 y 3.

Desde el punto de vista formativo laactividad de proyectos, además de'si­tuar la formación del estudiante dentrode un contexto político, social y econó­mico real, demanda de él la realizaciónde actividades por iniciativa y empren­der acciones producto de sus necesida­des de formación, confiriéndole caracte­rísticas profesionales adicionales a laspropias del perfil de su especialidad yentre las cuales podemos citar:

- Habilidad y experiencia para laboraren grupos de trabajo o equipos deproyectos.

- Experiencia en el tratamiento de pro­blemas abiertos a través de un trata­miento interactivo con enfoques inter­disciplinarios.

- Habilidad para la comunicación oraly escrita con otros profesionales ocon la gerencia.

- Amplios conocimientos en la elabora­ción de informes.

- Entrenamiento para el manejo de si­tuaciones bajo condiciones de incer­tidumbre y de modelos con funda­mento estadístico.

- Fortalecimiento de conductas queconviertan al estudiante en empresa­rio de su propio aprendizaje.

- Manejo de los conceptos de innova­ción como objeto de trabajo diario.

La Universidad Tecnológica del Cen­tro ha considerado cinco áreas de estu­dio prioritarias para el desarrollo delpaís, en torno a las cuales se han con­centrado los temas de investigación de­sarrollados por los estudiantes y profe­sores. Estos temas se han escogido enfunción de su importancia económica ysocial, orientándose su contenido espe­cífico hacia las áreas de especialidadde Unitec. Hasta ahora se están desa­rrollando temas en las áreas de energía,alimentos, productividad, el agua como

el cual actúa como actividad de verte­bración del proceso de enseñanza­aprendizaje.

Los proyectos están dirigidos a la so­lución de problemas y necesidades delsector productivo y de la comunidad engeneral. Se persigue por una parte en­frentar al estudian\e con situacionesreales a lo largo de sus estudios, permi­tiendo así desarrollar potencialidades yaptitudes, las cuales se orientan a laformación de un estudiante preparadopara el trabajo. Por otra parte, fomentael emprendimíento de actividades y laexplotación de ídeas producto de la ac­ción estudiantil, como respuesta a losplanteamientos de cada proyecto.

El hecho de que los proyectos respon­dan a necesidades especificas del sec­tor productivo y de la comunidad en ge­neral, les confiere un valor real de mer­cado lo que potencialmente los convíer­te en fuente generadora de nuevas em­presas.

Los proyectos permiten a la Institu­ción interaccionar con su entorno lo­grándose así un doble flujo de co~oci­miento; de la institución hacia el sectorempresarial a través de los proyectosque se realizan para la industria,y delsector empresarial hacia la Universidadlo cual contribuye a dinami26r y enrique~cer los planes de estudio. El esquemaque se presenta en la Figura 1 ilustralos elementos de interacción con el en­torno socio-económico de Unitec.

J

APOYOINSTITUCIONAL

PROGRAMAACADEMICO

UNIDADESDE OFERTA

DE ENSEÑANZA

3. EL PROGRAMA DE PROYECTOSINSTITUCIONALES

El modelo educativo de Unitec estáfundamentado en dos grandes pr~ra­

mas: un programa académico tradiCIO­nal, compuesto por las asignaturas delplan de estudios de cada carrera Y unprograma de proyectos institucionales,

EGRESADOS

FIGURA 1

SECTOR PRODUCTIVO

DESARROLLOTECNOLOGICO

PASANTIAS

PROGRAMADE

PROYECTOSY PASANTIAS

UNIDADESDE

DEMANDADE APRENDIZAJE

COMUNIDAD

PROYECTOSY ASESORIAS

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• La creación de empresas universita­rias, con la participación de estudian­tes, profesores, egresados y la propiainstitución.

• Fomentar las iniciativas productivasy útiles que tomen los estudiantesdentro de las organizaciones estu­diantiles.

(

FIGURA 2

FIGURA 3

132ICESI

4.2 Programas de Cooperacióninter-institucional

Bajo esta modalidad se agrupanaquellos programas que tienen por ob­jetivo la realización de proyectos con­juntos,con miras al análisis y resoluciónde problemas específicos de las institu­ciones participantes. A título de ilustra­ción se presenta una lista de algunosde los programas de cooperación inter­institucional que en este sentido ha rea­lizado Unitec.

• Evaluación y financiamiento del pro­grama de Proyectos Institucionales enUnitec, realizado con el Conicit (Con­sejo Nacional de InvestigacionesCientíficas y Tecnológicas).

energética aplicable a diferentes sec­tores industriales. La realización deeste proyecto ha exigido la participa­ción de estudiantes, profesores, con­sultores externos especialistas de lasáreas de gerencia y energía, asícomo también de funcionarios del Mi­nisterio de Energía y Minas y técnicosde las empresas participantes.

• En el área ambiental:"EI agua comorecurso en la Cuenca del Lago deValencia" se han adelantado conver­saciones con el Ministerio del Am­biente y de los Recursos NaturalesRenovables, con el propósito de in­corporar a Unitec, al programa de sa­neamiento ambiental integral de laCuenca del Lago de Valencia, progra­ma de alta prioridad para la nación.

Se pretende de esta manera rea­lizar estudios orientados hacia la pro­blemática de contaminación de laCuenca del Lago, impacto ambientalde diferentes alternativas de evacua­ción de efluentes contaminantes delLago, caracterización de lodos tóxi­cos resultantes de procesos indus­triales y la creación de un sistema deinformación integral de la Cuenca'{lelLago de Valencia.

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A título de información, se señalan acontinuación algunos programas reali­zados por Unitec en estrecha relacióncon sú entorno y que han contribuidosignificativamente a fortalecer las accio­nes dirigidas a exaltar el espíritu empre­sarial de los estudiantes.

4.1 Proyectos continuos

Unitec ha emprendido la realizaciónde proyectos continuos en áreas priori­tarias para el desarrollo del país; la ge­neración de conocimientos y producciónde tecnologías exige la constitución deequipos de trabajo que emprendan pro­yectos con una visión de continuidad.En este sentido las áreas definidas enProyectos Institucionales se han abor­dado con un enfoque de mercado, enfunción de las necesidades de su entor­no y de la importancia de contribuir aldesarrollo económico del país. Se seña­lan algunos convenios realizados ,on elpropósito de generar tecnologías en di­versas áreas:

• En el área energética se ha estable­cido una relación Unitec-Ministerio deEnergía y Minas-Venoco.

Este convenio, suscrito con el Mi­nisterio de Energía y Minas y la em­presa Venoco, cuenta con el apoyofinanciero de la Organización Lati­noamericana de Energía (Olade), yestá enmarcado en el área energéticade Unitec. Tiene como propósito lageneración de tecnologías de geren­cia energética para empresas, a obje­to de ofrecer elementos para la tomade decisiones en relación con el usoracional del recurso energético en laindustria. Esta primera experier1ciaha sido llevada igualmente a la prác­tica en empresas del sector alimen­tos, cemento, vidrio. Se pretende pro­ducir una tecnología de gerencia

- Familiarización continua con el mun­do laboral.

- Alto grado de ética profesional.

4. PROGRAMAS DE DESARROLLOTECNOLOGICO

Gasolina- Petróleo- Electricidad- Fuentes alternas de energía- Productividad industrial- Productividad de organismos

e instituciones de servicio- Prospectiva tecnológica- Prospectiva social

- Disponibilidad de alimentos- Industrialización de alimentos- Producción de alimentos- Consumo y nutrición

PROYECTOS INSTITUCIONALES

Sistema de información de la cuencadel Lago de Valencia

- Sistemas de tratamientode aguas residualesRe-uso del agua, disposición de lodostóxicos

_____________-_E=st::u::d::..:io:.:s:....d::e::....:.:im~p.=a=.ct:.:o:....a=m:..:..:..=b:.:.:ie:.:.n.:..:t:.:.:a_I. _

ALIMENTOS

ENERGIA

PRODUCTIVIDAD

PROSPECTIVA TECNOLOGICAY SOCIALEL AGUA COMO .RECURSO

PROYECTOSINSTITUCIONALES

II I I

ENERGIA ALIMENTOS PRODUC- EL AGUATIVIDAD COMO

RECURSO

\ /EN LA

CUENCA

/DEL LAGO DE

VALENCIA

PROSPECCIONTECNOLOGICA

Y SOCIAL

• Sistema de recaudación de impues­tos municipales sobre propiedad in­mobiliaria realizado con el ConcejoMunicipal del Distrito Valencia.

• Hábitos y conductas de radioescu­chas en la región central del país,realizado conjuntamente con ANDA(Asociación Nacional de Anuncian­tes).

• Perfil de lectores de prensa en la re­gión central del país, realizado con­juntamente con ANDA (AsociaciónNacional de Anunciantes).

• Hábitos y conductas de usuarios devehiculos en relación con el consumode gasolina en la región central delpaís, realizado conjuntamente con elMinisterio de Energía y Minas(M.E.M.).

• V Censo Agrícola Nacional, levanta­miento de información en la regióncentral del país, realizado conjunta­mente con el Ministerio de Agriculturay Cría (M.A.C.).

• Diagnóstico de clima organizacionalen las divisiones de finanzas y pro­ducción en la empresa Goodyear deVenezuela C.A., realizado conjunta­mente con Goodyear de VenezuelaC.A.

• Planificación estratégica de sistemaspara la Planta Termoeléctrica delCentro (Cadafe-Planta Centro).

• Desarrollo de software

• Censo Industrial y Comercial de Va­lencia, en realización con el apoyo dela Cámara de Comercio de Valenciay de la Cámara de Industriales delEstado Carabobo.

• Evaluación energética de una centralazucarera, establecimiento de unperfil energético del sector, en reali­zación con el apoyo financiero del Co­nicit y el apoyo técnico del Ministeriode Energía y Minas, Fudeco (Funda­ción para el Desarrollo de la Región

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Centro Occidental) y Central "El Pal­mar".

• Otros.

4.3. Programa de Asesoríasa empresas

Bajo la modalidad se agrupan aque­llos proyectos de asesorías a institucio­nes o empresas. A título indicativo sepresenta una lista de algunas de lasasesorías realizadas por Unitec.

• Asesoría de mercado a la empresaSeguros Carabobo C.A.

• Asesoría de mercado a la empresaSonopro CA

• Asesoría de mercado a la empresaGates de Venezuela S.A.

• Asesoría en el diseño de un sistemade control de producción para la em­presa Gates de Venezuela SA

• Asesoría en el diseño de un sistemade administración de depósitos deproductos terminados para la empre­sa Venepal.

• Asesoría en el diseño de un sistemade administración para la empresaLaboratorios Upjohn C.A.

• Asesoría organizativa a la empresaPlastiflex C.A.

• Asesoría organizativa a la Cámara deIndustriales del Estado Carabobo.

• Asesoría educativa a la UniversidadNacional Experimental de Guayana(UNEG).

• Asesoría educativa al Instituto Uni­versitario de Tecnología "Pedro Emi­lio ColI". (IUTPEC-Maracaibo).

4.4 Programa de Pasantías

Bajo esta modalidad se agrupanaquellos programas que tienen por ob­jeto la asignación de recursos de la UnI­versidad (estudiantes-pasantes) a .em­presas e instituciones con el proposltode asignarlos a la realización de proyec-

tos específicos dentro de la empresa.Este programa se integra a la vez alproceso de formación del estudiante yconstituye además de los proyectos, unmecanismo de inserción del estudiantecon un futuro empleador.

4.5. Programa de Formaciónprofesional en empresas

Este programa de cooperación inter­institucionales manejado en Unitec porel área de Estudios Especiales, cuyaorientación fundamental está asociadaal dictado de cursos de formación y me­joramiento de profesionales en empre­sas.

Los diversos programas que hemosenunciado responden a un interés de laInstitución de asociarse a un procesointegral de desarrollo tecnológico queno puede estar ajeno a lo que sucede

fuera de los límites de la institución. Elreto que se plantea no está tanto en lasoportunidades de interacción con el me­dio, sino más bien en la dinámica quese requiere para establecer conveniosde cooperación.

Para lograr este propósito, la Institu­ción debe ensayar estructuras organiza­tivas capaces de adaptarse a las situa­ciones que se presenten. Es por estoque en Unitec se le ha dado especialénfasis a organizaciones estudiantilescapaces de auto-gestionarse, cuya ten­dencia futura es a independizarse admi­nistrativa y técnicamente, permitiendoasí una gerencia más pertinente de losproyectos. A manera experimental sehan creado dos empresas para acome­ter proyectos en el área de desarrollode software empresarial y software edu­cativo los cuales comienzan a generarproductos importantes.

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