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Trabajo de Fin de Grado El Medio Ambiente en la Literatura Infantil
Facultad de Educación
Autora: Lidia Cremades Cerdán
Tutora: Nuria López Pérez
Curso 2014-2015
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INDICE
1. INTRODUCCIÓN ............................................................................................................... 3
1.1. Justificación y elección del tema. .................................................................................. 3
1.2. Objetivos del trabajo. .................................................................................................... 3
2. DESARROLLO ................................................................................................................... 4
2.1. Fundamentación teórica. ............................................................................................... 4
2.2. El Medio Ambiente en la realidad escolar. ................................................................... 7
2.3. Propuesta didáctica. ..................................................................................................... 10
2.3.1. La ecología y “10 cosas que puedo hacer para ayudar a mi mundo” .................. 10
2.3.2. La defensa de los seres vivos y “¡Animales en peligro!” .................................... 11
2.3.3. La manipulación de materiales y “Capitán Verdemán: superhéroe del reciclaje”
13
2.4. Selección de títulos relacionados con el Medio Ambiente. ......................................... 13
3. CONCLUSIONES ............................................................................................................. 15
4. AUTOEVALUACIÓN ...................................................................................................... 16
5. REFERENCIAS ................................................................................................................ 17
6. ANEXOS ............................................................................................................................ 19
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1. INTRODUCCIÓN
1.1. Justificación y elección del tema.
El trabajo expuesto a continuación trata sobre la educación medio ambiental a
través de la Literatura Infantil, más concretamente, el álbum ilustrado.
La elección de este tema se debe a la necesidad de concienciar a la población
de lo importante que es el Medio Ambiente hoy en día. Ya que el planeta se está viendo
fuertemente deteriorado y explotado por las industrias, generándose el cambio
climático, el aumento de contaminación, la pérdida de especies animales y otro tipo de
consecuencias. Como aspecto muy negativo se puede desatacar que algunos de estos
efectos medioambientales son irreversibles.
Una de las mejores formas de realizar un cambio en las actuaciones de la
sociedad es en la educación, transmitiendo valores de cuidado y respeto por la
naturaleza desde las edades más tempranas. Por este motivo, es interesante trabajar en el
aula este tema, porque es la edad más adecuada para concienciar y sensibilizar a los
niños para un futuro.
Se tratará de explicar las principales características de Literatura Infantil (en
lo sucesivo LI), la definición del concepto, las funciones más importantes y sus tipos.
En la misma línea, se comentará el Medio Ambiente, su estado actual, cómo se
trabaja en el aula y cómo se podría plantear en clase. Para ello, es necesario elaborar una
propuesta didáctica basada en la LI con la que se trate el Medio Ambiente en el aula, a
través de recursos y actividades acordes que puedan transmitir los objetivos más
importantes.
Tras la propuesta, se realizará una selección de títulos con una ficha
descriptiva, principalmente álbumes ilustrados infantiles relacionados con el tema.
Añadiendo las reflexiones y conclusiones al finalizar el trabajo.
1.2.Objetivos del trabajo.
Fundamentalmente se pretende explicar el concepto de LI, describir la
situación actual del Medio Ambiente (en lo sucesivo MA) en los centros, introducir en
el aula el MA desde un punto de vista de la LI, investigar y analizar álbumes ilustrados
de interés relacionados con el tema. Proponer diferentes actividades en el aula para
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trabajar los dos conceptos unidos. Transmitir la importancia del cuidado de la naturaleza
y evaluar el trabajo realizado.
2. DESARROLLO
2.1. Fundamentación teórica.
Concepto de LI
Entre las numerosas definiciones de LI, Cerrillo afirma que “la literatura
intenta dirigirse a unos lectores cuyo desarrollo no ha finalizado sin renunciar por ello a
la universalidad de sus mensajes o a la belleza de su lenguaje. Es el primer contacto [...]
con la creación literaria escrita y culta [...] un buen recurso para el desarrollo de la
personalidad, la creatividad y el juicio crítico” (2007, p. 53).
A modo de resumen se puede decir que la LI son un conjunto de obras
literarias, dirigidas a un público de edades tempranas. Utiliza recursos motivadores y
tiene como objetivo desarrollar las habilidades lectoras, escritoras, la comprensión, la
expresión, la creatividad, disfrutar del placer de la lectura, transmitir valores, tradiciones
y cultura popular. Estos textos pueden ser orales, escritos o a través de imágenes.
Los textos literarios, se diferencian del resto en la dimensión estética: la
expresión, el léxico, la gramática, la estructura, las figuras retóricas (metáforas,
anáforas, hipérbole, personificaciones…). Estos textos incluyen el material de cultura
popular y folklore.
Características de LI
Los primeros temas utilizados en la LI fueron las historias realistas de
protagonista, las narraciones de aventuras, las historias de animales, las narraciones
fantásticas y de humor. Posteriormente, se incorporaron la fantasía moderna, la ciencia
ficción, la ficción realista contemporánea y la narración histórica.
Según las investigaciones de Colomer (1998) los temas que resultan más
innovadores en LI tratan los siguientes aspectos:
- Temas que remiten a conflictos psicológicos concretos de los personajes y
que constituyen el núcleo central de la obra.
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- Temas que, tradicionalmente, se han considerado inadecuados para los
niños, niñas y adolescentes a causa de su dureza o complejidad moral o a
causa de su distancia respecto de los intereses y necesidades educativas
consideradas propias de estas edades. Los temas caracterizados por Huck et
al. (1997) como problemas de la condición humana (la enfermedad, la
muerte, la vejez, la soledad, el dolor, etc.) y otros como la violencia, la
sexualidad, el amor, o la ambivalencia de sentimientos.
- Temas que, tradicionalmente, se han mantenidos alejados de la literatura
escrita para niños, niñas y adolescentes a causa de su transgresión de
normas de convivencia o vulneración de normas literarias. Obras que tienen
como tema principal un determinado tipo de juego disolutorio sobre las
reglas.
- Temas sociales que se refieren a problemas aparecidos o difundidos
recientemente en la sociedad, tales como la ecología, la defensa de las
minorías, la no discriminación en función de género, raza, el problema de
la drogadicción, el pacifismo, etc.
Las investigaciones del trabajo irán enfocadas dentro de esta temática, es el
punto más importante. Los recursos que ofrezca la LI para tratar el MA
serán objeto de estudio. La ecología, el MA, el respeto por la naturaleza, el
cuidado de los animales, son aspectos que se podrán trabajar en el aula con
los niños en edades tempranas. Con el principal objetivo de hacer que los
alumnos comprendan las relaciones con el medio y sus posibles
consecuencias, promoviendo una participación activa y solidaria, creando
una actitud de curiosidad y cuidado hacia el entorno.
- Temas sociales que se refieren a los cambios producidos en la estructura
familiar: divorcio, familias monoparentales, etc.
Siguiendo en la misma línea, los textos infantiles se caracterizan por la
presencia de elementos no normales, una tendencia a personificar y humanizar aquello
que no es humano, una temática sencilla, con planteamientos de conflictos externos a
los que se les da solución en el mismo texto, compuestos por una importante carga
afectiva, cierto simbolismo y frecuente presencia de contenidos fantásticos y fabulosos.
También aparecen recursos no verbales. En cuanto a personajes, se caracterizan por la
presencia de un protagonista que destaca sobre el resto.
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Además de la temática, la estructura y forma de los textos infantiles también
destacan por su sencillez, a través de una clara exposición de las acciones, una
simplicidad expresiva, tanto semántica como léxica y un ritmo ágil y vivo.
Funciones de la LI
Mendoza Fillola (1999) explica que la función de las obras de LI es la
formación de la competencia literaria. Son las primeras manifestaciones estéticas y de
creación a través del lenguaje desde las que el individuo accede a la cultura de su grupo
y son las mediadoras del primer encuentro del lector con el sistema semiótico de la
literatura.
Entre las diversas funciones se pueden destacar las relacionadas con el MA, la
literatura actúa como estímulo activador de los conocimientos y experiencias del
individuo lector. Proyecta y mantiene los valores, formas, estructuras, y referentes de la
cultura. Son interesantes para trabajar en el aula, pues el principal objetivo que se
pretende conseguir es crear en el alumnado esas actitudes de respeto y concienciarlos,
haciendo cambiar algunas de sus actuaciones.
Tipos de LI
Se han realizado dos tipos de clasificaciones.
La primera centrada en el tipo de libro donde se pueden encontrar los textos de
literatura, específicamente en infantil se destacan libros de imágenes, para identificar y
nombrar, libros interactivos (pop-up o animados, plastificados, desplegables, lengüetas,
superposiciones, agujeros, tiras combinables, elementos incorporados) e historias sin
palabras (sucesión de imágenes), son los tipos de libro más útiles para trabajar en el aula
e iniciar las primeras lecturas.
La segunda clasificación gira en torno a los tipos de géneros en la LI:
La narrativa, tradicionalmente para la LI ha sido de aventuras, basada en
acción, misterio, suspense y elementos imprevistos de sorpresa. Tiene una gran
evolución a lo largo de la historia. El realismo fantástico seria uno de los aspectos más
actuales.
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El álbum ilustrado, género que se utilizará a lo largo de este trabajo, P.
Trifonas (1998) lo define como “forma artística abierta y fluida, a la cual se incorporan
signos y códigos léxicos y visuales en una interacción incesante entre palabra, imagen y
lector”. El álbum ilustrado ha sido el primer tipo de libro infantil que ha incorporado
una cierta ruptura con las técnicas literarias habituales. La utilización de la imagen se
concibe como uno de los motores de cambio de la LI moderna. La ilustración adquiere
una importancia y sus funciones pueden cumplirse a través de otros recursos materiales.
La poesía y la canción, según A.Nobile (1992) agudizan la sensibilidad
eticoestética, ennoblecen los modales y sentimientos, educan el gusto, potencian una
fantasía ágil y creativa, desarrollan el ritmo y la musicalidad de la palabra y familiarizan
al niño con el lenguaje poco habitual.
Y, por último, el teatro y dramatización, considerado espectáculo, aspecto
artístico y literario que permite desarrollar la personalidad de los niños, caracterizado
por la interdisciplinariedad académica con las diferentes áreas de contenido docente.
2.2. El Medio Ambiente en la realidad escolar.
El MA es un amplio concepto que abarca gran diversidad de contenidos como
son ecología, flora, fauna, entorno, etc. En la actualidad preocupa a científicos,
ecologistas, pacifistas, etc. Despierta cada vez más interés, debido a la necesidad de
detener el deterioro ambiental que se está produciendo, por la finitud de los recursos
naturales no renovables de los que se dispone, por la extinción de flora y fauna, por los
índices de contaminación, etc. Se debe concebir la naturaleza como un ecosistema
frágil, que tiene sus propias exigencias y que hay que respetar por el bien común de
todos.
El mantenimiento del necesario equilibrio ecológico justifica iniciativas como
la de trabajar el MA en el aula, se crea así la Educación Ambiental a nivel académico.
Interesa recordar la definición del Congreso de Moscú (1987).
“La E.A. se concibe como un proceso permanente en el que los
individuos y la colectividad cobran conciencia de su medio y adquieren
los conocimientos, los valores, las competencias, la experiencia y la
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voluntad capaces de hacerlos actuar individual y colectivamente para
resolver los problemas actuales y futuros del medio ambiente”
(González, 1996, pp. 13-74).
Los principales objetivos de esta Educación Ambiental son respetar y
promover el buen mantenimiento del entorno, adquirir hábitos de limpieza, sensibilizar
al alumnado acerca del sufrimiento que pueden sentir todos los animales, evitando
cualquier tipo de maltrato. Concienciar sobre los peligros que causa la contaminación
de aguas, ríos, mares, fuentes, etc. Comprender la importancia de los bosques y sus
incendios. Y aprender a clasificar los desechos y residuos evitando consumos
innecesarios. En definitiva, trabajar para lograr un planeta más limpio, más tolerante y
con mejor futuro para todos.
Esta preocupación ecológica se expande por distintos medios de difusión. Uno
de los canales sería la LI. Los libros pueden reflejar una denuncia clara hacia todo lo
que supone destrucción del medio ambiente. De este modo se intenta hacer llegar a las
conciencias de los lectores que la contaminación de los ríos y la atmósfera, y el
crecimiento indiscriminado de las grandes ciudades son causa directa de una
degradación en la calidad de vida de los hombres. En este tipo de literatura se
promueven valores ecológicos positivos, mensajes idílicos de amor a los animales,
respeto a la naturaleza, placer de vivir en el campo, etc. En cambio, el ambiente urbano
recibe mensajes negativos, entorno hostil, civilización considerada destructora de la
naturaleza y fuente de contaminación, etc.
En el aula, la Educación Ambiental se puede llevar a cabo de diversas maneras.
Para potenciar el respeto hacia la naturaleza en clase, se deben tener en cuenta las tres
erres: reciclar, reutilizar y reducir. Respecto al reciclaje, es necesario saber cómo
clasificar los materiales y desechos, reciclar el material de lectura (libros) y reciclar en
el patio, poniendo a disposición del alumnado papeleras de colores para clasificar lo
más básico, sobretodo papel, cartón, envoltorios y materia orgánica de almuerzos.
También se pueden reutilizar materiales que aparentemente van a tirarse, como por
ejemplo envases de yogures, el cartón del papel higiénico, etc. que pueden utilizarse
para hacer actividades de matemáticas, realizar manualidades, elaborar juguetes
reciclados, etc. Y por último, reducir el consumo excesivo de ciertos materiales, como
los folios o controlar el gasto de agua, y evitar la compra de materiales innecesarios.
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En el patio, se puede hacer un rincón de naturaleza, proponer plantar esquejes,
semillas y plantas con raíz. Es el lugar idóneo para montar el rincón, ya que de por sí, el
medio nos proporciona toda una serie de oportunidades que son experiencias para los
niño. En el verano salen las hormigas, las hojas de los árboles caen en otoño, después
se podan los árboles y cuando llueve pueden salir gusanos. Los niños muestran interés
por todos los fenómenos naturales, que son un buen estímulo para el aprendizaje. Es
muy sencillo poder disponer de un lugar en el patio para convertirlo, puede estar
compuesto por un huerto o jardín y animales o insectos. Y es una buena oportunidad
para aprovechar los botes de yogur o mermelada para hacer plantaciones individuales y
así reutilizar materiales. El objetivo fundamental de este rincón puede ser la
observación y seguimiento del proceso de crecimiento de las diferentes plantas,
cuidarlas y empelar los materiales necesarios. Realizar pequeños experimentos para
valorar la importancia de la luz, el agua y la temperatura para las plantas.
El docente debe ser el principal ejemplo, que los alumnos vean en él un
modelo. Si se quiere concienciar de lo importante que son estas pequeñas acciones, los
primeros que deben realizarlas son los maestros/as.
Es cierto que estas acciones descritas anteriormente no siempre se dan en el
aula, hay clases en las que el docente no está transmitiendo estos valores a sus alumnos,
porque quizá no lo ha pensado detenidamente o simplemente porque no lo ve
importante. Sin embargo, cada vez ocurre menos. Se está tomando conciencia de lo
necesario que es proteger el planeta. Y el papel que tienen los profesores y profesoras
como mediadores, que se encargan de transmitir valores y seleccionar los contenidos
que se darán, es imprescindible. Para ello, hoy en día, hay una gran diversidad de
títulos, manuales o libros que proponen actividades para realizar en el aula, o
manualidades para reutilizar materiales, fabricar objetos, etc. Por ejemplo “Mi primer
libro de ecología” editorial Molino, con actividades para proteger el MA,
“Manualidades con materiales de la naturaleza” editorial Susaeta, una guía sobre los
peligros que acechan al planeta, o “Guía del Huerto escolar” de Carlos Romon, editorial
Popular, que da indicaciones para montar un huerto ecológico en clase. En definitiva,
hay un amplio abanico de recursos que facilitan llevar estas acciones al aula.
Como ya se ha explicado, los recursos o actividades que se pueden realizar en el aula
para trabajar la EA son muy diversos. A continuación, el trabajo se centrará en la
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transmisión de todos estos valores a través de la LI. Para ello, se realizará una
propuesta didáctica basada en algunos álbumes ilustrados de interés.
2.3.Propuesta didáctica.
La siguiente propuesta irá destinada a un aula de 5 años, de segundo ciclo de
Educación Infantil. El principal objetivo será crear actitudes y valores de cuidado y
respeto del entorno en los alumnos. Para ello, el Medio Ambiente se va a dividir en
tres subtemas: La ecología, la defensa de los animales y seres vivos, y la manipulación
de materiales (reciclar, reutilizar y reducir). El recurso más importante para alcanzar
este objetivo será el álbum ilustrado. Todas las actividades propuestas a continuación
también pueden trabajarse el día mundial de la Tierra (22 de abril) y el día mundial del
Medio Ambiente (5 de junio).
2.3.1. La ecología y “10 cosas que puedo hacer para ayudar a mi
mundo”
En clase todos los alumnos tienen una planta que han traído de casa, cada uno
se encarga de cuidar y regar su maceta durante todo el año para poder estudiar su
evolución. Algunas de ellas se han empezado a secar y a pudrir. Los niños empiezan a
cuestionarse por qué se hacen feas, se habla de que puede ser por falta de agua, por
exceso de la misma o porque se estén enfermando por la contaminación, así surge el
tema. Se explica de forma muy sencilla que la contaminación es un cambio que se
produce en los objetos y en el ambiente que los rodea, haciendo que todo esté más sucio
y las plantas se pudran porque necesitan aire limpio. Para que lo puedan comprender
mejor se les puede enseñar algunas imágenes como las propuestas en el Anexo 2.
A partir de estas imágenes los alumnos se pueden hacer una idea de los
principales focos y las consecuencias de esta contaminación. Tras la preocupación que
puedan mostrar se les ofrece una caja mágica que aparece en el aula para crear
expectación y sorpresa. Lo primero que se extrae de esta caja es un álbum ilustrado o
guía con algunas reglas para hacer que la contaminación disminuya y proteger el mundo
que les rodea. El libro se llama “10 cosas que puedo hacer para ayudar a mi mundo”.
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Primero se sugiere que piensen antes de abrir el álbum ilustrado qué pueden
hacer ellos mismos para proteger el mundo o que ideas pueden haber dentro del libro.
Una vez se ha comentado un poco este punto, se propone leerlo entre todos. Al ser un
álbum troquelado es mejor plantear primero el problema que surge en el álbum a ver si
saben que deben hacer y después pasar el troquelado para ver la solución. Gracias a la
forma que tiene, los alumnos pueden anticiparse y resolverlo, es un álbum dinámico y
práctico.
Una vez se ha leído y se han visto los consejos, de la caja se extraerán las
mismas normas que han aparecido en el libro, previamente preparadas por el docente,
de gran tamaño, acompañadas por imágenes y plastificadas. Con estas frases se realizará
un mural en el aula, a la vista de todos, para que puedan recordar las buenas acciones
que se deben hacer, sugiriendo la búsqueda de más hábitos positivos para respetar el
MA que se irán añadiendo al mural posteriormente.
Por último, en la caja se encontrará una carta donde se explica que si quieren
hacerse socios del club ecologista “Sé más verde” deben comprometerse y actuar como
defensores del planeta, respetando y cuidando el entorno. Si se cumplen las normas, los
alumnos serán premiados con insignias por buena actitud ecológica. Finalmente, se
repartirán los carnets de la caja, que serán plantillas de cartulina individuales con el
nombre del club, el de cada alumno y una foto de carnet.
De esta forma se conseguirá que el alumnado se sienta implicado, dentro de un
mismo equipo, y se consigan los objetivos a partir de un álbum que tendrán presente en
el mural.
2.3.2. La defensa de los seres vivos y “¡Animales en peligro!”
En clase, el docente le pregunta a los alumnos si tienen animales en casa, entre
todos se hace un pequeño debate de cuáles son los animales de compañía más comunes.
Seguramente saldrá en este grupo gatos, perros, pájaros, peces o tortugas, las imágenes
de estos, preparadas anteriormente, se pueden pegar en la pared. Y se les plantea la
siguiente cuestión, “si los animales domésticos son los que tenemos y cuidamos en casa,
¿cuáles son los animales que no viven en casas y que se cuidan solos?”. De esta forma
se sacará el tema de los animales salvajes en clase. También se pueden colgar imágenes
de algunos para que sea una actividad más visual. Con motivo de este pequeño debate,
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se puede explicar que una parte de estos animales salvajes están en peligro de extinción,
es decir, pueden desaparecer del planeta, principalmente por motivos humanos. Por la
deforestación, por destruir su hábitat o por comerciar con ellos.
Tras esta pequeña reflexión, intentado despertar el interés del alumnado, se
propone trabajar y ver el libro “¡Animales en peligro!” no es un álbum que se
caracterice por el texto, pues son diversas páginas donde con solapas se descubren
diferentes ecosistemas, la sabana, los océanos, las junglas y bosques y los polos. Los
dibujos tienen colores vivos y el montaje con desplegables lo hace más atractivo para
los alumnos de esta etapa.
Lo más llamativo de este recurso es que dispone de unas fichas donde aparecen
alrededor de unos treinta animales en peligro de extinción. Cada ficha contiene un
dibujo del animal, un apartado donde explica cual es su peculiaridad, por qué es especial
(Es sorprendente…), otro que indica sus principales características (Sabías que…) y un
último muy importante de por qué está en peligro (¡SOS!). La finalidad de estas fichas
es que los niños asocien cada animal a un entorno de los que aparecen en el álbum. Para
ello se leerán todas las fichas y se irán repartiendo entre ellos, para que puedan verlas
mejor.
Tras observar detenidamente cada entorno y hablar de sus características, como
clima, temperaturas, plantas que predominan, colores más característicos de la zona, etc.
Se puede aprovechar para elaborar un mural, dividiendo la clase en cuatro grupos para
decorar cada uno de los cuatro ecosistemas en papel continuo, siempre con la ayuda del
docente. Posteriormente se repartirá un animal a cada niño, para que en casa busquen
información e imágenes reales de cada uno con ayuda familiar, de esta forma se podrá
completar el mural con más información. Siempre con la base del libro previamente
tratado.
El objetivo de esta actividad es asentar los conocimientos básicos que se
pueden estudiar con este tipo de álbumes ilustrados, que los alumnos entiendan que las
acciones tienen consecuencias y se debe respetar el entorno en el que los animales
viven, para así poder convivir en armonía, ya que sin los seres vivos, los humanos no
podrían subsistir.
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2.3.3. La manipulación de materiales y “Capitán Verdemán:
superhéroe del reciclaje”
En clase, tras la elaboración de un rincón para el huerto en el patio, se recogen
todos los residuos orgánicos que sirvan de abono para las plantas. Por ello, el docente
propone poner en el aula diferentes papeleras de colores para clasificar. Algunos niños
tienen dudas de cuáles son los desechos orgánicos, otros muestran poco interés hacia la
tarea y otros no entienden por qué se deben separar las basuras.
Primero se comienza preguntando a los niños si ellos en casa reciclan, si
conocen lo que es separar las basuras y por qué se hace. Habrá algunos que sí sepan y sí
lleven a cabo estas acciones y otros que no. Por eso, la mejor forma de transmitir estas
ideas es a través del álbum “Capitán Verdemán: superhéroe del reciclaje”, se leerá de
forma grupal en clase. Narra la historia de una ciudad que no reciclaba y la basura
estaba por todas partes, hasta que llegó el Capitán Verdemán, que les dice que deben
comenzar a reciclar o la basura les comerá. Desde entonces los habitantes cambian sus
acciones, y ponen cada cosa en su lugar, aprender a no solo reciclar, sino también
reducir y reutilizar.
Toda esta historia se puede comparar con la situación en clase, de poco interés
o desagrado por clasificar los residuos. Siempre hay que tener un fin para hacer las
cosas y el de estos alumnos puede ser que su huerto crezca sano. Se puede crear una
actividad llamada “Dale de comer al huerto”, donde al final del día por parejas los niños
se encargarán de vaciar la papelera de residuos orgánicos en el huerto.
El principal objetivo será fomentar en los niños una actitud positiva hacia el
reciclaje. Con el propósito de que los alumnos vayan viendo plasmado su esfuerzo en un
huerto que poco a poco irá creciendo y dando sus frutos.
2.4. Selección de títulos relacionados con el Medio Ambiente.
La selección de títulos adecuados para trabajar el MA en el aula estará basada
en una serie de álbumes ilustrados de interés, en los cuales predomine la imagen ante el
texto. Los criterios de selección primero se centran en que los álbumes traten sobre
alguna de las características positivas que fomentan la protección del MA. Se podrán
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dividir en la defensa del planeta-naturaleza, la defensa de los animales, las acciones que
mejoren la gestión de recursos, etc.
Deben transmitir valores positivos, educar en armonía con el MA implica la
realización de acciones que beneficien al planeta, buenos hábitos y rutinas. Los valores
que se pueden encontrar en estos álbumes ilustrados serán la limpieza, el trabajo, el
orden y la colaboración para proteger el entorno. Se tratarán de fomentar actitudes como
la responsabilidad, generosidad, sensibilidad, tolerancia, amistad, gratitud, y
conciencia. Acciones basadas en el respeto, la defensa, la igualdad, el amor y el cuidado
por todos los seres vivos. La conservación de la naturaleza es la finalidad principal.
Del tema de ecología general, el primer álbum seleccionado se titula “10 cosas
que puedo hacer para ayudar a mi mundo”, útil por la forma de acercarse a los niños
dando unos consejos de cómo actuar a favor del equilibrio ecológico. Del mismo tema,
“El gran libro de la ecología” se caracteriza porque informa de diversos conceptos y de
problemas medioambientales.
Para trabajar el tema del reciclaje en el aula, siguiendo la selección aparece
“Yared y el reciclaje” un protagonista que no entiende para qué reciclan en su casa y
qué es un contenedor. Relacionado con el mismo aspecto, “Las tres mellizas y las tres
erres” se centra en los tres conceptos específicos reciclar, reutilizar y reducir, igual que
el álbum “Capitán Verdemán: superhéroe del reciclaje” habla de cómo un niño llega a
una ciudad a explicar a sus habitantes que no pueden continuar ensuciando. Y “¿Por qué
debo ahorrar energía?” álbum de una colección que trata temas medioambientales, en
este caso de la reducción del consumo de energía y del ahorro.
Otro tema que se trata en los álbumes de ecología es la protección y defensa de
los seres vivos. “¡Animales en peligro!” trata sobre la extinción de especies animales,
buen recurso para trabajar en el aula este tema. En la misma línea se encuentra “Kofu y
Pipu”, habla del abandono de animales domésticos durante las vacaciones. Y “Animales
parecidos” que utiliza la comparación de la selva y la ciudad, los animales y los seres
humanos, defendiendo que todos vivimos en el planeta Tierra y se debe de respetar y
proteger.
Por último, respecto a la protección de bosques y zonas verdes se señala “El
árbol inquieto”, un álbum con ilustraciones de gran calidad con el que se pueden
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trabajar los incendios, sus consecuencias y las formas con las que se pueden ocasionar.
Para así evitarlo y crear medidas de prevención.
A través de esta selección de títulos, se pueden plantear diversas formas de
trabajar los álbumes en el aula, propiciando que se generen conductas positivas y crear
en el alumnado un efecto, un cambio, una consecuencia después de trabajar con los
mismos.
3. CONCLUSIONES
A modo de conclusión se puede destacar que el MA es un tema muy amplio,
que abarca muchos conceptos.
En el aula siempre se deben trabajar algunos aspectos, aunque sean los más
básicos. Porque es un tema que desde hace un tiempo está causando preocupación a la
sociedad en general. Ya que los cambios cada vez son más bruscos y afectan más a las
poblaciones. Las consecuencias de esta contaminación, explotación de recursos, caza
incontrolada de seres vivos para el comercio, etc. están generando unas repercusiones
irreversibles. Las industrias y los beneficios económicos hacen que estos problemas
sean difíciles de abordar. Pero la clave principal para generar un cambio drástico de
vida es la educación. A través, de este recurso se puede concienciar a los futuros
empresarios, trabajadores y parte de población, de que todavía no es demasiado tarde
para comenzar a reparar el daño.
Además, este cambio es algo que puede llegar a ser permanente, porque a largo
plazo creará en las generaciones futuras hábitos sostenibles, y cuando unos niños se
educan y se desarrollan viendo como sus padres y la gente de su entorno realiza estos
hábitos, cuida el medio y se preocupa por el equilibrio ambiental, éstos no dejarán de
realizarlos y transmitirlos. La educación que recibirán estará basada en lo que han visto
y, al fin y al cabo, nos desarrollamos imitando modelos.
La literatura ha sido la clave en este trabajo, a través de ella se demuestra que
se pueden conseguir los objetivos que se quieran transmitir, es un mecanismo por el
cual el autor defiende alguna problemática, y es una buena forma de abordar los temas,
trabajando también la importancia del lenguaje escrito y oral, la expresión y la
comprensión.
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Asimismo, trabajando la Educación Ambiental, indirectamente se están
desarrollando todo tipo de valores, se crean personas con capacidad de razonamiento,
que pueden comprender e investigar, que creen en el cambio y en la posibilidad de
mejorar y que no consideran los aspectos materiales los más importantes. Se educa en la
igualdad, en el respeto y en la defensa del más débil. Una educación basada en la
libertad y en la sensibilización.
Para finalizar, me gustaría mencionar unas palabras, algo simbólicas, que
menciona Leopold (1999) y he encontrado a lo largo de la búsqueda de información de
este trabajo “solo cuando se haya cortado el último árbol, cuando se contamine el último
río, cuando muera el último animal, solo entonces nos daremos cuenta de que el dinero
no se come”. Es una expresión algo extremista pero refleja las preocupaciones de
algunas personas e invita a la reflexión.
4. AUTOEVALUACIÓN
En este apartado aparecerá el proceso de desarrollo del trabajo, las dificultades
encontradas a lo largo del mismo.
El trabajo ha resultado de gran interés, es un tema muy motivador, a la orden
del día. Las principales dificultades encontradas han sido a la hora de realizar el
desarrollo del tema del MA, ya que hay mucha información pero la gran mayoría no es
fiable. Es un tema del que sobre todo hay muchos blogs de docentes que se preocupan
por trabajarlo en el aula, pueden servir para valorar las actividades que se pueden
realizar en clase o para dar alguna idea.
La parte positiva es que al ser un tema que abarca tantos contenidos se pueden
trabajar gran diversidad de actividades, dependiendo del objetivo que se quiera
transmitir.
Respecto a la literatura infantil, la mayor dificultad ha aparecido en la
búsqueda de álbumes ilustrados, ha resultado difícil porque en castellano no hay mucha
variedad. A pesar de ello, se puede indicar que recientemente aumenta el número de
publicaciones entorno a este tema, lo que significa que cada vez se está haciendo más
necesario e importante.
Para finalizar, por lo que respecta al trabajo en general, ha sido muy
enriquecedor y muy útil para aplicar en el aula ideas en un futuro docente.
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5. REFERENCIAS
Fundamentación teórica LI:
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Octaedro
Bravo-Villasante, C. (1971). Historia de la literatura infantil universal. Madrid: Doncel
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actual. Madrid: Fundación Germán Sánchez Ruipérez. El árbol de la memoria.
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Colomer, T. (1999) Introducción a la Literatura Infantil y Juvenil. Madrid: Síntesis.
Cerrillo, P. C. y Sánchez, C. (2006). Literatura con mayúsculas. OCNOS, volumen (2),
p.7-21.
Cerrillo, P. C. y Senís, J. (2005). Nuevos tiempos, ¿nuevos lectores?. OCNOS volumen
(1), p.19-33.
Estado actual MA, teoría:
Ramis, S., Bigas, J., Montez, M. (1995). 50 coses que els nens poden fer per reciclar.
Barcelona: Emecé.
Rayó-Ferrer, M. (2002). Educació ambiental i llibres per a infants i joves. Barcelona:
Di7, SL.
Espejo-Saavedra, I. A.(2009). Cuentos y teatrillos “en verde”. Madrid: Narcea.
Laguía, M. J., Vidal, C. (2008) Rincones de actividad en la escuela infantil (0 a 6 años).
Barcelona: Graó.
18
González-Muñoz, M. C. (1996). Principales tendencias y modelos de la Educación
ambiental en el sistema escolar. Revista Iberoamericana de educación, volumen
(11), págs. 13-74.
Wilkes, A. (1991). Mi primer libro de ecología. Barcelona: Molino.
Leopold, A. (1999). Una ética de la tierra. Madrid: La Catarata.
Selección de títulos:
Walsh, M. (2008). 10 cosas que puedo hacer para ayudar a mi mundo. Barcelona:
RBA, Molino.
Álvarez-Rosendo, P. (2008). Yared y el reciclaje. Vigo: Nova Galicia Edicións S.L.
Books, T. y Gilvan-Cartwright, C. (2007). ¡Animales en peligro!. Barcelona: Combel.
Lóriga-Álvarez, L. y Casado, M. (2009). Kofu y Pipu. Vigo: Nova Galicia Edicións.
Capdevila, R. y Capdevila, C. (2001). Las tres mellizas y las tres erres. Barcelona:
Icaría.
Calatayud, M. (1994). El árbol inquieto. Madrid: SM.
Bethel, E. y Colombo, A. (2009). Capitán Verdemán: superhéroe del reciclaje.
Barcelona: Juventud.
Green, J. y Gordon, M. (2012). ¿Por qué debo ahorrar energía?. España: Anaya.
Urberuaga, E. (2012). Animales parecidos. España: Anaya.
Hoffman, M. y Asquith, R. (2015). El gran libro de la ecología. España: Juventud.
19
6. ANEXOS
ANEXO 1
Fichas de análisis de la selección de títulos (2.3)
Título 1:
“10 cosas que puedo hacer para ayudar a mi mundo”
Autora: Melanie Walsh Editorial: RBA Molino, 2008
Nº páginas: 40 Edad recomendada: de 5 a 8 años
Temática: Ecología Descripción: elaborado con papel
reciclado, compuesto por troquelados
sencillos y creativos, de tamaño grande
25x27 cm
Argumento: Aparece una situación
inicial y en el troquelado de la imagen un
consejo para que esa situación se
convierta en una buena acción
medioambiental. Se plantean diez
propuestas prácticas y fáciles de realizar.
Como por ejemplo, en una imagen
aparece una bombilla encendida y pone
“no me olvido…”, cuando se pasa el
troquelado aparece la bombilla apagada y
dice “de apagar la luz cuando salgo de la
habitación.”
Utilidad: Este álbum se puede utilizar para
trabajar especialmente maneras de ahorrar
energía y recursos apagando luces,
cerrando grifos, desconectando aparatos
electrodomésticos, yendo andando a sitios
cercanos, etc. El reciclaje, ya que aparecen
papeleras y contenedores de diferentes
tipos. La reutilización de recursos, como
envases para plantar semillas o cartones
para construir juguetes. En definitiva,
buenas acciones que pueden ayudar a
mejorar el entorno.
20
Título 2:
“ Yared y el reciclaje”
Autora: Meli Sánchez García
Ilustrador: Pablo Álvarez Rosendo
Editorial: Nova Galicia Edicións S.L.,
2008
Nº páginas: 24 Edad recomendada: de 5 a 8 años
Temática: Reciclaje de materiales Descripción: álbum de tapa dura con
ilustraciones muy llamativas y colores muy
vistosos. Tamaño medio 20x25 cm.
Argumento: Yared es un niño que no
sabe lo que es reciclar, a pesar de que en
su casa se recicla lo máximo posible,
hace un razonamiento hasta averiguar
para que sirven realmente los
contenedores de colores.
Utilidad: sirve para trabajar todos los
aspectos relacionados con el reciclado. Se
ven diferentes tipos de materiales que
pueden reciclarse y a partir de este punto se
pueden realizar la explicación del
significado de reciclar y actividades de
clasificación.
21
Título 3:
“¡Animales en peligro!”
Autor: Tango Books
Ilustrador: Chris Gilvan-Cartwright
Editorial: Combel, 2007
Nº páginas: 10 Edad recomendada: a partir de 4 años
Temática: Animales en peligro de
extinción
Descripción: es un álbum de tapa dura con
solapas, además, cuenta con quince fichas
de animales que están en peligro. Un libro
muy llamativo para los niños.
Argumento: el álbum se divide en
cuatro ecosistemas, la sabana, las junglas
y bosques, los océanos y el área polar.
Cada ecosistema tiene sus solapas y
desplegables con volumen. Con las
quince fichas que se presentan de
diferentes animales en peligro, hay que
buscar el ecosistema al que pertenecen y
leer cuáles son los motivos por los que
ese animal es importante y por qué está
en peligro.
Utilidad: sirve para trabajar los diferentes
ecosistemas, los animales y en especial
transmitir la necesidad de protegerlos ya
que pueden extinguirse. Explicando qué
significa perder una especie, qué es un
ecosistema, dónde se encuentran, etc.
Permite hacer todo tipo de actividades
relacionadas con la defensa de los
animales.
22
Título 4:
“Kofu y Pipu”
Autora: Lupe Lóriga Álvarez
Ilustrador: Michel Casado
Editorial: Nova Galicia Edicións, 2009
Nº páginas: 28 Edad recomendada: a partir de 4 años
Temática: Abandono de animales Descripción: álbum de tapa dura, con
ilustraciones con colores vivos, muy claras
que permiten seguir la historia. Además, al
final hay tres actividades para fomentar el
cariño y el respeto hacia los animales.
Argumento: historia que relata una
madre a su hijo cuando éste quiere tener
un perrito. Kofu era un niño que iba al
parque y tenía un amigo llamado Luisito.
Luisito siempre iba con su perro Pipu,
pero al llegar las vacaciones Luisito y su
familia se fueron de viaje y abandonaron
a Pipu. Kofu lo encontró y estuvo
cuidándolo hasta el regreso de Luisito,
quien se sentía muy mal por haberlo
dejado solo todo ese tiempo.
Utilidad: el álbum sirve para tratar el tema
del abandono de mascotas, la
responsabilidad que conlleva tener un
animal bajo tu cargo. Concienciar sobre la
necesidad de cuidar y respetar a los
animales. A partir de este recurso se
pueden plantear actividades relacionadas
con el tema de los animales.
23
Título 5:
“Las tres mellizas y las tres erres”
Autor e ilustrador: Roser Capdevila y
Carles Capdevila
Editorial: Icaría, 2001
Nº páginas: 40 Edad recomendada: de 5 a 8 años
Temática: Reducir, reutilizar y reciclar
materiales
Descripción: álbum de tapa dura que
cuenta una de las aventuras de las famosas
trillizas.
Argumento: las trillizas ven un por la
tele que la gente debería reutilizar,
reducir y reciclar para ayudar al planeta.
Deciden convertirse en heroínas y salvar
el mundo. Para ello, se hacen unas capas
y tiran todos los libros y enciclopedias de
su casa. Como castigo, la bruja las
convierte en contenedores y viven
aventuras, hasta que vuelven a su forma
natural, entendiendo que además de
reciclar, antes se debe reducir y
reutilizar.
Utilidad: puede ser muy útil para trabajar
el tema del reciclaje y sobretodo, reutilizar
y reducir materiales. A partir de este álbum
se pueden crear actividades para que los
niños entiendan bien estos conceptos.
Clasificar objetos para reciclar, elaborar un
material diferente a partir de otro no
servible, etc. Transmitiendo valores
positivos hacia el cuidado del entorno.
24
Título 6:
“El árbol inquieto”
Autor e ilustrador: Miguel Calatayud Editorial: SM, Los ilustrados del barco de
vapor, 1994
Nº páginas: 32 Edad recomendada: a partir de 8 años
Temática: Protección bosques Descripción: un álbum con ilustraciones
de gran riqueza con expresividad y armonía
de colores, recibió el premio internacional
de ilustración de la fundación Santa María,
1993. Es de tapa dura.
Argumento: trata sobre un árbol que
tiene extremidades y es capaz de
moverse. Un día su bosque sufre un
grave incendio y debe de huir viendo
como el resto de compañeros se quedan,
desde entonces se dedica a visitar otros
bosques y conocer otros árboles, acaba
en la ciudad donde nadie le presta
atención a nada y todo son prisas. Desde
ese momento el árbol inquieto se dedica
a defender la naturaleza y lucha para que
no vuelvan a ocurrir sucesos como el que
le obligó a abandonar su bosque.
Utilidad: este álbum es de gran utilidad
para trabajar todo lo referido a los bosques,
sus incendios y formas de prevenir que
sean provocados. Ya que como sale en la
historia, se podría generar por no apagar
bien unas brasas, por un rayo, por la quema
incontrolada de podas y rastrojos, etc. Se
pueden aprender medidas de prevención y
tratar el tema del fuego, y que hacer en
caso de incendio, que también es
importante que los niños sean conscientes.
A pesar de que es para una edad más
elevada con la ayuda del docente y las
ilustraciones es sencillo seguir la historia.
25
Título 7:
“Capitán Verdemán: superhéroe del reciclaje”
Autora: Ellie Bethel y Alexandra
Colombo
Editorial: Juventud, 2009
Nº páginas: 32 Edad recomendada: de 5 a 8 años
Temática: Reciclaje Descripción: álbum de tapa dura, con
ilustraciones llamativas que permiten
seguir la historia fácilmente y el texto tiene
rima y musicalidad, haciendo más amena
su lectura.
Argumento: un día desciende del cielo
el capitán Verdemán y les dice a los
habitantes de una ciudad que deben
salvarla, está tan sucia, que ya no les
cabe más basura. Para ello deciden
reciclar, reutilizar, y reducir a través de
una campaña. Después, celebran una
fiesta en honor al capitán que les hizo
cambiar, y desde entonces no volvieron a
ensuciar. El capitán Verdemán muy
contento decidió continuar en otra
ciudad.
Utilidad: este álbum de imágenes muy
divertidas sirve para trabajar los valores de
las tres erres, reciclar, reutilizar y reducir.
Puede enseñar a gestionar mejor los
residuos y valorar más un entorno limpio.
Se fomentan buenos hábitos de limpieza,
responsabilidad y cuidado del medio
ambiente.
26
Título 8:
“¿Por qué debo ahorrar energía?
Autora: Green, Jean
Ilustrador: Mike Gordon
Editorial: Anaya
Nº páginas: 32 Edad recomendada: de 0 a 5 años
Temática: Consumo de energía Descripción: álbum informativo, muy
sencillo que incluye pautas para que el
mediador pueda desarrollar distintas
actividades sobre el tema.
Argumento: una niña junto con su
familia cuenta que no ahorraban nada de
energía, siempre gastando sin cuidado y
utilizando el coche a todas horas. Hasta
que se muestra qué puede ocurrir cuando
ya no queda más energía, hay un apagón.
Y qué se puede hacer para evitar el
excesivo consumo de la misma.
Utilidad: es uno de los cuatro álbumes de
la colección “Por qué debo”, destinados a
trabajar los valores medioambientales. Los
tres títulos restantes son “¿Por qué debo
proteger la naturaleza?”, “¿Por qué debo
ahorrar agua?” y “¿Por qué debo reciclar?”.
Puede fomentar los buenos hábitos y
acciones de ahorro energético. Trabajar la
energía como recurso.
27
Título 9:
“Animales parecidos”
Autor: Emilio Urberuaga Editorial: Anaya, Sopa de Libros, 2012
Nº páginas: 32 Edad recomendada: a partir de 4 años
Temática: Respeto a la Tierra y los
animales.
Descripción: álbum de tapa dura,
compuesto por ilustraciones de gran
riqueza y colorido, con un texto muy
sencillo y claro.
Argumento: el autor realiza una
comparación entre la ciudad y la selva.
Los tipos de animales que viven en la
ciudad (humanos) y los animales que
viven en la selva. Una comparación con
un toque humorístico, donde la clave es
que lo que todos tienen en común, tanto
animales como humanos, es que
comparten el mismo hogar, la Tierra.
Que hay que cuidar y respetar tanto
como a los animales.
Utilidad: se puede utilizar para transmitir
valores de igualdad y respeto hacia los
animales, para generar en los niños una
responsabilidad de cuidado del planeta para
el beneficio de todos. Además, puede servir
para trabajar los distintos entornos, y
profundizar en el tema de la selva o la
ciudad.
28
Título 10:
“El gran libro de la ecología”
Autora: Mary Hoffman y Ros Asquith Editorial: Juventud
Nº páginas: 40 Edad recomendada: de 5 a 8 años
Temática: Ecología Descripción: texto e ilustraciones
sencillas, relacionados entre sí, con gran
variedad de conceptos. Aparecen preguntas
planteadas a los niños que fomentan la
participación y reflexión.
Argumento: informa sobre qué es la
Tierra, cuáles son sus componentes y
quiénes son sus habitantes, tratando
plantas, animales y seres humanos. Se
caracteriza porque menciona muchos
conceptos como cambio climático y sus
consecuencias. Y proporciona consejos o
acciones que pueden beneficiar al
planeta.
Utilidad: como abarca una gran cantidad
de conceptos, este recurso permite trabajar
muchos aspectos de interés relacionados
con la ecología. Desde explicaciones de los
problemas medioambientales y sus
consecuencias hasta cómo intervenir para
mejorar este tipo de problemas. Se pueden
trabajar muchos valores positivos.
29
ANEXO 2
Posibles imágenes para mostrar en el aula a modo de tarjetas.
- Tala de árboles en bosques:
- Contaminación del agua (ríos y mares):
- Contaminación del aire: