Novena edición del programa “Uniendo Metas,

Jóvenes para el Futuro”

El Impacto de las TIC en la Educación

Diseño y reconversión de espacios de comunicación y aprendizaje en

la Era Digital. Modelización, experiencias y casos

Escenarios de anticipación

“(…) Como el agua, como el gas, como la corriente eléctrica vienen desde lejos hasta nuestras moradas para satisfacer nuestras necesidades, mediante un esfuerzo casi nulo, así seremos alimentados por imágenes visivas o auditivas, que nacerán y se desvanecerán al mínimo gesto, casi con una seña… No sé si un filósofo ha soñado alguna vez con una sociedad para la distribución de la Realidad sensible a domicilio”. Pièces sur l’art- La conquête de l’ubicuité, Paul Valèry. 1934.

Situar el mundoLas TICx atraviesan todas las áreas de la

actividad humana. El futuro ya está aquí, y es digital.La Web 2.+ plantea el llamado “paradigma de

la red”: productos digitales reemplazan a los objetos físicos

Economía intangible (Leyes de Kevin Kelly)Tercera Revolución Industrial (Jeremy Rifkin)

Situar el mundo

Lo único permanente es el cambioLa sociedad del conocimiento plantea una

nueva revolución de la información, que no es tecnológica. No se trata de nuevas máquinas, nuevo software o de aumentar la velocidad de los dispositivos. Es una revolución de conceptos, que determina y a es a la vez determinada por una sociedad que piensa en red, vive en red y actúa en red.

Una verdad axiomática

La Era Digital llegó para quedarse y en la última década las TICx determinaron una cultura predominantemente fragmentaria, debido a la acción de tres dispositivos clave:

Relación espacio – tiempo

En los tiempos que corren. © Jorge Gassetti. Con permiso del autor.

¿Qué se plantea acá?

Dos modelos de comunicación: antropológico – cultural (el orden de lo humano) técnico – instrumental (la lógica de los dispositivos)

¿Qué se plantea acá?

• Cuestiones de predominio• ¿Convergen? ¿Pueden hacerlo?• ¿Han establecido ya algún proceso de

conversación posible?

Sherry Turkle (MIT, EE. UU.) Por qué esperamos más de la tecnología que de cada uno de nosotros. (Alone together)

El contexto espacial: el Universo Las NTICx aportan la percepción temporal: objetos fragmentados y procesos simultáneos

Unas pocas certezas

• Modernidad líquida (Zygmunt Bauman)• Hay siempre una pantalla, mas no forzosamente una mirada (Jean Baudrillard)• Abandono de la búsqueda de la verdad absoluta, mantener las conversaciones en movimiento, como forma de investigación implícita (Richard Rorty) (Desafío de construcción de totalidad a partir de los fragmentos)

Pensadores y categorías

El escenario educativo

Treinta años de uso de computadoras personales en la educación

Web 2.+ (social, semántica y ubicua)

Evolución del uso de las TIC en los ámbitos educativosFuente. Beca de investigación. ICOS – UCA. 2005. Andrada, A.M y Parselis, M.

pre 1983 1984 1993 1994 1999 2000 2005 Era Multimedia e-learning

Primera ola e-learning Segunda ola

Aprendizaje centrado en el docente ILT (Instructor Led Training).

CDRoms. CBT (Computer Based Training)

Internet, e-mail. Buscadores, lenguaje HTML y reproductores de archivos multimedia. Audio-video de baja fidelidad. JAVA simple.

Avances tecnológicos. Acceso a la banda ancha. Multimedia de alta performance.

Materiales con textos lineales no interactivos.

Materiales multimedia transportables, visualmente atractivos. Carecían de interacción con el docente.

Cambió el rostro del aprendizaje bajo multimedia (CBT) con tutorías por e-mail. CBT Intranet con texto y gráficos simples. Distribución intermitente.

Revolución de los ambientes de aprendizaje. Reaparece la figura de ILT, pero vía Web combinado con tutoría en tiempo real, servicios online al alumno y contenido “nacido para la Web”, para crear así un entorno de aprendizaje multidimensional.

Algunos interrogantes ¿Qué es leer y escribir en este universo hipertextual que descentra la palabra para entretejer nuevos sentidos y pertinencias?

¿Cómo gestionar conocimiento dentro del par Sociedad de Información – Sociedad de Imágenes, en un momento donde lo único permanente es el cambio?

¿Cómo apropiarse de saberes perdurables en ese “futuro actual” inasible, que transcurre y se presenta a sí mismo como un infinito sin rostros?

Y ahora, la “obsessive question”:

• ¿Cómo nos hacemos cargo de enseñar en nuestro tiempo?

¿Qué implica esta ponencia?

• La educación superior como contexto

• Diseño, desarrollo e implementación de ámbitos de comunicación y aprendizaje “nacidos para la Web”

• Reconversión de ámbitos de comunicación y aprendizaje postindustriales

¿Qué implica esta ponencia?• Documentación y testimonio de

experiencias de diseño e implementación de ámbitos de comunicación y aprendizaje centrados en la integración de medios analógicos y digitales

Modelizar y sintetizar el trabajo realizado en organizaciones académicas, científicas, culturales y corporativas en la Argentina, otros países de América Latina (Paraguay, Brasil, República Dominicana, Cuba), EE. UU. y Canadá durante el período 1991 – 2013

¿Qué implica este estudio?

¿Quiénes son nuestros docentes?

Profesionales frecuentamente bien formados.En muchos casos usuarios calificados para usar

las TICx, pero no para enseñar con ellas.

¿Cómo acceden a las TICx?

La contemporaneidad les está negada.Acceden por el acceso y el uso.

Si describen un círculo virtuoso entre ambos: apropiación tecnológica.

Si describen un círculo vicioso: Síndrome USTeD

¿Quiénes son nuestros alumnos?

Son Generación YCultura fragmentaria – Sucesos simultáneos – Lo único permanente es el cambio – Mouse,

control remoto y pulgar como dispositivos de interrupción ad-infinitum

Son éstos y no otros nuestros sujetos de aprendizaje

Reconversión de escenarios de comunicación y aprendizaje

Abordaje conceptual

Polígono de conceptos (categorías) La relación espacio – tiempo (Universo – TICx) Las brechas digitales (contemporaneidad – acceso y uso) Los usos de la computadora La cultura de fragmentos Leer y escribir en red La creación de contenidos y gestión de saberes en la Web La apropiación de saberes en la Web Los tres pensares: determinista, probabilista, informático

Reconversión de escenarios de comunicación y aprendizaje

Abordaje metodológico

Experiencias y casos

Duke University. Humanities and Computing Facility. Cátedra de EdTech. (Durham, EE. UU). Año 2000 - 2004. Frank L. Borchardt - Ana María Andrada. Cátedra “nacida para la Web”

University of Waterloo. Women in Mathematics. (Kitchener - Waterloo. Canadá). Año 2001- 2003. Reconversión de cátedras.

Experiencias y casos Pontificia Universidad Católica Argentina. (Buenos Aires. Argentina) 2002 - act.

 Contexto: b-learning, desarrollado en aula, Laboratorio de informática y plataforma de e-learning

Dos cátedras en dos unidades académicas:Facultad de Ciencias Sociales, Políticas y Comunicación.

Sociedad de la comunicación (Andrada, A.M – Parselis, M.)

Facultad de Filosofía y Letras. Desarrollos tecnológicos en medios. (Andrada, A. M.) (Nacidas para la Web)

C:\Molinos digitales\SC2012_Clase I_1 Sesión 1.pdf

Experiencias y casos

Blog de investigación sobre telefonía móvil, economías intangibles y el caso Babasónicos. http://mobileadv.blogspot.com/. Grupo Moreno, Renom, Tamini.

Japoanima. Porque la hipermedia es el mensaje...Blog de investigación sobre cómo la animación

japonesa se hizo cargo del discurso de la tragedia de Hiroshima y Nagasaki. http://japoanima.blogspot.com.ar. Masako Itoh.

Experiencias y casos

Consejo Pontificio de las Comunicaciones Sociales. Diplomatura en Comunicación Social. El Vaticano en La Habana, Cuba. 2010. Nacido para la Web pero distribuido en modo batch (diferido)

Libros de ciencia y tecnología (PawS) (transmedia) (libro+DVD+blog+red social

Factores clave

• Privilegiar los procesos sobre los productos• Atender a la contemporaneidad de nuestros

interlocutores, más allá de lo operativo• Situarse en escenarios de transmedia• Reconocer a la realidad como compleja,

incierta y profundamente transdisciplinaria• Preguntarse ¿De quién es “todo esto”?• Preguntarse ¿Para quién es “todo esto”?

Espacio predictivo

“Si la década del noventa fue la década “e”: e-learning, e-bibliotecas, etc.; el período 2010-2020 será la década “s” centrada en el aprendizaje social (s-learning), móvil y colaborativo, entendido como un proceso de creación y co-creación en el cual ámbitos, competencias y contenidos convergen en el objetivo común de aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser”. (Andrada, A. M. NTICx, 2010 – Editorial Maipue)

Ana María Andrada

info@blaspascal.net@AnaMAndradaSkype: blaspascalnethttp://mundouniversitariouca.blogspot.com