Jorge Luis Borges

Paula Saldivia

BiografíaCosmovisición Fantástica

Estilo Borgeano

¿Cómo acercar la literatura borgeana a 5° año?

• En general los alumnos ofrecen gran resistencia a la hora de leer y no así por las herramientas tic´s. Por tal motivos, debemos buscar la combinación entre ambos contenidos para atraer al alumno hacia la literatura borgeana y la cosmovisión fantástica mediante el uso de los recursos tic´s

Introducción

• Propósitos del plan de acción: los alumnos deberán construir el face de Jorge Luis Borges de forma colaborativa. Para ello la docente creará una cuenta en facebook para que los alumnos trabajen en él. Los alumnos deberán extraer información de Wikipedia a partir de allí ir completando todos los datos requeridos por facebook. Así mismo, deberán crear grupos de interés del autor y seleccionar páginas que podrían haberle interesado, posibles contactos, etc.En una segunda etapa los alumnos deberán producir material para compartir en el muro; utilizando herramientas TIC´S.El proceso de evaluación se realizará con los aportes realizados y los comentarios posteriores hechos en cada publicación.

• Contenidos: Cosmovisión Fantástica, Literatura Borgeana, Biografía del autor.

• Desafío: que los alumnos se comprometan con la actividad.

• Muchos de los alumnos no logran comprender la literatura borgeana por resultarle de lectura difícil. Por tal motivo, ante el fracaso de su comprensión deciden abandonar su actividad. Esto lleva a que gran parte del curso desapruebe esta unidad, generando rechazo hacia el género y el autor.

“La computación ubicua facilita formas de reflexividad social que pueden resultar en "comunidades de práctica" para apoyar el aprendizaje. En un contexto de aprendizaje ubicuo, los profesores tienden a aprovechar la enorme energía lateral de la construcción del conocimiento “peer-to-peer” y del poder de la inteligencia colectiva”

Por lo expuesto por Bill y Kalantzis la tecnología debe ser la herramienta central del proceso de enseñanza aprendizaje con el fin de abordar de forma colaborativa los contenidos para producir otros nuevos.

Desarrollo

Marco Conceptual• La definición de aprendizaje ubicuo de Cope y Kalantzis

(2009) dado que se intenta hacer que el alumno aprenda en desde cualquier lado y de todas maneras

• Proyectos telecolaborativos de Adell (2004), "Internet en educación“; puesto que trabajan en forma grupal con proyectos distintos pero teniendo un mismo objetivo, alimentando mutuamente los proyectos

• TPACK de Mishra y Koehler (2006), porque se integran las tres disciplinas en la producción: conceptos, estrategias pedagógicas y TIC´S.

Descripción de la información relevada en la institución

En esta escuela técnica, desde el año pasado se ha completado en toda la secundaria superior la transformación educativa en la que se implementan los nuevos Diseños Curriculares. De manera que en los últimos dos años se ha observado que en general los alumnos desaprueban en mayor cantidad el área de Literatura y en particular la literatura borgeana presenta mayores complicaciones. Estos datos fueron extraídos de registros de calificaciones de años anteriores.

La escuela se encuentra equipada con dos salas de informática, con 25 computadoras cada sala. Los alumnos de ESB aún no cuentan con netbooks pero sí los de ESS. Además están a disposición de los docentes y los alumnos dos proyectores, dos cámaras de fotos, dos equipos de música y una filmadora. Cabe destacar que la sala de informática puede ser solicitada por docentes de cualquier área y se la otorga cuando no esté siendo utilizada por materias que tenga pertinencia en lo computacional.

Si bien cuenta con todo este material, nunca antes fue utilizado para implementar en el área de Literatura.

Recolección de datosDesaprobados por trimestre

1er trim.2º trim.3er trim.

Datos obtenidos de planillas de calificaciones: en este trimestre es en donde los alumnos ven la cosmovisión fantástica y al autor Borges.

Entrevista a docentes: En las charlas con los docentes notamos que han intentado aplicar distintos métodos para abordar el tema, pero ninguno de ellos ha arrojado un resultado positivo. Una docente nos expresa “no le encuentro la vuelta a este tema para que los chicos se interesen” , mostrando preocupación.

Análisis del material• Evidentemente, luego de lo expuesto, observamos que los métodos

utilizados hasta el momento para abordar el tema “Borge” no son efectivos puesto que a los alumnos no sólo que no les gusta sino que abandonan su lectura. En el caso de los docentes observamos que, si bien hacen lo posible por despertar el interés de sus alumnos no logran su objetivo, dado que le faltan herramientas para abordarlo desde una visión PACK.

• Los docentes deben contemplar el aprendizaje ubicuo, para poder llegar a los alumnos, aceptando los cambios de paradigmas que ha sufrido la educación, con el fin de lograr su objetivo de forma exitosa. C

• El telecolaborativismo ocupa un papel fundamental, puesto que permite un aprendizaje más diámico, que no necesita que sea siempre presencial y permite al alumno experimentar nuevos caminos hacia el objetivo

Presentación de la actividad con video "El facebook de los próceres" de Canal Encuentro

Descargar la biografía del autor.

Reproducción de videos sobre biografía de Borges y su relación con lo fantástico

ConclusiónPLAN DE ACCIÓN

PRODUCCIONESPerfil de Facebook

Producción de cuentos y poemas musicalizados

Biografía del autor

Bibliografía del escritor

Imágenes de los movimientos en los que participó el autor

Imágenes con frases del autor

Imágenes con poemas y cuentos cortos

Análisis de subjetivemas y estilos en un cuento

• Cope, Bill y Mary Kalantzis (2009), “Aprendizaje ubicuo”, en Ubiquitous Learning. Exploring the anywhere/anytime possibilities for learning in the age of digital media, Champaign, University of Illinois Press. Trad: Emilio Quintana.

• Koehler, Matthew y Punya Mishra (2006), “Technological Pedagogical Content Knowledge: A Framework for Teacher Knowledge”, Teachers College Record, 108(6), 1017-1054. Disponible en inglés en:http://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf(última consulta: febrero de 2013).

• Adell, Jordi (2003), “Internet en el aula: a la caza del tesoro”, Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, Nº 16. Disponible en:http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec16/adell.htm (última consulta: febrero de 2013).

Bibliografía