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UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE PEDAGOGÍA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA
El estereotipo femenino de Inglaterra comparado con el personaje Elizabeth Bennet de
la obra “Orgullo y prejuicio” de Jane Austen, a principios del siglo XIX.
Trabajo de titulación previo a la obtención de Grado de Licenciada en Ciencias de la
Educación, Mención: Ciencias del Lenguaje y Literatura.
AUTORA: Gómez Tumipamba Stefany Rebeca
TUTORA: Dra. Victoria Cepeda Villavicencio
Quito, 2019
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DERECHOS DE AUTOR
Yo, Stefany Rebeca Gómez Tumipamba en calidad de autora y titular de los derechos
morales y patrimoniales del trabajo de titulación: EL ESTEREOTIPO FEMENINO DE
INGLATERRA COMPARADO CON EL PERSONAJE ELIZABETH BENNET DE LA
OBRA “ORGULLO Y PREJUICIO” DE JANE AUSTEN, A PRINCIPIOS DEL SIGLO
XIX, modalidad presencial, de conformidad con el Art. 114 del CÓDIGO ORGÁNICO DE
LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E
INNOVACIÓN, concedo a favor de la Universidad Central del Ecuador una licencia gratuita,
intransferible y no exclusiva para el uso no comercial de la obra, con fines estrictamente
académicos. Conservo a mi favor todos los derechos de autor sobre la obra, establecidos en la
normativa citada.
Así mismo, autorizo a la Universidad Central del Ecuador para que realice la digitalización y
publicación de este trabajo de titulación en el repositorio virtual, de conformidad a lo
dispuesto en el Art. 144 de la Ley Orgánica de Educación Superior.
El autor declara que la obra objeto de la presente autorización es original en su forma de
expresión y no infringe el derecho de autor de terceros, asumiendo la responsabilidad por
cualquier reclamación que pudiera presentarse por esta causa y liberando a la Universidad de
toda responsabilidad.
Firma: ________________________
Stefany Rebeca Gómez Tumipamba
C. C: 1719877910
Correo electrónico: [email protected]
iii
APROBACIÓN DE LA TUTORA DEL PROYECTO
Yo, Dra. Cepeda Villavicencio Victoria en mi calidad de tutora del trabajo de titulación,
modalidad presencial, elaborado por STEFANY REBECA GÓMEZ TUMIPAMBA; cuyo
título: EL ESTEREOTIPO FEMENINO DE INGLATERRA COMPARADO CON EL
PERSONAJE ELIZABETH BENNET DE LA OBRA “ORGULLO Y PREJUICIO” DE
JANE AUSTEN, A PRINCIPIOS DEL SIGLO XIX, previo a la obtención del Grado de
Licenciada en Ciencias de la Educación mención Ciencias del Lenguaje y Literatura;
considero que el mismo reúne los requisitos y méritos necesarios en el campo metodológico y
epistemológico, para ser sometido a la evaluación por parte del tribunal examinador que se
designe, por lo que lo APRUEBO, a fin de que el trabajo sea habilitado para continuar con el
proceso de titulación determinado por la Universidad Central del Ecuador.
En la ciudad de Quito, al 17 día del mes de octubre del 2019
___________________
Dra. Cepeda Villavicencio Victoria
DOCENTE- TUTORA
C. C: 1704233707
iv
DEDICATORIA
A mis padres, Xavier y Rocío, porque este también es su triunfo; sin ellos, me hubiese
perdido incontables veces.
A mi familia, por no juzgar y darme ánimos.
A mi tíos; a Ana por apoyarme y entenderme, a Diego por inculcar el amor a la lectura, a
Beto por los consejos y risas.
A Jerson, por la confianza.
A mí misma, por la fortaleza desconocida.
v
AGRADECIMIENTO
A mis padres, por su apoyo, su paciencia y por creer siempre en mí.
A Jerson, por el aliento, ayuda e incondicional amor en este proceso.
A Elking, por el desinteresado socorro e infinita paciencia.
A mi tutora, Victoria Cepeda, por la ayuda brindada.
A mis maestros, que prestaron oído cada vez que lo necesitaba.
A Dios, por brindarme luz y paz en medio de tanto caos.
vi
ÍNDICE DE CONTENIDOS
DERECHOS DE AUTOR......................................................................................................ii
APROBACIÓN DE LA TUTORA DEL PROYECTO.......................................................iii
DEDICATORIA......................................................................................................................iv
AGRADECIMIENTO.............................................................................................................v
ÍNDICE DE CONTENIDOS...........................................................................................vi-viii
ÍNDICE DE CUADROS.........................................................................................................ix
RESUMEN...................................................................................................................... ..........x
ABSTRACT.............................................................................................................................xi
INTRODUCCIÓN................................................................................................................1-2
CAPÍTULO I............................................................................................................................3
EL PROBLEMA......................................................................................................................3
Planteamiento del problema....................................................................................................3-4
Formulación del problema.........................................................................................................4
Preguntas directrices...................................................................................................................4
OBJETIVOS...............................................................................................................................5
JUSTIFICACIÓN.......................................................................................................................6
CAPÍTULO II...........................................................................................................................7
MARCO TEÓRICO................................................................................................................7
ANTECEDENTES DEL PROBLEMA.....................................................................................7
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA............................................................................................8
Inglaterra a principios del siglo XIX..........................................................................................8
Aspecto filosófico...................................................................................................................8-9
Aspecto socio-político..........................................................................................................9-10
vii
Aspecto económico.............................................................................................................10-11
Aspecto educativo...............................................................................................................11-12
Orgullo y prejuicio - autora Jane Austen..................................................................................12
Datos biográficos de Jane Austen............................................................................................12
Sinopsis de la novela “Orgullo y prejuicio”.............................................................................13
Personajes...........................................................................................................................13-14
Características del personaje Elizabeth Bennet........................................................................14
Características físicas..........................................................................................................14-15
Características psicológicas......................................................................................................15
Filosofía de vida..................................................................................................................15-16
Análisis actancial......................................................................................................................16
Modelo actancial de Algirdas Julius Greimas..........................................................................16
Greimas...............................................................................................................................16-17
Relaciones de poder, deseo y comunicación.......................................................................17-18
Cuadro de relaciones actanciales según Greimas.....................................................................18
DEFINICIÓN DE TÉRMINOS BÁSICOS.............................................................................19
CARACTERIZACIÓN DE VARIABLES..............................................................................20
FUNDAMENTACIÓN LEGAL......................................................................................20-21
CAPÍTULO III.......................................................................................................................22
METODOLOGÍA..................................................................................................................22
Diseño de la investigación........................................................................................................22
Enfoque....................................................................................................................................22
Modalidad.................................................................................................................................22
viii
Nivel.........................................................................................................................................22
OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES.......................................................................23
TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN E INTERPRETACIÓN DE DATOS................................24
Técnica.....................................................................................................................................24
Instrumentos........................................................................................................................24-25
CAPÍTULO IV.......................................................................................................................26
ANÁLISIS DE RESULTADOS............................................................................................26
Cuadro de relaciones actanciales de Elizabeth Bennet............................................................26
Explicación.........................................................................................................................26-27
Cuadro comparativo del estereotipo femenino y Elizabeth Bennet....................................28-32
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS..................................................32-34
DISCUSIÓN DE RESULTADOS......................................................................................34-36
CAPÍTULO V.........................................................................................................................37
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES...................................................................37
Conclusiones.......................................................................................................................37-38
Recomendaciones...............................................................................................................38-39
CAPÍTULO VI.......................................................................................................................40
PROPUESTA..........................................................................................................................40
Ensayo académico- Elizabeth Bennet, un cambio en la mujer...........................................40-43
LISTA DE REFERENCIAS..................................................................................................44
ix
ÍNDICE DE CUADROS
Cuadro 1: Modelo actancial mítico..........................................................................................18
Cuadro 2: Operacionalización de variables..............................................................................23
Cuadro 3: Ejemplo de cuadro actancial....................................................................................24
Cuadro 4: Cuadro comparativo................................................................................................25
Cuadro 5: Cuadro actancial de Elizabeth Bennet.....................................................................26
Cuadro 6: Cuadro comparativo del estereotipo femenino y Elizabeth Bennet...................28-32
x
TÍTULO: El estereotipo femenino de Inglaterra comparado con el personaje Elizabeth
Bennet de la obra “Orgullo y prejuicio” de Jane Austen, a principios del siglo XIX.
AUTORA: Gómez Tumipamba Stefany Rebeca
TUTORA: Dra. Victoria Cepeda Villavicencio
RESUMEN
El siguiente trabajo tiene como objeto de investigación comparar el estereotipo femenino
creado por la sociedad de Inglaterra a principios del siglo XIX con el personaje Elizabeth
Bennet de la novela “Orgullo y prejuicio” de Jane Austen. Dicho personaje fue analizado
mediante el modelo actancial de Greimas, para después ser comparado con el estereotipo
mencionado mediante un cuadro comparativo. Para esto, se recopiló información sobre la
época en aspectos como la economía, educación, filosofía y social; todo relacionado al papel
que cumplía la mujer. La fundamentación teórica permite una ampliación de conocimiento
sobre el lugar y la época, y una relación con la obra de la autora pues Jane Austen fue una
escritora británica que se destacó por describir de la forma más fiel posible a la sociedad en la
que vivía. Con esta investigación se buscó demostrar que la escritora no solo retrata el papel
y pensamiento del sexo femenino a través de diálogos y personajes, también fractura ese ideal
creado en la época mediante su personaje principal de la obra.
PALABRAS CLAVE: COMPARACIÓN, ESTEREOTIPO FEMENINO EN
INGLATERRA, ELIZABETH BENNET, ORGULLO Y PREJUICIO, SIGLO XIX.
xi
TITLE: The female stereotype of England compared to the character Elizabeth of Jane
Austen's “Pride and prejudice”, in the early nineteenth century.
AUTHOR: Gómez Tumipamba Stefany Rebeca
TUTOR: Dra. Victoria Cepeda Villavicencio
ABSTRACT
The following research aims to compare the female stereotype created by English society at
the beginning of the nineteenth century with the character Elizabeth Bennet in Jane Austen’s
novel Pride and Prejudice. This character was analyzed by the actantial model of Greimas,
and then compared to the stereotype mentioned through a comparative chart. For this,
information about the time was collected in aspects such as economics, education, philosophy
and social; all related to the role of women. The theoretical foundation allows an extension of
knowledge about the place and the time, and a relationship with the author's work because
Jane Austen was a British writer who stood out for describing the society in which she lived
as faithfully as possible. This research sought to demonstrate that the writer not only portrays
the role and thought of the female sex through dialogues and characters, she also fractures
that ideal created at the time through her main character in the work.
KEY WORDS: COMPARATION, FEMALE STEREOTYPE IN ENGLAND, ELIZABETH
BENNET, PRIDE AND PREJUDICE, XIX CENTURY.
1
INTRODUCCIÓN
El presente trabajo está enfocado en comparar al estereotipo femenino creado en Inglaterra a
principios del siglo XIX, con el personaje Elizabeth Bennet de la novela “Orgullo y
prejuicio” de Jane Austen. Para esto, se extrajo información documental sobre la sociedad de
Inglaterra a principios del siglo XIX, principalmente en los aspectos filosófico, socio-político,
económico y educativo, todo relacionado a la imagen de la mujer en esa época. Además, se
utilizó fragmentos de la obra “Orgullo y prejuicio” de Jane Austen con el fin de describir
mejor al personaje de Elizabeth Bennet.
Para conocer mejor la forma de pensar del personaje se utilizó el modelo actancial de
Greimas, y después se lo comparó con el ideal de mujer de la época en un cuadro
comparativo que contenía los aspectos ya mencionados.
La novela presenta, mediante personajes, ejemplificaciones del pensamiento que se tenía con
respecto a cómo debe ser una mujer, y el pensamiento de la misma. Pero, también muestra
una ruptura de dichos estereotipos sociales mediante la protagonista Elizabeth Bennet creada
como un antagónico al ideal mencionado.
Con esta obra, Jane Austen demuestra que en sus trabajos intentaba describir a la sociedad en
la que se desarrolló, tanto en pensamientos como en estructuras sociales, demostrando así la
comunidad de la que provenía.
El proyecto consta de seis capítulos estructurados de la siguiente forma:
CAPÍTULO I: Se presenta el planteamiento y formulación del problema, además, las
preguntas directrices con los objetivos del trabajo, tanto el objetivo general como los
específicos, y la justificación del proyecto.
CAPÍTULO II: Comprende el marco teórico del proyecto, se encuentra los antecedentes del
problema, la fundamentación teórica orientada hacia la sociedad de Inglaterra a principios del
siglo XIX, la novela “Orgullo y prejuicio” con su personaje Elizabeth Bennet, y el modelo
actancial de Greimas. También, se encuentra la definición de términos relacionados a la
investigación, la caracterización de variables y la fundamentación legal.
2
CAPÍTULO III: Contiene la metodología de la investigación, es decir, el diseño, enfoque
modalidad y nivel de investigación. También, se presenta la matriz de operacionalización de
variables, y las técnicas e instrumentos utilizados.
CAPÍTULO IV: Concerniente al análisis de resultados. En este capítulo se encuentra el
cuadro de relaciones actanciales de Elizabeth Bennet con la explicación respectiva, el cuadro
comparativo entre el personaje y el estereotipo femenino de la época, el análisis e
interpretación de resultados y la discusión de los mismos.
CAPÍTULO V: Consta de las conclusiones y recomendaciones del proyecto basados en los
objetivos planteados.
CAPÍTULO VI: Consiste en la propuesta del proyecto, la misma que es un ensayo académico
sobre el personaje Elizabeth Bennet y el estereotipo femenino de Inglaterra del siglo XIX.
3
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del problema
A lo largo de la historia la mujer ha tenido que cumplir ciertos parámetros para considerarse
apta o buena para un hombre y para la sociedad. Además, al haber estado sujeta a
limitaciones en comparación del hombre la lucha femenina por sus derechos ha sido
constante.
La literatura ha contribuido a entender cómo era la sociedad en ciertas épocas por lo que
refleja la vida de las personas al igual que sus pensamientos y costumbres. También, se puede
vislumbrar el papel que la mujer desempeñaba o se esperaba que cumpla de acuerdo a la
época; además, de las aspiraciones que la misma debía tener.
Los textos de Jane Austen no son la excepción a lo antes mencionado, es más, ella manifiesta
con mucha más fuerza lo que se acaba de afirmar. Esta autora británica intentó plasmar en sus
obras de la forma más fiel posible la sociedad rural en la que vivía por lo que además muestra
cómo era vista la mujer en Inglaterra de principios del siglo XIX. Sin embargo, Jane Austen
también crea personajes que rompen los estereotipos de mujeres deseadas, los mismos que
incumplían las normas que la sociedad establecía como correctas. Este es otro ejemplo de la
lucha que las mujeres han realizado en sus vidas para ser un poco más libres. En sus libros,
Austen manifiesta varios aspectos de la época en la que vivía además del feminismo como es
la religión, las clases y normas sociales, etc.
Su literatura aún hoy en día es leída y analizada en diferentes aspectos, e incluso, se puede
decir que ha servido como una pequeña lucha contra el machismo al crear dichos personajes
que desafiaban las normas sociales impuestas para la mujer. Por ejemplo, en el libro “Orgullo
y prejuicio” la autora crea al personaje principal como una mujer libre que no encaja en el
estereotipo de mujer “perfecta” ya que expresa sus pensamientos, no busca un amor a
conveniencia, especialmente económica; y hace lo que le parece conveniente para su persona.
Así mismo, Austen crea personajes femeninos que sí cumplen con lo que dicta la sociedad, e
incluso, contrapone sus pensamientos y puntos de vista a través de diálogos.
Actualmente, la mujer ya no vive bajo tantas reglas como en ese entonces, sin embargo sigue
sujeta a pautas implícitas por las que es juzgada si las incumple. La sociedad utiliza estas
4
pautas incluso para justificar ciertas situaciones en las que la mujer en realidad es la víctima.
Su vestimenta, su forma de hablar, su manera de caminar, etc. sirven para que la sociedad
solo tenga más excusas para darle la razón al victimario.
Formulación del problema
¿Cómo es el estereotipo femenino de Inglaterra comparado con el personaje Elizabeth Bennet
de la obra “Orgullo y prejuicio” de Jane Austen, a principios del siglo XIX?
Preguntas directrices
- ¿Cuál era el pensamiento de la sociedad inglesa a principios del siglo XIX sobre la
mujer?
- ¿Cómo influía la economía en la vida de la mujer?
- ¿Cuál era el objetivo de vida que tenía el personaje Elizabeth Bennet de “Orgullo y
prejuicio”?
- ¿Cuáles son las semejanzas entre el estereotipo de mujer de Inglaterra a principios del
siglo XIX con el personaje Elizabeth Bennet?
- ¿Qué diferencias existen entre el estereotipo de mujer deseada de esa época y el personaje
de Elizabeth Bennet?
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OBJETIVOS
Objetivo General
Comparar el estereotipo femenino de Inglaterra, a principios del siglo XIX, con el personaje
Elizabeth Bennet de la obra “Orgullo y prejuicio” de Jane Austen.
Objetivos específicos
1. Determinar la imagen filosófica y socio-política de Inglaterra a principios del siglo
XIX con respecto a la mujer.
2. Analizar la influencia económica y educativa que tenía la mujer de Inglaterra a
principios del siglo XIX.
3. Caracterizar física y psicológicamente al personaje Elizabeth Bennet de la novela
“Orgullo y prejuicio” de Jane Austen.
4. Establecer la filosofía de vida del personaje Elizabeth Bennet de la novela “Orgullo y
prejuicio” de Jane Austen.
5. Realizar un ensayo académico sobre la proyección del estereotipo femenino deseado
en Inglaterra a principios del siglo XIX, con el personaje de Elizabeth Bennet de la
novela “Orgullo y prejuicio” de Jane Austen una vez obtenidos los resultados.
6
JUSTIFICACIÓN
A pesar de los años la literatura de Jane Austen aún es leída y objeto de estudio en muchos
casos, todo esto gracias al estilo de la autora que refleja la sociedad en la que ella vivía, lo
que la llevó también a formar parte de los clásicos. Austen abarca muchos tópicos que son de
interés actualmente como son la religión, las normas impuestas por la sociedad, el feminismo,
etc.
En este proyecto de investigación se demuestra que la literatura de Jane Austen refleja la
sociedad de Inglaterra a principios del siglo XIX, en cuanto al papel que la mujer tenía que
desempeñar en la comunidad para ser aprobada; para esto se empleó principalmente el libro
“Orgullo y Prejuicio”.
Además, se indica cómo el personaje de Elizabeth Bennet rompe el esquema de mujer
perfecta establecido por la sociedad, con lo que se vincula los momentos de liberación
femenina por los que ahora las mujeres poseemos varios derechos y podemos gozar de una
sociedad un poco más justa. Elizabeth fragmenta el ideal planteado no solo con una forma de
crianza diferente, también con una orientación distinta en cuanto al objetivo de vida de la
mujer.
Una vez establecidos los resultados de la comparación del personaje con el estereotipo de
mujer ya mencionado, se realizará un ensayo académico donde se plasmen las características
encontradas en la investigación sobre Inglaterra a principios del siglo XIX, y las diferencias
entre el pensamiento que se tenía sobre la mujer y cómo es Elizabeth Bennet.
Es importante entender cómo la literatura ha cristalizado el papel de la mujer y todo lo que ha
vivido para llegar a donde está en la actualidad. Un ejemplo de esto es Jane Austen, ya que en
su libro “Orgullo y prejuicio” no solo retrata a la sociedad de su época mediante personajes
que ejemplifican los pensamientos de esa comunidad, también fragmenta dichos estereotipos
mediante heroínas como Elizabeth Bennet, una mujer independiente, inteligente y sin miedo a
decir lo que cree frente a los demás.
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CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
ANTECEDENTES DEL PROBLEMA
Revisados los repositorios de la Universidad Central del Ecuador, la Pontificia Universidad
Católica del Ecuador y la Universidad de Cuenca, no se encontró ningún archivo
relacionado al tema o a la novela analizada en esta investigación. Sin embargo, existen
trabajos académicos que analizan la novela “Orgullo y prejuicio” de Jane Austen desde
diferentes enfoques.
La tesis doctoral “Análisis y estudio comparativo de tres traducciones españolas de Orgullo
y Prejuicio” publicada por María Nieves Jiménez Carra en el 2007, se enfoca
principalmente en los obstáculos que se pueden encontrar en las traducciones de la novela
ya mencionada, centrándose en el léxico que se utiliza en la época y dependiendo también
de la editorial. No obstante, la autora realiza una investigación de Jane Austen y un análisis
sobre los personajes y tópicos que se tratan a lo largo de la historia que sirven como punto
de apoyo para esta investigación (Jiménez, 2007).
También se encontró el artículo publicado por Sonia Herrera Sánchez en el año 2012,
titulado “La economía de las relaciones de género en Orgullo y prejuicio de Jane Austen”.
Este trabajo tiene una orientación mucho más feminista ya que busca un acercamiento hacia
la ruptura del patriarcado mediante esta novela, y los roles de los personajes relacionados a
su género (Sánchez, 2012). Por su contenido e investigación social sobre la Inglaterra de esa
época, este artículo sirve como guía para esta investigación en cuanto a la variable de
estereotipo femenino.
Además, existe un proyecto de lectura publicado por el grupo Anaya en el año 2013,
dirigido por Rocío Alarcos. Este proyecto busca impulsar la lectura de la novela “Orgullo y
prejuicio” de Jane Austen, por lo que contiene actividades previas a la lectura, así como
ejercicios para realizar después de la lectura. Asimismo, consta de un resumen de la novela,
una lista de personajes con sus características principales, los temas y valores que se tratan,
y una síntesis de las obras de la autora británica (Alarcos, 2013). Este trabajo sirve como
base para esta investigación en cuanto a los personajes, temas tratados y biografía de la
autora.
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FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
Inglaterra a principios del siglo XIX
Aspecto filosófico
La filosofía de vida de la mujer de esa época se ve reflejada en la novela “Orgullo y
prejuicio” de Jane Austen. En la misma, el tema central es el matrimonio, todas las mujeres
buscaban casarse de una u otra forma. Esto lo podemos constatar al inicio de la novela
gracias a Mrs. Bennet, la madre de Elizabeth, quien afirma “– Si pudiera ver a una de mis
hijas residiendo felizmente en Netherfield Park –decía Mrs. Bennet a su marido–, y a las
demás igualmente bien casadas, todos mis deseos se verían colmados” (Austen, 2010, p.15).
El objetivo de todas las mujeres, y de sus parientes, era el matrimonio, pero no cualquier
matrimonio. La mayoría veía al casamiento no solo como un objetivo, sino como una
solución a sus problemas.
Las mujeres de clase media, o pertenecientes a la gentry, buscaban casarse con un hombre
que tuviera estabilidad económica. Esto se daba porque la mujer no tenía permitido trabajar,
además no recibían herencia alguna de sus padres por el mismo hecho de ser mujeres; las
herencias pasaban siempre a manos de los hombres, y en el caso de haber solo mujeres,
pasaban a manos de herederos lejanos pero varones.
El matrimonio entonces era visto como una solución económica, las mujeres buscaban
hombres de clases un poco más altas que pudieran mantenerlas y otorgarles una vida feliz y
pacífica. Este es el caso de Charlotte Lucas, amiga de Elizabeth, quien decide casarse con Mr.
Collins después de que él le haya propuesto matrimonio a Elizabeth. Ante el desconcierto de
su amiga, le explica sus razones para contraer matrimonio:
–Ya sé lo que te ocurre –replicó Charlotte–. Tienes que estar sorprendida, muy sorprendida,
haciendo tan poco que Mr. Collins proyectaba casarse contigo. Pero cuando tengas tiempo para
reflexionar acerca de todo eso, creo que quedará satisfecha de mi resolución. Ya sabes que no soy
romántica, que nunca lo he sido. Sólo busco un hogar, y considerando el carácter, relaciones y
posición social de Mr. Collins, estoy segura de que mis probabilidades de felicidad con él son tan
grandes como las de la mayoría de la gente al contraer matrimonio. (Austen, 2010, p.149)
Charlotte llega a mencionar las relaciones y posición social de Mr. Collins como una ventaja
para un matrimonio feliz, mientras niega el tema romántico del matrimonio como un punto a
9
favor. Esto le sucedía a la mayoría de mujeres, buscaban un matrimonio por conveniencia
más que por amor. Es más la sociedad mismo pensaba que las ventajas del matrimonio debían
ser monetarias y no románticas, caso contrario la mujer era juzgada de imprudente como
afirma Yalom (2003):
En las consideraciones matrimoniales, la pasión amorosa no podía ser ajena a las realidades
económicas ni cuando se mezclaba con aspiraciones morales. La cuestión fundamental era si el
marido podía mantener a la esposa. El amor y el dinero no fueron sólo temas de la narrativa inglesa
desde Jane Austen a Edith Wharton; fueron las bases fundamentales de la sociedad del siglo XIX.
(p.212)
Es así, que la sociedad del siglo XIX basaba sus esperanzas y forma de vida, por lo menos
para la mujer, en un matrimonio conveniente que le otorgara una vida tranquila, y por ende
feliz.
Aspecto socio-político
En el aspecto político, Inglaterra se basaba en los derechos de la propiedad por lo que la
preservación de esta era pieza clave para entender a su sociedad. La mujer no recibía herencia
alguna sin importar si era la primogénita o no de su familia, por lo que no ayudaba a la
conservación de la propiedad en ese aspecto; las herencias estaban reservadas al hijo mayor,
específicamente hombre “La aristocracia esperaba (...) ver protegidas sus tierras, que solían
ser la mayor fuente de ingresos de la familia, y reservarlas para su heredero, preferiblemente
varón” (Marín, 2008, p.389).
Centrándose entonces en resguardar la propiedad, e incluso incrementarla, la mujer buscaba
casarse con alguien de igual o mayor clase social, al respecto Marín afirma “Las mujeres, por
su parte, se definían según el grado de honorabilidad del hombre del que dependían, por lo
que un buen matrimonio era decisivo para su futuro, sobre todo en determinadas clases
sociales” (Marín, 2008, p.15).
Tanto en la sociedad como en la familia, el papel de la mujer se basaba en si conseguía un
buen partido o no; si se casaba con alguien de mayor clase social que la suya, la familia era
beneficiada con dichas riquezas además de la misma mujer.
Como ya se ha dicho, su valor en la sociedad dependía del hombre que este a su lado,
demostrando que los derechos de las mujeres y consideración social no eran en lo más
mínimo iguales a las de los hombres.
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En cuanto a la política la mujer no tenía ningún valor como en otros campos ya mencionados,
es más, si una mujer quería opinar o participar en este aspecto era ridiculizada o juzgada al
querer tomar posturas masculinas.
Aspecto económico
Inglaterra en cuanto a la economía era netamente agrícola, y en cuanto a la política se basaba
en los derechos de la propiedad como ya se ha mencionado. Es por esto que las clases
sociales no estaban totalmente delimitadas. Si bien algunas personas poseían muchos
terrenos, existían otras que poseían pocos pero seguían teniendo un ritmo de vida algo
elevado. Asimismo, había personas que no poseían nada en absoluto.
A principios del siglo XIX en Inglaterra las clases sociales, y estructura económica en sí, no
cambiaban aún del anterior siglo. Es decir, las clases sociales del siglo XVIII se mantenían
todavía vigentes. Con fines didácticos, se ha dividido a las clases sociales de esa época en
tres: terrateniente, media, y baja.
La clase terrateniente era la más alta, poseía mucha riqueza de propiedades y monetaria, y su
estilo de vida era más fácil y llevadero. En la media se encontraban aquellas personas que
pertenecían al grupo de pequeños comerciantes y tenían una profesión que les brindaba un
aporte económico estable para subsistir, debían trabajar para llevar el pan al hogar pero no
morían de hambre. Y en la clase baja, se encontraban los más pobres, aquellos que no poseían
ningún bien y su condición de vida era lamentable; el trabajo era escaso e inestable.
Jane Austen, en su novela “Orgullo y prejuicio”, se centra más en la vida de la clase
terrateniente. Dentro de esta clase encontramos dos subclases principales que intervienen en
la novela, la aristocracia y la gentry. Marín (2008) habla sobre estas dos subclases
terratenientes:
Establecer una diferenciación clara entre los miembros de la gentry y los aristócratas no es tan
simple como podría parecer a simple vista, ya que ambos grupos gozaban de características
comunes lo que dificulta incluso decidir quién pertenecía al grupo y quién no. (p.22)
Las diferencias económicas entre estas dos subclases eran pequeñas y es por eso que es difícil
establecer una diferenciación de la una con la otra.
Sin embargo, en aquella época los títulos que cada persona poseía tenían un valor para la
sociedad. Es así que Marín (2008) logra establecer una pequeña diferencia “considere a partir
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de aquí y a efectos prácticos a la aristocracia como al grupo de la alta nobleza con título
(Peerage) y a la gentry como el grupo inmediatamente inferior” (p.24).
Se puede entonces decir que la aristocracia eran aquellos que pertenecían a la nobleza alta –
poseían algún título como duque, conde, entre otros-, y la gentry eran aquellos pertenecientes
a la nobleza baja.
Aspecto educativo
La educación en Inglaterra de finales del siglo XVIII y principios del XIX, época en la que se
desarrolla la novela, estaba centrada mucho más en el hombre que en la mujer. El concepto
de educación rousseauniano estaba vigente principalmente para las mujeres. Este afirmaba
que la mujer debía estar sujeta a la voluntad del hombre, por lo que se la educaba
enfocándose en cómo podía ella agradar o ser buena para él.
A la mujer se la educaba principalmente para las labores de la casa y para resaltar sus
atributos en cuanto a belleza y delicadeza, mas no en cuanto a conocimiento. Freire (2004)
afirma lo siguiente sobre la educación para la mujer:
Las niñas recibían una educación básicamente ornamental: nociones de aritmética, de geografía e
historia. También se dedicaban a trabajos de aguja e hilo, muy apreciados en aquella época. (…)
Tocaban el piano un poquito y cantaban otro poquito. Se les enseñaba a bailar y en ocasiones
organizaban un teatro de aficionados. Cuando hacían su entrada en sociedad, se las suponía
adiestradas en las habilidades adultas. (p.24)
Como se puede constatar, la educación de la mujer estaba guiada principalmente a las labores
de la casa y a poseer ciertos talentos para entretener al hombre. Si la mujer no gozaba de
dichos talentos, no se la consideraba apta para la sociedad ni para un matrimonio.
En la novela “Orgullo y prejuicio” de Austen podemos verificar este pensamiento en un
diálogo entre Darcy y la señorita Bingley donde discuten los atributos de una mujer culta para
la época:
–Una mujer debe tener cabal conocimiento de la música, el canto, el dibujo, el baile y las lenguas
modernas para merecer que se la llame instruida; y, además de todo eso, ha de poseer algo
indecible en su aire, en su modo de andar, en el tono de su voz, en su trato y en sus expresiones; de
otro modo, la calificación no la merecerá sino a medias.
–Todo eso debe poseer –añadió Darcy–, y a todo ello hay que sumar algo más sustancial, como es
el desarrollo de su inteligencia por medio de una lectura abundante. (Austen, 2010, p.50).
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Hay que recordar que Jane Austen intentaba plasmar de la forma más fiel posible la sociedad
en la que vivía. Este pequeño diálogo demuestra que tipo de educación se impartía, por lo
general, para la mujer, teniendo en mente siempre que su mayor objetivo era casarse con
alguien bien posicionado social y económicamente.
Orgullo y Prejuicio- autora Jane Austen
Datos biográficos de Jane Austen
Jane Austen nació el 16 de Diciembre de 1775 en la rectoría de Steventon ubicado al
noroeste de Hampshire- Inglaterra. Fue la séptima hija de reverendo George Austen y su
esposa Cassandra Leigh. Dos de sus hermanos se unieron al clero, y los otros dos a la Marina
Británica por lo que fue muy unida a su hermano mayor Cassandra.
A pesar de que la situación económica de la familia Austen no era envidiable, los padres se
enfocaron en el desarrollo intelectual de sus hijas por lo que Jane asistió a la rectoría de
Steventon y a un pequeño internado en Oxford. Después de pasar mucho tiempo en la
biblioteca personal de su padre, la joven Jane demostró su amor por la lectura y escritura al
comenzar a escribir algunas piezas para su familia.
Jane Austen vivió en Steventon los primeros 25 años de su vida, después viajó a Kent y pasó
también unas pequeñas vacaciones en Bath. Estos dos últimos lugares influenciaron en el
carácter local de algunas de sus novelas como “Orgullo y prejuicio”.
En 1805 muere el padre de Jane por lo que al año siguiente la señora Austen y sus hijas se
mudan a Southampton, y después a Chawton donde tuvo tiempo para escribir y revisar sus
novelas. Gracias a su hermano Henry logró publicar su primera novela, “Sentido y
Sensibilidad”, en el año de 1811 bajo el seudónimo de "una dama". Fue tal el éxito de la obra
que la gente no paraba de hablar sobre la identidad de esta escritora. Fue el mismo Henry
quién en un momento de mucho orgullo reveló la identidad de su hermana como la autora de
tal novela, los siguientes años Jane continuó escribiendo y publicando más novelas exitosas.
En 1816 Jane contrajo posiblemente la enfermedad de Addison por lo que optó por escribir su
testamento donde le dejaba todo a su hermana. El 18 de Julio de 1817 falleció a la madrugada
a la edad de 41 años, y fue enterrada en la Catedral de Winchester.
13
Sinopsis de la novela “Orgullo de Prejuicio”
La historia se centra en la familia Bennet y las aventuras amorosas de las cinco hijas ya
presentadas en sociedad, principalmente de Elizabeth, la segunda hija del matrimonio.
Con la llegada del joven y adinerado Charles Bingley, el objetivo de la señora Bennet de
encontrar marido para sus hijas se ve casi resuelto. Junto con Mr. Bingley viene su mejor
amigo Mr. Darcy, uno de los hombres más adinerados y poderosos de la región. Desde el
momento en que Lizzy y Darcy se conocen, la autora narra los altos y bajos de su relación
atrayendo más al lector hasta llegar al punto donde los dos aceptan su amor mutuamente.
Austen planeta el amor entre los personajes como un proceso donde se van conociendo poco
a poco y derrumbando los prejuicios que la sociedad ha creado alrededor de ellos por lo que
no es el típico amor a primera vista. Cabe recalcar que la autora narra también los amoríos del
resto de las hermanas planteando así diferentes tipos de enamoramiento y punto de vista
sobre el matrimonio.
La autora demuestra cómo era la sociedad en la que estas mujeres se encontraban, sus
costumbres, pensamientos, objetivos de vida, etc. Además, perfila diferentes tipos de
mujeres, la que es socialmente aceptada, y la que rompe estos estereotipos.
Esta novela es uno de los ejemplos de retrato de la sociedad de principios del siglo XIX, el
papel que tenía la mujer y de los estándares que debía cumplir para ser considerada apta y
realizada para la sociedad.
Personajes
- Elizabeth Bennet: Es el personaje principal femenino de la obra. La segunda hija del
matrimonio Bennet, muy querida por su padre y no totalmente aceptada por la sociedad
junto con sus hermanas por su forma de crianza. Tiene un pensamiento más romántico
sobre el matrimonio, pero realista a la vez. Además es muy liberal en cuanto a los talentos
que cree debe poseer una mujer para ser considerada buena o apta para el matrimonio.
- Fitzwilliam Darcy: Es el dueño de una extensa propiedad en Derby por lo que es
considerado uno de los más adinerados de la comunidad. Sin embargo, todo su atractivo
físico y monetario se ven opacados por su orgullo y aires de superioridad. A lo largo de
toda la historia, demuestra también ser una persona considerada, tierna y generosa.
14
- Jane Bennet: La primera hija del matrimonio Bennet, considerada la más hermosa de
todas. Es muy recatada y noble por lo que no juzga a las personas de forma negativa
incluso después de conocerlas. Además, es muy tímida al momento de expresar sus
sentimientos y pensamientos excepto con su hermana menor Lizzy.
- Charles Bingley: Es el heredero principal de la familia Bingley, un hombre atractivo y
adinerado por lo que forma parte de la alta sociedad. Es un joven muy alegre y tímido
también, además es generoso pero algo manipulable. Es el mejor amigo de Darcy y se
enamora perdidamente de Jane desde que la conoce.
- Mr. Bennet: El padre de Elizabeth, Jane y las otras tres hermanas, además, es la cabeza de
la familia. Es un hombre inteligente y tranquilo aunque algo quemeimportista, sus
modales no son del todo refinados pero sobrepasan a los de su esposa. Su hija favorita es
Lizzy ya que es la más inteligente.
- Mrs. Bennet: Es la madre de familia y su único objetivo en la vida es lograr casar a todas
sus hijas. Es una mujer egoísta y chismosa, busca aparentar ser una mujer culta y de
buena clase aunque la realidad sea otra. A ratos llega a ser escandalosa e impertinente.
- George Wickham: Es el enemigo de Darcy ya que tienen una historia algo turbia en su
pasado. Es un joven atractivo y bien portado por lo que se gana la simpatía de Lizzy, sin
embargo, al final se descubre que es un caza fortunas y embustero.
- Lady Catherine de Bourgh: Es la tía de Fitzwilliam Darcy, es una mujer de alta sociedad
que tiene mucho dinero y estima social. Su objetivo es casar a Darcy con su prima para
perseverar los títulos y clase social de la familia.
Características del personaje Elizabeth Bennet
Características físicas
En el libro la autora no describe detalladamente el físico de Elizabeth, sin embargo, se sabe
que es de silueta fina y estatura media, posee una hermosa dentadura y ojos profundos y
oscuros. Su belleza no es rival para su hermana mayor Jane, considerada la más hermosa del
pueblo incluso, por lo que es juzgada la segunda en belleza también en la familia. Si bien en
el libro no se especifica su edad, se estima que tiene entre 17 y 20 años sabiendo que la
hermana mayor tiene 23 y la menor de todas 15, además el único indicio que se da en la
novela es por medio de Lizzy quien afirma aún no cumplir veintiún años. En algunas
15
adaptaciones cinematográficas se la representa con mujeres de tez blanca y cabello oscuro,
largo y ondulado.
Características psicológicas
Elizabeth es una mujer inteligente y culta, su amor por los libros es muy notorio a lo largo de
la novela. También, se deja en claro la energía que posee y su amor por los paseos solitarios y
largos. Demuestra sentirse cómoda al momento de socializar con los demás y le agradan
mucho los bailes y conversaciones amenas evidenciado sus modales perfectos junto con su
hermana Jane, aunque también disfruta su soledad en ciertos momentos.
Es una persona orgullosa, pero capaz de ceder y reconocer sus errores de ser necesario,
además, su temperamento no es tan flexible y es severa al emitir juicios sobre alguien. En el
libro también se habla de su jovialidad e ingenio, y de la gran relación que tiene con su
hermana mayor, pues a ella le confía la mayor parte de sus secretos y busca siempre el
bienestar de la misma.
Es la hija favorita del padre gracias a su inteligencia, espíritu y fortaleza.
Filosofía de vida
Si algo deja en claro Elizabeth es su pensamiento sobre el matrimonio. A diferencia de la
mayoría de las mujeres de su época, ella cree que debería casarse con alguien por amor y no
solo por conveniencia, por ejemplo, al momento de recibir la propuesta de matrimonio de su
primo Collins quien por ser el único hombre heredero podría dejar a los Bennet sin hogar. Sin
embargo, Lizzy rechaza de forma directa la propuesta sin pensar en el bienestar económico
para ella y su familia. Ella toma más en cuenta las virtudes del hombre y la compatibilidad
que tendría con el mismo.
Si bien la posición económica y el físico influyen en ella, prevalece su postura de conocer
primero a la persona antes de contraer algún tipo de compromiso. Es por esta razón que en
cierto punto de la novela rechaza también la primera propuesta de Mr. Darcy, después de
encontrarlo algo grosero, pedante y orgulloso en algunos eventos sociales, y dejarse llevar
por habladurías de Wickham.
Pero tengo otros motivos para rechazar su proposición, usted lo sabe. Aun cuando mis
sentimientos no hubieran sido indiferentes o le fueran favorables, ¿piensa usted que podría existir
16
alguna consideración que me indujera a aceptar a un hombre que ha sido la causa de que mi
querida hermana haya visto destruida para siempre su felicidad? (Austen, 2010, p.224)
Además, le guarda cierto rencor por haberse opuesto a la relación que Jane y Bingley estaban
por establecer. Después de todo esto, Mr. Darcy repara todo y aclara todo demostrando su
lado amable, generoso y tierno provocando que Lizzy se enamore de él.
Otro punto que cabe recalcar sobre la forma de ver la vida de Elizabeth, es el hecho de no
oponerse a que sus hermanas se hayan presentado en sociedad siendo tan jóvenes y sin
esperar a que la mayor contraiga matrimonio. Además, piensa que la forma de crianza que
sus padres les dieron es la correcta pues siempre les motivaron a educarse en lo que a ellas
más les llamase la atención, y no con una institutriz. Todo esto rompe los esquemas de la
sociedad en la que ella vivía.
También, llega a oponerse de cierta forma a la idea de que la mujer deba cumplir ciertas
pautas o normas para ser considerada buena para el matrimonio o para un hombre en sí, por
ejemplo, al contestar a Mr. Darcy “No me extraña entonces que sólo conozca usted seis
mujeres completas. Antes bien, me admira que conozca usted una sola” (Austen, 20101,
p.50), demuestra su inconformidad con los talentos mencionados antes por Mr. Darcy y Miss.
Bingley.
En este punto, a Elizabeth se la llega a juzgar como muy severa con su propio sexo, sin
embargo, ella piensa que los severos son ellos considerando la larga lista de talentos que
nombraban para que una mujer sea tomada como completa. Esto se ve influenciado por la
educación que ella recibió, al no ser tan estricta como la sociedad dictaba, Elizabeth tenía
pensamientos más liberales sobre lo que la mujer debía o no hacer, guiados siempre a los
gustos que ella tuviese.
Análisis actancial
Modelo actancial de Algirdas Julius Greimas
Greimas
Para crear su modelo actancial, Greimas se basó en los estudios de Propp y Souriau, es por
eso que algunos elementos en los análisis de cada uno coinciden.
17
Dentro de la teoría de Greimas existen los enunciados narrativos, los mismos que se crean
cuando se relacionan dos o más actantes (Zecchetto, 2002). Y las relaciones que se establecen
entre todos los actantes, llegan a formar un modelo actancial.
Para Greimas un actante es un papel que puede ser interpretado tanto por un sujeto como por
un objeto. Es el ente que realiza la acción por lo que se lo puede tomar también como un
actor. Dentro de la teoría de Greimas, en el libro Seis semiólogos en busca del lector,
Zecchetto, Marro y Vicente definen al actante con la siguiente frase: “Un actante es lo que es
(su ser) más lo que hace (su hacer)” (2013, p.264). Para Greimas el actante está basado en las
acciones que realiza, esto es lo que lo convierte en un actante en sí.
Greimas plantea seis roles para los actantes, a los cuales los divide en tres pares de dos roles
actanciales cada uno:
a) Sujeto- Objeto: este es el par más importante de todos ya que el resto de roles se basan en
la relación que el sujeto desea establecer con el objeto mediante las acciones que realice.
El objeto puede ser una cosa, persona o hecho mientras tenga un valor para el sujeto.
b) Destinador- Destinatario: El destinador o dador es quien hace posible que el sujeto
encuentre el objeto. Y el destinatario es quien recibe el objeto, por lo general el
destinatario suele ser el mismo sujeto. Según Greimas, estos roles están marcados como
la oposición entre el árbitro, dispensador del Bien vs el obtenedor virtual de ese Bien
(Greimas, 1987).
c) Adyuvante- Oponente: El adyuvante es quien aporta la ayuda al sujeto para que este
puede conseguir el objeto, mientras que el oponente es quien crea obstáculos y, como su
nombre lo dice, se opone a que el sujeto obtenga lo que desea.
Cabe recalcar que los mismos actantes pueden representar más de un rol de acuerdo a cómo
actúan o las acciones que realizan, es decir, que los actantes se pueden repetir sin ningún
problema, lo que cambia son sus acciones, las mismas que los encajará en cierto tipo de rol
respectivamente.
Relaciones de poder, deseo y comunicación
Las relaciones que establece Greimas son en relación a los roles que tienen los actantes.
Existen tres tipos de relaciones de acuerdo a los tres pares de roles que Greimas ha planteado:
18
a) Relación de deseo: Esta relación se establece entre el sujeto y el objeto ya que el deseo es
el nexo que une a estos dos actantes. Este deseo será manifestado a través de la búsqueda
del sujeto por el objeto.
b) Relación de comunicación: Esta relación está presente en el destinador y destinatario con
el sujeto. El destinador posee cierta información útil para el sujeto, la misma que se la
comunica para ayudarlo; mientras que el destinatario es quien recepta la información ya
mencionada, es por esto que muchas veces el destinatario suele ser el mismo sujeto.
c) Relación de poder: Esta relación se da entre el adyuvante y el oponente ya que cada
actante tiene cierto poder; el adyuvante tiene el poder de ayudar al sujeto a obtener el
objeto, mientras que el oponente tiene el poder de crear obstáculos para que el sujeto no
obtenga lo deseado.
Cuadro de relaciones actanciales según Greimas
Greimas creó un cuadro de relaciones actanciales de acuerdo a los roles de los actantes y las
relaciones ya mencionadas. En el libro semántica estructural, el autor comenta el porqué de la
simplicidad del cuadro:
Su simplicidad reside en el hecho de que está por entero centrado sobre el objeto del deseo
perseguido por el sujeto, y situado, como objeto de comunicación, entre el destinador y el
destinatario, estando el deseo del sujeto, por su parte, modulado en proyecciones de adyuvante y
oponente (Greimas, 1987, p.276).
El cuadro es relativamente simple porque se centra solo en el objeto que el sujeto desea
obtener, todos los roles se centran en esto y llegan a relacionarse solo por eso. Por lo tanto, el
cuadro es el siguiente:
Cuadro 1: Modelo actancial mítico.
Elaborado por: A. J. Greimas.
SUJETO
OBJETO DESTINATARIO DESTINADOR
OPONENTE ADYUVANTE
19
DEFINICIÓN DE TÉRMINOS BÁSICOS
Actante: De acuerdo a la teoría de Greimas, el actante es el papel interpretado por una
persona, objeto o situación que realiza la acción en la narración, por lo que también puede
ser tomado como un actor.
Aristocracia: Clase social privilegiada y noble que ejercía poder político, económico, etc.
Estereotipo: Imagen o idea aceptada por una sociedad o grupo de personas, basada
principalmente en características generales de los miembros de dicha sociedad.
Feminismo: Movimiento que promueve la igualdad entre mujer y hombre. Además busca
erradicar la violencia del hombre hacia la mujer y los roles sociales de género.
Género: Conjunto de atributos designados a partir del sexo desde un punto de vista
sociocultural distinto del biológico.
Léxico: Conjunto de palabras o vocabulario propio de un idioma o una región.
Machismo: Conjunto de acciones, pensamientos, comportamientos, etc. donde el hombre
prevalece sobre la mujer y resulta ofensivo contra el sexo femenino.
Mr.: Es la abreviación en inglés de la palabra “mister” que significa señor. Es utilizada
antes del nombre de la persona para referirse a un título propio de él.
Rol: Papel que alguien o algo toma con determinadas funciones, principalmente
personajes.
Siglo XIX: Periodo de tiempo que comprende desde el 1 de enero de 1801 hasta el 31 de
diciembre de 1900, se caracterizó por la revolución industrial y cambios políticos, sociales,
filosóficos, etc.
Sociedad: Conjunto de personas que conviven en un mismo espacio bajo ciertas normas o
leyes que buscan la armonía general, todos los que deseen pertenecer a cierta sociedad o
comunidad deben acatar las reglas del lugar.
Terrateniente: Persona que posee grandes extensiones de tierra, especialmente agrícolas, y
por ende poseía poder económico.
Tópico: Elemento o tema de un enunciado que aporta al marco o punto de vista del
enunciado en sí.
20
CARACTERIZACIÓN DE VARIABLES
Estereotipo femenino en Inglaterra de principios del siglo XIX: La sociedad del siglo
XIX tenía ciertos parámetros implícitos que la mujer debía cumplir para ser considerada apta
para el matrimonio. Hay que tener en mente que las mujeres de esa época buscaban
principalmente casarse por lo que el estereotipo ideal de una mujer para un matrimonio estaba
muy arraigado en dicha sociedad.
Elizabeth Bennet: Es el personaje femenino principal de la novela “Orgullo y prejuicio”
creada por Jane Austen. Este personaje rompe los esquemas planteados para la mujer tanto en
su crianza como en su forma de ser y de pensar. Llega a causar cierta polémica tanto en el
libro como en la realidad por ser tan diferente y no tener miedo a demostrarlo.
FUNDAMENTACIÓN LEGAL
El Capítulo segundo de la Sección quinta de la Constitución que ampara a la República del
Ecuador a partir del año 2008, sostiene los artículos afines a la Educación presente en el país,
y la relación que tienen estos, con el proyecto de investigación.
Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber
ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área prioritaria de la política pública y de
la inversión estatal, garantía de la igualdad e inclusión social y condición indispensable para
el buen vivir. Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad
de participar en el proceso educativo.
Es así que los ecuatorianos gozan del derecho a la educación y el Estado tiene el deber de
financiar en la misma para optimar su situación de vida. La educación tiene la función de
incluir a toda la sociedad en el proceso educativo.
Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará su desarrollo holístico, en el
marco del respeto a los derechos humanos, al medio ambiente sustentable y a la democracia;
será participativa, obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y
calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz; estimulará el
sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual y comunitaria, y el desarrollo
de competencias y capacidades para crear y trabajar.
21
La educación es la herramienta que otorga a los seres humanos coadyuvar, inmersos en el
respeto, valores, etc. y al mismo tiempo promueve las competencias y habilidades que le
permiten interactuar.
Art. 28.- La educación responderá al interés público y no estará al servicio de intereses
individuales y corporativos. Se garantizará el acceso universal, permanencia, movilidad y
egreso sin discriminación alguna y la obligatoriedad en el nivel inicial, básico y bachillerato o
su equivalente.
Es derecho de toda persona y comunidad a interactuar entre culturas y participar en una
sociedad que aprende. El Estado promoverá el diálogo intercultural en sus múltiples
dimensiones.
El aprendizaje se desarrollará de forma escolarizada y no escolarizada. La educación pública
será universal y laica en todos sus niveles, y gratuita hasta el tercer nivel de educación
superior inclusive.
Art. 29.- EI Estado garantizará la libertad de enseñanza, la libertad de cátedra en la educación
superior, y el derecho de las personas de aprender en su propia lengua y ámbito cultural. Las
madres y padres, o sus representantes, tendrán la libertad de escoger para sus hijas e hijos una
educación acorde con sus principios, creencias y opciones pedagógicas.
22
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
Diseño de la investigación
Para la elaboración de esta investigación se realizó un análisis comparativo donde los objetos
de estudio fueron cualificados; las variables que se desarrollan en este trabajo son: el
estereotipo existente en Inglaterra de principios del siglo XIX, y el personaje femenino
principal de la novela “Orgullo y prejuicio” de Jane Austen, Elizabeth Bennet.
Enfoque
El enfoque de este trabajo es cualitativo ya que no se utilizó una medición numérica para su
desarrollo. Para Sampieri, Collado y Lucio (2010) el enfoque cualitativo:
Se basa en métodos de recolección de datos no estandarizados ni completamente predeterminados.
No se efectúa una medición numérica, por lo cual el análisis no es estadístico. La recolección de
los datos consiste en obtener las perspectivas y puntos de vista de los participantes (p.9).
Ya que la recolección de datos está relacionada con las perspectivas y puntos de vista de los
participantes, y no se emplea un análisis estadístico, el enfoque cualitativo es más subjetivo.
La descripción de los datos es más detallada y hacen referencia por lo general a personas,
situaciones, conductas, etc.
Modalidad
La modalidad de investigación que se utilizó en este trabajo fue bibliográfica-documental la
cual “es un proceso basado en la búsqueda, recuperación, análisis, crítica e interpretación de
datos secundarios, es decir, los obtenidos y registrados por otros investigadores en fuentes
documentales: impresas, audiovisuales o electrónicas” (Arias, 2012, p.27). Es decir, esta
investigación está basada en datos obtenidos de libros, tantos físicos como electrónicos,
artículos y demás fuentes documentales de otros investigadores.
Nivel
El nivel de esta investigación es descriptivo ya que cada variable fue analizada y
caracterizada de forma autónoma, para después determinar el grado de relación entre la
variable independiente y la dependiente. Se describe detalladamente cada variable y las
dimensiones que cada una abarca.
23
OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES
Cuadro 2: Operacionalización de variables
Variables Dimensiones Indicadores
Variable independiente:
Estereotipo femenino en
Inglaterra de principios del
siglo XIX
La mujer debía cumplir
ciertos estándares para ser
considerada apta para el
matrimonio. La sociedad es
quien imponía implícitamente
estas reglas, si la mujer no
los cumplía era mal vista o
desvalorizada.
Filosófico Forma de ver la vida, el
matrimonio como solución
Socio-político El papel de la mujer en la familia,
la sociedad y la política
Económico Estructura social de esa época
Educativo
Educación para la mujer,
estándares para cumplir el
estereotipo de mujer deseada
Variable dependiente:
Elizabeth Bennet
Es el personaje principal de
la novela “Orgullo y
Prejuicio”, ella rompe los
esquemas planteados para la
mujer.
Descripción de la obra
Autor
Sinopsis
Personajes
Características del
personaje
Físicas
Psicológicas
Filosofía de vida
Análisis actancial
Modelo actancial de Greimas
Relaciones de poder, deseo y
comunicación
Cuadro de relaciones
actanciales
24
TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN E INTERPRETACIÓN DE DATOS
El siguiente trabajo emplea una investigación bibliográfica- documental por lo que las
técnicas e instrumentos utilizados fueron:
Técnica: recolección de datos.
Esta técnica permite que el investigador obtenga información de diferentes fuentes como
libros, archivos, documentos web, etc. para que sirvan como sustento del trabajo
investigativo. Una vez la información haya sido recopilada, el investigador debe interpretar y
analizar dicha información para después sintetizarla.
Instrumentos: cuadro actancial de Greimas, cuadro comparativo.
El instrumento que se utilizó para este proyecto es el análisis actancial de Greimas donde se
definen a los actantes, papeles y relaciones que cada uno cumplen centrándose en el
personaje de Elizabeth Bennet. Además, se empleó un cuadro comparativo entre el personaje
ya mencionado y el estereotipo femenino en Inglaterra del siglo XIX.
Cuadro actancial de Greimas:
Cuadro 3: Ejemplo de cuadro actancial.
Elaborado por: A. J. Greimas.
SUJETO
OBJETO DESTINATARIO DESTINADOR
OPONENTE ADYUVANTE
25
Cuadro comparativo:
Cuadro 4: Cuadro comparativo
Elaborado por: Stefany Gómez.
El cuadro comparativo permitió constatar la contraposición del personaje Elizabeth Bennet de
“Orgullo y prejuicio” con el estereotipo de la época, específicamente en los aspectos;
filosófico, socio-político, económico y educativo. Además se sustenta lo dicho con las citas
del libro “Orgullo y prejuicio” de Jane Austen, ejemplificando al personaje; y con citas de
otros autores, ejemplificando al estereotipo.
Estereotipo femenino en
Inglaterra del siglo XIX
Elizabeth Bennet
En la sociedad Citas de “Orgullo
y prejuicio”
Filosófico
Socio-político
Económico
Educativo
26
CAPÍTULO IV
ANÁLISIS DE RESULTADOS
Cuadro de relaciones actanciales de Elizabeth Bennet
Cuadro 5: Cuadro actancial de Elizabeth Bennet
Adaptado de: Greimas por Stefany Gómez
Explicación:
En este trabajo investigativo se tomó a Elizabeth Bennet como uno de los objetos de estudio
por lo que se convierte en este cuadro en el sujeto a analizar, además de ser el personaje
principal de “Orgullo y prejuicio”.
Ya que Elizabeth Bennet es el sujeto se encontró que el objeto o mayor deseo era el casarse
pero por amor, y no por conveniencia como en la mayoría de casos de la sociedad en la que
vivía.
El oponente a enamorarse y por lo tanto a casarse con Mr. Darcy llega a ser el orgullo y la
mala educación que el mismo presente al principio de la novela. Elizabeth no llega a aceptar
la propuesta de matrimonio de Fitzwilliam Darcy por los malos modales que este demostró en
algunos eventos sociales. Además Mr. Darcy se interpuso en la relación de Jane y Mr.
Bingley, por lo que Elizabeth guardaba cierto rencor. Cabe mencionar que el orgullo que
nuestro personaje masculino presenta llega a disgustar de sobremanera a Elizabeth.
Sujeto:
Elizabeth
Bennet
Objeto:
Casarse por
amor
Adyuvante:
La generosidad
de Mr. Darcy
Oponente:
El orgullo y mala
educación de Mr.
Darcy
Destinador:
Elizabeth
Bennet
Destinatario:
Fitzwilliam
Darcy
27
Sin embargo, a medida que la novela se desarrolla, y después del rechazo rotundo de
Elizabeth, se encontró que Fitzwilliam Darcy empieza a remendar todos sus errores. Gracias
a él, Mr. Bingley toma valor para proponerle matrimonio a Jane. Además, Mr. Darcy, por el
amor que siente hacia Lizzy, ayuda a la familia Bennet a resolver un problema de escándalo
social con una de las hermanas menores de Elizabeth, llegando incluso a aportar cierta
cantidad elevada de dinero. Toda esta generosidad ejemplificada en buenas acciones se
convierte en el adyuvante para que Elizabeth llegue a casarse por el amor creciente hacia
Fitzwilliam Darcy.
El destinador en este caso llegó a ser la misma Elizabeth ya que después de ver los cambios
que Mr. Darcy tuvo, y reconocer virtudes como la generosidad, ternura, amabilidad, etc. en él
se permite enamorarse y posibilita el cumplir su deseo de casarse por amor con alguien.
Finalmente, el destinatario es Fitzwilliam Darcy ya que Elizabeth se casa con él y se
encuentra enamorada de él, es decir, que el amor que llega a sentir y la motiva a casarse es
provocado por Mr. Darcy.
En cuanto a las relaciones entre los actantes, se encontró una relación de deseo entre
Elizabeth Bennet, o sujeto, con el objeto que es casarse por amor. El objeto es el mayor deseo
que tiene Elizabeth.
Las relaciones de poder se dan entre el adyuvante y el oponente. La generosidad que muestra
Mr. Darcy con la familia de Lizzy, tiene el poder de ayudar a Elizabeth a enamorarse de Mr.
Darcy para que así obtenga el objeto tan deseado. Mientras que el orgullo y la mala
educación que Mr. Darcy mostró en un principio, se convierten en obstáculos para que
Elizabeth se enamore de Fitzwilliam Darcy.
Por último, se da una relación de comunicación entre el destinador y destinatario. El
destinador es Elizabeth mismo cuando posee la información de haberse enamorado de Mr.
Darcy, lo que permite que el sujeto obtenga el objeto. Y el destinatario del objeto y de esa
información es Fitzwilliam Darcy ya que es el beneficiario del amor que siente Elizabeth y
con quien se casa al final.
28
Cuadro comparativo del estereotipo femenino y Elizabeth Bennet
Cuadro 6: Cuadro comparativo del estereotipo femenino y Elizabeth Bennet
Estereotipo
femenino de
Inglaterra a
principios del siglo
XIX
Elizabeth Bennet
En la sociedad Citas de “Orgullo y
prejuicio”
Filosófico
El objetivo de las
mujeres era casarse
por conveniencia
por lo que su vida
giraba en torno al
matrimonio.
El objetivo de
Elizabeth era casarse
por amor una vez haya
conocido bien al
hombre, el aspecto
económico pasaba a
segundo plano.
Narrador:
Es una verdad reconocida
por el mundo que un
soltero dueño de una gran
fortuna siente un día u otro
la necesidad de una mujer
(...), está tan arraigada tal
creencia en las familias que
lo rodean, que lo cundieran
propiedad legítima de una
u otra de sus hijas (Austen,
2010, p.7).
Elizabeth Bennet:
“Siempre había creído que
las opiniones de Charlotte
sobre el matrimonio no eran
exactamente las suyas, pero
no supuso que al pasar a la
práctica sacrificara sus
mayores sentimientos en
aras de las ventajas
materiales” (Austen, 2010,
p.150).
29
Diálogo entre Elizabeth y
Mr. Bennet:
“–¿No tienes otra objeción
que hacer –dijo Lizzy– sino
creerme indiferente?
–Ninguna más. (...), nada
importa si lo quieres.
–Pues lo quiero, lo quiero –
replicó ella con lágrimas en
los ojos–. Lo amo” (Austen,
2010, p.427).
Socio-político
El papel de la
mujer en la familia
era el de conservar
o incrementar las
propiedades de la
misma a través del
matrimonio, ya
que, no recibía
ninguna herencia
por ser mujer.
El papel de Elizabeth
en la familia era
conservar las
propiedades a través
de un matrimonio
conveniente, al inicio
ella incumple esto, sin
embargo después
termina cumpliendo lo
dicho.
Mrs. Bennet:
“Tengo por una desgracia el
que tus hijas no puedan
heredar esta propiedad”
(Austen, 2010, p.78).
Mr. Collins:
“Pues el hecho es que
siendo como soy el heredero
de esta hacienda cuando tu
honorable padre fallezca,
(...), no quedaría satisfecho
sin elegir esposa entre sus
hijas, para que la pérdida de
éstas se la menor posible”
(Austen, 2010, p.126).
30
Mrs. Bennet:
“¡Diez mil libras anuales, y
acaso más! ¡Eso es tan
bueno como un lord! ¡Y un
privilegio! ¡Habrás de
casarte con licencia
especial!” (Austen, 2010,
p.429).
Económico
Perteneciente a la
clase terrateniente,
aristócrata o gentry.
Perteneciente a la
clase terrateniente,
gentry.
Diálogo entre Elizabeth y
Lady Catherine:
–Casarme con su sobrino
no me obligaría a cambiar
de condición social. Él es
un caballero; yo, la hija de
un caballero; por
consiguiente, somos
iguales.
–Cierto; usted es hija de un
caballero. Pero ¿quién es
su madre? ¿Quiénes sus
tíos y tías? ¿Acaso cree
usted que ignoro su
condición social? (Austen,
2010, p.404).
31
Mr. Darcy:
“¿Podría usted esperar que
me agradara que sus
parientes fueran de clase
inferior, que me regocijase
con la esperanza de unirme
a una familia de condición
social más baja que la mía?”
(Austen, 2010, p.226).
Lady Catherine:
“¿ha de verse impedido ese
matrimonio por una joven
de inferior condición social,
sin importancia en el mundo
y por completo ajena a la
familia?” (Austen, 2010,
p.403).
Educativo
Estricta y orientada
siempre a las
labores del hogar
además de
aptitudes como el
baile, piano,
Educación relajada
por parte de los
padres, se educó en lo
que más le llamaba la
atención sin presión
alguna.
Lady Catherine:
“Siempre sostengo que en
materia de educación nada
se consigue sin instrucción
sólida y ordenada, y sólo
una institutriz puede darla”
(Austen, 2010, p.196).
32
Elaborado por: Stefany Gómez.
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
De acuerdo al cuadro comparativo es evidente que el personaje de Elizabeth Bennet encaja o
se asemeja en algunos aspectos al estereotipo femenino del siglo XIX, y difiere de este en
otros.
Por ejemplo, en la forma de ver la vida, o la filosofía de vida, de Elizabeth y del estereotipo
existe una diferencia muy marcada. Las dos coinciden en tener como objetivo el casarse, sin
costura, pintura,
etc. Por lo general,
impartida por una
institutriz.
Diálogo entre Lady
Catherine y Elizabeth:
“–¿Las ha abandonado su
institutriz?
–Nunca tuvimos una
institutriz.
–¡Sin institutriz! ¿Cómo ha
sido posible? ¡Cinco hijas
educadas en casa, sin
institutriz! Jamás oí nada
semejante” (Austen, 2010,
p.196).
Elizabeth Bennet:
“a aquella de nosotras que
deseó aprender, nunca le
faltaron medios. Siempre se
nos estimulaba a leer, y
teníamos cuantos maestros
eran precisos. Verdad es que
quienes preferían estar
ociosas podían estarlo”
(Austen, 2010, p.196).
33
embargo, el estereotipo femenino de la época se basa más en lo económico que en lo
romántico por lo que busca principalmente un matrimonio a conveniencia. Esto es mal visto
por Elizabeth, por ejemplo, cuando su mejor amiga decide casarse con Mr. Collins ella
reflexiona al respecto “Siempre había creído que las opiniones de Charlotte sobre el
matrimonio no eran exactamente las suyas, pero no supuso que al pasar a la práctica
sacrificara sus mayores sentimientos en aras de las ventajas materiales” (Austen, 2010,
p.150).
Elizabeth busca casarse con un hombre del que ella se encuentre enamorada anteponiendo lo
romántico a lo económico. Si ella se considera compatible con dicho joven, y además, le
agrada la persona que llegó a conocer, aceptará su propuesta de matrimonio como sucedió
con Fitzwilliam Darcy después de que él demostrará su generosidad con la familia Bennet, y
remendara todos sus errores.
En cuanto a lo social, el personaje y el estereotipo tienen la misión implícita de preservar los
bienes familiares, y de ser posible aumentarlos. Elizabeth al final llega a cumplir este papel al
casarse con Fitzwilliam Darcy, un joven adinerado y con presencia social como dice Mrs.
Bennet “¡Diez mil libras anuales, y acaso más! ¡Eso es tan bueno como un lord! ¡Y un
privilegio! ¡Habrás de casarte con licencia especial!” (Austen, 2010, p.429). Aquí se
demuestra que lo que manda en el pensamiento de las personas es el aporte económico que
alguien posee; la madre de Elizabeth en un principio no quería para nada a Mr. Darcy por ser
un hombre orgulloso y de cierta forma grosero, sin embargo, cuando se entera que se va a
casar con su hija, deja de lado todo lo malo y se centra en el aporte económico que significará
para la familia que es el de diez mil libras anuales.
Cabe recalcar que al principio de la novela, Elizabeth incumple dos veces su papel social y
familiar. Primero rechaza la propuesta de matrimonio de Mr. Collins, su primo heredero de
los bienes de la familia Bennet, provocando inseguridad en el futuro de la familia. Después
rechaza la primera propuesta de matrimonio de Mr. Darcy, rechazando también toda su
fortuna tanto en terrenos como en dinero.
En el aspecto económico, tanto Elizabeth como el estereotipo pertenecen a la clase social
terrateniente, es decir, la más alta. Lo ideal hubiese sido que Elizabeth pertenezca a la
aristocracia para ser más atractiva para un matrimonio, este pequeño escalón social puede
significar una gran diferencia al momento de ser tomada como un buen partido, por ejemplo,
Mr. Darcy llega a hablar de su condición social en su primera propuesta de matrimonio
34
refiriéndose así “¿Podría usted esperar que me agradara que sus parientes fueran de clase
inferior, que me regocijase con la esperanza de unirme a una familia de condición social más
baja que la mía?” (Austen, 2010, p.226). Si bien Elizabeth forma parte de la gentry, o nobleza
baja, sigue estando dentro de los parámetros económicos establecidos por la sociedad para ser
considerada buena para un matrimonio. Además gracias a otros atributos Fitzwilliam Darcy
termina casándose con ella dejando de lado su clase social inferior.
Por último, en cuanto a la educación, Elizabeth difiere del estereotipo de la época ya que no
fue criada por una institutriz y la poca educación que sí recibió no fue orientada a las labores
del hogar y mucho menos a complacer a su futuro esposo, al respecto Elizabeth afirma “a
aquella de nosotras que deseó aprender, nunca le faltaron medios. Siempre se nos estimulaba
a leer, y teníamos cuantos maestros eran precisos. Verdad es que quienes preferían estar
ociosas podían estarlo” (Austen, 2010, p.196). Los padres de Elizabeth permitieron que sus
cinco hijas se educaran en lo que más les gustase, si bien facilitaron este tipo de educación
tampoco impidieron la ociosidad en algunas de las hermanas Bennet. Esta crianza nada
estricta rompe el esquema establecido por la sociedad.
Se puede concluir entonces que Elizabeth llega a romper ciertos parámetros establecidos por
la sociedad de ese entonces como el aspecto educativo, el mismo que llega a influir en la
forma de ver el matrimonio de Elizabeth. Además, al ser una mujer extrovertida y pensante
su filosofía de vida no estaba orientada a lo material y económica como el del estereotipo que
la sociedad creo.
DISCUSIÓN DE RESULTADOS
Gracias a los resultados del cuadro actancial de Elizabeth Bennet es posible reconocer su
forma de pensar, específicamente sobre el matrimonio. Se determinó que el mayor deseo de
Elizabeth era casarse por amor, y llega a obtener esto gracias al cambio que presenta
Fitzwilliam Darcy alrededor de toda la obra, permitiendo además, que Elizabeth se enamore.
Una vez analizados los resultados del cuadro comparativo, es notorio que el personaje
femenino que creó Jane Austen, rompe los esquemas de estereotipo de mujer de Inglaterra a
principios del siglo XIX. Si bien coinciden parcialmente en el aspecto económico, como la
35
clase social, y socio-político, como el papel que cumplen en la familia y sociedad; difieren en
el aspecto educativo y filosófico.
Se encontró que Elizabeth pertenecía a la clase social terrateniente, y la influencia de su
madre la lleva a tener en mente la economía de su futura pareja. A pesar de que Fitzwilliam
Darcy pertenece a la clase aristócrata –poseía más riquezas y terrenos, además de familia
influyente y con títulos- llega a enamorarse de Elizabeth quien pertenece a la clase social
gentry, una condición social inferior a la de Darcy.
Cuando los dos se casan, la familia celebra tan conveniente unión; la madre llega a expresar
varias veces incluso el aporte económico anual del futuro esposo de su hija correspondiente a
diez mil libras. Es así que Elizabeth cumple su papel de aumentar las propiedades y riquezas
de la familia, además de subir la escala social.
En el aspecto educativo, Elizabeth Bennet rompe con el ideal impuesto que se impartía en esa
época, el personaje no es criado de la forma convencional y aprobada por la sociedad. Su
educación no se orienta a formar un hogar, mantenerlo y complacer al hombre que esté a su
lado, más bien, es orientada al incremento de su conocimiento; buscan que sea una mujer
inteligente, pensante, sin restricciones al momento de expresarse y de hacer lo que le
provoque placer. Si bien los padres motivaron a las hijas a educarse mediante la lectura,
también se dio el hecho de que permitieran la ociosidad en algunas hermanas. El simple
hecho de no contratar una institutriz para las cinco hijas ya es algo inadecuado y mal visto
por la sociedad de esa época.
Gracias a este tipo de crianza y educación, Elizabeth no piensa en el aspecto económico como
una prioridad, más bien busca conocer más a las personas, tratar con ellas y guiarse más por
lo que son y no por lo que tienen. Es así que su objetivo aunque sea el de casarse se basa
principalmente en el amor y no en la conveniencia. La autora demuestra esta diferencia entre
Elizabeth y el estereotipo, mediante la mejor amiga del personaje principal. Cuando Charlotte
comparte con Lizzy que va a casarse porque le es conveniente el matrimonio al que accedió,
Elizabeth considera mal anteponer las ventajas materiales a los sentimientos.
Jane Austen crea personajes en la novela “Orgullo y prejuicio” fieles al pensamiento de
Inglaterra a principios del siglo XIX, expone en algunos personajes femeninos que el
matrimonio provechoso es el objetivo de las mujeres. Pero también crea al personaje
principal como un antagónico a este ideal, una mujer pensante que toma en cuenta sus
36
sentimientos sobre las cosas materiales; y prueba que a pesar de ser una mujer diferente y
fuera de lo común para ese contexto, puede lograr su cometido.
Con los resultados obtenidos se ha demostrado que la investigación cumplió con su propósito
abarcando todo lo que se ha detallado al inicio en los objetivos, tanto el cuadro de relaciones
actanciales como el cuadro comparativo resultaron benéficos para el análisis, pues se pudo
centrar la investigación en el pensamiento del personaje y contrastarlo con el estereotipo de
mujer de la época.
37
CAPÍTULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones
1. La filosofía de vida de la mujer de esa época se basaba en llegar a cumplir el objetivo
de casarse para mantener las riquezas familiares. La clase social a la que las personas
pertenecían definía a su vez su estatus en sociedad, por esta razón la mujer buscaba un
hombre con una posición favorable. La valía de la mujer por sí sola era reducida a
nada, sus derechos e imagen social se basaban en los de su esposo, reflejando la
sociedad machista en la que ella debía desarrollarse y abrirse paso.
2. La economía de Inglaterra a principios del siglo XIX se basaba en la propiedad de
terrenos y la agricultura. Tanto la nobleza alta como la baja eran terratenientes y las
más beneficiadas por lo que existía mucha diferencia de clases sociales, es por esto
que se buscaba mantener o aumentar las riquezas mediante un matrimonio
provechoso. La educación de la mujer en esa época estaba influenciada por la
economía. Como la mujer era educada con el objetivo de contraer un matrimonio
beneficioso, lo que implicaba buscar un hombre de una buena posición social y
económica, la educación para las mujeres estaba enfocada en las tareas del hogar y en
complacer al hombre, mientras que los varones alimentaban sus conocimientos.
3. Al encajar en los estándares de belleza de la época, Elizabeth Bennet se ve
encaminada al futuro impuesto para las mujeres del siglo XIX, el matrimonio. Sin
embargo, su personalidad sincera y extrovertida suponía un obstáculo para llamar la
atención de un hombre. La sociedad de esa época tenía la idea de que la mujer debía
ser recatada y discreta, todo lo contrario a Elizabeth. Si bien sus modales y educación
eran distintos a los de su familia, el hecho de que no tuviera privaciones al momento
de expresar su opinión jugaba en su contra en algunos casos.
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4. Gracias al narrador heterodiegético- omnisciente se vislumbra que Elizabeth Bennet
buscaba contraer matrimonio por amor y no por conveniencia como el resto de
mujeres. Ella creía en que debía primero conocer al hombre antes de comprometerse,
además su estatus social y económico no suponía una gran influencia, pues se
interesaba más en la persona que en sus propiedades y los beneficios que esta podría
brindarle. Al ser una mujer que cultivó más su intelecto que otros talentos, no juzgaba
a mal la educación liberal que recibió por parte de sus padres, y tampoco condenaba
que sus hermanas se hayan presentado en sociedad a tan temprana edad lo que denota
su manera de pensar más liberal en cuanto a la mujer.
5. Elizabeth Bennet llega a fragmentar el estereotipo de mujer creado en Inglaterra a
principios del siglo XIX. Al ser una mujer que tuvo una educación diferente y centro
más su vida en el conocimiento que en las labores hogareñas, tenía una forma de ser
más extrovertida que el de la mujer idealizada. Además su pensamiento en cuanto a
una mujer apta para el matrimonio o para un hombre era menos estricto que el de la
sociedad en el que vivía. Este personaje supone el indicio del feminismo en la época.
Recomendaciones
1. Se recomienda tomar en cuenta el contexto de la sociedad que se va a analizar para
tener una visión global sobre la estructura y el pensamiento de la época sometida a
estudio, esto es beneficioso para la investigación ya que facilitará el trabajo del
investigador al momento de interpretar los resultados obtenidos. Gracias al contexto
social y filosófico de la época se puede determinar las normas que regían a la
sociedad que se esta investigando.
2. Se sugiere que la educación en el hogar y en la sociedad sean tomadas con mucha
seriedad ya que esta puede influenciar en la vida y futuro de las personas. La
educación debería estar orientada al bienestar propio, a la libertad de decisiones y a la
equidad entre hombre y mujer, sin una influencia significativa de la economía. Hay
que tener en mente que la forma de crianza y de educación de una persona
influenciará en su forma de pensar y de ver la vida así como en sus sueños y metas.
39
3. El análisis físico y psicológico de un personaje ayuda al investigador a abarcar más
materia sobre el objeto de estudio, es recomendable hacerlo por separado ya que se
abstrae de manera más fácil y practica dichas características para después
relacionarlas al nivel que uno considerase conveniente.
4. Perfilar la filosofía de vida del personaje sometido a estudio tomando en cuenta el
contexto en el que se desarrolla, ya que esto permite que la investigación siga
enfocada en la línea temática planteada al inicio del trabajo. Es recomendable tomar
en cuenta si el narrador es homodiegético o heterodiegético, y qué tipo de información
puede brindar este al lector- investigador sobre los personajes.
5. Se recomienda contraponer los resultados de la investigación en un ensayo académico
ya que permite al investigador esclarecer la influencia de una variable con la otra. El
ensayo no solo ayuda al autor a tomar una postura y defenderla, también demuestra si
los resultados fueron los esperados por el investigador, en el caso de este trabajo, se
demostró que el personaje Elizabeth Bennet rompe los ideales filosóficos de la mujer
en Inglaterra a principios del siglo XIX.
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CAPÍTULO VI
PROPUESTA
Ensayo académico
Elizabeth Bennet, un cambio en la mujer
Robert Barnard
Jane Austen fue una escritora británica que se caracterizó por plasmar la realidad de la
sociedad en sus libros, tanto en estructura como en pensamiento. “Orgullo y Prejuicio” es uno
de los ejemplos de novela que refleja la sociedad y el papel de la mujer en Inglaterra a
principios del siglo XIX. Pero, ¿son todos los personajes femeninos fieles al estereotipo de
mujer de esa época? ¿Crea la autora algún personaje que rompe la estructura de forma de
vida, y más importante, de pensamiento? La economía era un punto clave con la que se
creaban diferentes clases sociales basadas principalmente en derechos de propiedad en esa
época. En esta, se basaba la educación que se impartía a la mujer, buscando que esa
propiedad sea resguardada o incrementada gracias a ella, lo que definía a su vez su papel en
la sociedad y en la familia. Y en base a estos puntos se fue criando y formando poco a poco la
filosofía de vida de las mujeres. No obstante, Austen crea en Orgullo y prejuicio al personaje
de Elizabeth Bennet, el mismo que se contrapone en cierta medida al estereotipo femenino ya
mencionado; si bien tiene algunas semejanzas como el papel que cumple en la familia o su
economía, Elizabeth llega a fragmentar ese ideal en cuanto a pensamiento y forma de vida.
Tanto la novela como la vida de la autora se desarrollaron a inicios del siglo XIX por
lo que existían aún influencias del siglo pasado, este es el caso de la economía, especialmente
en la sistematización de clases sociales. La agricultura era la base principal de la economía de
“Elizabeth Bennet es la heroína preferida
de las que crea Jane Austen, la más
perspicaz y la más independiente”
41
esa época, y la propiedad era el punto clave de todo, es decir, que las clases más altas eran
aquellas que poseían más terrenos, de ahí su nombre de terratenientes. Le seguía la clase
media integrada por profesionales, pequeños comerciantes o personas con trabajos estables
que les permitían tener un ingreso constante. Por último, se encontraba la clase baja
constituida de personas pobres que no poseían ningún bien y eran explotados para ganar algo
de dinero.
Jane Austen describe la vida de la clase terrateniente rural y sus dos subclases: la aristocracia
o alta nobleza, y la gentry o nobleza baja. Estas dos subclases muy parecidas se distinguían
solo por los títulos que poseían los aristócratas, en “La narrativa de Henry Fielding y la
sociedad inglesa del siglo XVIII” Marín (2008) nombra algunos de estos títulos “el término
se usa de manera mucho más específica para denominar al reducido grupo de la "alta
nobleza", es decir todos aquellos nobles con título: barón, vizconde, conde, marques, y
duque” (p.21). En otras palabras, los personajes que Jane Austen crea pertenecen a la clase
terrateniente tanto de la aristocracia como de la gentry, los mismos al ser de una clase social
alta demuestran tener poder económico y un estilo de vida fácil.
La educación que la mujer recibía en esa época estaba basada en la economía. Primero
hay que diferenciar que la educación del hombre y la de la mujer eran muy distintas. Al
hombre se le enseñaba todo en cuanto pueda desarrollar su intelecto pues iba a ser la base del
hogar, mientras que a la mujer se la orientaba más a temas del cuidado de la casa y belleza.
Su educación consistía en las labores hogareñas, en cómo complacer al hombre y cómo sacar
provecho a su belleza o atributos que el sexo opuesto vaya a notar o tomar en cuenta al
momento del matrimonio. Hay que recalcar que las mujeres no recibían herencia alguna de la
familia por el mismo hecho de ser mujeres, solo los varones tenían derecho a una herencia, en
su tesis doctoral “Análisis y estudio comparativo de tres traducciones españolas de Pride
and Prejudice” Jiménez aporta un ejemplo de la novela sobre el tema:
La delicada situación en la que se encontraban las familias de la época cuando solo tenían hijas y
debían ceder la herencia al pariente varón más cercano se refleja en Pride and Prejudice en la
figura de Mr. Collins, un primo de los Bennet (2007, p.57).
Como se puede constatar, solo los varones recibían herencias, por esta razón la mujer era
educada para obtener un matrimonio conveniente que le ayude a mantener las propiedades, y
en algunos casos a aumentarlas. Es decir, la economía del hogar influía en la educación que
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se le impartía a la mujer con el objetivo de obtener un matrimonio provechoso, y esto definía
su papel en la familia así como en la sociedad, el de objeto que busca al mejor postor.
Gracias a la educación que estas mujeres recibían, su forma de ver la vida se iba
formando desde pequeñas; su pensamiento sobre lo que debían hacer, cómo debían
comportarse y para qué servían, guiaban su vida a un solo objetivo: el matrimonio. El mismo
no era visto solo como un camino en común por el que toda mujer luchaba constantemente,
también era visto como una solución, evidentemente económica como ya se ha dicho. Con
esta finalidad en mente, la sociedad fue creando poco a poco un estereotipo femenino
implícito, machista, con el que las mujeres eran juzgadas, comparadas y desvalorizadas, todo
lo contrario al hombre. “Sus derechos, su situación y consideración social, económica y
jurídica no eran en absoluto equiparables a las de los hombres” (Marín, 2008, p.15). Las
mujeres prácticamente dependían del hombre para la sociedad, la imagen del esposo definía
también la de la esposa, es decir, su valor era medido de acuerdo al nivel social y económico
de su pareja. Además tenían que lidiar con roles impuestos por dicha sociedad. Para que las
mujeres sean tomadas como buenas o aptas para el matrimonio debían cumplir con ciertas
normas, entre estas poseer ciertos talentos –tocar el piano, coser, bailar, dibujar, cantar, etc.-
y no dejar nunca de lado el ser recatadas, delicadas y discretas. En definitiva, la vida de las
mujeres estaba encaminada a un matrimonio provechoso para lo cual eran adiestradas desde
pequeñas hasta que estén listas para ser presentadas en sociedad de acuerdo a un estereotipo
machista.
Ahora bien, se ha planteado que Jane Austen en su novela Orgullo y prejuicio ha
creado un personaje femenino que se diferencia al estereotipo del que ya se habló. Elizabeth
Bennet es la segunda de cinco hijas del matrimonio Bennet, perteneciente a la clase social
gentry y que, como todas sus hermanas, busca casarse y cumplir con el papel que tiene en su
familia sin saberlo. Ella llega a oponerse a este ideal de mujer principalmente por su forma de
pensar y de ser, todo esto gracias a la crianza que recibió. Los padres de Elizabeth
permitieron a sus hijas educarse en lo que ellas más quisieran sin imponer las labores del
hogar o toda la lista que el resto de familias lo hacían con sus hijas, es por esto que Lizzy
enfocó su educación al crecimiento intelectual a través de la lectura. Además, resalta su
carácter enérgico, jovial y directo al momento de expresar su opinión, algo mal visto en ese
43
entonces. Jiménez (2007) opina del personaje “Elizabeth se distingue por su humor,
inteligencia e impulso. Es una mujer segura de sí misma, que no tiene reparos en expresar su
opinión, sin importarle ante quién lo hace” (p.55). Todas estas características rompen el
estereotipo de mujer delicada, recatada y discreta que buscaba complacer al hombre. Si bien
Elizabeth busca también casarse, sus razones son distintas a las del resto. Ella busca contraer
matrimonio por amor y no por conveniencia, es así que primero intenta conocer a la persona
y después decide si es el adecuado para dicho compromiso, por esta razón, sólo después de
conocer bien a Mr. Darcy, Elizabeth se permite enamorar de él y acepta su segunda propuesta
de matrimonio. En suma, Jane Austen aunque describe a la sociedad en la que vivía de la
forma más fiel posible también crea personajes, a modo de protesta, que sacuden a dicha
sociedad, como Elizabeth que gracias a su forma de ser no encaja en el estereotipo planteado.
En conclusión, la economía regía la forma de vida en Inglaterra a principios del siglo
XIX así como las clases sociales, y la pieza clave en todo esto era el dominio de terrenos. La
educación y papel social de la mujer dependían mucho de la economía ya que era educada
para buscar un matrimonio favorable que le permita proteger los bienes familiares, siendo
obviamente menospreciada en comparación al hombre. Esta forma de crianza llevó a la mujer
a tener como objetivo el matrimonio, eso sí, siempre buscando conveniencia económica, por
lo que era de cierta forma vista como un objeto. Jane Austen retrata todos estos tópicos en su
novela Orgullo y prejuicio, pero crea a Elizabeth Bennet quien no solo tuvo una crianza
diferente, sino que también tiene una forma distinta de ver el matrimonio, además se hace
notar bastante por su forma de ser tan distinta. La sociedad en Inglaterra de principios del
siglo XIX era machista, el hombre tenía muchas ventajas a comparación de la mujer, al ser su
valía mayor para la sociedad, la mujer estuvo destinada al hogar y a complacer al hombre
para sobrevivir no solo económicamente, también socialmente. Todo esto se da desde su
crianza orientada a conseguir a un hombre y complacerlo para no perderlo.
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