el enfoque piagetiano de la construcción del conocimiento: la adaptación
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El enfoque piagetiano de la construcción del conocimiento: la adaptación
Jean PiagetJean Piaget
Mg. Hermila Amoroto
Jean Piaget (1896-1980)
Jean Piaget, biólogo y epistemólogo suizo (1896-1980) dedicó gran parte de su obra científica a las investigaciones psicológicas, siendo reconocido principalmente por sus contribuciones al desarrollo cognoscitivo del niño y del adolescente, y por las implicancias pedagógicas de su teoría
El aporte de Piaget La mayor parte del trabajo de
Piaget se refiere sobre todo a los detalles del cambio estructural, es decir, al tipo de organizaciones intelectuales que se encuentran en el curso de desarrollo y a las relaciones existentes entre esas organizaciones. (Flavell, 1976)
También Piaget trató de revelar las propiedades básicas e irreductibles de la adaptación cognoscitiva que se aplican a todos los niveles de desarrollo.
La inteligencia tiene una impronta biológica, la que define sus características esenciales. “[ ] la adaptación cognitiva propia de la inteligencia encuentra sus raíces, y en ciertos aspectos su explicación, en la adaptación biológica. El funcionamiento de la inteligencia está vinculado al del sistema nervioso y constituye, por lo tanto, un sector particular de las actividades del organismo”. (Piaget y Nuttin, 1960: 83-84)
Adaptación cognitiva – adaptación biológica
Toda la materia viva se adapta a su ambiente y posee propiedades organizativas que hacen posible la adaptación.
El funcionamiento intelectual es sólo un caso especial, una extensión especial del funcionamiento biológico en general, y sus propiedades fundamentales e invariables son las mismas que se encuentran en la actividad biológica.
Adaptación cognitiva – adaptación biológica
“Podemos pues, considerar la adaptación cognitiva del sujeto a los objetos como un caso particular de la adaptación biológica del organismo al medio” (Piaget y Nuttin, 1960:69)
“Toda conducta, trátese de un acto desplegado al exterior, o interiorizado en pensamiento, se presenta como una adaptación, o mejor dicho, como una readaptación. El individuo no actúa sino cuando experimenta una necesidad, es decir, cuando el equilibrio se halla momentáneamente roto entre el medio y el organismo: la acción tiende a restablecer ese equilibrio, es decir, precisamente, a readaptar el organismo. Una ‘conducta’ constituye, pues, un caso particular de intercambio entre el mundo exterior y el sujeto” (Piaget, 1971 a)
Piaget plantea que los organismos humanos comparten dos "funciones invariantes"a través del desarrollo cognitivo: organización y adaptación.
Adaptación: Tendencia del individuo a relacionarse con el entorno de manera que favorezca su supervivencia.
La función de adaptación en los sistemas psicológicos y fisiológicos opera a través de dos procesos complementarios: la ASIMILACIÓN Y LA ACOMODACIÓN
Adaptación: Tendencia del individuo a relacionarse con el entorno de manera que favorezca su supervivencia.
La función de adaptación en los sistemas psicológicos y fisiológicos opera a través de dos procesos complementarios: la ASIMILACIÓN Y LA ACOMODACIÓN
Organización: Todas las estructuras cognitivas están interrelacionadas y cualquier conocimiento nuevo debe encajar dentro del sistema existente.
La necesidad de organización (integrar más que añadir), fuerza a las estructura cognitivas a ser cada vez más elaboradas.
Organización: Todas las estructuras cognitivas están interrelacionadas y cualquier conocimiento nuevo debe encajar dentro del sistema existente.
La necesidad de organización (integrar más que añadir), fuerza a las estructura cognitivas a ser cada vez más elaboradas.
Organización: Adaptación
El equilibrio puede considerarse cómo un proceso regulador, a un nivel más alto, que gobierna la relación entre la asimilación y la acomodación.
El equilibrio puede considerarse cómo un proceso regulador, a un nivel más alto, que gobierna la relación entre la asimilación y la acomodación.
La asimilación se refiere a la tendencia a comprender las experiencias nuevas en términos del conocimiento existente, mientras que la acomodación implica una modificación de la organización actual en respuesta a las demandas del medio.
Mediante la asimilación y la acomodación vamos reestructurando cognitivamente nuestro aprendizaje a lo largo del desarrollo (reestructuración cognitiva).
“La inteligencia es adaptación..[..] debe caracterizarse como un equilibrio entre las acciones del organismo sobre el medio y las acciones inversas”. “Recíprocamente, el medio obra sobre el organismo, pudiendo designarse esa acción inversa, de acuerdo con el lenguaje de los biólogos, con el término de ‘acomodación’, entendiéndose que el ser viviente no sufre nunca impasible la reacción de los cuerpos que lo rodean, sino que esta reacción modifica el ciclo asimilador acomodándolo a ellos”. (Piaget, 1971 a:19) “[ ] puede definirse la adaptación como un equilibrio entre la asimilación y la acomodación, que es como decir un equilibrio de los intercambios entre el sujeto y los objetos”. (Piaget, 1971 a: 20)
Los estadios del desarrollo cognitivo
E S T A D I O S Momentos
1
PERÍODO DE LA INTELIGENCIA
SENSORIO MOTRIZ (o estadio
sensomotor)(0-2 años)
2
EL PERÍODO DE PREPARACIÓN Y
DE ORGANIZACIÓN
DE LAS OPERACIONES CONCRETAS
A.
Estadio del pensamiento
preoperatorio
(2-7 años)B.
El estadio del pensamiento de las
operaciones concretas
(7-11 años)C.
Estadio de las operaciones formales
(adolescencia-)
(11/12 a 14/15 años y años posteriores)
Etapa de 0 a 3 meses - ¡Acabo de nacer!
Etapa del año y medio a los dos años - ¡Ya corro!
Etapa de tres a cuatro años - ¡Ya voy a la escuela!
Etapa de cuatro a cinco años. ¡Ya soy grande!
¿Qué enseñanzas deja la teoría de Piaget a los maestros? Considerar al alumno como un ser individual,
único e irrepetible, con sus propias e intransferibles características personales.
Al mismo tiempo, considerar la existencia de caracteres generales comunes a un grupo de edad capaces de explicar la mayoría de las manifestaciones relevantes en este período, anticipando posibilidades y marcando imposibilidades; estableciendo posibles contenidos educativos e inclusive metodologías apropiadas.
El individuo interactúa con el ambiente. Los seres humanos son producto de su construcción genética y de los elementos ambientales.
¿Qué enseñanzas deja la teoría de Piaget a los maestros?
Los alumnos darán diferentes explicaciones de la realidad dependiendo del período de desarrollo cognitivo en el que se encuentren.
Utilizar métodos de enseñanza que involucren activamente a los estudiantes y les presenten retos.
El desarrollo cognitivo se facilita si se proveen actividades y situaciones que involucren a los alumnos y requieran adaptación (por medio de la asimilación y la acomodación).
Los materiales y las actividades de aprendizaje deben estar apropiados para la edad del niño, tomando en cuenta su capacidad de operaciones mentales o motrices, evitando así pedirles a los alumnos que lleven a cabo tareas que van más allá de su desarrollo cognitivo