“El enfoque de competencias en la

educación”¿Una alternativa o un disfraz de cambio?

(Ángel Díaz Barriga)

Lorena Venteño Camacho

En los últimos cuarenta años se observa una evolución en el sistema educativo en México, cambios que han venido deparándose a través de las reformas educativas que implican una innovación para nuevas formulaciones en la formación de competencias, planes de estudio y de las propuestas educativas con el fin de mejorar los procesos de formación académica.

La innovación por lo tanto es consecuencia del crecimiento acelerado de las nuevas tecnologías, así como de los diversos enfoques que se han interesado por analizar los resultados que se han arrojado, entre estas disciplinas tenemos la pedagogía, psicología, didáctica, comunicación, etc.

La innovación: una problemática permanente en el campo de la educación.

La innovación: una problemática permanente en el campo de la educación.

Sin embargo los diferentes planteamientos articulados a la innovación corren dos riesgos:Desconocimiento: Implica una serie de descalificación de lo que

anteriormente se ha venido aplicando, los ciclos de innovación se acortan cada vez mas, pues la política institucional se obstina por querer establecer un sello particular.

Compulsión al cambio: El sistema educativo no se concede tiempo para examinar con detenimiento los resultados de la misma. Los tiempos de la misma innovación no responden a una necesidad pedagógica, sino mas bien a la dinámica que la política educativa asume en cada ciclo presidencial. Claro queda entonces que la transformación pasa a tomar un claro turno como “discurso de la innovación”.

Temas estructurales en el ámbito pedagógico fundamentales para acercarse al enfoque por competencias.

El termino competencias forma parte del ámbito discursivo, es necesario para contribuir a una mejora de los procesos educativos, con esta parte es necesario resolverá algunos problemas presentes, entre estor se encuentran:• La ausencia de una perspectiva genealógica del concepto. Su significado etimológico tiene transito al sentido

laboral, haciendo énfasis a la capacidad de los sujetos para resolver problemas.

En el campo de la psicología adquiere diversos significados por mencionar son tres: el de competencias biológicas, c. neurológicas y psicológicas.

En la educación distinguimos la lingüística dando identidad a saberes según Chomsky 1964. Le sigue Bustamante y lo aplica a diferentes ámbitos como la poética, enciclopédica, metodológica, etc. Con todo lo mencionado se pierde el sentido del termino. Y la laboral en la que es necesaria una adquisición de habilidades y destrezas para un desempeño eficiente en una determinada labor.• Las limitaciones de su empleo en el campo del currículo: Existe un gran desconocimiento de la realidad y por

ende no existe una reflexión para realmente aplicar una innovación.• La ausencia de una reflexión conceptual que acompañe la generalización de una propuesta. Perrenaud nos

dice que la función de la escuela es preparar para la vida.• Dilucidar las aportaciones que el enfoque por competencias ofrece frente a otras. La educación en esta

perspectiva es la vida misma, esto quiere decir que se deberán atender las exigencias del entorno y las necesidades que el estudiante percibe del mismo. “Movilizar información”.

El enfoque de competencias en el campo de la educación y del currículo.

• Al hablar de enfoque por competencias en la educación se hace referencia a su aparición como instrumento que permitiera la certificación de sus destrezas de lo que denominaba técnico- aplicado al campo laboral.

• Conceptualizacion del termino: Supone la combinación de tres términos: a) una información, b) el desarrollo de una habilidad, c) puestos en acción en una situación inédita.

• En la escuela difícilmente se puede hablar de competencia ya que los problemas planteados solo se aproximan a una realidad.

Clasificación de las competencias en el ámbito educativo.

• Competencias genéricas. Tiene dos usos en los planes y programas de estudio (educación básica y educación superior).

• Educacion que brinde oportunidades para todos, de este modo la educación básica ofrece competencias para la vida social y personal, y genéricas académicas.

• Competencias disciplinares o transversales. No se trata únicamente de hacer mecánica o memorística un contenido sino mas bien se trata de desarrollar el pensamiento, de razonar y aplicarlo no solo en el contexto escolar, seria mucho mejor aplicarlo en situaciones inéditas de la vida.

• Las competencias transversales reclaman no solo el uso de conocimientos sino se debe de combinar con habilidades procedentes de conocimiento. (habilidad profesional y practica profesional.)

Etapas de las competencias en la formación profesional.

• Competencias por temporalidad en su proceso de formación. (Roe 2003). El estudiante debe dominar ciertos contenidos y aplicarlos en su perfil de egreso, esto le permitirá desarrollarse con eficiencia en el mundo del trabajo.

Dos alternativas en la construcción de planes de estudio basado en el enfoque de competencias desde la perspectiva de la formación laboral.

• Se trata de transitar de una elaboración de planes de estudio por construcción por demostración de competencias. Aprendizaje- aplicación del conocimiento.

• Competencia vinculadas a otras perspectivas con delimitación de contenidos. Promueven una formación del sujeto y le permiten comprender y explicar fenómenos.

• Competencias complejas. ¿En que es competente cierto profesionista?, ¿en que ámbitos muestra competencia?. Profesionales competentes y reflexivos, con capacidad de hacer.