EL DERECHO A LA EDUCACIÓN, CENTRO DE ATENCIÓN DE LA

SUPERVISIÓN ESCOLAR

Germán Cervantes Ayala

Marzo, 2013

Una premisa

La educación es el derecho fundamental de los niños y jóvenes.

El derecho a la educación se cumple sólo cuando los estudiantes alcanzan los aprendizajes previstos.

Cuando el derecho a la educación se ha hecho efectivo, es posible ejercer todos los demás derechos y constituirse en ciudadano autónomo, reflexivo y participativo.

¿Cómo vamos en el cumplimiento de nuestra responsabilidad?

Una mirada desde ENLACE…

Baja California

Baja California

Baja CaliforniaBaja California

Baja California

Matemáticas. Primaria. Global

ESPAÑOL. Secundaria. General

Matemáticas. Secundaria. General

¿Qué esfuerzos hemos emprendido para mejorar?

TENER MATERIALES EN LAS AULAS…PERO NO ES SUFICIENTE

PROYECTOS Y PROGRAMAS….• Programa nacional de lectura• Enciclomedia• Pepe• Escuela segura• Escuelas de calidad• Desayunos escolares• Contra la violencia • Programa 9/14• Bibliotecas escolares• Eduquemos para la paz• USAER• Aulas de medios

•Programa de Escuelas en Solidaridad

•Programa de Atención Preventiva y Remedial

•Proyecto de Recuperación de Niños con Atraso Escolar

• Niños en Solidaridad

• PACAEP

•Rincones de lectura

• MicroSEP

• Red Escolar

• PRONALEES

•Informe OEI-SEP 1994.

INCORPORACIÓN DE TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN….

CURSOS Y TALLERES DE ACTUALIZACIÓN….

2003-2004. Se registraron 1,111 cursos a Carrera Magisterial

Incluso, tener maestros en las aulas parece no ser suficiente

¿SE TRANSFORMAN ESTOS INSUMOS Y ACCIONES EN MEJORES APRENDIZAJES?

ACCIONES

Nuevo curriculum

Capacitación

Evaluación

INSUMOS

Financiamiento a escuelas

Materiales

Proyectos y programas

EXPECTATIVA

Mejores prácticas docentes

en los salones de

clase

RESULTADOS

Aprendizaje de los

estudiantes

Niveles de dominio

satisfactorios

¿Hacer lo mismo nos llevará a distintos resultados?

La legitimidad de estar al día

Luis Crouch

¿Adivinar de que país y/o período “progresista” vienen estas citas?

¿Cuáles representan destrezas “Siglo XXI”?

1. “Los alumnos deben aprender a tomar el lápiz o pluma correctamente, usar la postura apropiada para la escritura, coordinar la mano con el ojo…”

2. “… Los maestros deben tratar a los alumnos acomodándose a la diferencia de sus estilos…”

Finlandia 2005

Rep Dom 1850 (última en SERCE 2006 – 156 años después)

¿Adivinar de que país y/o período “progresista” vienen estas citas?

¿Cuáles representan destrezas “Siglo XXI”?

3. “En el aprendizaje del idioma, no deberá omitirse, como en las operaciones aritméticas, la instrucción y examen analítico, evitándose el que sólo se adquieran conocimientos de rutina sino que se de la razón tanto del cálculo como de la formación del discurso, procurando aplicar las operaciones a los usos de la vida…”

4. “…Aprender a dibujar las formas de las letras, las mayúsculas y minúsculas, y la combinación de las palabras

Rep Dom 1850

Finlandia 2005

• Finlandia 2005– “… Los alumnos deben poder unir las letras en

palabras cuando escriben…”– “…El alumno debe escuchar mientras el maestro

lee, ver las ilustraciones, y gradualmente leer por su cuenta…”

Errores que creo estamos cometiendo:

• No asegurar la base, no pasar por lo básico, al ir a lo más complejo

• Creer que hay algo realmente nuevo, mágico y misterioso en el Siglo XXI

• Luego, dos tesis:– Hacer lo sublime, pero asegurando lo básico– Lo importante es democratizar las destrezas complejas,

no lograr destrezas “nuevas”

¿Y QUÉ ES LO BÁSICO?

ASPECTOS BÁSICOS QUE FORTALECEN O AFECTAN EL DERECHO A LA EDUCACIÓN

1. Las escuelas brindan el servicio educativo los días establecidos en el calendario escolar

2. Los grupos disponen de docente la totalidad de los días

3. Los maestros inician puntualmente sus actividades

4. Los alumnos asisten puntualmente a todas las clases

5. Los materiales de aprendizaje están a disposición de cada uno de los estudiantes y se usan regularmente

6. El tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades académicas

7. Los alumnos están involucrados en el trabajo de clase

8. Los alumnos consolidan su dominio de la lectura y la escritura de acuerdo con el grado educativo que cursan

Plataforma básica del plan de mejora escolar

El nuevo modelo de la escuela pública requiere una supervisión dinámica y constructora, por ello se inspira en la obra del: Mtro. Rafael Ramírez Castañeda

Una supervisión focalizada en lo educativo es condición necesaria para el cumplimiento del derecho a la educación de los alumnos

La cosa es muy clara. Por buenos e inmejorables que puedan ser los edificios escolares, así como sus dependencias y anexos; por completo y acabado que pueda ser el equipo de los planteles; por excelentes que sean sus planes de estudio y sus programas; por superior que sea la preparación cultural y profesional de los maestros; en suma, por bien organizado y bien conducido que esté el servicio escolar, las instituciones educativas detendrán su marcha y comenzarán a retroceder si carecen de la inspiración y estímulo de la supervisión, (…) Recuérdese que hablamos de supervisión y no de inspección.

Profr. Rafael Ramírez Castañeda (Conferencia dictada en 1938)

La supervisión de un sistema escolar es algo más que su simple inspección. Inspeccionarlo es cuidar y velar no ya porque avance, sino porque conserve la eficiencia actual, cualquiera que ella pueda ser; supervisarlo es no sólo cuidar de que conserve su eficiencia, sino además, trabajar por aumentarla, mejorando y perfeccionando constantemente las normas conforme a las cuales ha sido edificada y aquellas con que esté siendo conducido dicho sistema. Inspeccionar es ejercer un papel fiscalizador estático y pasivo, en tanto que supervisar es ejercer un papel dinámico y constructor.

¿Qué supervisión?

DEFINICIONES CLAVE La escuela-el aula: el centro del cambio

La supervisión escolar: la palanca privilegiada que impulsa la transformación

¿En qué condiciones estamos para supervisar e intervenir en los procesos de enseñanza?

No son ideas “nuevas”. Ni únicas de nuestro

país…..El desafío es Hacer que suceda

31%

13%10%

15%

6%

24%

1.- ¿En la actualidad ¿en que aspecto de su quehacer le apoya más la Supervisión?B

ALGUNAS HERRAMIENTAS PARA UNA NUEVA PRÁCTICA DE SUPERVISIÓN ESCOLAR

- LECTURA- USO DEL TIEMPO EN CLASE

34

Septiembre Octubre

Velocidad de lectura. Evolución

35

Noviembre Diciembre

Enero Febrero

36

Mayo

AbrilMarzo

Junio

4° 150 14 98 50 116 70 129 16 147 140

5° 149 15 96 78 125 37 138 19 152 170

6° 143 23 118 70 132 42 148 8 175 190

TOTAL 442 52 198 149 43

Palabras por

minuto. Meta DF

Cantidad de alumnos

identificados en el nivel

Cantidad de a lumnos

identifi cados en el nivel

GradoPromedio de palabras por minuto leídas

Promedio de palabras por minuto leídas

Promedio de palabras por minuto leídas

Muestra. Total de alumnos

por grado

Promedio de palabras por minuto leídas

Nivel Insuficiente

Comparativo de resultados ENLACE vs Promedio de palabras leídas por minuto en una muestra de 442 alumnos de primaria del D.F.

Elemental Bueno Excelente

Cantidad de a lumnos

identifi cados en el nivel

Cantidad de a lumnos

identifi cados en el nivel

Uso del tiempo en el aula

66%62% 64%

51%

62% 62%

85%

25% 27%22%

29%

21%

31%

15%9% 11% 12%

19%16%

7%

Actividades de Aprendizaje Gestion de la ClaseCalificar, preparar materiales Docente fuera aula, discipli-

na

Fuente: Reflexiones tras un año de aplicación de observación de aulas en América Latina. Estudio regional. Banco Mundial. Mayo 2012

39

La supervisión en el aula. Observando utilizando el método Stallings

3rd - 1st

3rd - 5th

6th - 1st

6th - 5th

9th - 1st

9th - 5th

40%

45%

50%

55%

60%

65%

70%

75%

54.9%

59.0%

54.6%

59.9%

54.0%

73.3%

Resultados ENLACE por quintil de de-sempeño

Tie

mp

o e

n a

cti

vid

ad

es

acad

ém

icas

Relación entre el resultado en ENLACE y el % del tiempo del docente en actividades académicas

PARA QUE LOS APOYOS SEAN MÁS EFICACES, ES FUNDAMENTAL ENTRAR Y APOYAR

SISTEMÁTICAMENTE AL ESPACIO ESCOLAR DONDE SE PRODUCEN O NO LOS APRENDIZAJES:

LAS AULAS

ESTE ES EL INSUMO BÁSICO PARA LA ACTUACIÓN DE NUESTRA SUPERVISIÓN

ESCOLAR

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El tránsito hacia una nueva práctica: Una decisión profesional POSIBLE

Gracias

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