el departamento de orientaciÓn ies antonio gala mÓstoles curso 2013-2014

EL DEPARTAMENTO DE EL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓNORIENTACIÓN

IES ANTONIO GALAMÓSTOLES

CURSO 2013-2014

ÍNDICEÍNDICE• COMPOSICIÓN Curso 2013-14• OBJETIVOS• FUNCIONES• PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD (PAD)• ALUMNADO CON NECESIDADES DE COMPENSACIÓN EDUCATIVA (ANCE)• PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL (PAT)• PLAN DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL (POAP)

• COORDINACIÓN EXTERNA Y ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

• PROGRAMAS: Alumnado con trastorno generalizado del desarrollo (TEA) : Aula 10 Diversificación Curricular (PDC) Integración (ACNEES) Programas de Educación COMPENSATORIA

• OTROS PROGRAMAS (no se desarrollan en nuestro IES): • Programas de Cualificación Profesional Inicial

• OTRAS ACTIVIDADES DEL DO

COMPOSICIÓN COMPOSICIÓN Curso 2013-14Curso 2013-14

o Dos orientadores: Ángeles Sánchez Martín (primer ciclo de ESO y 2º de bachillerato) y Vanesa Villalba (segundo ciclo de ESO y 1º de bachillerato).

o Profesores de Ámbito: Antonia Alfaro y Miguel Ángel Mangas (Ámbito Lingüístico y Social) y Francisca Domínguez (Ámbito Científico y Tecnológico).

o Maestros de la especialidad de Pedagogía Terapéutica (PT) y de Audición y Lenguaje: Esther Broto, Luz Mª Martínez, M Luisa Fernández.

o Una Integradora Social: Verónica Moral.

OBJETIVOSOBJETIVOS

Elaboración y revisión del Plan de Atención a la Diversidad (PAD).

Consolidar el aprendizaje de las destrezas básicas indispensables.

Impulsar programas de innovación e investigación educativa.

Potenciar las relaciones con el entorno.

Dinamizar y asesorar a las diferentes estructuras del centro en relación con los

aspectos psicopedagógicos.

Asumir la docencia de los grupos del alumnado que nos sean encomendados de

acuerdo con lo previsto en la normativa.

FUNCIONESFUNCIONES

• Realiza diagnósticos:Psicopedagógicos, maltrato, dificultades de rendimiento escolar, depresión, fobia escolar…

• Colabora:Con el Equipo Directivo y con los Departamentos

Didácticos en la elaboración de:– Programación General Anual (PGA)

– Plan de Orientación académica y profesional (POAP)

– Plan de Acción Tutorial (PAT)

PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD (PAD)PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD (PAD)

Documento que recoge las actuaciones, medidas organizativas,

adaptaciones al currículo, apoyos y refuerzos que el Centro diseña

y aplica para dar la respuesta más ajustada a las necesidades

educativas del conjunto del alumnado en lo referente a:

– Su desarrollo cognitivo.

– Su desarrollo personal y social.

– Mejora de la convivencia.

– En su elaboración, desarrollo y evaluación intervienen TODOS

los profesores del Centro

ALUMNADO CON NECESIDAD DE COMPENSACIÓN EDUCATIVAALUMNADO CON NECESIDAD DE COMPENSACIÓN EDUCATIVA (ANCE)(ANCE)

El Departamento de Orientación y todo el Centro establece dentro del

PAD:

• Compensación interna: planes de acogida, castellanización,

adaptaciones curriculares, aulas de enlace.

• Compensación externa: coordinación con las familias, servicios

externos al centro, medidas preventivas o de control y seguimiento

de absentismo escolar.

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL (PAT) ORGANIZACIÓN

El profesor tutor tiene asignadas en su horario tres horas semanales para desarrollar la acción tutorial:

Reunión de tutores del mismo nivel

Tutoría de padres

Tutoría con el alumnado

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL (PAT) TUTORÍA CON ALUMNOS

En ella se desarrollan:

Actividades del PAT con el

tutor.

Actividades complementarias y

extraescolares.

Intervenciones del Orientador.

Talleres.

Se trabaja:

La convivencia

La identidad personal

El aprender a aprender

La toma de decisiones

Los hábitos saludables

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL (PAT)ACTIVIDADES

PRIMER TRIMESTRE

Presentaciones: tutor, alumnado, centro…

Objetivos y propuestas para la tutoría.

Información sobre el entorno escolar.

Elección de delegado.

Técnicas de estudio.

Los Derechos y Deberes del alumnado.

Reglamento de Régimen Interno.

Tema propuesto por el alumnado.

Preparación de la sesión de evaluación

SEGUNDO TRIMESTRESEGUNDO TRIMESTRE

•Análisis de resultados de la 1ª evaluación.Análisis de resultados de la 1ª evaluación.

•Técnicas de estudio.Técnicas de estudio.

•Orientación académica y profesional.Orientación académica y profesional.

•Resolución de conflictos.Resolución de conflictos.

•Habilidades sociales.Habilidades sociales.

•Autoestima.Autoestima.

•Preparación de la sesión de evaluación.Preparación de la sesión de evaluación.

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL (PAT)ACTIVIDADES

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL (PAT) ACTIVIDADES

TERCER TRIMESTRE

Análisis de resultados de la 2ª evaluación.

Técnicas de estudio.

Orientación académica y profesional.

Resolución de conflictos.

Habilidades sociales.

Autoestima.

Orientación académica y profesional.

Preparación de la sesión de evaluación.

PLAN DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PLAN DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONALPROFESIONAL (POAP) (POAP)

OBJETIVOS

• Ayudar al alumnado en las decisiones sobre su futuro académico y profesional.

• Promover la auto-orientación. • Actualizar la información sobre:

– Enseñanzas regladas.– Enseñanzas no regladas.– Formación continua.

• Conocer las capacidades,

motivaciones, intereses y

posibilidades del alumnado.

• Procurar la igualdad de oportunidades

en el acceso a la vida adulta y activa

para ambos sexos, para el alumnado

con discapacidad y de cualquier

origen social o cultural.

COORDINACIÓN EXTERNA Y ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS COORDINACIÓN EXTERNA Y ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARESY EXTRAESCOLARES

• Contactos periódicos con las Concejalías de Mujer, Educación, Cultura y Juventud del

Ayuntamiento (Programa de Colaboración Municipal con los Institutos, entre otros).

• Servicios Sanitarios, Salud Mental

• EOEP• Intervenciones externas con Ayuntamientos, Cruz Roja y con otras asociaciones:

– Talleres de:• Prevención de la violencia.• Sexualidad.• Consumo responsable.

• Salidas extraescolares de varios días: Granja Escuela, Programa de recuperación de pueblos abandonados, etc.

• Jornadas de Orientación académica en las Universidades.

PROGRAMASPROGRAMAS

Alumnado con trastorno generalizado del desarrollo: Aula 10 (TEA)

Diversificación Curricular (PDC)

Integración (ACNEES)

Educación Compensatoria

OTROS PROGRAMAS (aunque no se desarrollan en el IES Antonio Gala, se realizan las oportunas derivaciones y se solicitan en caso necesario)

Programas de Cualificación Profesional Inicial (PCPI) Aulas de Enlace Servicio de apoyo al inmigrante Servicio de ayuda a domicilio Aulas hospitalarias

PROGRAMA DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR PROGRAMA DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR (PDC)(PDC)

LOE LOE

Artículo 27Artículo 27. Programas de Diversificación Curricular. Programas de Diversificación Curricular

1. Se incluirán diversificaciones del currículo 1. Se incluirán diversificaciones del currículo desde tercer cursodesde tercer curso de de educación secundaria obligatoria, para el alumnado que lo educación secundaria obligatoria, para el alumnado que lo requiera tras la oportuna evaluación. En este supuesto, los requiera tras la oportuna evaluación. En este supuesto, los objetivos de la etapa se alcanzarán con una metodología objetivos de la etapa se alcanzarán con una metodología específica a través de una organización de contenidos y, en su específica a través de una organización de contenidos y, en su caso de materias, diferente a la establecida con carácter general. caso de materias, diferente a la establecida con carácter general.

2. El alumnado que una vez cursado segundo no esté en condiciones 2. El alumnado que una vez cursado segundo no esté en condiciones de promocionar a tercero, y hayan repetido ya una vez en de promocionar a tercero, y hayan repetido ya una vez en secundaria, podrá incorporarse a un Programa de Diversificación secundaria, podrá incorporarse a un Programa de Diversificación CurricularCurricular tras la oportuna evaluación. tras la oportuna evaluación.

3. Los Programas de Diversificación Curricular estarán orientados a la 3. Los Programas de Diversificación Curricular estarán orientados a la consecución del título de Graduado en Educación Secundaria consecución del título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.Obligatoria.

PERFIL DEL ALUMNADOPERFIL DEL ALUMNADO

• Dificultades de expresión, de Dificultades de expresión, de

comprensión comprensión

y de razonamiento lógico.y de razonamiento lógico.

• Baja motivación hacia el Baja motivación hacia el

estudio aunque con interés estudio aunque con interés

por mejorar y llegar a titular.por mejorar y llegar a titular.

• Con posibilidades de alcanzar Con posibilidades de alcanzar

los objetivos generales de los objetivos generales de

etapa con una atención etapa con una atención

personalizada en grupo personalizada en grupo

reducido.reducido.

• La atención individualizada.La atención individualizada.

• La funcionalidad de los La funcionalidad de los

aprendizajes.aprendizajes.

• Variar los procedimientos.Variar los procedimientos.

• La socialización y aprendizaje La socialización y aprendizaje

cooperativo.cooperativo.

• La coherencia del equipo La coherencia del equipo

docente.docente.

• Una acción tutorial intensiva.Una acción tutorial intensiva.

• Orientación académica y Orientación académica y

profesional.profesional.

VENTAJASVENTAJAS



PROCESO DE SELECCIÓNPROCESO DE SELECCIÓN

• Primer acercamiento: Sesiones de la segunda Primer acercamiento: Sesiones de la segunda

evaluación.evaluación.

• El tutor recaba información (nivel de competencia El tutor recaba información (nivel de competencia

curricular, estilo de aprendizaje, etc.). curricular, estilo de aprendizaje, etc.).

• Reunión del DO con el alumnado propuesto y con Reunión del DO con el alumnado propuesto y con

sus padres o tutores. Aceptación.sus padres o tutores. Aceptación.

• El orientador elabora un informe psicopedagógico.El orientador elabora un informe psicopedagógico.

• Propuesta definitiva y acta firmada por JE, tutor y Propuesta definitiva y acta firmada por JE, tutor y

orientador.orientador.

• Aceptación por el Director y supervisado por el Aceptación por el Director y supervisado por el

servicio de Inspección.servicio de Inspección.


ESTRUCTURA DEL PROGRAMA 3º DIVESTRUCTURA DEL PROGRAMA 3º DIV

MATERIAS ESPECÍFICASMATERIAS ESPECÍFICAS de Diversificación (Grupo reducido)de Diversificación (Grupo reducido) MATERIAS COMUNESMATERIAS COMUNES

ACT ACT (Ámbito científico - técnico)(Ámbito científico - técnico) EPV EPV 2 h/s2 h/sIncluye Matemáticas, CCNN , Incluye Matemáticas, CCNN , F y Q y TecnologíaF y Q y Tecnología 8h/s 8h/s Música Música 2 2

h/sh/s

ALSALS (Ámbito lingüístico y social) (Ámbito lingüístico y social) 9 h/s9 h/sIncluye Lengua, literatura y CCSS Incluye Lengua, literatura y CCSS

EF EF 2 2 h/sh/s

OptativaOptativa 2 2 h/sh/s

T InglésT Inglés 3 h/s 3 h/s SCR o Religión/MAE SCR o Religión/MAE 1 h/s1 h/s

TutoríaTutoría 1h/s 1h/s


ESTRUCTURA DEL PROGRAMA 4º DIVESTRUCTURA DEL PROGRAMA 4º DIV

MATERIAS ESPECÍFICASMATERIAS ESPECÍFICAS de Diversificación (Grupo reducido)de Diversificación (Grupo reducido) MATERIAS COMUNESMATERIAS COMUNES

ACTACT (Ámbito científico - técnico)(Ámbito científico - técnico) EPV EPV 3 h/s 3 h/sIncluye Matemáticas, CCNN , Incluye Matemáticas, CCNN , F y Q y TecnologíaF y Q y Tecnología 6h/s 6h/s Tecnología Tecnología 3 h/s 3 h/s

ALS ALS (Ámbito lingüístico y social) 6(Ámbito lingüístico y social) 6 h/s h/sIncluye Lengua, literatura, CCSS Incluye Lengua, literatura, CCSS y Éticay Ética EF EF 2 h/s2 h/s

Optativa IPOptativa IP 2h 2h

Optativa Optativa 2 h/s 2 h/s

T InglésT Inglés 2 h/s 2 h/s SCR o Religión/MAE 1 h/sSCR o Religión/MAE 1 h/s

TutoríaTutoría 1h/s 1h/s

Un modelo de respuesta educativa para alumnado con T.E.A.Un modelo de respuesta educativa para alumnado con T.E.A.

● Este programa da respuesta a las Este programa da respuesta a las necesidades específicas que presenta el necesidades específicas que presenta el alumnado con TEA, Trastorno del Espectro alumnado con TEA, Trastorno del Espectro Autista.Autista.

● AlumnadoAlumnado::

*Ratio: Actualmente, hay 6 alumnos.*Ratio: Actualmente, hay 6 alumnos.

*Edad cronológica: 13-15 años*Edad cronológica: 13-15 años

*Áreas *Áreas comprometidas: comprometidas:

--Las habilidades sociales y personalesLas habilidades sociales y personales

-La capacidad comunicativo lingüística-La capacidad comunicativo lingüística

-Á-Área cognitivarea cognitiva

-El ámbito emocional-El ámbito emocional

-Habilidades mentalistas-Habilidades mentalistas

--La competencia curricularLa competencia curricular

-El estilo de aprendizaje-El estilo de aprendizaje

AULA 10AULA 10

Un modelo de respuesta educativa para alumnado con Un modelo de respuesta educativa para alumnado con T.E.A.T.E.A.

AULA 10AULA 10 Objetivos: Objetivos:

*Fomentar la integración del alumnado en el *Fomentar la integración del alumnado en el instituto y en la Comunidadinstituto y en la Comunidad

*Potenciar su autonomía social y desarrollo *Potenciar su autonomía social y desarrollo personalpersonal

*Desarrollar habilidades comunicativo-*Desarrollar habilidades comunicativo-lingüísticoslingüísticos

Se ofrece Se ofrece unauna respuesta educativa respuesta educativa acorde a sus acorde a sus necesidades, teniendo en cuenta: necesidades, teniendo en cuenta:

-El alumnado-El alumnado

-El centro educativo-El centro educativo

-La familia-La familia

Profesionales implicados :Profesionales implicados :

*Equipo directivo *Equipo directivo

*Claustro de profesores*Claustro de profesores

*Maestra de Audición y Lenguaje (AL)*Maestra de Audición y Lenguaje (AL)

*Profesora en Pedagogía Terapéutica (PT) *Profesora en Pedagogía Terapéutica (PT)

*Integradora Social*Integradora Social

*Orientadoras*Orientadoras

Características del AULA 10Características del AULA 10

* Es un espacio de dos aulas divididas a su vez en * Es un espacio de dos aulas divididas a su vez en

varios espacios: la de trabajo, de relajación, de varios espacios: la de trabajo, de relajación, de

anticipación, juegos de mesa, deanticipación, juegos de mesa, de acceso a las acceso a las

TICs y de desarrollo del taller de cocina.TICs y de desarrollo del taller de cocina.

* Es concebida como un aula:* Es concebida como un aula:

- Abierta a las necesidades de este alumnado.- Abierta a las necesidades de este alumnado.

- Integrada en la vida escolar y social del - Integrada en la vida escolar y social del centro.centro.

* Programas que se desarrollan: * Programas que se desarrollan:

- Programa de desarrollo comunicativo-- Programa de desarrollo comunicativo-lingüístico.lingüístico.

- Programa de habilidades sociales.- Programa de habilidades sociales.

- Programa de autonomía y preparación para la - Programa de autonomía y preparación para la vida adultavida adulta


AULA 10AULA 10


AApoyos pedagógicos:poyos pedagógicos:

Dentro del aula ordinaria:Dentro del aula ordinaria:

* Objetivos* Objetivos

- Conocer el comportamiento del alumnado en el aula ordinaria y ayudar a - Conocer el comportamiento del alumnado en el aula ordinaria y ayudar a

normalizarlo. normalizarlo.

- Fomentar su participación en las diferentes áreas.- Fomentar su participación en las diferentes áreas.

- Ofrecer apoyo en las actividades de las distintas materias.- Ofrecer apoyo en las actividades de las distintas materias.

- Orientar al profesorado sobre las características del alumnado con TEA y colaborar - Orientar al profesorado sobre las características del alumnado con TEA y colaborar

en la elección de la metodología más adecuada a sus necesidades. en la elección de la metodología más adecuada a sus necesidades.

En el aula de apoyo al alumnado con TEA (Aula10):En el aula de apoyo al alumnado con TEA (Aula10):

* Objetivos:* Objetivos:

- Abordar aspectos personales de carácter emocional, comunicativo–lingüístico, social - Abordar aspectos personales de carácter emocional, comunicativo–lingüístico, social

y de autonomía.y de autonomía.

- Ofrecer apoyo curricular personalizado.- Ofrecer apoyo curricular personalizado.

NUESTROS PRINCIPIOSNUESTROS PRINCIPIOS

OBJETIVOSOBJETIVOS

ELABORACIÓN Y APLICACIÓNELABORACIÓN Y APLICACIÓN

¿CÓMO TRABAJAMOS?¿CÓMO TRABAJAMOS?

EN EL AULA ORDINARIAEN EL AULA ORDINARIA

EN EL AULA DE APOYOEN EL AULA DE APOYO

¿Es nuestro mundo "un mundo con acceso para todos”? No lo es...pero puede llegar a serlo. Todo depende de todos y cada uno de nosotros. También de ti.”La diversidad implica unas características que aunándolas en un esfuerzo común y próspero haga una sociedad rica y creativa que hagan posible un mundo mejor. "Ser diferente es algo común. Todos somos diferentes y únicos“. El programa de integración va dirigido a:

•Alumnado con necesidades educativas específicas de apoyo educativo (ACNEES) asociadas a:•Discapacidad motórica, psíquica o sensorial.•Trastornos graves del comportamiento y de la conducta.•Trastornos generalizados del desarrollo.•Altas capacidades.

Favorecer la inclusión en el ámbito escolar de Favorecer la inclusión en el ámbito escolar de todo el alumnado independientemente de todo el alumnado independientemente de sus características y dotar de las destrezas sus características y dotar de las destrezas indispensables para desenvolverse en la indispensables para desenvolverse en la sociedad… La educación puede y debe llegar sociedad… La educación puede y debe llegar a todos.a todos.

““Educar no es fabricar adultos según un Educar no es fabricar adultos según un modelo sino liberar en cada hombre lo que le modelo sino liberar en cada hombre lo que le impide ser él mismo, permitirle realizarse impide ser él mismo, permitirle realizarse según su ‘genio’ singular.según su ‘genio’ singular.”” Olivier Reboul Olivier Reboul

El Dpto. de Orientación (El Orientador y los maestros de la especialidad de Pedagogía

Terapéutica y/o de Audición y Lenguaje) lo elaboran y lo desarrollan en colaboración con el

tutor y el resto del equipo docente de cada ACNEES.

Mandalas realizadas por alumnado del programa

Los principios en los que se basa nuestra atención al alumnadodel programa son:

Considerar las características personales del alumno.Favorecer un aprendizaje constante y autónomo.Motivar y reforzar las actuaciones y conductas positivas. Considerar al alumno protagonista y constructor de su propio aprendizaje, aprender a aprender.

Recursos:Destacamos, entre otros, los recursos informáticos (ordenador de sobremesa y portátiles) con acceso a internet, muy utilizado por el alumnado como refuerzo y afianzamiento de aprendizajes, así como para otros fines como la relajación (empleo de música).También se cuenta con juegos educativos y de motricidad

EN EL AULA ORDINARIA

Con Adaptaciones Curriculares (AC) que realizan los profesores de todas las áreas que atienden a los ACNEES. (RD 696/1995 y art. 49 del ROC). Las AC pueden ser:

Adaptaciones de acceso que tienen que ver con los recursos físicos para poder trabajar el currículo y desenvolverse físicamente en el contexto escolar.

Adaptaciones no significativas aquellas que afectan a la forma o instrumentos de evaluación o aspectos metodológicos.

Adaptaciones significativas. Las que suponen una modificación importante de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación.

–

EN EL AULA DE APOYO

Con los maestros de la especialidad de Pedagogía Terapéutica y/o de Audición y Lenguaje.En horas de Lengua, Matemáticas.En coordinación con el profesor del área en la que reciben apoyo.

PROGRAMAS DE EDUCACIÓN COMPENSATORIAPROGRAMAS DE EDUCACIÓN COMPENSATORIA

Se trata de una medida extraordinaria dentro del Plan de Atención a la diversidad Se trata de una medida extraordinaria dentro del Plan de Atención a la diversidad (PAD), que intenta compensar el desfase escolar de alumnos en situaciones especiales: con dos o (PAD), que intenta compensar el desfase escolar de alumnos en situaciones especiales: con dos o más años de desfase curricular y que pertenece a una minoría étnica, es emigrante y/o desconoce el más años de desfase curricular y que pertenece a una minoría étnica, es emigrante y/o desconoce el idioma.idioma.

No se desarrolla en todos los Centros.No se desarrolla en todos los Centros.

MODALIDADES:MODALIDADES: GRUPOS DE APOYO (8×8)GRUPOS DE APOYO (8×8)

Es la modalidad más extendida.Es la modalidad más extendida.

Apoyo dentro del grupoApoyo dentro del grupo AULAS DE COMPENSACIÓN EDUCATIVAAULAS DE COMPENSACIÓN EDUCATIVA

Tienen asociado el aprendizaje de un Tienen asociado el aprendizaje de un oficio. oficio.

GRUPOS ESPECÍFICOSGRUPOS ESPECÍFICOS- Requieren profesor, aula y programa - Requieren profesor, aula y programa específico.específico.- Son alumnos con graves dificultades de adaptación y con riesgo de abandono- Son alumnos con graves dificultades de adaptación y con riesgo de abandono

escolar prematuro.escolar prematuro.

OTROS PROGRAMAS OTROS PROGRAMAS ( no se desarrollan en nuestro IES)( no se desarrollan en nuestro IES)

PROGRAMAS DE CUALIFICACIÓN PROFESIONAL(PCPI)PROGRAMAS DE CUALIFICACIÓN PROFESIONAL(PCPI)

No se desarrolla en todos los Centros.No se desarrolla en todos los Centros. DestinatariosDestinatarios

Jóvenes entre 16 y 21 años.Jóvenes entre 16 y 21 años.

Sin titulación (ESO o FP).Sin titulación (ESO o FP).

ObjetivosObjetivos

Formación básica y profesional para acceder a:Formación básica y profesional para acceder a:

Ciclo Formativo de GM.Ciclo Formativo de GM.

Mundo laboral.Mundo laboral.

ModalidadesModalidades

Iniciación profesional (IP): se imparte en IES.Iniciación profesional (IP): se imparte en IES.

Taleres profesionales: En Escuelas de Adultos o en Unidades Específicas que no tengan FP reglada.Taleres profesionales: En Escuelas de Adultos o en Unidades Específicas que no tengan FP reglada.

ACNEES: En Centros de Educación Especial.ACNEES: En Centros de Educación Especial.

Formación y Empleo: En Ayuntamientos. 6 meses de formación y 6 meses de contrato laboral formativo.Formación y Empleo: En Ayuntamientos. 6 meses de formación y 6 meses de contrato laboral formativo.

OTRAS ACTIVIDADES DEL DOOTRAS ACTIVIDADES DEL DO

• Participar en el desarrollo del

programa de bibliotecas escolares y

nuevas tecnologías.

• Participar en la detección de

necesidades de formación y grupos de

trabajo que se creen.

• Escuela de padres/madres.

• Asesorar para la celebración de

efemérides. Día de la Paz, libro.

el departamento de orientaciÓn ies antonio gala mÓstoles curso 2013-2014

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