el currículum. currículum el término curriculum, fue hallado en los registros de la universidad...
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El currículumEl currículum
CurrículumCurrículum
El término El término CURRICULUCURRICULUM, fue M, fue hallado en los registros de la hallado en los registros de la Universidad de Glasgow en 1633. La Universidad de Glasgow en 1633. La palabra aparece en un atestado de la palabra aparece en un atestado de la graduación otorgada a un maestro graduación otorgada a un maestro después de la reforma universitaria después de la reforma universitaria de los protestantes en 1577. Según de los protestantes en 1577. Según Oxford English Dictionary, citado por Oxford English Dictionary, citado por Hamilton en 1983. (13).Hamilton en 1983. (13).
Currículum Currículum
CurrículoCurrículo; ; vocablo del latín, que vocablo del latín, que significa: “Plan de Estudio. Serie significa: “Plan de Estudio. Serie de estudios y prácticas de de estudios y prácticas de completamiento y ampliación de completamiento y ampliación de estudios”estudios”
Currículum Currículum
Fraga R. y Herrera C., 1996. ( p. 9 )Fraga R. y Herrera C., 1996. ( p. 9 ) El currículo es el proyecto educativo El currículo es el proyecto educativo
que norma, conduce y permite que norma, conduce y permite evaluar, integralmente, el proceso evaluar, integralmente, el proceso enseñanza-aprendizaje, que dirigido enseñanza-aprendizaje, que dirigido por una institución educativa está por una institución educativa está orientado a la formación de la orientado a la formación de la personalidad, en tanto desarrollo personalidad, en tanto desarrollo afectivo-cognitivo, en un afectivo-cognitivo, en un contexto histórico concreto. contexto histórico concreto.
CurrículumCurrículum
El currículum no sólo tiene por objeto El currículum no sólo tiene por objeto el diseño y construcción de los el diseño y construcción de los elementos curriculares, sino también elementos curriculares, sino también los procesos mediante los cuales se los procesos mediante los cuales se desarrolla, modifica y reconstruye en desarrolla, modifica y reconstruye en relación a las diversas ideologías, relación a las diversas ideologías, condiciones, contextos y estrategias condiciones, contextos y estrategias que moldean, facilitan o impiden su que moldean, facilitan o impiden su desarrollo (desarrollo (Gimeno Sacristán).Gimeno Sacristán).
CurrículumCurrículum
Stenhouse (1984):Stenhouse (1984): Es una tentativa Es una tentativa para comunicar los principios y para comunicar los principios y rasgos esenciales de un propósito rasgos esenciales de un propósito educativo, de forma tal que educativo, de forma tal que permanezca abierta a discusión permanezca abierta a discusión crítica y pueda ser trasladado crítica y pueda ser trasladado efectivamente a la práctica (Enfoque efectivamente a la práctica (Enfoque práctico).práctico).
CurrículumCurrículum
--Johnson Johnson (1967) precisa: “En vista a (1967) precisa: “En vista a las deficiencias de la definición las deficiencias de la definición popular actual diremos aquí que popular actual diremos aquí que currículum es una serie estructurada currículum es una serie estructurada de objetivos del aprendizaje que se de objetivos del aprendizaje que se aspira a lograr. El currículum aspira a lograr. El currículum prescribe (o por lo menos anticipa) prescribe (o por lo menos anticipa) los resultados de la instrucción”.los resultados de la instrucción”.
CurrículumCurrículum
- - Wheeler Wheeler (1967)(1967) indica: “Por currículum indica: “Por currículum entendemos las experiencias planificadas queentendemos las experiencias planificadas que
se ofrecen al alumno bajo la tutela de la se ofrecen al alumno bajo la tutela de la escuela”.escuela”.
Foshay Foshay (1969)(1969) define el currículum como define el currículum como “todas las experiencias que tiene un aprendiz “todas las experiencias que tiene un aprendiz bajo labajo la
guía de la escuela”.guía de la escuela”. Taba Taba (1974)(1974) concreta que “el currículum es concreta que “el currículum es
en esencia un plan de aprendizaje”en esencia un plan de aprendizaje”
Beauchamp Beauchamp (1981)(1981) señala que el señala que el currículum “es un documento escrito currículum “es un documento escrito que diseña el ámbito y la estructuración que diseña el ámbito y la estructuración del programa educativo proyectado del programa educativo proyectado para una escuela.”para una escuela.”
Zabalza Zabalza (1987, pg. 14)(1987, pg. 14) refleja esta refleja esta concepción de currículum como “el concepción de currículum como “el conjunto de los supuestos de partida, de conjunto de los supuestos de partida, de las metas que se desea lograr y los las metas que se desea lograr y los pasos que se dan para alcanzarlas, el pasos que se dan para alcanzarlas, el conjunto de conocimientos, habilidades, conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes que se considera importante actitudes que se considera importante trabajar en la escuela años tras año”.trabajar en la escuela años tras año”.
Coll Coll (1987)(1987) concreta que “entendemos por concreta que “entendemos por currículum el proyecto que preside las currículum el proyecto que preside las actividades educativas escolares, precisa sus actividades educativas escolares, precisa sus intensiones y proporciona guías de acción intensiones y proporciona guías de acción adecuadas y útiles para los profesores que tiene adecuadas y útiles para los profesores que tiene la responsabilidad directa de su ejecución”.la responsabilidad directa de su ejecución”.
Gimeno Gimeno (1988)(1988) por su parte, afirma que el por su parte, afirma que el “currículum es el eslabón entre la cultura y la “currículum es el eslabón entre la cultura y la sociedad exterior a la escuela y la educación, sociedad exterior a la escuela y la educación, entre el conocimiento o la cultura heredados y entre el conocimiento o la cultura heredados y el aprendizaje de los alumnos, entre la teoría el aprendizaje de los alumnos, entre la teoría (ideas, supuestos y aspiraciones) y práctica (ideas, supuestos y aspiraciones) y práctica posible, dadas unas determinadas condiciones”. posible, dadas unas determinadas condiciones”. Y puntualiza aún más: “El currículum es la Y puntualiza aún más: “El currículum es la expresión y concreción del plan cultural que una expresión y concreción del plan cultural que una institución escolar hace realidad dentro de unas institución escolar hace realidad dentro de unas determinadas condiciones que matizan ese determinadas condiciones que matizan ese proyecto”.proyecto”.
CurrículumCurrículum
El currículum es la carta de navegación El currículum es la carta de navegación del viaje educativo. Organiza la del viaje educativo. Organiza la trayectoria de la experiencia educativa trayectoria de la experiencia educativa de los alumnos (as) en el tiempo y en de los alumnos (as) en el tiempo y en los contenidos, esquemas mentales, los contenidos, esquemas mentales, habilidades y valores que busca habilidades y valores que busca comunicar.comunicar.
Cristian Cox (1999)Cristian Cox (1999)
CurrículumCurrículum
Currículum es lo que se enseña, a Currículum es lo que se enseña, a quién, cuándo, cómo y para qué.quién, cuándo, cómo y para qué.
CHADWICK, C (1980)CHADWICK, C (1980)
CurrículumCurrículum““Una forma de mirar el currículum: Es Una forma de mirar el currículum: Es verlo como una carta de navegación verlo como una carta de navegación (un mapa) que nos indica el camino (un mapa) que nos indica el camino que tenemos que seguir para llegar al que tenemos que seguir para llegar al puerto aquel, determinado, quizá por el puerto aquel, determinado, quizá por el sistema educacional, por la sociedad o sistema educacional, por la sociedad o por nosotros mismos”.por nosotros mismos”.
MINEDUC 1995MINEDUC 1995
CurrículumCurrículumTodos los productos y diseños Todos los productos y diseños curriculares han de poseer siempre los curriculares han de poseer siempre los mismos elementos los de la cultura, mismos elementos los de la cultura, que son capacidades, valores, que son capacidades, valores, contenidos y métodos-procedimientos. contenidos y métodos-procedimientos. (Presentes en las diversas reformas (Presentes en las diversas reformas educativas iberoamericanas)educativas iberoamericanas)
ROMÁN Y DIEZ (1988)ROMÁN Y DIEZ (1988)
CurrículumCurrículum“ “ EL CURRÍCULUM. ES UNA CONSTRUCCIÓN EL CURRÍCULUM. ES UNA CONSTRUCCIÓN SOCIAL”.SOCIAL”.
Es más bien como el fútbol. Para entender el Es más bien como el fútbol. Para entender el fútbol hay que conocer un poco la sociedad fútbol hay que conocer un poco la sociedad donde se practica para saber algo de la donde se practica para saber algo de la naturaleza del juego. El fútbol es igual que el naturaleza del juego. El fútbol es igual que el currículum.currículum.
Shirley Grundy (1977)Shirley Grundy (1977)
Para entender el significado de las prácticas Para entender el significado de las prácticas curriculares que desarrollan los profesores en curriculares que desarrollan los profesores en una sociedad ,una sociedad , hay que conocer el contexto hay que conocer el contexto social de la escuela.social de la escuela.
CurrículumCurrículum
Algunos elementos comunes:Algunos elementos comunes:
1. El C. Como instrumento de cambio social.1. El C. Como instrumento de cambio social.
2. C. Como plan estructurado o previsión de 2. C. Como plan estructurado o previsión de la acción en el que se concretan los la acción en el que se concretan los elementos curriculares.elementos curriculares.
3. C. Como desarrollo del plan, o conjunto de 3. C. Como desarrollo del plan, o conjunto de experiencias, actividades, problemas experiencias, actividades, problemas concretos.concretos.
4. C. Como conjunto de contenidos culturales 4. C. Como conjunto de contenidos culturales referidos a objetivos, resultados, referidos a objetivos, resultados, conocimientos, programas o cursos.conocimientos, programas o cursos.
CurrículumCurrículum
Doble dimensión:Doble dimensión:
a) Cultural: Es una selección cultural y a) Cultural: Es una selección cultural y constituye la cultura escolar. constituye la cultura escolar.
b) Modelo de Aprendizaje -Enseñanza: b) Modelo de Aprendizaje -Enseñanza: C. Posee una dimensión C. Posee una dimensión psicopedagógica que se enmarca en psicopedagógica que se enmarca en las instituciones educativas. las instituciones educativas.
A trabajar todos….A trabajar todos….
El currículum como estructura El currículum como estructura organizada de conocimientos.organizada de conocimientos.
El currículum como sistema tecnológico El currículum como sistema tecnológico de producción.de producción.
El currículum como plan de instrucción.El currículum como plan de instrucción. El currículum como conjunto de El currículum como conjunto de
experiencias de aprendizaje.experiencias de aprendizaje. El currículum como solución de El currículum como solución de
problemas.problemas.
Concepciones Curriculares
TEORÍAS CURRICULARES ACTUALESTEORÍAS CURRICULARES ACTUALESParadigmaParadigma: Esquema de interpretación : Esquema de interpretación básico, que comprende supuestos teóricos básico, que comprende supuestos teóricos generales, leyes y técnicas que adopta una generales, leyes y técnicas que adopta una comunidad concreta de científicos. Kuhn comunidad concreta de científicos. Kuhn (1962)(1962)
Paradigma Educativo:Paradigma Educativo: Macromodelo Macromodelo teórico de la educación entendida como teórico de la educación entendida como ciencia que afecta a la teoría y a la práctica ciencia que afecta a la teoría y a la práctica de la misma.de la misma.
Concepciones Concepciones CurricularesCurriculares
TEORÍAS CURRICULARES ACTUALESTEORÍAS CURRICULARES ACTUALEST. Curricular:T. Curricular: Marco de elementos Marco de elementos relacionados que da sentido a la acción de la relacionados que da sentido a la acción de la escuela al puntualizar las relaciones entre escuela al puntualizar las relaciones entre sus elementos, al dirigir su desarrollo, uso y sus elementos, al dirigir su desarrollo, uso y evaluación. Beauchamp (1968).evaluación. Beauchamp (1968).
Las Teorías del currículum son metateorías Las Teorías del currículum son metateorías sobre los códigos que estructuran el sobre los códigos que estructuran el currículum y su forma de pensarlo. Gimeno currículum y su forma de pensarlo. Gimeno (1988). (1988).
Concepciones Concepciones CurricularesCurriculares
TEORÍAS CURRICULARES ACTUALESTEORÍAS CURRICULARES ACTUALESEl Currículum: como cuerpo organizado de El Currículum: como cuerpo organizado de conocimientos, estudia y crea teorías que conocimientos, estudia y crea teorías que procuran representar la realidad, que no se procuran representar la realidad, que no se limitan sólo a explicarlas, son constructoras limitan sólo a explicarlas, son constructoras de la realidad.de la realidad.
Se sustentan en la perspectiva sobre el tipo Se sustentan en la perspectiva sobre el tipo de personas que ellas consideran ideal o de personas que ellas consideran ideal o deseable en un determinado tipo de deseable en un determinado tipo de sociedad.sociedad.
Concepciones Concepciones CurricularesCurriculares
TEORÍAS CURRICULARES ACTUALESTEORÍAS CURRICULARES ACTUALES
Se pueden agrupar en 3 metateorías Se pueden agrupar en 3 metateorías que integran diversos enfoques: que integran diversos enfoques:
A)TécnicoA)Técnico
B) PrácticoB) Práctico
C) CríticoC) Crítico
Carr,1990; Grundy,1991; Kemmis,1993Carr,1990; Grundy,1991; Kemmis,1993
TEORÍAS CURRICULARES ACTUALESTEORÍAS CURRICULARES ACTUALES
Perspectiva Técnica:Perspectiva Técnica: Enfasis en las teorías o principios Enfasis en las teorías o principios
científicos sobre la enseñanza, el científicos sobre la enseñanza, el currículum y el aprendizaje. El docente currículum y el aprendizaje. El docente es un seleccionador de técnicas y es un seleccionador de técnicas y medios disponibles para alcanzar los medios disponibles para alcanzar los objetivos previstos. objetivos previstos.
– Acepta las tradiciones educativas sin Acepta las tradiciones educativas sin enjuiciarlasenjuiciarlas
TEORÍAS CURRICULARES ACTUALESTEORÍAS CURRICULARES ACTUALES Optimiza la relación con el alumno, objeto Optimiza la relación con el alumno, objeto
moldeable para alcanzar el producto moldeable para alcanzar el producto esperado.esperado.
Centra la problemática educativa en Centra la problemática educativa en conseguir mejores técnicas, recursos y conseguir mejores técnicas, recursos y medios.medios.
La evaluación aparece como control de la La evaluación aparece como control de la medida en que el producto escolar se medida en que el producto escolar se ajusta a las prescripciones teóricas. ajusta a las prescripciones teóricas. Separada del proceso de enseñanza. Separada del proceso de enseñanza. Podría ser realizada por personas Podría ser realizada por personas distintas al profesor y al alumno.distintas al profesor y al alumno.
TEORÍAS CURRICULARES ACTUALESTEORÍAS CURRICULARES ACTUALESPerspectiva Práctica:Perspectiva Práctica:
El currículum y la enseñanza se conciben El currículum y la enseñanza se conciben como prácticas.como prácticas.
La profesionalización de los docentes esta La profesionalización de los docentes esta dirigida a la comprensión de las situaciones dirigida a la comprensión de las situaciones humanas de interacción (docente-alumno/ humanas de interacción (docente-alumno/ alumno-alumno), búsqueda de fines morales.alumno-alumno), búsqueda de fines morales.
Se ocupa de las formas en que se construyen Se ocupa de las formas en que se construyen aprendizajes, que de los productos finales.aprendizajes, que de los productos finales.
TEORÍAS CURRICULARES ACTUALESTEORÍAS CURRICULARES ACTUALESPerspectiva Práctica:Perspectiva Práctica:
*La evaluación va analizándose en el La evaluación va analizándose en el proceso de enseñanza.proceso de enseñanza.*La práctica no se deja reducir al La práctica no se deja reducir al control técnico. El docente toma control técnico. El docente toma decisiones de responsabilidad moral, decisiones de responsabilidad moral, en situaciones contextuales.en situaciones contextuales.*El docente es un profesional con El docente es un profesional con capacidad de autorreflexión para capacidad de autorreflexión para juzgar y/o cambiar su prácticajuzgar y/o cambiar su práctica
TEORÍAS CURRICULARES TEORÍAS CURRICULARES ACTUALESACTUALES
Perspectiva Crítica:Perspectiva Crítica:El profesional docente con reflexión El profesional docente con reflexión autocrítica, que debe incluir las autocrítica, que debe incluir las interpretaciones teóricas como base interpretaciones teóricas como base para el análisis de las decisiones y de para el análisis de las decisiones y de las distorsiones que puedan afectarlas.las distorsiones que puedan afectarlas.
Intenta resolver la oposición teoría- Intenta resolver la oposición teoría- práctica a través del espacio de la práctica a través del espacio de la praxis. praxis.
En resumen …En resumen …TEORÍAS CURRICULARES TEORÍAS CURRICULARES ACTUALESACTUALESPerspectiva Teórica:Perspectiva Teórica: Prioriza la Prioriza la teoría.teoría.Perspectiva Práctica:Perspectiva Práctica: La práctica La práctica pedagógica.pedagógica.Perspectiva Crítica:Perspectiva Crítica: Concibe la Concibe la enseñanza como praxis.enseñanza como praxis.La teoría puede aportar categorías a la La teoría puede aportar categorías a la práctica, las que pueden confirmarse o práctica, las que pueden confirmarse o transformarse a partir de la reflexión transformarse a partir de la reflexión sobre la acción.sobre la acción.
En la En la conceptualización del conceptualización del Currículum Currículum hay que tener en hay que tener en
cuentacuenta::1. Debe servir para tener una visión de la cultura 1. Debe servir para tener una visión de la cultura
que se da en las escuelas y universidades de lo que se da en las escuelas y universidades de lo oculto y lo manifiesto y teniendo en cuenta las oculto y lo manifiesto y teniendo en cuenta las condiciones en que se desarrolla.condiciones en que se desarrolla.
2. Es un proyecto históricamente condicionado, 2. Es un proyecto históricamente condicionado, perteneciente a una sociedad, seleccionando con perteneciente a una sociedad, seleccionando con las fuerzas dominantes en ella, con capacidad las fuerzas dominantes en ella, con capacidad para reproducir pero también para incidir en la para reproducir pero también para incidir en la sociedad.sociedad.
3. Es un campo en donde interaccionan ideas y 3. Es un campo en donde interaccionan ideas y prácticas. No es un planteamiento sólo técnico.prácticas. No es un planteamiento sólo técnico.
4. Condiciona la profesionalización del docente por 4. Condiciona la profesionalización del docente por lo que debe tener cierto grado de flexibilidad lo que debe tener cierto grado de flexibilidad para que los profesores intervengan en él.para que los profesores intervengan en él.