Mónica Urigüen 1

Mónica Urigüen, Ph.D.

Mónica Urigüen 2

TEMAS

1. Fundamentos

2. Planificación y Evaluación Curricular

3. Currículo Visible y Oculto

4. Formación Integral / Competencias

5. Técnicas de enseñanza - aprendizaje

Mónica Urigüen 3

Fundamentos Educativos

Beneficio socio-cultural e individual

Sistema Educativo como pauta de lasociedad. No reflejo permanente, nimanipulado para hacer lo que lasociedad le pida, de lo contrarioperdería su razón de ser.

Sistema Educativo fija los contenidos curriculares (conocer las necesidades como marco referencial)

PLANIFICACIÓN Y

EVALUACIÓN CURRICULAR

TEMA SEGUNDO

Mónica Urigüen 5

OBJETIVOS DEL DISEÑO

CURRICULAR

Proceso que interrelaciona el contexto social y el proceso docente.

Con dinámica propia que responde a leyes internas y a las condiciones socio-culturales del medio.

Mónica Urigüen 6

PARA EVALUAR EL DISEÑO

CURRICULAR

Pertinencia / relevancia

Principios y Valores sociales,

políticos, culturales, ecológicos

y económicos

Expectativas de un mundo

cambiante

Mónica Urigüen 7

Fases para el Diseño Curricular

FASE

1

DIAGNÓSTICO

DEL ENTORNO

-Necesidades del mercado

ocupacional

-Demanda social

-Recursos de la Institución

-Proyección de las carreras

(misión y visión)

FASE

2

CARACTERIZA

CIÓN DEL

PROFESIONAL

-Objetivos de la carreras

-Perfiles de desempeño de

los graduados

(competencias)

Mónica Urigüen 8

FASE

3

ELABORACIÓN

DEL PLAN DE

ESTUDIOS

-Modalidad de la estructura

curricular

-Módulos y actividades

académicas en

concordancia con las

competencias profesionales

y ejes de formación integral

-Metodología de enseñanza

-Evaluación del aprendizaje

-Pasantías como

componente indispensable

-Desarrollo y evaluación de

proyectos y trabajo final

Mónica Urigüen 9

FASE

4

ADMINISTRACIÓN

DE LA CARRERA-Sistema modular y por

créditos

-Evaluación de planes y

contenidos minicurriculares

-Calendario académico

-Planificación de

contenidos según

competencias (perfil del

graduado)

-Evaluación de la

dedicación de docentes

-Evaluación formativa y

sumativa

Mónica Urigüen 10

DISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS

CARRERA:

Concepto De La

Carrera:

Perfil De Entrada:

Perfil De Salida

Competencias

Genéricas DefiniciónUnidades De

Aprendizaje

Elementos De Competencia Nivel De

Compete

ncia

Verificado

res

Módulos

Integrador

esConocimientosDestrezas Y

Habilidades

Principios Y

Valores

Campos

Ocupacionales

Propósitos De

Cada Campo

Ocupacional

Competencias

BásicasDefinición

Unidades De

Aprendizaje

Elementos De CompetenciaNivel De

Compete

ncia

Verificado

res

Módulos

Integrador

esConocimientosDestrezas Y

Habilidades

Principios Y

Valores

Competencias

ProfesionalesDefinición

Unidades De

Aprendizaje

ConocimientosDestrezas Y

Habilidades

Principios Y

Valores

Mónica Urigüen 11

Permite organizar el proceso de

aprendizaje en respuesta a las

competencias / formación integral.

Relaciones interdisciplinarias (Los

currículos Visible y Oculto).

Peso reflejado en créditos y su

equivalente en horas.

Matrices curriculares

Mónica Urigüen 12

LO VISIBLE Y LO

OCULTO

Dos trayectorias del

desarrollo curricular

TEMA TERCERO

Mónica Urigüen 13

Sobre el Currículo

Concatenación integrada de contenidos

= funciones científicas o cognoscitivas

del currículo.

El Currículo por competencias.

Las experiencias vitales del aprendizaje

fortalecen la relación profesor-

estudiante

Mónica Urigüen 14

INTERDISCIPLINARIEDAD

CURRICULAR

Según Aristóteles, la

visión del mundo y sus

problemas debe verse

en forma

interdisciplinaria, no en

forma aislada

Mónica Urigüen 15

La multidisciplinariedad relación

de paralelismo

Mediante las operaciones de la

interdisciplinariedad se pueden

formular los currículos con

relación entre sí

Pluridisciplinariedad

relación de rotación

Transdisciplinariedad

O transarticulación

FORMACIÓN INTEGRAL

Y POR

COMPETENCIAS

TEMA CUARTO

Mónica Urigüen 17

PROCESO DEL DESARROLLO

DE VALORES HUMANOS

RESPONSABILIDAD

Asistencia

Puntualidad

Cumplimiento de la tarea en tiempo y forma

Cuidado de los materiales

Preservación del medio

Lealtad institucional

Conceptualización del sentido de libertad responsable

SOLIDARIDAD

Trabajo en equipo /

Compartencia

Respeto a la diversidad

Disposición para

discutir

Flexibilidad

Tolerancia

Conceptualización

sobre el significado de

la solidaridad

Mónica Urigüen 18

TRABAJO METODOLÓGICO COLEGIADO

PARA GARANTIZAR EL CORRECTO

DESARROLLO DEL CURRÍCULO

PROFESORES ORGANIZADOS POR

EQUIPOS ESPECIALIZADOS /

COMPETENCIAS

REUNIONES METODOLÓGICAS

OBSERVACIONES DE CLASES

CONTROL DIRECTO AL

APRENDIZAJE DE ESTUDIANTES

EVALUACIONES, AJUSTES,

MEJORAMIENTO,

RETROALIMENTACIÓN

Mónica Urigüen 19

PROCESOS DE EVALUACION DEL

CURRICULO

Grado de desarrollo de las competencias

de actuación para la vida

Impacto del currículo en la sociedad

Desarrollo institucional generado por el

curriculo

Consideración de los estándares

nacionales e internacionales en el

desarrollo de las competencias para el

nivel educacional que corresponda

Elaboración estándares propios.

Mónica Urigüen 20

PROYECCION METODOLOGICA DE LA

COMPETENCIA

Complejidad progresiva del aprendizaje Integración progresiva del aprendizaje

Etapas del proceso de aprendizaje

Incremento progresivo de la autonomía del estudiante

Evolución ascendente de los métodos de aprendizaje

Mónica Urigüen 21

DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE A

LAS COMPETENCIAS

Aprendizaje por problemas

Aprendizaje por proyectos investigativos

Prácticas paralelas con el proceso de adquisición de competencias

Sistema de tareas con diversidad de procesos de trabajo, para un pensamiento inteligente, honesto y creativo.

Mónica Urigüen 22

APRENDIZAJE POR

PROBLEMAS

Verdad lógica y ontológica, la reconocen y adoptan una actitud positiva frente a ella.

Pensamiento creativo

Encontrar y establecer relaciones

Consolidaciones y respuestas lógicas

Hallar soluciones

Mónica Urigüen 23

Investigar y llegar a resultados

objetivos en el conocimiento de la

realidad.

Desarrollar interés por la actividad,

Promover el aprendizaje corporativo

y significativo.

Realizar meta-evaluación

Mónica Urigüen 24

Proyectos Integradores

Conducen la solución de problemas reales.

Sistema integrador y coherente de tareas

Sistematiza e integra contenidos de las diferentes

asignaturas

Predomina la investigación y la creatividad

Potencia el desarrollo de valores humanos y

competencias

Mónica Urigüen 25

EVALUAR EL APRENDIZAJE MEDIANTE

DIVERSIDAD DE PROCESOS

EVALUAR:

formación de conceptos.

secuencia progresiva.

procesos inversos, exigen invertir el orden de

las acciones.

evaluación y correcciones, proceso de

mejoramiento.

fundamentación y generalización de procesos.

Búsqueda de la VERDAD.

Mónica Urigüen 26

EJEMPLO DE TAREA

Valore críticamente las teorías sobre

el mapa genético humano y las

potencialidades al hacer

modificaciones genéticas a todos los

seres vivos. Precise a su criterio

ventajas y desventajas.

Elabore una conclusión final, la cual

vincule la ciencia con la ética.

Mónica Urigüen 27

EVALUACIÓN A LA RED

CONCEPTUAL

Ideas Nucleares del tema en estudio

(Básicas)

Ideas asociadas que amplían el campo

conceptual

Conceptos de otras Ciencias que se

articulan.

Mónica Urigüen 28

EVALUACIÓN DE LAS

HABILIDADES

Leer

Procesar

información

Interpretar

Calcular

Representar

Evaluar resultados

Diseñar

Analizar

Sintetizar

Comparar

Seleccionar

Calcular

Representar

Resolver problemas

Evaluar

Construir: Planificar y ejecutar.

Mónica Urigüen 29

Evaluar las destrezas resultantes

El aprendizaje como proceso continuo de

vida

Desarrollo de pensamiento complejo – capacidad para

identificar y resolver problemas

Formación en Liderazgo

Principios y Valores

Comunicación efectiva

Actitud de colaboración y servicio

Ciudadanos responsables

Ideas creativas para el trabajo

Mónica Urigüen 30

EVALUACIÓN DEL LOGRO DE

COMPETENCIAS, SE REFLEJA EN:

PERSEVERANCIA EN EL ESTUDIO Y EN EL

TRABAJO

ESPÍRITU EMPRENDEDOR PARA INVESTIGAR Y

CREAR

RESPETO Y TOLERANCIA

AUTOESTIMA, SEGURIDAD, FORTALEZA

AUTONOMÍA

TOMA DE DECISIONES CON ORIGINALIDAD

HONESTIDAD Y JUSTICIA

Mónica Urigüen 31

EVALUACIÓN al MÓDULO

PREGUNTAS para ESTUDIANTES y PROFESORES

¿Han desarrollado nuevas destrezas los estudiantes ?

¿Han aprendido más sobre la importancia y utilidad de módulo?

¿De qué manera han incrementado las habilidades para

investigar y pensar?

¿Qué pueden decir sobre la forma de aprender?

¿De qué manera aplican los nuevos conocimientos,

competencias?

¿Cuál es la forma apropiada de evaluar los resultados?

¿Qué sugeriría para mejorar el módulo?

¿Hasta qué punto han aumentado las habilidades y destrezas

necesarias para la vida y la profesión?

EVALUACIÓN DE LAS

ESTRATEGIAS

PEDAGÓGICAS

Tema Quinto

Mónica Urigüen 33

PEDAGOGÍA:

¿ CIENCIA O ARTE ?

METODOLOGÍA RESPONDE A LA

MISIÓN DE LA INSTITUCIÓN

SE CUENTA CON UNA BASE

CONCEPTUAL PROPIA,

LEYES UNIVERSALES Y

MÉTODOS

RESULTADOS DE LAS

PROYECCIONES

METODOLÓGICAS

Mónica Urigüen 34

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO-

DESAROLLADOR

METACONOCI-

MIENTO

NATURALEZA

MISMA DEL

CONOCIMIENTO

Y EL SABER

META

APRENDIZAJE

APREDIZAJE SOBRE

APRENDIZAJE

(HERRAMIENTAS

PARA APRENDER)

Mónica Urigüen 35

PARADIGMAS

El paradigma del Aprendizaje y la forma de EVALUARLO cambia radicalmente (COMPETENCIAS)

Los límites en el Aprendizaje están puestos por los estudiantes

El paradigma de la Enseñanza / Instrucción es una metodología específica

Determina límites

Mónica Urigüen 36

El rompe Paradigmas

INSTRUCCIÓN

Criterios para el éxito

Comparaciones

Medir aporte y

procesos

Medir si el

profesor

prepara las

clases

APRENDIZAJE

Criterios para el éxito

META:

Mejoramiento

continuo de la calidad

Evaluación continua

Cuestionar si los estudiantes aprenden

Medir el valor agregado

Mónica Urigüen 37

Estructuras diversas

ESTRUCTURA PARA LA INSTRUCCIÓN

Rígida “autoridad y poder”

Estructura atomizada o fragmentada ´”átomo” = disertación: “molécula” = un-profesor, un-aula

Partes separadas del proceso

El profesor cubre un material

ESTRUCTURA PARA EL

APRENDIZAJE

SISTÉMICA (sinergia =

holismo)

El tiempo es el guardián

del aprendizaje

Diferentes ritmos en el

aprendizaje

Búsqueda constante del

éxito

Mónica Urigüen 38

INSTRUCCIÓN VS. APRENDIZAJE

PARADIGMA DE LA

INSTRUCCIÓN

Conocimiento

atomizado

Agente principal es

el profesor

Clases

individualistas y

competitivas bajo el

esquema: “ganar o

perder”

PARADIMA DEL APRENDIZAJE

Conocimiento holístico

Agente principal es el estudiante

Reforzamiento de destrezas intelectuales

Participación en equipos

Ambiente de ganancia cooperativa

“ganar - ganar”

Mónica Urigüen 39

PROFESOR = COORDINADOR

Bajo el Paradigma

de la Instrucción:

El profesor es un

actor - sabio en

escena

Bajo el Paradigma del Aprendizaje:

Profesor es COORDINADOR, diseñador del ambientes para el aprendizaje

Aplica los mejores métodos para el éxito de los estudiantes

Promueve el trabajo en equipo

Mónica Urigüen 40

PROFESOR (A)

Formación docente

eminentemente reflexiva

Diálogo práctico reflexivo entre

profesor - estudiante (condición

básica en el aprendizaje)

Mónica Urigüen 41

ÉTICA TRANSFORMADORA

Educadores capaces y

competentes, son aquellos que

articulan la racionalidad técnica con

la ética transformadora, a fin de

promover más autonomía y libertad

creativa en los mismos profesores

y en los estudiantes