el cr!tepiagranollers.org/crit/crit103.pdf · 2016-04-22 · vida a l’escola · formació...

Vida a l’escola · Formació Professional · La Teca · Portes obertes · Reporters en acció

Núm

. 103

Mar

ç 20

15Èp

oca

III

el Cr!t57564_marc7:ESCOLAPIA-Granollers CRIT 13/03/15 12:03 Página 1

2

Pàgina

Sumari . . . . . . . . . . . . . . . .2Editorial . . . . . . . . . . . . . . .3Infantil . . . . . . . . . . . . . . . .4Primària . . . . . . . . . . . . . . .6Secundària . . . . . . . . . . . .12Batxillerat . . . . . . . . . . . . .1812 Respostes per compartir .21Formació Professional . . . . .22La Teca de la Mediateca . . .24De cara endins . . . . . . . . . .27Mou-te . . . . . . . . . . . . . . .29Extraescolars . . . . . . . . . . .30Portes obertes . . . . . . . . . .31L’Entrevista . . . . . . . . . . . .32Reporters en acció . . . . . . .34

Sum

ari

Agraïm la col·laboració de totes les persones que han participat en la realitzaciód’aquesta edició de “El Crit”.

Realització:

Esther CarnicerPilar Estrada

Maquetació i disseny:

Jordi Sendra

Ajudants de realització:

Anna AgustíTeresa SanmartínDavid MasConchi Cadenas

Fotografia portada:

Mercè León

57564_marc7:ESCOLAPIA-Granollers CRIT 13/03/15 12:03 Página 2

3

EditorialEL PEC I INSTAGRAM

La relació entre Instagram i el Projecte Educa-

tiu de Centre. Aquesta associació d’idees neix encombinar dos fets força distants en rellevància icontext: la revisió del PEC, que estem portant aterme, i una recent visita, amb alumnes de 4td’ESO, a l’arxiu municipal d’imatges de Grano-llers. Resulta sorprenent la capacitat de la mentde crear analogies simbòliques que ajuden a in-terpretar i, sobretot en aquest cas, explicar la re-alitat. Les dues experiències es relacionen al meucap i em porten a reflexionar sobre com va can-viant la realitat amb el pas del temps.

El PEC de l’escola s’està revisant, precisament,perquè volíem passar-lo pel sedàs de les novesnecessitats educatives, comptant amb un ampliventall de mirades i a la llum de les darreres in-novacions pedagògiques. I és aquí on Instagram,com a metàfora dels nous temps apareix en es-cena. Perquè la fotografia, i molts segles abans,també la pintura, han estat uns testimonis privi-legiats de l’evolució d’aquesta mirada al present.

Crec que darrerament aquesta mirada ha canviattant o més que els suports, dispositius i formatsde la fotografia digital. Ho vaig poder constatar,en aquella visita a la sala de l’arxiu, en la cara desorpresa dels alumnes en agafar un negatiu foto-gràfic, mirar una diapositiva o conèixer el tempsque es trigava en tenir la foto a les mans. Entreaprenentatges sobre autoria, propietat intel·lec-tual, referenciació d’obres i altres “rareses” a ullsd’aquests hàbils caçadors d’imatges al Google, elque es trobaven eren dues maneres de veure elmón: una basada en la l’espera pacient de l’ins-tant adequat, la preparació laboriosa del materiali el temps de revelat, i una altra que fa de la im-mediatesa del resultat, la facilitat d’accés als dis-

positius i la quantitat ingent d’imatges, el seumodus operandi. En la primera calia pensar moltabans de fer la fotografia, actuant amb previsió itriant els paràmetres que després serien inamo-vibles per algú que no fos professional. En elsegon cas, cal pensar molt després de fer la fo-tografia per seleccionar-ne la millor i triar el filtred’Instagram que la singularitzi.

Us resultarà fàcil trobar-hi analogies amb unaaltra pràctica més habitual com és la produccióde missatges escrits al whatsaap o correu elec-trònic I l’evolució respecte al vell model de carta,segell I correus. I podríem extrapolar-ho, també,als canvis que comporta per al cervell la lecturadigital I hipertextuada en pantalla en front de l’a-nalògica en paper.

Aquestes diferències es reflecteixen, segurament,en la nostra capacitat d’anàlisi i cerca d’estratè-gies en altres activitats de la vida, ben presents al’escola, com l’aprenentatge, la recerca o la reso-lució de conflictes. Hi ha però, un denominadorcomú que cal tenir en compte en la revisió delPEC. Tant en el món on revelàvem les fotogra-fies, escrivíem cartes i llegíem en paper, com enel de l‘Instagram, l’e-mail i el llibre digital, el pen-

sament crític, ja sigui a priori o a posteriori, ésindispensable per fer bé les coses. És per aixòque en el nostre projecte educatiu el volem benpresent com a contingut d’aprenentatge i com amitjà per a la millora de les nostres proposteseducatives.

Xavier Serra i SegarraDirecció de Projectes de Secundària


4

Infa

ntil

ESMORZAR SALUDABLE

Els divendres, els nens i les nenes de P3 mengem fruita per a esmorzar.Aprofitem la nova temporada per tastar les maduixes, les taronges... i altres fruites de semprecom ara els plàtans, les pomes,etc.

Tot i que hi ha nens i nenes que els hi costa, va bé que s’acostumin a esmorzar deforma saludable.

P-3

DIJOUS GRAS

Ja ha arribat Dijous Gras! I tal com diu la tradició,els nens i nenes de P4 hem aprofitat per fer unberenar especial: PA AMB TOMÀQUET AMBBOTIFARRA D’OU!Vam gaudir molt i la majoria de nosaltres vamvoler repetir.Mireu quines cares de felicitat que fem!!!

P-4


5

InfantilLES PLANTES AROMÀTIQUES

Quina oloreta! Els nens i nenes de P5 estem estudiant les plantes aromàtiques. Per aixòhem passat tots un dia a Can Ribas de Montbui. Hem olorat les plantes, hem fet bossetesd’olor, hem jugat i ens ho hem passat molt bé.

P-5


C/ Apol·lo, 107 · Pol. Industrial Colom II

08228 Terrassa · Barcelona

T 93 780 15 29 · F 93 789 08 58

[email protected] · www.serafi.net

Segueix-nos a:

A Serafí, Indústria Gràfica, portem més de 45 anys fabricant productes

gràfics d’alta qualitat.

Des dels nostres inicis hem estat sempre a l’avantguarda de la

tecnologia d’impressió i això, afegit a un esperit innovador i creatiu i

un equip orientat a les necessitats del client, ens ha permès integrar el

nostre know-how en el sistema (impressions aromàtiques,

amb textura, 3D i plastificats cent per cent ecològics), perquè el límit dels

projectes en els que treballem sigui només la imaginació i la creativitat.

:ason-xieugeS

[email protected] ·

T 93 780 15 29 · F 9

raB·assarreT82280

.loP·701,ol·lopA/C

.serafi.netwww93 789 08 58

anolecr

IImoloClairtsudnI

knonostre

oequip un

iatecnolog

delsDes

ràfics d’ag

ISerafí,A

projectes e

textuamb

sistemaelenow-how

ensclient,deltsnecessitalesatorienta

esperunaitafegaixò,id’impressió a

asempretestaheminicisnostres

t.alta qualita

a45demésportem,GràficaIndústria

en els que treballem sigui només la ima

ecològcentper centtsplastificai3Dra,

(im

elrarintegpermès has

itiucreaiinnovadorrit

ladevantguarda l’aa

productesbricantfaysan

t.tivitainació i la creaga

delslímitelperquè ics),

aromàtiques,pressions

6

Prim

ària

EXCURSIÓ AL MUSEU DE LA CIÈNCIA DE BARCELONA

Els nens i nenes de 1r ja fa uns quants diesque vam anar d’excursió al Museu de laCiència de Barcelona. Allà vam fer una acti-vitat molt xula, el Clik dels nens. Després defer una curta passejada pel museu ens vamvestir amb una bata d’investigadors i durantuna estona vam fer de científics.

Ens ho vam passar d’allò més bé experi-mentant amb les bombolles, la llum, el vent,el so, les forces i els pesos, etc. Al final de totvam comentar el que havíem descobert ambels altres companys. Mireu què divertit vaser!!!.

1r Primària


7

Primària

WE LOVE EATING!

Els nens i nenes de segon de primària estemestudiant La Vida Sana. Per això hem portata la classe una gran varietat de verdures,fruites, llegums o hortalisses, entre d’altresaliments. A més, hem treballat la piràmidedels aliments i de l’activitat física.

Aquests dies hem tingut la sort de gaudird’un taller que es troba dins el projecte eu-ropeu “We love eating!”. Dues expertes ennutrició ens han visitat i hem pogut observar,manipular i tastar alguns aliments. Ara és eltorn de gaudir-los cuinant a casa tots ple-gats!

2n Primària


8

Prim

ària

L’ISIDRE ESTEVE, DEL DAKAR A L’ESCOLA

A tercer estem treballant l’aparell locomotor.Aprofitant aquest tema, el passat vint de fe-brer ens va venir a visitar l’Isidre Esteve. Ellés una persona amb discapacitat física i ensva parlar de què li va passar i perquè va ambcadira de rodes.L’Isidre corria a les motos del Dakar fins queva tenir un accident. Es va trencar les vèrte-bres T7 i T8 de la columna vertebral. Ens vaexplicar que va ser una experiència molt durai que al començament va ser molt complicatadaptar-se a la seva nova vida. Una frase queens va agradar molt va ser: “Les personesamb discapacitat poden fer el mateix que lespersones normals”.Ens va explicar moltes coses i li vam poderfer preguntes que ens va contestar molt ama-blement.

També ens va ensenyar dos vídeos que por-tava preparats: un, parlava de com va tenirl’accident i, l’altre, dels exercicis que havia defer per mantenir-se en forma. També ens vaparlar i mostrar a través d’un vídeo la Funda-ció on ell treballa, que porta el seu nom, i a laque dedica molt temps quan no col·laboraamb la televisió o fa esport.Ens va agradar molt i vam aprendre moltescoses!!

Gina BorregueroAlba GarcíaMax Iriondo

Arnau Ortega3r D Primària


9

Primària

LA PIRÀMIDE DE L’ALIMENTACIÓ

Mireu què hem fet els nens inenes de 4t!!

Estem estudiant els aliments iper això hem construït aquestabonica piràmide que ens ajudaa entendre millor com hemd’organitzar el nostre menúsetmanal.Entre tots els companys de laclasse, hem buscat fotografiesi les hem seleccionat.Seguidament les hem anat en-ganxant a la nostra piràmidetenint en compte el grup al qualpertany cada aliment.Ens ha quedat genial i hemaprès moltíssim sobre quins

aliments cal prendre cada dia iquins hem de menjar amb mo-deració.

4t D Primària

FEM DE POETES

Hivern

La tardor ja ha marxat,i el fred hivern ja ha arribat.Els camps estan glaçats,i tots anem ben abrigats.Al costat de la llar de foc

compartim moltes estones de joc.De seguida cau la foscor tan negra com el carbó.

M’agrada tirar-me en trineuper les muntanyes del Pirineu.

Amb la neu m’agrada jugari un ninot de neu abrigar

amb gorra, bufanda i guant a cada mà.

Clàudia Mateos 5è C Primària

L’esforç

On hi ha esforç, hi havida,

hi ha ganes,hi ha una persona treba-

lladora.També constant,

i amb l’alegria de fer-ho bé cada dia.

Qui sap com és la vida!Potser un dia estàs aquí,

i demà estàs allà.

Només ens fixem en elque vindrà,

hem de viure la vida en

presenti esforçar-nos cada dia.Perquè, qui sap el que

vindrà?T’has d’esforçar al màxim

sempre,en els moments difícils i

en els bons.Perquè, on hi ha esforç,

hi ha vida,hi ha ganes,

hi ha una persona treba-lladora!

Martí Lleonart Corral5è C Primària

Els de cinquè, aquest trimestre estem treballant la poesia.Aquí teniu una mostra d’un moment d’inspiració.



ESTRUCTURAS Y OBRAS LA ROCA, S.L.

C/Ecuador, s/n “Edifici l’Espinill” . 3ra Planta. 08402 GranollersTelf: 93879 67 50 - Fax: 93 879 39 [email protected] - www.esorosa.com

GA-2012/0080 ER-0220/2007

11

Primària

ESTÀS PANTALLAT?

El darrer dimecres del mes defebrer, el dia 25, van venir al’escola dues persones a fer-nos un taller: la Júlia i en Pau.El taller consistia en una repre-sentació de 4 escenes i unespreguntes que havíem de con-testar en grups de 6 persones.

La primera escena consistia enquè dues persones parlavenper les xarxes socials i es vo-lien conèixer. El noi deia menti-des per agradar a la noia i lanoia feia el mateix.La segona escena sortien unpare i una filla. La filla dema-nava al seu pare un mòbil i elseu pare, embadalit mirant latelevisió, no li feia cas...La tercera escena anava dedos germans, un noi i una noia.La noia volia sortir amb bici-cleta però el noi volia continuarjugant amb la “Play Station” ivan acabar enfadats.

La quarta i última escena erade dos amics. La noia estavatota l’estona xatejant i el noique no tenia mòbil se sentia in-ferior perquè no li feien cas.Per acabar, la noia li deixa elmòbil però no aguanta ni unsegon sense mòbil...

Finalment ens van proposarrespondre unes preguntessobre les situacions de les es-cenes en grup per treure-hiconclusions. Cada grup teniaun paper diferent amb pregun-tes diferents.

- Vam entendre quina relaciótenim amb els aparells electrò-nics avui dia els joves, cosaque a vegades no en som prouconscients.- Vam veure que no hauríemde fer gaire cas o fiar-nosd’algú a qui no veiem la cara.- No cal un videojoc per pas-sar-ho bé, hi ha moltes altresmaneres...

- No hauríem de dedicar tantde temps als aparells perquèens “ viciem”.- No té res a veure ser “guai”amb tenir mòbil. El mòbil no etfa més “guai”. El més importantés la persona, no el seu mòbil.

Mireia LloretJudith GarciaJune Retana6è A Primària


12

Secu

ndàr

iaLES CANÇONS POPULARS

A 1r d’ESO hem estudiat les cançons popu-lars, moltes de les quals empren el recurs dela repetició i el paral·lelisme. Aquestes carac-terístiques permetien que les cançons es re-cordessin amb facilitat. I és que no hemd’oblidar que es transmetien oralment de ge-neració en generació i s’aprenien de memò-ria.Aprofitant la lectura d’algunes d’aquestes can-çons, els alumnes han escrit poesies aplicantparal·lelismes i repeticions. A continuació usen presentem alguns exemples:

TU I JO

Unes pizzes em vas proposari caviar és el que et vaig portar.

Una samarreta em vas requeriri un jersei de llana et vaig concedir.

Una televisió em vas reclamari un projector jo et vaig regalar.

Una bicicleta em vas sol·licitari un cotxe jo et vaig comprar.

Un pis de 30 metres em vas pregari una mansió és amb el que et vaig obse-

quiar.

La vida em vas demanari amb ella et vas quedar.

Eric Rubio1r ESO C

Tramuntana de l’Empordà

Estimat Empordà,com t’enyoro.

Estimat Empordà,jo t’adoro.

Estimada Tramuntana,forta, dolça i matinera.Estimada Tramuntana,

freda i juganera.

Estimada Tramuntana,pentines la sorra de la platja.

Estimada Tramuntana,que l’ocell i la flor desitja.

Com m’agrades Tramuntana,t’estimo perquè ets catalana.

M’encantes perquè ets riallera,encara que fas por amb la teva bufera.

Tramuntana, com t’enyoro,Tramuntana jo t’adoro!

Violeta Moreno1r ESO D


13

SecundàriaAIXEQUEM EL TELÓ: UNA BONA EXPERIÈNCIA

El dimecres 4 de març, els alumnes de 2nd’ESO del variable d’expressió vam inter-pretar l’obra de teatre dels tres porquets quehavíem estat preparant durant tota la se-gona avaluació. Cada setmana assajàvemdos dies: els dimecres fèiem la part del dià-leg i els assajos i els dijous el ball i el deco-rat.En aquesta obra de teatre hem barrejat trescontes: La caputxeta vermella, Els tres por-quets i El llop de les set cabretes. Al principidos pares volien explicar un conte als seusfills, però els fills no es posaven d’acord atriar-ne un i al final en barregen tres. Des-prés, els nens s’adormen i quan es desper-ten són els tres porquets. Quan estanconstruint les seves respectives cases apa-reix la caputxeta perduda en el conte delstres porquets. Quan el germà petit i la Ca-putxeta estan a casa del germà petit pen-sant què poden fer per tornar als respectiuscontes, arriba el llop de la Caputxeta, des-prés arriba el llop dels tres porquets i fins itot el de les set cabretes, de manera que lahistòria s’embolica fins que...

els nens es desperten i s’adonen que tot haestat un somni. Però el somni es converteixen realitat perquè tornen a aparèixer els per-sonatges del conte i tots plegats acaben lahistòria fent un ball. El que més ens va agradar del variable vaser veure el somriure de tots els nens de 1rde primària que vam tenir com a públic al fi-nalitzar l’obra. I el millor moment va ser,sens dubte, que els nens volguessin fer-sefotos amb nosaltres.Per cert, els participants a l’obra han estaten Sergi i l’Arnau (narradors), la Danna i enPau (pares dels nens), en Constín i la Laura(pares dels porquets), en Roger, l’Arnau il’Eric (tres porquets), la Carla (Caputxeta),en Víctor, en Hans i l’Arnau Perez (nens), enDavid Navarro, l’Arnau Prats i en Pau (llops)i, finalment, en Nil i l’Arnau Perez (caça-dors).En definitiva, participar al variable de teatreha estat una bona experiència.

2n ESO


14

Secu

ndàr

iaCREUS EN ELS ÉSSERS FANTÀSTICS?

A la unitat 6 de llengua catalana, la lecturaque han treballat els alumnes de 2n d’ESO estitula: La fugida del pintor Notxa. Es tractad’una rondalla d’origen xinès on la bellesa dela natura i la perfecció de l’obra d’un artistafan possible que desig i fantasia es facin rea-litat. A partir d’aquest argument, els alumnesvan redactar un text on també havia d’aparèi-xer un element fantàstic que permetés barre-jar realitat i fantasia. A continuació llegireu und’aquests textos:

Hi havia una vegada un grup d’amics que vi-vien en un poble petit, però que tenia el seuencant.Un bon dia la Mar, la Martina, en Sergi i l’Al-bert van anar a la biblioteca del col·legi perbuscar informació sobre les històries imagi-nàries, les faules i els éssers mitològics. Vo-lien trobar escrits i fotografies quedemostressin que tots aquests éssers erenreals.Quan van arribar, van demanar a la mediate-cària si tenia algun llibre relacionat amb eltema que els interessava i aquesta els vaacompanyar al lloc on estaven aquests llibres.La Martina va obrir un llibre i li va caure unafotografia on surtia un paisatge molt fantàstic,amb tot tipus d’éssers imaginaris.Tots la vanmirar i immediatament van desitjar poder ser-hi allà dins, amb tots aquells éssers tan bo-nics i, alhora, estranys.

Aleshores la Mar es va adonar que darrera dela foto hi havia un escrit que deia: “Tota per-sona que cregui en les criatures imaginàries,podrà viatjar a aquest món tan meravellós”. A continuació, tots quatre es van mirar, vantocar la fotografia i..., efectivament, van anara parar a aquell lloc tan meravellós. Tots qua-tre van quedar més que sorpresos quan esvan trobar davant de les criatures que sem-pre havien sortit als contes i les podien con-templar.Van passar tota la tarda dins d’aquella foto-grafia màgica i quan van decidir tornar totsquatre es van agafar de les mans i van tornaral món real.I quan van tornar, van fer un pacte pel qual ju-raven que mai dirien res a ningú i seria el seuamagatall. I així ho van fer: tots els divendresa la tarda es reunien i anaven a aquell móntan increïble.

Carlota Montañana2n ESO C


15

SecundàriaAvui, dia 2 de març de 2015 a l’optativa de Nano-tecnologia, ha vingut una estudiant universitària,la Laia Gutiérrez, a fer una conferència per expli-car-nos què és la nanotecnologia i què està estu-diant en la seva carrera. Ens ha explicat quinesutilitats tenia la nanotecnologia i quan va comen-çar tot això. El que més ha impactat a la classeha estat un producte que feia l’efecte lotus. Lafulla de la flor del lotus té una capa nanomètricaque és hidrofòbica, és a dir, que repel·leix l’aigua,i fa que les gotes d’aigua no s’adhereixin a la fullai rellisquin una altra vegada a la bassa.Ella ens ha posat un vídeo sobre aquest fenomeni comparava materials com, per exemple, guantsde cuina o totxanes banyades amb una substàn-cia hidrofòbica i es veia com la part que estavacoberta amb aquella substància no es mullava iquedava completament neta quan li tiraven fang oaigua bruta.

Finalment, hem fet una ronda de preguntes i ellaens ha preguntat si ens interessaria fer aquestacarrera. En conclusió, aquesta mini conferènciaha estat molt entretinguda, ja que hem après enquines utilitats de la nostra vida quotidiana es potfer servir la tecnologia i, més o menys, com és es-tudiar aquesta carrera en la universitat.

Alejandro Jagenberg

Laia Gutiérrez

IOGA A LA USEE

El dia 12 de febrer, l’Edu, professor deioga, va venir a l’escola a fer una classe de iogaals alumnes de la USEE.

Anomenem ioga a les pràctiques postu-rals, de meditació i de respiració que fem per as-solir un descans mental i físic. El ioga ens ajudaa sanar la nostra salut anatòmica, física i espiri-tual amb processos naturals relacionats amb elsistema psicològic i fisiològic buscant la pau i elteu benestar.

Els alumnes de la USEE vam anar al patide dalt a fer la classe durant una hora. L’Edu ensva ensenyar i vam practicar diferents postures deioga com, per exemple, l’espelma o el tigre itambé vam fer unes respiracions, la qual cosaens va servir per relaxar-nos i tenir pau i benes-tar al nostre cos, alhora que vam deixar de cos-

tat els pensaments negatius de la nostra vida. Va ser una classe molt divertida i diferent. Agraïmmolt a l’Edu el seu ajut i la seva simpatia.A baix teniu una foto on se’ns pot veure en rot-llana.

Alumnes USEE

XERRADA SOBRE NANOTECNOLOGIA


16

Secu

ndàr

iaCUINAR UNA NOVEL·LA

“Jo escric el mateix que m’agrada llegir,”Gemma Lienas.

El passat 26 de febrer, ens va visitar laGemma Lienas per parlar-nos sobre el llibreque havien llegit els alumnes de 3r d’ESO, Bit-llet d’anada i tornada (l’experiència d’una noiaamb un trastorn alimentari), i també va expli-car-nos el procés que utilitza a l’hora d’es-criure. A la xerrada hi van assistir els alumnes de 3rd’ESO i els de les optatives de literatura cas-tellana i catalana de batxillerat.Ens explicà que l‘origen de la idea, sovint verepresentat per una imatge, pot ser donadagràcies a un record, una notícia del diari, unaconversa o bé una demanda. Després de l’aparició de la idea, elabora unapauta on hi caracteritza els personatges (nom,edat, fotografia possible que s’adigui al queella ha imaginat, estil de vestir...). Seguida-ment els dóna personalitat (gustos, pensa-ments...). A continuació els situa en un entornque també els definirà (família, amics...). Pos-teriorment delimita la vida del llibre en què es-tarà sotmès aquest (un any, uns mesos, undia, unes hores...). Finalment anota en tros-sos de paper els esdeveniments i anècdotesque donaran vida a les pàgines.

Un cop seguits aquests passos, escull el toque vol atorgar a la novel·la, que en el seu castendeix a ser dur però amb humor. També esdeterminarà el gènere i el públic a qui va diri-git.Finalment realitza l’argument, és a dir, crea lamotivació del protagonista, que és el fil con-ductor que cal seguir a l‘hora d’estructurar lahistòria amb una introducció, nus i desenllaç.Amb això, l’escriptora ens aconsella que “es-criure sempre és reescriure”, per tant, calsempre revisar un i un altre cop abans dedonar per acabada una tasca com és la decuinar una novel·la. Un altre consell que dónaa aquells que els hi apassiona escriure, ésque cal llegir molt, ja que com diu ella “jo es-cric el mateix que m’agrada llegir”; així doncs,cal cultivar la lectura per conèixer gustos i de-cantar-t‘hi.

Noelina CastellsaguéMariona Arabia

2n de Batxillerat Humanístic


17

SecundàriaJORNADA D’ORIENTACIÓ A 4T D’ESO

El passat dijous 19 de febrer a les classes de4t d’ESO van assistir alumnes i tutors de 1r i2n de Batxillerat per orientar-nos en la tria dela modalitat del Batxillerat que més ens podiainteressar i les optatives que ens podrien sermés útils. A primera hora, vam poder gaudir de la pre-sència de tutors de Batxillerat. Ens van donaralguns consells, ens van explicar el Batxille-rat en general i també en què consisteix la se-lectivitat amb les seves ponderacions i,finalment, les pautes del Treball de Recerca.A continuació, vam fer grups per a què elsalumnes de Batxillerat ens expliquessin lesseves experiències, els canvis que hi ha deSecundària a Batxillerat i els seus hàbitsd’estudi, entre altres coses. Nosaltres vamtenir l’oportunitat de preguntar alguna quealtra qüestió ja que aquest canvi ens té un xicpreocupats.

Després del pati, van venir els professors deles optatives i assignatures de Batxillerat perexplicar-nos com serien les seves classes alllarg dels dos cursos i, també, ens van orien-tar sobre el quadre de ponderacions que caltenir en compte a l’hora de triar les diferentsmatèries.Creiem que va ser una experiència molt gra-tificant. Molta gent que abans no tenia capidea de què fer, ara ja sap per on fer el seupropi camí. Sobretot ens va ajudar el parlaramb els alumnes perquè ells són els que ensho poden explicar millor ja que han viscutaquest canvi més recentment, i les seves ex-periències ens són realment útils. Va ser unajornada molt intensa i productiva i pensemque s’ha de repetir l’any que ve amb els nousalumnes que vinguin a 4t d’ESO.

Òscar Oller i Pau González 4t ESO C


18

Batx

iller

atPRÀCTIQUES A LA UNIVERSITAT DE FÍSICA

Els alumnes de 2n de Batxillerat Científic-Tec-nològic vam assistir el passat dijous 29 degener a la Facultat de Física i Química de laUB per dur a terme 5 pràctiques dirigides perDoctorants de diferents disciplines de la fí-sica: llum invisible, meteorologia i astronomia,làsers, electrònica i magnetisme.La pràctica de llum invisible consistia en unabreu explicació teòrica sobre les ones elec-tromagnètiques (que estem estudiant actual-m e n t ) , r a d i a c i o n s , f o s f o r e s c è n c i a ifluorescència. Vam poder veure aquests con-ceptes reflectits en les fotografies que ensvam fer amb una càmera termogràfica.Tot seguit vam fer la pràctica de meteorologiai astronomia, després d’un vídeo introductorii una xerrada, vam crear núvols (molèculesd’aigua suspeses sobre un substrat) i vampoder observar el rastre dels muons (partícu-les còsmiques) al passar pel microclima quevam crear dins d’una petita caixa.La pràctica de làsers consistia en crear holo-grames en dirigir un làser monocròmic dellum vermella sobre monedes per crear laseva reflexió sobre una placa hologràfica. Enel film fotogràfic de la placa hologràfica s’en-registren les interferències entre les ones re-flectides per l’objecte i les ones de referènciaprovinents del feix de referència.La penúltima pràctica, feta en el departamentd’electrònica, va constar d’una llarga explica-ció sobre la creació i el funcionament d’unaplaca de circuit imprès i l’anàlisi d’un circuiten una placa PCB analitzant diferents tipusde períodes i resistències.

L’última pràctica va ser la més interessant, jaque vam poder barrejar diferents coneixe-ments de física i de química per veure el fun-cionament de diferents imants respectematerials com el plàstic o el coure. Tambévam veure els diferents estats del ferro i lescaracterístiques que els fan diferents. A més,vam poder veure superconductors i tambévam experimentar amb diferents tipus de cor-rents gràcies a bobines, estudiades en l’as-signatura de tecnologia.Per acabar, agraïm que se’ns facilités l’assis-tència a aquestes pràctiques ja que és unaoportunitat per entrar en contacte amb el nostre futur universitari i professional.

Queralt CastellsJordi Mayol

2n de Batxillerat A Científic-Tecnològic


19

BatxilleratELS TÀPIES DE BATXILLERAT

Després d’haver anat a visitar el museu Tàpies de Barcelona, els alumnes de 2n B de Batxi-llerat també han volgut sentir-se “Tàpies” per un dia.


20

Batx

iller

atOBRES TEATRALITZADES

Història de l’art2n B Batxillerat

2.E.ManetEl dinar campestre

1.J.F.MilletLes espigoladores

3.A.GentileschiJudit Holofernes

4.P.CézanneEls jugadors de cartes


21

12 Respostes per compartir

La vida m’ha ensenyat … que, de vegades, queno et surtin les coses com les havies pensat és,en realitat, una sort, perquè t’obre les portes a si-tuacions i oportunitats que tu no havies valorat ique sovint són millors que allò que volies.El meu millor record és … quan vaig tenir, perprimera vegada, les meves filles als braços.El moment més difícil que he viscut fins ara ha

estat … quan amb uns companys ens vam que-dar sense vehicle perduts al desert de l’altiplà deBolívia i vam estar dos dies fins que ens vanpoder rescatar.No m’agrada gens … les persones que, cons-cientment, fan mal de qualsevol manera a les al-tres persones. Em sento molt feliç quan … els meus alumnesde fa anys em vénen a visitar i m’expliquen comels va la vida.No podria passar sense … parlar i comunicar-me amb les altres persones. Sóc molt xerraire im’encanta parlar. Una vegada vaig haver de fersilenci durant un mes per prescripció mèdica i vaser un dels mesos més llargs de la meva vida!

El que més por em fa és … tenir por. La por noet deixa viure com tu vols i et fa esclau d’ella. T’im-mobilitza i et pren la llibertat. Viure amb por és noviure plenament. Cal tenir por de tenir por.El que més em diverteix és … riure i mirar ambhumor la vida, tot i que llegir una d’aquellesnovel·les que t’atrapen i que no pots deixar de lle-gir, és una de les coses que m’ha divertit al llargde la meva vida.El nom de l’escola on he passat més anys es

diu … Escola Pia de Nostra Senyora. És la mevaescola d’origen, on vaig començar a fer de pro-fessor, però crec que ara ja fa tant temps que estica l’Escola Pia de Granollers com els que vaig pas-sar a Nostra Senyora.Recordo especialment un professor/a que es

deia … Jesús Tomàs perquè … tot i que he tingutmestres i professors fantàstics en la meva vida enJesús ha estat especial. Va ser el meu tutor du-rant tres cursos. Amb ell vaig aprendre que els lli-bres deien moltes més coses de les que semblavai aprendre era descobrir que el món era molt mésgran del que jo podia veure. Sempre ens va fersentir que els alumnes érem especials per ell, queconfiava en nosaltres, que teníem coses que dir iens empenyia a ser nosaltres mateixos. Me’n re-cordo molt d’ell.El món seria millor si … tots fem el que està a

les nostres mans per fer-lo millor. No si val a dirque nosaltres no podem fer res perquè, tots somnecessaris i tothom des de la seva situació pot ferquelcom per fer el món més humà, més just i mésagradable.El meu somni és … que tothom pugui viure ambdignitat. Que els nens i nenes del món tinguin elnecessari per viure i créixer sense preocupacionsinnecessàries. Que tothom pugui tenir una bonaescola que els ajudi a treure el millor d’ells i quel’educació sigui el motor per crear un futur millor.

Josep CastilloProfessor de secundària

12 RESPOSTES PER COMPARTIR


22

Form

ació

Pro

fess

iona

l57564_marc7:ESCOLAPIA-Granollers CRIT 13/03/15 12:04 Página 22

23

Formació Professional


24

La T

eca

de la

Med

iate

caEXPOSICIÓ DELS TREBALLS DE LA FESTA DE LES ARTS

Segurament ja sabeu que pocs dies després deSant Jordi, concretament el dimarts 28 d’abril, tin-drà lloc el lliurament de premis de la quinzena edi-ció de la Festa de les Arts. Com ja és tradició esdurà a terme a l’església de l’edifici de primària,començarà a dos quarts de sis, no sol durar mésd’una hora i durant aquella estona se sabrà quinsón els artistes premiats d’enguany.Si voleu conèixer alguns dels treballs que es pre-sentaran a la festa, però, prèviament podreu tro-bar exposades algunes d’aquestes obres als dosedificis.

A primària els treballs s’exposen pels passadis-sos la mateixa setmana de la Festa de les Arts,mentre que a secundària, des de principis d’abrila la mediateca trobareu exposats fotografies, di-buixos i també dinosaures, torres Eiffel, avions ialtres objectes de marqueteria que també es pre-sentaran al concurs. En tot cas, l’important de tot plegat és que tothomque participi a la Festa de les Arts, independent-ment de si obté premi o no, hagi gaudit realitzantla seva obra i se’n senti satisfet. Aquest és el mi-llor premi.

ELS LLIBRES DE ROCA UMBERT A LA MEDIATECA

A principis de febrer, els alumnes de 1r i 2n d’ESOvan anar a la biblioteca Roca Umbert. Un cop allí,la Glòria Gorchs, especialista en llibres infantils ijuvenils, els va presentar un seguit de lecturesadreçades als adolescents.Aquestes visites no són noves: des de fa algunscursos, i durant la 2a avaluació, l’escola organitzaaquesta activitat, igual que abans de Nadal tambées va a una coneguda llibreria de la ciutat o al llargdel curs es duen a terme a les classes i també ala mediateca tot un ventall de propostes i activi-tats basades en els llibres i la lectura. L’objectiués molt clar i des d’aquest apartat de la revistal’hem explicat sovint: volem que als nostres alum-nes els agradi llegir. I també hem explicat en di-verses ocasions que ho volem perquè lespersones que llegeixen amb assiduïtat gaudeixen

amb la lectura de mil i un mons (cadascun delsmons que hi ha darrere d’un llibre) i també perquèla lectura és una de les claus per reeixir i tenir èxiten els estudis.Doncs bé, i tal com dèiem al principi, al febrer vamanar a Roca Umbert i molts dels llibres que es vanrecomanar també els tenim a la biblioteca expo-sats a l’entrada perquè qui vulgui, els llegeixi.Segur que seran del vostre gust.


25

La Teca de la Mediateca

L’ENGLISH DAY

El passat dilluns 2 de març, la biblioteca de l’edi-fici de primària es va sumar a la jornada de l’en-glish day realitzant diferents activitats al llarg deldia. Per una banda, els grups de 3r de primària vanpassar per la biblioteca i van començar escoltantun conte, evidentment en anglès, explicat per enCody (és l’assistent de conversa d’aquest curs iés possible que el conegueu perquè els vostresfills us hagin parlat d’ell). I quan el conte es vahaver acabat, van mirar l’exposició de llibres enanglès que hi havia a la zona de recerca.

Els alumnes de 5è i 6è de primària, d’altra banda,van poder consultar llibres sobre l’univers i al blogde la mediateca també van trobar tot de recursosen línia i en anglès que tractaven el mateix tema.Tots ells van poder gaudir de l’english day i la bi-blioteca va ser un recurs més a l’hora de promo-cionar la llengua i la cultura anglesa.

VISITES D’EN JOSEP GÒRRIZ I EN PERE MARTÍ

L’animació lectora i tot allò relacionat amb la lec-tura i l’escriptura és un dels àmbits que des del’escola potenciem i valorem, ja que per a nosal-tres llegir i escriure són unes de les bases de l’a-prenentatge.En aquest sentit intentem que els autors que lle-gim a les aules també ens visitin. Així, durant la2a avaluació alguns d’aquests escriptors que enshan trepitjat les aules han estat en Josep Gòrriz ien Pere Martí.En Pere Martí ja és com de casa perquè fa moltscursos que ens visita, la qual cosa ens provocauna gran satisfacció. Aquest curs, a més, s’hapreparat una pàgina web sobre l’autor que elsalumnes de 2n de primària van estar treballant els

dies previs a la visita d’en Pere per tal de conèi-xer-lo millor a ell i a la seva obra. Podeu consul-tar el site a la pestanya d’autors a l’escola del blogde la teca de la mediateca.I en Josep Gòrriz va estar amb els alumnes de 3rde primària presentant el llibre Pinyons de ma-duixa i fent mostra d’una imaginació desbordant.A més, tots els nens i nenes de 3r van marxaramb la fórmula màgica per arribar a ser un bonescriptor que en Josep els va donar en primícia igairebé com un secret.A la biblioteca també vam exposar llibres de totsdos perquè qui volgués els pogués agafar enpréstec i llegir.Esperem tornar-los a retrobar el proper curs.


26

La T

eca

de la

Med

iate

caANEM D’EXCURSIÓ PER CATALUNYA

Si us agrada caminar iteniu nens no us podeuperdre el llibre de lesexcursions de CavallFort. Es titula Anemd’excursió per Catalu-nya i està editat per Cimedicions i la granolle-rina Editorial Alpina.L’autor és en JordiQuera, un gran amantde la muntanya i ambmoltíssima experiència,la qual li ha servit perproposar una trentenade rutes i recorregutspel nostre país ideals

per iniciar-se en el món de l’excursionisme que van sortiren diferents números de la revista Cavall Fort.El llibre és de tapa dura i consta de gairebé 200 pàginesamb il·lustracions clares i lluminoses que et fan venirganes d’agafar la motxilla i seguir qualsevol de les rutesproposades. I és que segurament aquest és un dels tretsmés característics de l’obra: vas passant els fulls i ja t’i-magines trescant per les carenes, valls i corriols que s’hidescriuen.L’obra consta de dues parts: la primera és més teòrica iparla d’aspectes com els precedents de l’excursionisme, elrespecte per la muntanya, l’esperit excursionista o el ma-terial que es pot necessitar. Però no us espanteu: el text ésentenedor i àgil i no es fa gens pesat, al contrari. I a la se-gona part és on es descriuen les 30 rutes, les quals sónprogressives a nivell de dificultat. Es comença amb unmapa de Catalunya on es localitzen els recorreguts (perexemple, a la zona del Vallès Oriental i voltants podemanar al castell de Burriac, al castell de la Popa, fer el Ma-tagalls, apropar-nos a Sant Sadurní de Gallifa...) i per acada recorregut s’explica com arribar-hi, la situació, l’equipque necessitarem, el temps estimat per realitzar-lo, la sevadificultat...Sens dubte, Anem d’excursió per Catalunya ha d’estar ala biblioteca de totes les famílies que volen anar d’excur-sió i encertar-la.

Fàbriques - escoles - clubs - associacionsexcursions- comiats de solters - casaments...

Tel. 902 13 00 14

www.sagales.com

el. 902T

sions- comiats dcurxeues - escolesiqFàbr

43 00 12 1

s - casaments...erde solts - clubs - associacions


27

De C

ara EndinsCURS PER A PARES I MARES D’INFANTS MÚSICS

Un grup de pares i mares vàrem participar enun curs interessats per l’educació musicaldels nostres fills.Vàrem iniciar les sessions preparats per arebre teoria i, de sobte, ens vàrem trobar totsballant i jugant per experimentar amb la mú-sica.Durant tres dies vàrem gaudir de la músicades d’un altre punt de vista.El resultat ha estat una experiència molt enri-quidora, divertida i transformadora.

La música s’aprèn a base de gaudir-la i sen-tir-la i això és el que hem de transmetre alsnostres fills.Agrair a la Cèlia, la Minerva i a l’escolaaquesta iniciativa i animeu-vos a participar enfutures edicions.

Adela BermúdezAlbert Jordan

Rosa Perarnau


28

LLIURAMENT DE PREMIS XV FESTA DE LES ARTSD

e C

ara

Endi

ns

Dimarts 28 d’abril tindrà lloc el lliu-rament de premis de la XV edicióde la Festa de les Arts. Tant si hiheu participat, com si no heupogut fer-ho, us convidem a tots itotes a venir a celebrar aquestacte cultural en què es reconeix lacreativitat dels participants en di-ferents àmbits, des de la literaturafins a l’àmbit digital, passant peldibuix, la tecnologia o la fotogra-fia. La celebració tindrà lloc a dosquarts de sis de la tarda, a l’es-glésia de primària. Us hi esperema tots!


29

AL MOU-TE CELEBREM EL DENIP Mou‐te

El passat 31 de gener els infants, monitorsi monitores del Mou-te vam fer una sessióben diferent dedicada al DENIP (Dia Esco-lar de la No violència i la PAU). Aquestasessió va donar l’oportunitat als nens inenes de conèixer-se més i així fer més co-hesió de Mou-te, ja que vam fer grups ontotes les edats hi tenien cabuda, des de 3rfins a 6è de Primària. I segur que us pregunteu com ens va anaraquesta esperada tarda... doncs, va sermolt i molt divertida.

Tots vam poder gaudir del DENIP a travésde diversos jocs relacionats amb la pau i,fins i tot, d’alguna gimcana que els monitorsvam preparar. Però no podíem tornar acasa sense abans fer una petita reflexiósobre personatges tan destacables com enGandhi, el qual va lluitar durant tota la sevavida per aconseguir la pau al món. D’a-questa manera, no només vam poder gau-dir dels jocs, sinó que plegats vam intentarfer un petit pas cap a la pau amb accionssenzilles del nostre dia a dia.

El dissabte dia 21 de febrer es va celebrarla Fira de la Solidaritat a l’escola i, com cadaany, el Mou-te hi va tenir la seva pròpia pa-rada. Aquest any vam innovar creant un re-corregut amb diferents proves com intentarmossegar una poma dins de l’aigua, trobarels caramels perduts enmig de la farina oafaitar un globus que va acabar en la ja tra-

dicional piscina de boles. La parada va sertot un èxit i, fins i tot, els monitors vam gau-dir com nens. Va ser un dia màgic: tots re-units per una causa solidària! Accions comaquestes són les que ens apropen a ser mi-llors persones. Gràcies per participar!

Equip de Mou-te

EL CAMÍ DE L’AVENTURA


30

Extr

aesc

olar

sEl dilluns 2 de març hem celebrat a l’escola per segon any consecutiu l’English Day. Al men-jador de l’escola també hem participat d’aquest dia. Aquest any, circulant amb els típicstransports londinencs, ens hem endinsat per la gran xarxa de la City i hem conegut les sevesicones més famoses. Hem descobert plegats quina és la nostra destinació mentre gaudimd’un bon English lunch. Enjoy your meal!

Elisenda JanéResponsable de menjador

ENGLISH DAY AL MENJADOR


31

Portes Obertes

LA MINI 2015

L’alumne de 1r A de primària de la nostra Escola, l’Albert Homs Cervera va quedar Segon a la provade la Mini Marató de Granollers a la Categoria de PreBenjamí que es va celebrar el 31 de gener de2015.L’Albert va dominar la cursa des d’un principi, però en els darrers metres, va ser superat per un altrenen; malgrat això està molt content del resultat en la seva tercera participació en La Mini.

L’ECHANGE DE METZ

Mardi dernier, le 24 février, tous les corres de l’échangede Metz sont arrivés. Les étudiants de Granollers nousavions très envie de les revoir, parce que nous nel’avons pas vu depuis la dernière semaine d’octobre,quand nous étions à Metz. Ils sont restés avec nousjusqu’au 3 mars et on a fait beaucoup des choses en-semble, les Français et les Catalans.Lundi dernier, le 2 mars, nous sommes allés au ParcGüell à Barcelone. Les étudiants de Granollers noussommes partis à 13h00 et nous sommes allés en trainà Barcelone. Nous avons pris le métro et nous avonsmarché un certain temps jusqu’à ce que nous sommes

arrivés à un parc. Nous avons mangé et après noussommes allés à la rencontre des étudiants de Metz.Une fois tous ensemble et dans le parc, nous avons ré-pondu à quelques questions et nous avons visité leParc Güell. Nous avons passé une belle journée!Ils nous manqueront beaucoup mais ça a été une ex-périence magnifique et nous ne l’oublierons pas.

5 de març de 2015Gala Beneroso

Mercè Mayol Roca


32

L’ISIDRE ESTEVE ENS VISITAL’

Entr

evis

ta Al llarg d’aquests últims anys has aparegut

diverses vegades en els mitjans de comuni-

cació per explicar la teva experiència, creus

que amb les teves vivències pots ajudar als

altres?

Als mitjans de comunicació, els estic molt agraït.Primer de tot, pel suport que sempre he tinguten el transcurs d’aquests vuit anys des del diade la meva lesió i perquè és una oportunitat quem’han donat de poder compartir-ho amb mésgent. Explicar com afrontàvem cada moment, lesdificultats que hi havien són coses importantsque cal que se’n parli perquè si no la resta de lasocietat fa veure que no existeixen i, d’aquestamanera, podem ajudar a més gent. En el meucas, no ha estat cap problema explicar-ho, tot elcontrari, sempre he tingut la visió que així pucajudar a molta gent.

La teva vida en general i, sobretot, en

aquests últims anys és un gran exemple de

superació per qualsevol que escolti el que

expliques. Quin missatge els hi donaries als

estudiants de la nostra escola?

Jo crec que, en aquesta vida, de dificultats en tétothom. Cadascú té la seva realitat i la seva re-alitat és la més important; de res serveix que vin-gui algú i t’expliqui que el seu problema és mésimportant que el teu. Tots ho són. Aleshores,penso que davant d’aquesta situació el que hemde fer tots plegat és esforçar-nos una miquetamés per fer que el nostre futur sigui millor i queel nostre dia a dia de convivència també hosigui. Això serveix en qualsevol àmbit i en qual-sevol situació perquè les coses que a tu et cos-ten, potser al teu company no li costen tant, i si

existeix una bona comunicació, serà millor per atothom. Jo a la gent el que li demano és queamb tot el que facin hi dediquin esforç, compro-mís i respecte.

Arrel del teu accident, podríem esmentar que

la teva empatia envers la gent que pateix una

discapacitat física ha augmentat o ja la tenies

abans de patir aquest accident?

Jo penso que al final les persones som com somi que canviem en alguns aspectes però, al final,cadascú és com és. Sí que és veritat que quantu no pateixes una discapacitat, no t’hi fixes tantamb la gent que en pateix. Hi ha una prova:quan tu tens un accident i estàs a l’hospital isurts al cap d’un mes, te n’adones que hi ha mol-tes ambulàncies a Barcelona. Potser és que noles senties abans? Hi eren igual! Vas pel carreramb cadira de rodes i te n’adones que hi hamés gent que hi va. Abans ni els veies.


33

L’EntrevistaCrec que hi ha alguna cosa en el nostre cervellque ens impedeix veure allò que no volem. Decop, passa alguna cosa i te n’adones que hi hamés gent com tu.

Has parlat a la xerrada de les barreres arqui-

tectòniques; ens agradaria saber quines són

les que trobes més usualment, i si notes que

els ajuntaments estan ajudant a persones que

pateixen una discapacitat física o d’altres dis-

capacitats a superar aquest tipus de barreres?

Hi ha una llei d’accessibilitat que es compleix peròtambé hi ha una altra realitat que són els edificisantics. Si això ho passem a poblacions, podríemdir que Barcelona és una ciutat increïblement ac-cessible. En canvi, quan te’n vas a la zona rural,aquests problemes són més evidents. Les perso-nes que patim una discapacitat i que tenim pro-blemes amb les barreres arquitectòniques hemde posar de la nostra part per superar-les, i tambéhem de ser conscients que la societat cada cop

està més en disposició de donar-te un cop de màquan més ho necessites. Jo quan m’he trobatamb un esglaó que no he pogut pujar, no m’ha im-pedit anar on havia d’arribar. Sempre ha passatalguna persona pel costat, l’he demanat que m’a-judi i m’ha ajudat. La gent té moltes ganes d’aju-dar les altres. Demano una actitud positiva tambéper la gent que té dificultats: ha d’estar disposadaa superar els obstacles.

Hem vist a la teva web que actualment partici-

pes en un munt de projectes, quin d’ells et

crea millors expectatives?

No és que hi hagi un projecte que em creï millorsexpectatives o em faci sentir millor. El gran pro-jecte és la vida, voler viure i estar content amb elque un fa i a partir d’aquí interessar-te per dife-rents projectes. Nosaltres a la fundació que portael meu nom, els dos projectes principals que tiremendavant són els centres pont on intentem queles persones amb una discapacitat física puguindesenvolupar una activitat física en qualsevol ins-tal·lació, cosa que ens fa molta il·lusió. En segonlloc, estem treballant en el desenvolupament delcoixí intel·ligent, que permetrà normalitzar el dia adia de les persones que pateixen una discapaci-tat. Aquest coixí permet evitar l’aparició d’úlcerescom a conseqüència d’estar-se més de vuit horesassegut a una cadira. Gràcies al coixí s’hi podranestar fins a divuit hores i facilitar l’entrada al mónlaboral de la gent amb discapacitats. Esperemque en breu pugui estar al mercat.

Guillem RaichArnau Moya

Oriol Vicente 2n B Batxillerat

L’ISIDRE ESTEVE ENS VISITA


34

Repo

rter

s en

acci

óFIRA DE LA SOLIDARITAT 2015


35

Reporters en accióFIRA DE LA SOLIDARITAT 2015


el cr!tepiagranollers.org/crit/crit103.pdf · 2016-04-22 · vida a l’escola · formació...

Documents