EL CONFLICTO EN LA ESCUELA

Mariano Fernández EnguitaUniversidad de Salamanca

Mollina, 10/6/2005

CONCEPCIONES DE LA ESCUELA

CENTROS Y PROFESORES• El centro como empresa• El centro como asociación• El centro como institución

CENTROS Y ALUMNOS• El centro como santuario• El centro como mero reflejo• El centro como institución

CENTROS Y PROFESORES:LA ESCUELA COMO INSTITUCIÓN

LA ESCUELA NO ES UNA EMPRESA

• La debilidad del patrón

• La cautividad del público

• La fortaleza de la profesión

• El sistema de las profesiones y la micropolítica de la escuela

EL DOBLE CIERRE DOCENTE

D E M O C R A T I Z A C I Ó NT Á C T I C A S SO L I D A R I A S

T R A B A J A D O R E S D E L A E N SE Ñ A N Z A

D I G N I FI C A C I Ó NT Á C T I C A S L E G A L I ST A S

PR O FE SI O N A L E S D E L A E N SE Ñ A N Z A

MODELOS SUBYACENTESDE PROFESIONALIDAD

LI BERAL BUROCRÁTI CO DEMOCRÁTI CO

Elemento central

definitorio J urisdicción

Disciplina,

competencia

Compromiso,

cooperación

Surgido e

inspirado en

Mercado,

autosuficiencia Estado, jerarquía Servicio Público

Responsabilidad

por lo común Parcelaria Subsidiaria Compartida

Efecto sobre la

organización Desmoronamiento

Rigidez interna,

cierre externo

Flexibilidad, apertura

al entorno

LA ORGANIZACIÓN DEL CENTRO ESCOLAR

Nivel de

complejidad AGREGATIVO BUROCRÁTICO SISTÉMICO

Lugar de la

organización

Se desvanece tras el

librillo, las prácticas

individuales

Subyace en el

reglamento, la división

del trabajo

Se adapta a los

objetivos, articulación

medios - fines

Prácticas se

apoyan en

Las idiosincrasias

personales

Las tradiciones

corporativas

Los proyectos

asumidos

Los P.E.C. y su

función

Rituales, legitimación

retórica

Reactivos, cubrir las

lagunas

Proactivos, unidad de

propósito

Efecto de la

organización

Vacío: lo que es de

todos no es de nadie

Cobertura: delimitación

de responsabilidades

Sinergias: recursos

emergentes

¿CÓMO INTERVENIR?

MANO

I NVI SI BLE

MANO DE

HI ERRO

MANO

I NTANGI BLE

Contra… Inmunidad Impunidad Inanidad

Incentivos Recompensas

materiales

condicionadas

Promoción

profesional

reversible

Respeto y

reconocimiento

condicionales

Sentido

predominante

Positivo, premio

económico

Negativo, sanción

administrativa

Dual, estima y

autoestima

Centrada en Resultados Procesos Compromiso

Carácter Económico

(~ mercado)

Político

(~ jerarquía)

Cultural

(~ iguales)

CENTROS Y ALUMNOS:LA ESCUELA COMO INSTITUCIÓN TUTELAR

• Instituciones totales, tutelares y administrativas: ¿dónde se ubican los centros de enseñanza?

• La asimetría fundamental de la escuela: profesionales e institucionalizados

• La intensidad de la vida en común: el roce no sólo hace el cariño

LA EXPERIENCIA ESCOLARY LA AUTOESTIMA INDIVIDUAL

• La vulnerable autoestima del homo æqualis y el mito de la igualdad

• La evaluación ubicua y la interiorización del veredicto escolar

• Las estrategias compensatorias: contra meritocracia, adscripción; contra fragilidad individual, dominación colectiva

JERARQUÍAS MÚLTIPLES Y MECANISMOS DE COMPENSACIÓN

Producción Escuela Patriarcado Asociaciones voluntarias / grupos de iguales

Trabajo Evaluación Edad Género

Cualificados

No cualificados

Éxito

Fracaso

Adultez

Infancia

Masculino

Femenino

Jerarquía variada e informal

LA TRANSICIÓN A LA SECUNDARIA

• Desvanecimiento de las tutorías

• Multiplicación y crisis de los referentes adultos

• El grupo como refugio y como caja de resonancia

• “No soy un trabajador social”

• Pública y privada

LA M

AS

IFIC

AC

IÓN

DE L

A E

NS

EÑ

AN

ZA

AL UM N O S / P R O F E S O R E S

S UP ER Á VI TES C O L AR

R E N D IMIE

N TO

PR O FESO R ES

N EC ESIDA D ES

ALUMNOS

R E C UR S O SAÑ AD I D O SO R E Q UE R I D O S

0+

D É F I C I TES C O L AR

ZO N A D EF AC T I BI LI D AD

ZO N A D EF AC T I BI LI D AD

ZO N A D EI M P O S I BI LI D AD

ZO N A D EI M P O S I BI LI D AD