MÓDULO DE PSICOLOGÍA Y REALIDAD EDUCATIVA NACIONAL

Maestrantes: BAUTISTA DÍAZ, Ana Sofía CERCADO PÉREZ, Araceli HUANCAS DE LA CRUZ, Reguis YAMPUFÉ REQUEJO, Carlos Alberto

Término acuñado por WATSON, en base a los estudios del PAVLOV, SKINNER Y THORNDIKE.

El enfoque conductista, desde sus orígenes, se centra en la conducta observable, medible y cuantificable intentando hacer un estudio totalmente empírico de la misma y queriendo controlar y predecir esta conducta.

Su objetivo es conseguir una conducta determinada para ello analizará el modo de conseguirla.

Dentro de la teoría conductista se plantearon dos variantes: "el condicionamiento clásico" (condicionamiento Pavloviano) y el "Condicionamiento Instrumental y Operante".

El aprendizaje dentro de la teoría conductual se define como

un cambio relativamente permanente en el comportamiento

Que refleja una adquisición de conocimientos o habilidades a través de la experiencia. Excluyendo los cambios por maduración. Cambios razonablemente objetivos, y por ende medibles.

El nivel intelectual del aprendizaje conductual (bajo). Se considera como repetitivo y se caracteriza por no requerir, necesariamente, de comprensión como es el caso de los aprendizajes por condicionamiento. Los conocimientos de bajo nivel intelectual son aquellos que se incorporan a nuestra estructura cognitiva de manera no sustantiva, arbitraria y verbalista. Es decir, se aprenden de manera repetitiva o mecánica como las tablas de multiplicar, nombres de los elementos químicos, vocabulario de un idioma, etc.

Su representante más connotado es Pavlov, premio Nobel de Medicina en 1910, se concentra en el aprendizaje de respuestas fisiológicas o emocionales involuntarias, como el temor, el incremento en el ritmo cardiaco, la salivación o la sudoración, que también se denominan respondientes porque son respuestas automáticas a ciertos estímulos. Gracias al proceso del condicionamiento clásico es posible entrenar a seres humanos y animales para reaccionar involuntariamente a un estímulo que no tenía efecto en ellos o que, si lo tenía, era muy diferente. El estímulo llega a provocar la respuesta de manera automática.

E.I. R.I.

E.N.

R.C.

E.C.

Alimento en la boca

No aprendido Salivación

Salivación

Campana

Campana

Presentación simultánea

MODELO PSICOLÓGICO E – R

MODELO PEDAGÓGICO E – A

Como se puede observar este modelo de aprendizaje no podría explicar ningún tipo de aprendizaje cognitivo, de alto nivel intelectual, como el que se da en la escuela: por ejemplo, aprender a resolver problemas de matemáticas. Sin embargo, sí serviría como modelo explicativo de respuestas emocionales positivas o negativas (fobias) en la escuela. Por ejemplo, cómo se aprende a temer a un profesor y/o su materia.

El profesor que grita o golpea (estímulo incondicionado) al alumno por no resolver bien una tarea (estímulo neutro) producirá como respuesta incondicionada emociones negativas. Entonces estas tareas se convertirán en estímulos condicionados que producirán una respuesta condicionada de ansiedad y miedo.

Skinner (1904-1990) describió un proceso de condicionamiento que denominó “operante”. Una conducta operante es aquella que actúa en el ambiente para obtener consecuencias. Por ejemplo, si una paloma está hambrienta operará en el ambiente buscando alimento. El condicionamiento operante consiste en el establecimiento de asociaciones de estímulos y respuestas

Antecedentes Conducta Consecuencias

Estas mismas leyes de la conducta, según Skinner, son aplicables a los seres humanos. Por ejemplo, si un profesor desea incrementar la conducta de prestar atención y por ende mejorar la disciplina en la clase mientras dicta, puede suministrar alabanzas (estímulo reforzador positivo) a aquellos estudiantes que están mirando hacia la pizarra y guarden silencio. Por el contrario, puede aplicar castigo (reprender verbalmente, suspender el recreo, arrodillar, etc.) a aquellos que están volteando la cabeza, conversando, etc.

Edgard Thorndike (1987) planteó la ley del efecto: cualquier acto que produzca un efecto satisfactorio en una determinada situación tenderá a ser repetido en esa situación. En otras palabras, las asociaciones que son recompensadas se fortalecen, mientras que aquellas que son ignoradas o no reforzadas se debilitan y desaparecen gradualmente. Adicionalmente a la ley del efecto, formuló otras leyes como la del ejercicio, que establece que las conexiones entre un estímulo y una respuesta se fortalecen con la práctica y se debilitan si no se practican; la ley de la disposición, que dice que los organismos poseen un conjunto de capacidades y condiciones necesarias para el aprendizaje.

ENSAYO – ERROR

Ley del Efecto Ley del Ejercicio – uso y desuso Ley de Aprestamiento Ley de la Pertenencia

JOHN BROADUS WATSON (1 878-1 958), fue el creador de la escuela conductista en el campo de la psicología. Para este teórico norteamericano, la mayor parte de nuestras conductas es una cuestión de reflejo condicionado, es decir, de respuestas aprendidas por condicionamiento clásico, siguiendo el modelo experimental de Iván Pavlov.

El aprendizaje se puede efectuar a niveles muy bajos como la repetición y memorización.

Este tipo de aprendizaje puede desvanecerse o eliminarse. No es significativo. El modelo pedagógico se centra en quien enseña y coloca como

receptor pasivo a quien aprende.