PRESENTA:

EL ASESOR DE MODALIDADES EDUCATIVAS NO CONVENCIONALES. HABILIDADES BÁSICAS.

Línea temática: Competencias Docentes

Autores:Silvia Ballinez RuízRossa Alessia Gutiérrez DelgadoBenjamín Gutiérrez Lucas

ÍNDICE

• Índice • Introducción• Desarrollo• Conclusiones• Bibliografía (Utilizar formato APA)

TIC y educación, el binomio indiscutible. :

“En este nuevo contexto, la universidadtiene un papel fundamental como elementocentral de nuestra sociedad y nuestra economía. Es la institución de la sociedad red.

(Duarte y Lupiáñez, 2005)

TIC y educación, el binomio indiscutible. :

De la convencionalidad a la innovación

La mayoría de instituciones educativas “tradicionales” con ofertas formativas no convencionales consideran factorespresenciales para conformar equipos de corte especializado, tratándose generalmente de profesionales en camposdiversos que consideran en su práctica las experienciasadquiridas en el ejercicio de su formación o práctica laboral.

¿just goodwill?

TIC y educación, el binomio indiscutible. :

TIC y aprendizaje… la solución incompleta

“…El análisis de las potencialidades que encierran las TIC para el aprendizaje está estrechamente relacionado con la valoración de las posibilidades que ofrecen para representar, procesar, transmitir y compartir información. Pero niinformación es sinónimo de conocimiento ni la recepción o el acceso a la información garantiza el aprendizaje.

Coll (2003)

TIC y educación, el binomio indiscutible. :

TIC y aprendizaje… la solución incompleta

…La información se convierte en conocimiento y el acceso a la información da lugar al aprendizaje cuando actuamossobre ella, la procesamos, la organizamos, nos la apropiamos, la utilizamos y la confrontamos con otros; en suma, cuando somos capaces de darle significado y sentido... Aprendemos siempre de otros y con otros; el aprendizaje, especialmente el aprendizaje intencional, el quetiene lugar en las situaciones educativas formales y escolares, es el resultado de complejos procesos interactivosy comunicativos”.

Coll (2003)

TIC y aprendizaje, mediación y facilitación

TIC y aprendizaje… la solución incompleta

las modalidades educativas no convencionales sustentadasen las TIC demandan, al docente/asesor un mayor númerode habilidades para el desempeño de su labor -en comparación con las propias de los profesores de aulasconvencionales- dadas las características propias de estasalternativas de formación: autoestudio, autogestión, autodidactismo y asincronía

TIC y aprendizaje, mediación y facilitación

TIC y aprendizaje… la solución incompleta

“una primera cuestión que caracteriza la educación superior que utiliza aulas virtuales es el desarrollo de una docenciacompetente. Si bien la efectividad docente es uno de los indicadores clave para una enseñanza de calidad, tambiénes un concepto que está definido desde perspectivas y maneras muy diversas. No hay duda de que, globalmente, la medida de la efectividad de la docencia está en proceso de revisión, pero lo que es evidente es que, en el ámbito de la docencia virtual, esta realidad valorativa todavía se estáconstruyendo”.

Barberà y Badia (2005)

TIC y aprendizaje, mediación y facilitación

TIC y aprendizaje… la solución incompleta

La propuesta es centrar las competencias del docente/asesor de modalidades no convencionales en torno a destrezas especificas:

TIC y aprendizaje, mediación y facilitación

TIC y aprendizaje… la solución incompleta

¿Qué habilidades requiere el asesor de modalidades educativas no convencionales para cubrir las demandas del estudiante del BGAI?

• organización del conocimiento• feedback• determinación de objetivos• análisis de los procesos internos (compresión, adquisición

de nueva información, razonamiento, lenguaje, etc.)

TIC y aprendizaje, mediación y facilitación

TIC y aprendizaje… la solución incompleta

…reconocer que el proceso de aprendizaje va del acopio de información a la recuperación de datos aplicables en situaciones, prácticas y/o problemas específicos …actividades que se alejan de la mera lectura, la práctica y/o la repetición de ejercicios, para hacer énfasis en el proceso seguido para alcanzar resultados integrables a conocimientos previos.

TIC y aprendizaje, mediación y facilitación

Una solución posible:

Repensar la labor del asesor/docente en torno a cuestiones trascendentales:• la aplicación práctica de la potencialidad mediadora de

las TIC para enfrentar los desafíos de un contexto dinámico y globalizado y

• desarrollar habilidades pedagógicas para facilitar la adquisición de conocimientos.

Reconocer las necesidades particulares de los individuos.Formar al asesor para ejercer acciones mediacionales.

TIC y aprendizaje, mediación y facilitación

Objetivo del curso: Proporcionar elementos teórico – conceptuales y metodológicos básicos para la planeación de la labor de asesoría considerando estrategias sistemáticas para la mediación y facilitación del aprendizaje.Dirigido a:Profesionales que se desempeñan como asesores/docentes en modalidades educativas no convencionales.

Hablidades para la asesoría en modalidades no convencionales.

TIC y aprendizaje, mediación y facilitación

Objetivo del curso: Proporcionar elementos teórico – conceptuales y metodológicos básicos para la planeación de la labor de asesoría considerando estrategias sistemáticas para la mediación y facilitación del aprendizaje.Dirigido a:Profesionales que se desempeñan como asesores/docentes en modalidades educativas no convencionales.El curso tiene una duración de 20 horas en línea y 10 horasde trabajo presencial.

TIC y aprendizaje, mediación y facilitación

Estructura del curso: M1. Modalidades Educativas no convencionales. M2. El asesor de modalidades no convencionales comomediador del aprendizaje.M3. Herramientas de las Plataformas de Aprendizaje y suaplicación en contextos formativos

Metodología:Escenario mixto en plataforma de aprendizaje; así comosesiones presenciales (2).El curso tiene una duración de 20 horas en línea y 10 horas de trabajo presencial.

TIC y educación, el binomio indiscutible. :

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