ejemplos de preguntas saber 9 lenguaje 2015

CUADERNILLO DE PREGUNTAS

Saber 3, 5 y 9 2015

Cuadernillo de prueba

EJEMPLO DE PREGUNTASSaber 9 Lenguaje

ICFES. 2015. Todos los derechos de autor reservados .

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masculino genrico en el que todas las menciones de este se refieren siempre a

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ADVERTENCIA

Presidente de la RepblicaJuan Manuel Santos Caldern

Ministra de Educacin NacionalGina Mara Parody dEcheona

Viceministro de Educacin Preescolar, Bsica y MediaLuis Enrique Garca De Brigard

Directora General Ximena Dueas Herrera

Secretaria General Mara Sofa Arango Arango

Director de Evaluacin Andrs Gutirrez

Director de Produccin y Operaciones Francia del Pilar Jimenez

Directora de Tecnologa Ingrid Picn Carrascal

Jefe Oficina Asesora de Comunicaciones y Mercadeo Diego Fernando Suarez

Jefe Oficina Gestin de Proyectos de Investigacin Luisa Fernanda Bernat Daz

Subdirectora de Produccin de Instrumentos Claudia Luca Saenz Blanco

Subdirectora de Diseo de Instrumentos Flor Patricia Pedraza Daza

Subdirectora de Anlisis y Divulgacin Silvana Godoy Mateus

Adaptacin y elaboracin del documento Martha Jeanet Castillo Balln

Diseo y diagramacin Gustavo Andrs lvarez Meja

ISBN de la versin digital: En trmite

Bogot D.C., mayo de 2015

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4SABER 5 - CIENCIAS NATURALES


SABER 9

5Cuadernillo de pruebaEJEMPLO DE PREGUNTASSaber 9 Lenguaje

SABER 9 - PRUEBA DE LENGUAJE

En el texto, el narrador

A. da a conocer las acciones, los pensamientos y sentimientos de los personajes.

B. cuenta lo que siente y le ocurre a l mismo.

C. relata lo que otros le contaron sobre un hecho.

D. deja que los personajes hablen y cuenten con sus propias palabras lo que les ocurre.

1.

Responde las preguntas 1 a 6 de acuerdo con la siguiente informacin:

UN CUENTO

Despus de largos das de paciencia, logr armar un barquito de esos que se forman pieza por pieza dentro de una botella.

Cerr la botella con un corcho y la puso en la sala de su casa, sobre la chimenea. All la mostraba orgu-llosamente a sus amigos.

Un da, viendo el barquito, not que una de sus pequeas ventanas se haba abierto, y a travs de ella ob-serv algo que lo dej asombrado: en una sala como la suya, estaba otra botella igual a la suya, pero ms pequea, con otro barquito adentro como el suyo. Y la botella estaba siendo mostrada a sus amigos por un hombrecito diminuto que no pareca sufrir por el hecho de estar dentro de una botella.Sac el tapn y con unas pinzas cogi al hombrecito, pero lo apret de tal manera que lo ahog.

Entonces el hombre escuch un ruido. Volvi la vista y descubri asustado que una de las ventanas de la sala se haba abierto. Un ojo enorme lo atisbaba desde fuera. Lo ltimo que alcanz a mirar fue unas enor-mes pinzas que avanzaban hacia l como las fauces de un animal monstruoso.

Armando Fuentes Aguirre (Mxico)

Tomado de: Antologa de los 100 minicuentos, publicados por la revista Eukreo. Aniversario 21.Bustamante Zamudio Guillermo y Kremer Harold. (2003). Bogot. Deriva Ediciones. p. 45

6SABER 9 - LENGUAJE


Por la manera como se presenta la informacin, se puede decir que el texto es

A. un relato mtico con caractersticas verosmiles.

B. una leyenda tradicional, en la que ocurre un hecho inslito.

C. un cuento fantstico, en el que ocurren hechos inverosmiles.

D. una ancdota infantil con caractersticas maravillosas.

En la historia, el hombre que arm el barquito

A. viva en un mundo que caba en una botella.

B. era experto en la construccin de barcos.

C. disfrutaba de la compaa de todos sus amigos.

D. gustaba de destruir cosas con sus pinzas.

De lo narrado en el cuento anterior, se puede deducir que

A. el hombre era una persona muy solitaria, por eso construa barcos.

B. el hombrecito saba que haba un mundo desde el que lo observaban, por esto no abra las ventanas.

C. el hombre que arm el barquito conoca de la existencia del hombrecito, por eso tapaba la botella.

D. el hombrecito debi ver unas enormes pinzas como las fauces de un animal monstruoso.

En el texto, la expresin Un da permite

A. dar inicio a la narracin de la historia.

B. ubicar un evento en el tiempo de la historia.

C. mostrar el momento en el que finaliza la historia.

D. sealar el tiempo que dura la historia.

2.

3.

4.

5.


El esquema que representa lo que ocurre en el cuento es:

A.

B.

D.

C.

Personajes:El hombreAlguien que sostiene unas pinzas

Problema:En un barquito, el hombre ahoga a un hombrecito que viva feliz.

Desenlace:El hombre es atrapado por unas enormes pinzas.

Lugares:Sala de la casaBotella

Personajes:Un hombrecito

Problema:Una ventana del barquito se abre. El hombre es atrapado por unas enormes pinzas.

Desenlace:El hombre logra armar un barquito.

Lugares:Sala de la casa

Personajes:HombreHombrecitoAlguien que sostiene unas pinzas

Problema:El hombre al observar una escena igual a la que l est viviendo, termina por ahogar al hombrecito.


Lugares:BotellaBarquitoSala de la casa

Personajes:Hombre

Hombrecito

Problema:Al abrirse una ventana de un barquito, un hombre es atrapado por un monstruo de grandes fauces.

Desenlace:El hombre, por descuido, se ahoga a s mismo.

Lugares:

Un barquito

El esquema que representa lo que ocurre en el cuento es:

A.

B.

D.

C.

Personajes:El hombreAlguien que sostiene unas pinzas

Problema:En un barquito, el hombre ahoga a un hombrecito que viva feliz.


Lugares:Sala de la casaBotella

Personajes:Un hombrecito

Problema:Una ventana del barquito se abre. El hombre es atrapado por unas enormes pinzas.

Desenlace:El hombre logra armar un barquito.

Lugares:Sala de la casa

Personajes:HombreHombrecitoAlguien que sostiene unas pinzas

Problema:El hombre al observar una escena igual a la que l est viviendo, termina por ahogar al hombrecito.


Lugares:BotellaBarquitoSala de la casa

Personajes:Hombre

Hombrecito

Problema:Al abrirse una ventana de un barquito, un hombre es atrapado por un monstruo de grandes fauces.

Desenlace:El hombre, por descuido, se ahoga a s mismo.

Lugares:

Un barquito

6.

8SABER 9 - LENGUAJE


En el texto anterior se afirma que el investigador Bill Leacock

A. sospecha que el cambio climtico afecta los periodos de apareamiento de los osos.

B. comprob que la soltera entre los osos pardos es una tendencia a largo plazo.

C. sospecha que desde el 2005 el nmero de osos que viven solos ha disminudo.

D. comprob que el efecto del cambio climtico es la llegada tarda de la primavera.

Segn el texto, que el nmero de osos que viven solos haya subido a 69-85 % implica que

A. en el futuro desaparecern los osos pardos de Alaska y de otras partes.

B. en el pasado los osos pardos tenan un comportamiento similar al 2005.

C. en la actualidad los osos pardos viven ms dispersos y se aparean menos.

D. en el presente han dejado de existir la mitad de los osos que haban en 1985.

7.

8.


CADA VEZ HAY MS OSOS SOLTEROS

Tras varias dcadas estudiando a los osos del Refugio Nacional de Vida Salvaje de Kodiak, en Alaska, un equipo de bilogos liderados por Bill Leacock ha llegado a la conclusin de que la soltera se ha puesto de moda entre los osos pardos en los ltimos aos. Estamos detectando menos grupos familiares que nunca, dice Leacock. Si es una tendencia a largo plazo o no, es algo que an desconocemos, puntualiza.

Basndose en observaciones areas y a ras de suelo, los investi-gadores han detectado un claro incremento en el nmero de osos que viven solos. Entre 1985 y 2005 era del 47%, y desde entonces ha ascendido hasta el 69-85%. Adems, estos animales estn ms dispersos que antes, con solo 250 individuos por cada 1.000 kilmetros, la mitad que hace una dcada. Leacock sospe-cha que los efectos del cambio climtico sobre las estaciones, que causan entre otras cosas la tarda llegada de la primavera,

podran estar contribuyendo a estas alteraciones en el comportamiento de estos mamferos, reduciendo su apareamiento.

Tomado de: http://www.muyinteresante.es/cada-vez-hay-mas-osos-solteros.

Oso pardo de Alaska cazando su presa favorita

Oso pardo de Alaska cazando su presa favorita


El pie de foto, respecto al contenido del texto,

A. aporta informacin relacionada con los hbitos del oso pardo.

B. ampla la informacin sobre la ubicacin de los osos pardos de Alaska.

C. explica lo que les pasa a los osos pardos antes de llegar el invierno.

D. muestra los efectos del cambio climtico sobre las estaciones en Alaska.

La referencia que aparece al final del texto permite

A. conocer el autor y ttulo del texto.

B. sealar a quines se dirige el texto.

C. indicar el medio donde se public.

D. citar la fecha y la editorial de publicacin.

En el texto, la expresin Si es una tendencia a largo plazo o no, es algo que an desconocemos tiene la intencin de

A. convencer al lector sobre la importancia de este tipo de estudios.

B. advertirle al lector de que la conclusin planteada no es definitiva.

C. confirmar una nueva hiptesis sobre el comportamiento de los osos.

D. asegurar que se trata de una predisposicin de los osos a corto plazo.

En el texto hay una intencin de objetividad al presentar

A. el nombre de los investigadores.

B. conclusiones sin evidencias en el estudio.

C. datos que apoyan las conclusiones.

D. alternativas de solucin al problema.

9.

10.

11.

12.

10

SABER 9 - LENGUAJE


En el texto, el primer prrafo cumple la funcin de

A. explicar lo que se debe hacer para seleccionar un cuento conforme a nuestra personalidad.

B. dar instrucciones para leer cualquier cuento independientemente de que el lector sea serio o alegre.

C. clasificar los cuentos dependiendo de si usted es tmido o dicharachero.

D. presentar los pasos para seleccionar los lectores de cuentos delicados o graciosos.

De acuerdo con lo planteado en el primer prrafo del texto, los cuentos que nos conmueven profunda-mente son aquellos que

A. nos hacen sentir nostalgia por hechos del pasado.B. nos permiten reflexionar sobre la literatura actual.C. nos dan alegra, nos cuestionan o nos satisfacen.D. nos ayudan a recordar lecturas de otros tiempos.

13.

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CMO SELECCIONAR UN CUENTO?

Para seleccionar un cuento que est en perfecta relacin con nuestra personalidad, capacidad de inter-pretacin, gusto particular y relacin con el mundo, es necesario en primer lugar leer desprevenidamente durante algn tiempo o considerar las lecturas del pasado y buscar en ellas aquellos textos que nos con-movieron profundamente y que, a pesar del tiempo o precisamente por l, nos siguen conmoviendo, bien sea porque nos llenan de alegra o porque nos cuestionan o nos satisfacen. Son esos cuentos que nos hacen vibrar, los que estamos en capacidad de transmitir, ya que en una sesin de narracin de cuentos lo que realmente se transmite es la sensibilidad del narrador, su estremecimiento y su expresividad, su ser verdadero.

Escoja entonces los cuentos que ms le gustan y, entre ellos, los que se puedan adaptar mejor a su per-sonalidad. Si usted es serio cudese de los cuentos humorsticos; pero si es dicharachero y gracioso, bsquelos. Si es tmido, tal vez los cuentos delicados por sus motivos sensibles le sean ms propicios. Usted, mejor que nadie, sabe cules son los temas y los asuntos ms apropiados para su personalidad.

Tomado de: Macas, Luis Fernando. (2003). El juego como mtodo para la enseanza de la literatura a nios y jvenes.

Biblioteca Pblica Piloto. p. 54.


Respecto al narrador de cuentos, en el texto se busca que

A. se sienta conmovido generalmente por lecturas del pasado.B. transmita su sensibilidad, su estremecimiento y su expresividad.C. nos llene de alegra, nos cuestione y nos satisfaga. D. encuentre su ser verdadero en cuentos humorsticos.

Del texto Cmo seleccionar un cuento?, se puede concluir que

A. para narrar solo es necesario conocer nuestras habilidades de expresin oral.

B. un buen narrador es aquel que logra interpretar cualquier tipo de cuento.

C. para narrar solo hay que transmitir los momentos ms conmovedores del cuento.

D. un buen narrador expresa el sentido del cuento cuando logra identificarse con ste.

La referencia que aparece al final del texto permite

A. anticipar el tema que se tratar.

B. conocer que el texto forma parte de un manual.

C. informar en qu ciudad fue escrito el texto.

D. llamar la atencin sobre una pregunta.

Entre el ttulo y el texto hay una relacin de

A. afirmacin - negacin.

B. explicacin - conclusin.

C. definicin - ejemplo.

D. pregunta - respuesta.

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SABER 9 - LENGUAJE


Carolina debe escribir un texto en el que exprese su posicin sobre cmo las ltimas reformas a la edu-cacin afectan a los estudiantes de noveno grado. Carolina debe escribir su texto en

A. primera persona, porque se debe buscar la objetividad.

B. segunda persona, porque se trata de un problema colectivo.

C. primera persona, porque debe mostrar su punto de vista.

D. segunda persona, porque se trata de una vivencia compartida.

En el colegio, t y tus compaeros deben escribir un ensayo sobre los desrdenes alimentarios en los adolescentes del pas. Atendiendo al tema propuesto, el texto que te permitira consultar sobre l sera:

A. Diccionario mdico de enfermedades gstricas en diferentes poblaciones del mundo.

B. Estudios sobre el comportamiento alimentario segn la edad y el desarrollo emocional.

C. Compendio de investigaciones sobre los hbitos alimentarios en la primera infancia.

D. Enciclopedia mdica sobre enfermedades comunes en personas con desnutricin.

Tu profesor te solicita que elabores un escrito en el que les ensees a tus compaeros el proceso que deben seguir para separar qumicamente una mezcla. El texto que debes escribir es

A. un informe, porque debes comentar los resultados parciales del proceso.

B. un instructivo, porque debes indicar de forma ordenada las etapas del proceso.

C. un ensayo, porque debes definir los conceptos usados en el procedimiento.

D. un proyecto, porque debes plantear las consecuencias del procedimiento.

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20.

21.

Responde las siguientes preguntas atendiendo a la situacin que cada una propone


Ests escribiendo un correo para tu ta con el fin de contarle lo que lograste en una diligencia familiar:

En el texto anterior, el conector que permite introducir una relacin de cierre entre el prrafo 1 y el p-rrafo 2 es:

A. En fin.

B. Adems.

C. Aunque.

D. Sin embargo.

Le aclar las reclamaciones de mi madre sobre la parte de la herencia que le ha sido retenida. Ella me expuso sus motivos, sus razones, y las condiciones bajo las que estara dispuesta a renunciar a todo. Era ms de lo que nosotros pretendamos!.. o no ta?__________, no quiero hablar ms sobre ello. Dile a mi madre que todo se arreglar. Chao

Tu profesor te ha pedido que elabores un escrito sobre el engrudo: qu es, para qu se utiliza y algunas de sus caractersticas. Hasta el momento tienes las siguientes ideas:

1. Se utiliza para realizar obras de artesanas con papel y cartn.

2. Un pegamento de fabricacin casera, que se prepara con agua y harina.

3. Su elaboracin es muy econmica y nos ayuda a ahorrar dinero.

4. Solo permanece en buenas condiciones alrededor de una semana.

Para cumplir el plan sugerido por el profesor, t ordenaras las ideas de la siguiente manera:

A. 1,3,4,2.

B. 2,1,3,4.

C. 3,4,1,2.

D. 2,4,3,1.

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23.

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SABER 9 - LENGUAJE


Andrs tiene que invitar a sus compaeros a conformar el equipo de ftbol de noveno grado. Para eso ha decidido elaborar el siguiente cartel:

Atendiendo a las caractersticas del interlocutor, t diras que el texto

A. hace uso de palabras sencillas que son pertinentes con la situacin.

B. maneja palabras ostentosas, poco apropiadas para la situacin.

C. emplea palabras propias del mbito futbolstico que invitan a pensar.

D. utiliza una informacin que incita a hacer deporte en lugar de fumar.

COMPAEROS,

ES EL MOMENTO DE

PENSAR! PARTICIPA DE

MANERA CONTUNDENTE

CON LAS DILIGENCIAS

DEPORTIVAS DE LA

INSTITUCIN.

Para explicarles a tus amigos las reglas del juego de cartas, escribiste el siguiente texto:

Atendiendo al propsito, la informacin que el texto da es

A. inadecuada, porque utiliza palabras especializadas y desconocidas.

B. adecuada, porque responde a las intenciones que tiene el estudiante y est bien escrito.

C. inadecuada, porque no cumple con el propsito y falta claridad en la exposicin de las ideas.

D. adecuada, porque el contenido de la informacin es pertinente.

Ser el primer jugador en anotar 500 puntos. La manera de anotar puntos consiste en que el ganador contabiliza puntos a su favor y debe quedarse sin cartas en la mano.







COMPAEROS,

ES EL MOMENTO DE


MANERA CONTUNDENTE

CON LAS DILIGENCIAS

DEPORTIVAS DE LA

INSTITUCIN.







COMPAEROS,

ES EL MOMENTO DE


MANERA CONTUNDENTE

CON LAS DILIGENCIAS

DEPORTIVAS DE LA

INSTITUCIN.

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Para la clase de ciencias Manuel debe explicar, a travs de un texto, cmo funcionan las bombillas in-candescentes. l ha escrito lo siguiente:

La lmpara convencional o incandescente es el dispositivo ms comn para producir luz. Esto es po-sible debido a que el paso de corriente elctrica calienta un pequeo filamento de metal que contienen estas bombillas en el interior volvindolo luminoso.

La eficiencia de una lamparita elctrica convencional es muy baja, pues ms del 80% de la energa consumida se transforma en calor y no en luz. Debido a ello, desde 1980 estn siendo remplazadas por lmparas compactas fluorescentes.

Al leer el texto, t consideras que hay un prrafo que NO es pertinente con el contenido y propsito del texto.

Este prrafo es:

A. El primero, porque slo ofrece datos sobre los diferentes nombres que se le dan a la lmpara.

B. El segundo, porque expone datos que no son necesarios para saber sobre el funcionamiento de las lmparas incandescentes.

C. El primero, porque la informacin que da no permite saber cmo se produce la luz.

D. el segundo, porque no explica cmo se remplazan las lmparas elctricas por fluorescentes.

Jernimo no ha asistido al colegio porque ha estado enfermo. Su padre ha escrito la siguiente nota para disculparlo ante los profesores. La nota dice as:

Respetados profesores:Soy Jorge, el padre de Jeronimo. Jeronimo no a podido asistir al colegio por que a estado con un virus fuerte; el mdico le a dado de in-capasidad la cual anexamos por tres das. Por favor, excusenlo e indquenle cmo ponerse al da en sus deberes escolares. Atentamente, Jorge Rodrguez

Al leer la nota, Jernimo encuentra que no son claras algunas partes y que adems tiene errores de or-tografa. Para corregir el texto sugiere reescribir la nota de la siguiente manera:

A. Respetados profesores: Jernimo, no ha podido asistir al colegio porque ha estado con un fuerte virus; el mdico le ha da-

do tres das de incapacidad. Anexo constancia mdica. Por favor, excsenlo e indquenle cmo ponerse al da en sus deberes escolares.

Atentamente, Jorge Rodrguez

B. Respetados profesores: Jeronimo, es mi hijo y no a podido asistir al colegio por que a estado con un fuerte virus; el m-

dico por tres das, le a dado de incapasidad la cual anexamos. Disclpelo y por favor dganos cmo puede ponerse al da en sus deberes escolares. Atentamente, Jorge Rodrguez

C. Respetados profesores: Soy Jorge, Jeronimo es mi hijo y l no a podido asistir al colegio por que ha estado con un virus

fuerte; el mdico le a dado de incapasidad de tres das la cual anexo. Por favor, disculpenlo y d-ganos cmo puede ponerse al da en sus deberes escolares.


D. Respetados profesores: Jernimo mi hijo, no a podido asistir al colegio porque ha estado con un fuerte virus; el mdico le

dio a l una incapacidad de tres das la cual anexo. Por favor, disculpenlo a l y dgannos cmo puede ponerse al da en sus deberes escolares.


26.

27.

Contina en la siguiente pgina

16

SABER 9 - LENGUAJE


Avsale al aplicador que terminaste esta parte de la prueba y espera sus instrucciones.

Slo empieza el siguiente bloque cuando el aplicador te lo indique.

DETENTE AQU! 2014-1

Jernimo no ha asistido al colegio porque ha estado enfermo. Su padre ha escrito la siguiente nota para disculparlo ante los profesores. La nota dice as:

Respetados profesores:Soy Jorge, el padre de Jeronimo. Jeronimo no a podido asistir al colegio por que a estado con un virus fuerte; el mdico le a dado de in-capasidad la cual anexamos por tres das. Por favor, excusenlo e indquenle cmo ponerse al da en sus deberes escolares. Atentamente, Jorge Rodrguez

Al leer la nota, Jernimo encuentra que no son claras algunas partes y que adems tiene errores de or-tografa. Para corregir el texto sugiere reescribir la nota de la siguiente manera:

A. Respetados profesores: Jernimo, no ha podido asistir al colegio porque ha estado con un fuerte virus; el mdico le ha da-

do tres das de incapacidad. Anexo constancia mdica. Por favor, excsenlo e indquenle cmo ponerse al da en sus deberes escolares.


B. Respetados profesores: Jeronimo, es mi hijo y no a podido asistir al colegio por que a estado con un fuerte virus; el m-

dico por tres das, le a dado de incapasidad la cual anexamos. Disclpelo y por favor dganos cmo puede ponerse al da en sus deberes escolares. Atentamente, Jorge Rodrguez

C. Respetados profesores: Soy Jorge, Jeronimo es mi hijo y l no a podido asistir al colegio por que ha estado con un virus

fuerte; el mdico le a dado de incapasidad de tres das la cual anexo. Por favor, disculpenlo y d-ganos cmo puede ponerse al da en sus deberes escolares.


D. Respetados profesores: Jernimo mi hijo, no a podido asistir al colegio porque ha estado con un fuerte virus; el mdico le

dio a l una incapacidad de tres das la cual anexo. Por favor, disculpenlo a l y dgannos cmo puede ponerse al da en sus deberes escolares.


Contina


En el texto se habla principalmente de la

A. angustia de un tigre.

B. cacera de un tigre.

C. descripcin de un animal.

D. agilidad de un animal.

Si ser modernista significa huir en el tiempo y el espacio de una realidad habitual, entonces los versos de Rivera son modernistas porque

A. dibujan la realidad tal cual se ve.

B. rechazan la realidad cotidiana al evocar espacios exticos.

C. abandonan la naturaleza y exaltan la ciudad.

D. muestran la intimidad del hombre.

28.

29.


En la trrida playa, sanguinario y astuto,mueve un tigre el espanto de sus garras de acero;

ya venci a la jaura pertinaz, y al arqueroreta con un gruido enigmtico y bruto.

Manchas de oro, vivaces entre manchas de luto,

en su felpa ondulante dan un brillo ligero;magnetiza las frondas con el ojo hechicero,y su cola es ms gil y su ijar ms enjuto.

Tras las verdes palmichas, distendiendo su brazo,templa el indio desnudo la vibrante correa,y se quejan las brisas al pasar el flechazo...

Ruge el tigre arrastrando las sangrientas entraas,agoniza, y al verlo que yacente se orea,

baja el sol, como un buitre, por las altas montaas!

Tomado de: Rivera, Jos Eustasio. Tierra de promisin. Bogot: El ncora Editores. 1985.

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SABER 9 - LENGUAJE


De los siguientes versos, el que ms se parece en contenido a los versos de Rivera es:

A. Todo eres t. La flor y la flecha. La ceremonia del amanecer y el canto de la noche. (Rafael Pombo).

B. Te asomas sbitamente / en un vrtigo de fuego desapareces / Deslumbras mis ojos. (Ral Gmez Jattin).

C. Es la voz de la soledad, / flor de la angustia, palabra / igual en todos los idiomas. (Eduardo Cote Lamus).

D. Nada me calma ni sosiega: / ni esta palabra intil, / ni el recuerdo de tu aroma en mi piel. (Andrs Bugid).

En el poema, con la expresin como Manchas de oro, vivaces entre manchas de luto se busca

A. presentar el paisaje en el que vive el animal.

B. revelar el carcter fantstico del animal.

C. describir el color del pelaje del tigre.

D. expresar el parecido entre el buitre y el tigre.

La forma potica que estructura al texto es

A. el romance, porque presenta un conjunto de versos de ocho slabas.

B. la octava real, pues expresa un conjunto de ocho versos de once slabas.

C. el soneto, ya que est formado por dos estrofas de cuatro versos y dos de tres versos.

D. la dcima, puesto que consta de catorce versos de arte menor, menores a nueve slabas.

El esquema que mejor representa la organizacin de las ideas en el texto es:

A.

B.

C.

D.

Descripcin del escenario

Caracterizacindel tigre

Acciones del indio Muerte del tigre










El esquema que mejor representa la organizacin de las ideas en el texto es:

A.

B.

C.

D.













30.

31.

33.

32.


En el texto, el uso de las comillas () permite

A. intercalar un comentario o aclaracin del narrador. B. reproducir las intervenciones de uno de los personajes. C. incluir lo que piensa rsula de su destino. D. indicar lo que dice una de las mujeres del pueblo.

34.


CIEN AOS DE SOLEDAD (extracto)

Gabriel Garca Mrquez

() Carajo! grit. Macondo est rodeado de agua por todas partes.La idea de un Macondo peninsular prevaleci durante mucho tiempo, inspirada en el mapa arbitrario que dibuj Jos Arcadio Buenda al regreso de su expedicin. Lo traz con rabia, como para castigarse a s mismo por la absoluta falta de sentido con que eligi el lugar. Nunca llegaremos a ninguna parte, se lamentaba ante rsula. Aqu nos hemos de pudrir en vida sin recibir los beneficios de la ciencia. Esa certidumbre, rumiada varios meses en el cuartito del laboratorio, lo llev a concebir el proyecto de trasla-dar a Macondo a un lugar ms propicio. Pero esta vez, rsula se anticip a sus designios febriles. Predis-puso a las mujeres de la aldea contra la veleidad de sus hombres, que ya empezaban a prepararse para la mudanza. Jos Arcadio Buenda no supo en qu momento, ni en virtud de qu fuerzas adversas, sus planes se fueron enredando en una maraa de pretextos, hasta convertirse en pura y simple ilusin. rsula lo observ con una atencin inocente, y hasta sinti por l un poco de piedad, la maana en que lo encontr en el cuartito del fondo comentando entre dientes sus sueos de mudanza, mientras colocaba en sus cajas originales las piezas del laboratorio. Lo dej terminar. Lo dej clavar las cajas, sin hacerle ningn reproche, pero sabiendo ya que l saba, porque se lo oy decir en sus sordos monlogos, que los hombres del pueblo no lo secundaran en su empresa. Slo cuando empez a desmontar la puerta del cuartito, rsula se atrevi a preguntarle por qu lo haca, y l le contest con una cierta amargura: Puesto que nadie quiere irse, nos iremos solos. rsula no se alter.No nos iremos dijo. Aqu nos quedamos, porque aqu hemos tenido un hijo.Todava no tenemos un muerto dijo l. Uno no es de ninguna parte mientras no tenga un muerto bajo la tierra.rsula replic, con una suave firmeza:Si es necesario que yo me muera para que se queden aqu, me muero.Jos Arcadio Buenda no crey que fuera tan rgida la voluntad de su mujer. Trat de seducirla con el hechizo de su fantasa, con la promesa de un mundo prodigioso, pero rsula fue insensible a su clarividencia.En vez de andar pensando en tus alocadas noveleras, debes ocuparte de tus hijos replic. Mralos cmo estn, abandonados a la buena de Dios, igual que los burros.Jos Arcadio Buenda mir a travs de la ventana y vio a los dos nios descalzos en la huerta soleada. Algo ocurri entonces en su interior; algo misterioso y definitivo que lo desarraig de su tiempo actual y lo llev a la deriva por una regin inexplorada de los recuerdos. Mientras rsula segua barriendo la casa que ahora estaba segura de no abandonar, l permaneci contemplando a los nios con mirada absorta y exhal un hondo suspiro de resignacin.Bueno dijo. Diles que vengan a ayudarme a sacar las cosas de los cajones.

Adapto de: Garca Mrquez, Gabriel. Cien aos de soledad. Bogot: Real Academia Espaola; Asociacin de Academias de la Lengua Espaola; Alfaguara, 2007. (Edicin conmemorativa). pp. 22 24.

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En el texto, Jos Arcadio, al enterarse de que rsula ha decidido no partir de Macondo,

A. reevala la idea de vivir en un territorio peninsular.

B. intenta convencerla expresndole sus presagios.

C. siente temor de que pueda cumplir sus amenazas.

D. sigue clavando cajas y preparando la mudanza.

De acuerdo con lo dicho en el texto, para rsula, Jos Arcadio es un hombre

A. visionario, puesto que comprende las maneras en que Macondo lograr el desarrollo.

B. analtico, ya que ha pensado en las desventajas de vivir en un terreno peninsular.

C. dcil, porque tiene en cuenta la opinin de otros sin importar su propia voluntad.

D. alocado, pues se deja llevar por ideas aligeradas sin reflexionar en torno a ellas.

En el texto quien grita Carajo! Macondo est rodeado de agua por todas partes es

A. el narrador.

B. Jos Arcadio.

C. el autor.

D. rsula.

Al inicio del texto, se hace uso de los puntos suspensivos () para

A. indicar el momento donde inicia la narracin de quien est contando la historia.

B. expresar la omisin de una parte de un texto que ha sido transcrito de manera literal.

C. sorprender al lector del texto con acciones inesperadas que vendrn en este extracto.

D. interrumpir la narracin para insertar un inciso aclaratorio del autor del texto.

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37.

38.


De acuerdo con las acciones de las mujeres en el texto, se puede concluir que rsula es

A. sumisa, ya que subordina su juicio al de los dems habitantes del pueblo.

B. supersticiosa, debido a que su accionar responde a un sistema de creencias.

C. audaz, pues logra modificar el curso de lo que pareca un hecho.

D. optimista, porque piensa que en el futuro la comunidad gozar de cosas buenas.

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DILOGO

Unos quinientos aos antes de la era cristiana se dio en la Magna Grecia la mejor cosa que registra la historia universal: el descubrimiento del dilogo. La fe, la certidumbre y las tiranas abrumaban el orbe; algunos griegos contraje-ron, nunca sabremos cmo, la singular costum-bre de conversar.

El dilogo es uno de los mejores hbitos del hombre; sin embargo, an algunos polemizan con el aplomo de quienes ignoran la duda. La polmica es intil, estar de antemano de un lado o del otro es un error, sobre todo si se la ve como un juego en el cual alguien gana y alguien pierde. El dilogo tiene que ser una investigacin y poco importa que la verdad salga de boca de uno o de boca de otro.

Yo trato de olvidar los muchos prejuicios que tengo, y aprend en el Japn aquel admirable hbito de suponer que el interlocutor tiene razn. Uno puede estar equivocado, puede estar tan equivocado como uno el interlocutor; pero en todo caso, lo importante es ser hospi-talario con las opiniones ajenas y posiblemen-te adversas a las que profesa uno.

Jorge Luis Borges

EL ARTE DE TENER SIEMPRE LA RAZN

La dialctica erstica es el arte de disputar de modo que uno siempre tenga razn por medios lcitos e ilcitos, pues la verdad objetiva de una proposicin y su aprobacin por parte de los contendientes y oyentes son dos cosas distintas.

Cul es el origen de esto? Nuestra vanidad congnita, especialmente susceptible en la capaci-dad intelectual, no quiere aceptar que lo que sostuvimos como verdadero resulta falso, y que lo verdadero sea lo que sostuvo el adversario.

Estamos inducidos y casi obligados a la deslealtad en el disputar. Por regla general, quien entabla una disputa no aspira a la verdad sino a defender su propia tesis a travs de cualquier medio.

Por ello, cada uno se esforzar para que triunfe su tesis, aun cuando en el momento le parezca falsa o dudosa, y har uso de los recursos de argumentacin que tenga a la mano, que, gracias a su astucia y malicia, ha aprendido de la experiencia cotidiana en el arte de disputar.

Arthur Schopenhauer

Adaptados de: Borges, Jorge Luis y Ferrari, Osvaldo. (1985). En dilogo I. Buenos Aires: Editorial Sudamericana. Adaptados de: Schopenhauer, Arthur. (2002). El arte de tener siempre la razn. Mxico: Alamah.

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SABER 9 - LENGUAJE


Segn Jorge Luis Borges, la polmica es una

A. oportunidad para ganar un juego.

B. actividad intil.

C. posibilidad para engaar al otro.

D. muestra de habilidades retricas.

En el enunciado del texto de Schopenhauer, Por regla general, quien entabla una disputa no aspira a la verdad sino a defender su propia tesis..., la partcula subrayada

A. enfatiza en lo dicho.B. expresa condicin.C. presenta un efecto.D. denota oposicin.

En el extracto de El arte de tener siempre la razn, el segundo prrafo tiene como finalidad presentar un argumento

A. por analoga, pues se toma un caso o ejemplo especfico para establecer una relacin de seme-janza con otros ejemplos.

B. de autoridad, porque se basa en la opinin de una persona de reconocido prestigio en el discurso sobre la retrica.

C. para ejemplificar, ya que ofrece uno o ms ejemplos especficos en apoyo de una generalizacin.D. de causa, puesto que se pretende explicar por qu sucede una cosa a partir de la afirmacin de otra.

Mientras Schopenhauer dice que las personas son astutas y maliciosas cuando defienden sus propias te-sis, en el texto de Borges el participante plantea que un dilogo debe ser

A. conocedor de la cultura griega. B. amable con las opiniones de otro. C. un defensor de su propia verdad.D. experto en el arte de disputar.

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El texto de Jorge Luis Borges se compone de manera general de

A.

B.

C.

D.

NudoInicio Desenlace

Tesis ArgumentosIntroduccin

EjemplosDefinicin Cierre

ResolucinExplicacin Conclusin

Schopenhauer en torno a la disputa expresa una actitud

A. positivista, ya que el objeto de la polmica ha de ser construir nuevos saberes.

B. pesimista, puesto que considera que toda polmica es intil.

C. idealista, porque pretende definirla como una sana conversacin.

D. realista, debido a que comprende la condicin humana y desde all la define.

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SABER 9 - LENGUAJE


Te han solicitado escribir un texto sobre la importancia de proteger a las nutrias. Para cumplir con la exigencia, consideras que el contenido del texto debe ser:

A. Se est empleando nueva tecnologa para hacer excavaciones petroleras ms profundas en el gol-fo de Mxico. Sin embargo, no existen mtodos de limpieza de derrames, por lo que la poblacin de nutrias de la zona est desapareciendo.

B. Dos animales han resultado un atractivo emblema para los conservacionistas de todo el mundo. Por un lado, la del panda que mastica bamb en posicin semirreclinada, por el otro, la de la nutria que come moluscos tumbada de espaldas.

C. La participacin de los jvenes en grupos ecolgicos para el respeto del medio ambiente promue-ve la concienciacin ciudadana para tomar medidas de proteccin frente a especies que actual-mente se encuentran en vas de extincin como la nutria.

D. La nutria es una especie clave para el sostenimiento del ecosistema ya que regula la biodiversidad presente en l: evita la proliferacin de erizos y asegura la conservacin de las algas y peces. Por tal razn es primordial que ayudemos en su preservacin.

Tu profesora de espaol y literatura te ha solicitado escribir una autobiografa. Antes de iniciar tu escrito decides que el texto debe estar escrito en

A. tercera persona, porque el narrador debe demostrar objetividad y alejamiento frente a los hechos que se van a narrar.

B. primera persona, porque quien narra la historia debe ser el mismo protagonista.C. primera persona, porque quien narra debe contar lo que le sucedi a otra persona.D. tercera persona, porque el narrador debe dar a conocer lo que hacen y piensan los otros personajes.

Debes elaborar un texto para ensearle a los nios del colegio cmo lavarse las manos y as evitar en-fermedades. Para lograr lo que te propones en el texto debes usar principalmente

A. instrucciones y explicaciones.

B. afirmacin y ejemplos.

C. tesis y sugerencias.

D. argumentos y conclusiones.

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Responde las siguientes preguntas atendiendo a la situacin que cada una propone


Te encuentras escribiendo un texto sobre la Revolucin Francesa y hasta el momento llevas escrito el siguiente enunciado:

El enunciado que permite aclarar la idea expuesta, en el prrafo anterior es:

A. Paralelamente se desarroll el pensamiento de los idelogos de la Revolucin: Voltaire, Montes-quieu, Rousseau y Diderot, quienes formularon las aspiraciones de la burguesa.

B. Si bien los ideales que surgen en Francia durante el siglo XVII corresponden a la igualdad, la li-bertad y la fraternidad, es poco clara su influencia en la sociedad actual.

C. En la poca posterior a la Revolucin, Francia vivi una crisis financiera producto de la mala or-ganizacin hacendaria que cargaba de impuestos a la clase media y a las clases populares.

D. Desde el punto de vista poltico, este momento di paso a la eliminacin del Antiguo Rgimen; desde el social, rompe con la marcada divisin de clases y, desde el econmico, se consolida el li-beralismo econmico.

La Revolucin Francesa fue un fenmeno de carcter social, poltico y econmico, que tuvo lugar en 1789. Durante esta poca se logr cambiar las estructuras inamovibles de la sociedad francesa del siglo XVIII.

Te encuentras escribiendo un texto sobre la Revolucin Francesa y hasta el momento llevas escrito el siguiente enunciado:

El enunciado que permite aclarar la idea expuesta, en el prrafo anterior es:

A. Paralelamente se desarroll el pensamiento de los idelogos de la Revolucin: Voltaire, Montes-quieu, Rousseau y Diderot, quienes formularon las aspiraciones de la burguesa.

B. Si bien los ideales que surgen en Francia durante el siglo XVII corresponden a la igualdad, la li-bertad y la fraternidad, es poco clara su influencia en la sociedad actual.

C. En la poca posterior a la Revolucin, Francia vivi una crisis financiera producto de la mala or-ganizacin hacendaria que cargaba de impuestos a la clase media y a las clases populares.

D. Desde el punto de vista poltico, este momento di paso a la eliminacin del Antiguo Rgimen; desde el social, rompe con la marcada divisin de clases y, desde el econmico, se consolida el li-beralismo econmico.

La Revolucin Francesa fue un fenmeno de carcter social, poltico y econmico, que tuvo lugar en 1789. Durante esta poca se logr cambiar las estructuras inamovibles de la sociedad francesa del siglo XVIII.

Como brigadista del colegio tienes que escribir un texto en el que expliques a tus compaeros de prima-ria qu es un terremoto y por qu se origina. Hasta el momento llevas escrito el siguiente enunciado:

Al leer el texto sientes la necesidad de adecuar el lxico que ests usando, porque

A. se hace uso de un lenguaje extravagante que le resta seriedad a lo que se dice.

B. se da informacin que no es coherente con lo que realmente se necesita explicar.

C. se est usando un vocabulario demasiado informal lo que no es pertinente.

D. se emplea un lenguaje tcnico que impide la comprensin del texto.

Un terremoto, tambin llamado sesmo o sismo (del griego , temblor) o temblor de tierra, es una sacudida del terreno que se produce debido al choque de las placas tectni-cas y a la liberacin de energa en el curso de una reorganizacin brusca de materiales de la corteza terrestre al superar el estado de equilibrio mecnico.

Como brigadista del colegio tienes que escribir un texto en el que expliques a tus compaeros de prima-ria qu es un terremoto y por qu se origina. Hasta el momento llevas escrito el siguiente enunciado:

Al leer el texto sientes la necesidad de adecuar el lxico que ests usando, porque

A. se hace uso de un lenguaje extravagante que le resta seriedad a lo que se dice.

B. se da informacin que no es coherente con lo que realmente se necesita explicar.

C. se est usando un vocabulario demasiado informal lo que no es pertinente.

D. se emplea un lenguaje tcnico que impide la comprensin del texto.

Un terremoto, tambin llamado sesmo o sismo (del griego , temblor) o temblor de tierra, es una sacudida del terreno que se produce debido al choque de las placas tectni-cas y a la liberacin de energa en el curso de una reorganizacin brusca de materiales de la corteza terrestre al superar el estado de equilibrio mecnico.

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SABER 9 - LENGUAJE


Te encuentras escribiendo el borrador de un texto sobre el realismo mgico, y tienes escritos estos dos enunciados:

Enunciado 1 Para algunos crticos, los escritores latinoamericanos del siglo XX no fueron los pioneros del realismo mgico...

Enunciado 2() esta es una caracterstica que exista en la literatura mucho antes de la aparicin de este grupo de escritores.

La partcula que te permite establecer una relacin de causa-consecuencia del primer enunciado con el segundo enunciado es

A. sin embargo.B. entre tanto.C. debido a que.D. as como.

Tu profesora de espaol te ha pedido que organices los siguientes enunciados de manera que el resultado sea un texto con sentido:

1. Los nios jugaban en el parque. 2. un perro grande y fuerte.3. cuando. 4. con un baln. 5. de la nada sali.6. atrapado en la boca.

El orden que le das es:

A. 4.6.5.1.2.3.B. 1.3.5.6.4.2.C. 1.3.5.2.4.6.D. 2.4.6.5.3.1.

Tienes como tarea escribir un afiche publicitario para conseguir que los estudiantes participen en el club de lectura del colegio. Como promotor de este grupo, escribiste:

1. Relacionarse con los representantes del grupo te hace sentir importante.2. Pertenecer al grupo de lectura te har un gran lector y escritor. Renete con nosotros en la biblio-

teca. Te esperamos!3. El grupo de lectura tiene encuentros en diversos colegios para ayudar a la comunidad. 4. El grupo de lectura te est invitando a un recital organizado por varios colegios en la plaza central.

Recuerda... no te lo puedes perder!

Al revisarlos, encuentras que el nico enunciado que atiende a lo que se te ha pedido es el

A. 1.B. 2.C. 3.D. 4.

Tienes como tarea escribir un afiche publicitario para conseguir que los estudiantes participen en el club de lectura del colegio. Como promotor de este grupo, escribiste:

1. Relacionarse con los representantes del grupo te hace sentir importante.2. Pertenecer al grupo de lectura te har un gran lector y escritor. Renete con nosotros en la biblio-

teca. Te esperamos!3. El grupo de lectura tiene encuentros en diversos colegios para ayudar a la comunidad. 4. El grupo de lectura te est invitando a un recital organizado por varios colegios en la plaza central.

Recuerda... no te lo puedes perder!

Al revisarlos, encuentras que el nico enunciado que atiende a lo que se te ha pedido es el

A. 1.B. 2.C. 3.D. 4.

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Has escrito el siguiente borrador que explica el proyecto llevado a cabo por tu compaera Camila:

Antes de pasarlo al cuaderno, notas que tu escrito tiene problemas gramaticales y ortogrficos, con:

A. El uso de la tilde.

B. El uso de la b y la v.

C. El uso del plural y el singular.

D. El uso de los signos de puntuacin.

Camila tomo como problema la produccin de fresas hidroponicas en ambientes controlados y las distintas acciones que requiere el cultivo en invernadero. Su proyecto finalizo con la elaboracion de un cultivo que produjo fresas mas organicas y mas sanas para el ser humano.

54.

FIN

Muchas gracias!Ya terminaste de responder todas las preguntas.Avsale al aplicador y espera sus instrucciones.

2014-12014-1

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Claves de respuesta, Lenguaje 9

Posicin Clave Componente Competencia Afirmacin


Posicin Clave Componente Competencia Afirmacin

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Carrera 7 No. 32-12, Edificio San Martn, Torre Sur - Piso 32, Bogot, Colombia www.icfes.gov.coLneas de atencin al usuario: Bogot (57-1) 489 7939- Gratuita Nacional: 01 8000 519535

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