ejem articulo plan lector[1]

7/22/2019 Ejem Articulo Plan Lector[1]

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PRESENTACIN

a Institucin Educativa Miguel Corts de Castilla, respondiendo a las

necesidades e intereses de nuestros estudiantes y atendiendo a la

problemtica nacional, respecto a las deficiencias detectadas en el bajo nivel de

comprensin lectora, ha elaborado el presente Plan Lector 2007-2008, el mismo

que tiene como objetivo promover el hbito lector en los estudiantes y dems

integrantes de la comunidad Educativa.

El presente Plan, contiene la fundamentacin que recoge el diagnstico

institucional realizado para dicho fin, adems de los objetivos y caractersticas.

Asimismo, contiene las estrategias de implementacin que se han organizado

por espacios y niveles. Tambin se plantea los linimientos de Monitoreo y

Evaluacin para lo cual se adjuntan algunos instrumentos sugeridos, para ser

asumidos y/o recreados por los docentes. Finalmente, se presenta la relacin de

ttulos de libros que leern nuestros estudiantes de 1 de primaria hasta el 5 de

secundaria durante el presente ao.

Ponemos el presente plan lector en manos de la comunidad educativa para su

conocimiento y participacin, el mismo que est sujeto a ser mejorado o

complementado con el aporte de todos la familia cortesina.

La Comisin

L


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INDICE

Presentacin

ndice

Pg.

I. Datos Generales 4

II. Fundamentacin 4III. Objetivos 5

IV. Bases Legales 5

V. Caractersticas del Plan Lector de la I.E. 5

VI. Estrategias de Implementacin

6.1. Nivel Primaria 6

6.1.1. En el Aula 6

6.1.2. En la Institucin Educativa 8

6.1.3. En la Comunidad 9

6.2. Nivel Secundaria

6.2.1. En el aula 9

6.2.2. En la Institucin Educativa 12

6.2.3. En la comunidad 13

VII. Monitoreo y Evaluacin 13

VIII. Relacin de Ttulos sugeridos

8.1. Nivel Primaria 14

8.2. Nivel Secundaria 16

8.3. Relacin de obras sugeridas para los docentes 17

IX. Bibliografa 18


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PLAN LECTOR EN LA INSTITUCIN EDUCATIVA MIGUEL CORTS DEL

CASTILLO

I. DATOS GENERALES1.1. INSTITUCION EDUCATIVA : Miguel Corts

1.2. DENOMINACIN Leer te da ms

1.3. NIVELES : Primaria Secundaria

1.4. AO LECTIVO : 2007

1.5. DURACIN : 2007-2008

1.6. NMERO DE SECCIONES : 19 Primaria 35 Secundaria

1.7. PBLICO OBJETIVO : Estudiantes, Docentes, Administrativos

y Padres de familia1.8. TURNO : Maana y Tarde

II. FUNDAMENTACIN

Los resultados alcanzados en la evaluacin a nivel internacional en el Programa

PISA 2001, puso al Ministerio de Educacin en alerta para lo cual se implementa el

Plan de Emergencia Educativa donde uno de sus objetivos es mejorar los niveles

de comprensin lectora, adems lanza la campaa Un Per que lee, un pas que

cambia, con el objetivo de promover la lectura y la escritura por placer y por deber.

Ante esta situacin, vemos tambin en nuestra Institucin Educativa que la mayora

de nuestros alumnos, presentan ciertas deficiencias en lo que respecta a

comprensin lectora, lo cual hemos diagnosticado que una de las causas es el

escaso hbito lector, es decir el alumno lee muchas veces por obligacin y realiza

lecturas que muchas veces no son de su inters, hacindose para l una tarea

aburrida, cogindole tirria a la prctica lectora antes que inters y el placer que

debe darnos realizar una buena lectura.

Por lo antes manifestado, consideramos importante la implementacin de un plan

lector que permita a los integrantes de la comunidad educativa de la I.E. Miguel

Corts, alcanzar un buen hbito lector, ya que el problema no solamente es en los

alumnos, sino en todos los actores educativos de nuestra I.E.


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III. OBJETIVOS

3.1. GENERAL:

Fomentar el hbito lector en los estudiantes, docentes y padres de familia paramejorar la calidad educativa.

3.2. ESPECFICOS:

- Potenciar las habilidades comunicativas expresin, produccin y comprensin en

los agentes educativos.

- Planificar y organizar acciones y estrategias que fortalezcan la capacidad lectora

en la comunidad educativa.

IV. BASES LEGALES

4.1. Constitucin Poltica del Per.

4.2. Ley General de Educacin 28044

4.3. RM N 386-2006-ED

4.4. RM N 712-2006-ED

4.5. Proyecto Educativo Nacional (PEN)

4.6. Proyecto Educativo Regional (PER)

4.7. Proyecto Educativo Institucional (PEI)

V. CARACTERSTICAS DEL PLAN LECTOR DE LA I.E. MIGUEL CORTS

5.1. FLEXIBLE.- Nuestro plan lector es flexible porque, se ha tenido en cuenta

el nivel, la edad, intereses, y ritmos de aprendizaje y el nivel lector de los

estudiantes. Adems est sujeto a modificaciones orientadas e mejorar.

5.2. DEMOCRTICO: Porque para la seleccin de los materiales que leern, se

ha hecho participar tanto a los estudiantes como a los docentes, atendiendo

a sus preferencias lectoras.

5.3. INTEGRAL: Porque abarca diversos aspectos para recrearse, para

aprender cuantos novelas, ensayos, canciones, adivinanzas, mitos, fbulas,

etc.

5.4. PROGRESIVO: Porque enfatiza la lectura recreativa e incorpora

progresivamente la lectura de estudio, segn cada nivel de la E.B.R.


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5.5. FUNCIONAL: Porque el contenido de los textos ledos tiene que vincularse

con los aprendizajes previstos en el proyecto curricular de las instituciones

educativas, porque en las actividades programadas (propsito lector) se

incluir otras actividades complementarias como dramatizaciones,publicacin de peridicos murales, ferias de libros, etc.

VI. ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIN DE TEXTOS

6.1. NIVEL PRIMARIA

6.1.1. ESTRATEGIAS PARA LEER MS Y MEJOR EN EL

AULA

- Lectura por placer. Consiste en que los nios y las nias

en el momento que desean seleccionan una lectura y leen

sin tener que cumplir tarea alguna.

- El Abanico. Los nios agrupados de 4 a 6 integrantes

doblan un papel sbana en forma de abanico , luego en

cada espacio uno por uno va escribiendo una secuencia o

pasaje de una historia de su invencin previa lectura de lo

que sus compaeros han escrito previamente, luego uno delos integrantes lee la historia inventada por el grupo , opinan

y la intercambian con otro grupo.

- El Informativo. Consiste en que semanal o

quincenalmente se elabore un informativo en el aula el cual

deber ser ledo por todos los estudiantes, padres de familia

y personas que ingresen al aula.

- Sector de Produccin. En cada aula se crear un

espacio en el cual los nios y nias dispondrn susproducciones las mismas que servirn para el momento de

lectura, descanso o cuando el nio lo estime conveniente.

- Organizar la Biblioteca. Cada aula con la participacin

de estudiantes, padres y docente organizarn la biblioteca

de aula teniendo en cuenta los diferentes tipos de textos y

lecturas que contendr y las normas para su uso y

mantenimiento.


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- Alfabetizar el Aula. Para habituar a la lectura se debe

brindar a los nios y nias un ambiente alfabetizado que le

invite a decodificacin e interpretacin del mensaje que se le

brinda , los rtulos y menajes deben ser cambiados cadacierto tiempo.

- Creacin del Portafolio del Nio. Cada estudiante

contar con un portafolio organizado en el cual se recopile

sus producciones y trabajos al mismo que tendrn acceso

nios y padres quienes evidenciarn y sern conscientes de

los progresos y logros que van alcanzando.

- Comprensin y Produccin de Pelculas. Docentes y

estudiantes negocian y llegan a un acuerdo acerca d eunprograma televisivo o pelcula que todos observan. En clase

podrn comentar en forma oral el contenido de dicho

programa, podrn responder a una ficha de comprensin,

elaboraran un resumen, ilustrarn, etc .

Se recomienda que a partir de all se desarrollen temas de

gramtica:

Ejemplo: Docentes y estudiantes deciden ver el programa

Reportaje de TV PER del da viernes.

En clase responden a una ficha y elaboran un resumen.

Extraen los sustantivos.

- Este Objeto se parece a M. Cada alumno escoge un

objetivo de su propiedad y lo coloca en una mesa ubicada

adelante (puede ser el escritorio del profesor (a) luego el

docente indicar: cada uno de Ustedes se definir

comparndose con el objeto que han escogido, diciendo

caractersticas.

Ejemplo: Maria escoge su cartuchera. Y podr decir: yo me

parezco a mi cartuchera porque as como ella sirve para

guardar cosas tiles yo soy capaz de guardar mucha s

ideas, sentimientos, secretos con gran seguridad.

- Produccin partiendo del Origami como situacin

Comunicativa Real. Se invita a los estudiantes a elaborar

un trabajo de Origami, luego ellos escribirn su


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experiencia: como lo hicieron, como se sintieron que

produjeron.

Puede hacerse producciones individuales y grupales o en

cadena.Ejemplo: El docente trabaja Origami de un barco, luego en un

papelote en la pizarra va escribiendo voluntariamente cada

uno, una secuencia realizada. La produccin se mejor a con

el aporte de todos y se coloca en el sector de producciones y

despus en el portafolio del aula.

Produccin a travs de interrogantes

Se entrega a cada nio una ficha que contiene una

ilustracin con un listado de interrogantes. Los estudiantesdebern responder las interrogantes y luego elaborar un

texto en base a sus respuestas. Cada interrogante puede dar

origen a un prrafo.

6.1.2. ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR EN LA

INSTITUCIN EDUCATIVA

- La Historia sin fin. En fechas seleccionadas se pega

papel sbana en una pared y una persona da inicio a una

historia la cual ser continuada por otras personas que

voluntariamente deseen escribir, previa lectura de lo

escrito previamente.

- El buzn de cartas. Padres, docentes y estudiantes

podrn escribir cartas a la persona que deseen; los das

viernes el cartero recoger las cartas y las entregar a sudestinatario el cual podr leer y responder si desea.

- La Carpa Lectora. Se implementar adecuadamente un

ambiente (biblioteca) el cual ser visitado por los estudiantes

en un horario establecido y en sus ratos libres , recreo, horas

de entrada y salida.


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- El cuentacuentos. Cada docente invitar a una persona

que puede ser un padre/madre de familia , persona de la I.E ,

otro docente para que lea con sus estudiantes una lectura.

6.1.3. ESTRATEGIAS CON LA COMUNIDAD Y FAMILIA

- La Maleta Viajera. Un nio por da llevar una maleta con

cuentos y lecturas, la familia escoger uno y leer y en un

cuaderno escribir un comentario o resumen el cual ser ledo

por el nio en el aula.

- Ferias Pedaggicas La feria se organiza para exponer los

trabajos que realizan nuestros alumnos durante las sesionesde aprendizaje que se inicia en la lectura de textos y cuyo

producto son sus producciones.

La feria es organizada como una actividad del producto de

lectura que venimos ejecutando en el Nivel primario desde el

ao 2001, la cual tiene como objetivo la difusin de las

producciones inditas que realizan nuestros alumnos en las

sesiones de aprendizaje, motivados por la lectura placentera,

temas que parten de su realidad, de su inters, etc.

Es un espacio en donde los padres de familia conocen y

participan activamente del proyecto. La comunidad conoce el

aporte creativo de los nios; los docentes ponen en prctica

estrategias.

6.2. NIVEL SECUNDARIA

6.2.1. En el Aula La baraja de textos: Consiste en seleccionar un texto corto y

sencillo como por ejemplo: la culebra y la zorra.Se entrega a

los alumnos agrupados de 4 a 6 miembros trozos de textos

(segmentos lgicos) y los alumnos trataran de reconstruir la

fbula con la ayuda de la docente. El profesor apoyar a los

alumnos en las dificultades que se presenten interrogando

quin cree que tiene la primera parte? por qu crees que

esta parte va despus? De tal manera que los alumnos


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ordenan secuencialmente el texto que est trabajando y al

final ellos socializan sus productos, es decir, expondrn lo

producido a travs de la reconstruccin respectiva.

Tramas narrativas: Consiste en que los alumnos leernatenta y comprensivamente el texto de manera individual y

luego grupal. El profesor entregar una especie de nota

tcnica que contiene una narracin para que los alumnos de

acuerdo a lo ledo y comprendido lo completen, as por ejemplo

. en la fbula La culebra y la Zorra

Ficha de personajes: Es aquella que se utiliza sobre todo en

los textos narrativos en donde los alumnos(as) del

protagonista (as) de los textos. Ejemplos: la historia, la leyenda,

el cuento, la novela. Es necesario que los alumnos(as) se

identifiquen con un personaje o con un protagonista de la

historia y que todos conozcan sus cualidades, caractersticas,

etc., esta fecha de personajes tambin se puede extender a las

acciones, hechos o acontecimientos de la obra que se ha ledo.

Historia inacabada: Esta historia consiste en que el profesor

entrega a los estudiantes el principio de una historia que deben

continuar de uno a uno y en la cual cada uno de ellos deben

imaginar inventar, crear una trama, acontecimientos,

personajes, escenarios.A cada alumno se le dar un tiempo

limitado de tres minutos para que escriba, despus del cual

dar pase a otro estudiante para que contine con la narracin

y as sucesivamente hasta que todos los alumnos hayan

escrito parte del relato. Posiblemente todos se sientan

contentos con el final del relato o historia que han creado. El

alumno que escribi la ltima parte del texto incorporado y

creado lo puede leer. Una vez terminado el texto vuelven al

alumno que inici comentando en tndem o grupo.

Entrevista a los personajes: Consiste en entrevistar a un

personaje de un relato que los alumnos conozcan bien,

utilizando la tcnica de lluvia o tormenta de ideas, en la cual

se solicita nombres de personajes de historias, cuentos o

relatos que los alumnos hayan ledo y podran ser


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entrevistados. Luego el docente explica que la tarea de los

alumnos no es volver a contar la narracin, sino tomar un

aspecto de ella y utilizarlo para la entrevista como si

perteneciera a la vida real. Por afinidad se renen en tndemy deciden quin har de entrevistador y quin de entrevistado.

Procediendo a preparar la entrevista, anotando todos las

preguntas y respuestas.

Sociograma literario: El docente selecciona una narracin

que se haya trabajado en clase, con nmero moderado de

personajes. El profesor debe demostrar como se construye un

sociograma a partir de la narracin seleccionada. El profesor

selecciona al personaje central e inicia el sociograma,

aadiendo por turnos a los dems personajes, de los menos

importantes a los ms importantes relacionndolos entre ellos

mediante lneas y comentarios.


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Ejemplo: Los Gallinazos sin plumas.

Sociograma literario del cuento Los Gallinazos dibujado por los docentes: Luz Irene Vsquez

Ramrez y Fernando Fernndez Quintana.

Interpretacin: Don Santos obliga y ordena a Enrique y Efran que son sus nietos

traigan desperdicios de comida para Pascual que es el coche o cerdo que Don

Santos est engordando para venderlo a un carnicero.

Tcnica de Cuentos: Consiste en que los alumnos deben

narrar un cuento que conocen muy bien y si es de su

comunidad ser mucho mejor. El profesor debe otorgar

confianza al narrador, todos escucharn con mucha atencin ,

el tiempo ser reducido y nadie se burlar. Esta tcnica

puede aplicarse en las historietas, en la poesa en la rima.

Otra forma de propiciar la narracin o el relato entre los

alumnos es preguntando si tienen miedo de caminar en las

noches, en lugares oscuros, sin luz.

6.2.2. En la I.E.

Historia sin fin

Peridico Mural

Lectura, diarios, revistas

Don

Santos

Efran

Pascual

A un hombre

gordo

(carnicero)

Enrique

ordena

Para venderlo

Ordena

ue son sus nietos

Traigan desperdicios de comidas

a Es el


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Tertulias literarias

6.2.3. En la Comunidad

Feria pedaggica

Exposicin y socializacin de las producciones escritas por losestudiantes.

Promover jornada de trabajo con los trabajadores de la

comunidad

VII. MONITOREO Y EVALUACIN

Las diversas estrategias propuestas permitirn que el docente realice el monitoreo y

seguimiento de la lectura de sus alumnos, asimismo har uso de fichas de registro

(anexo) y de comprensin y anlisis de textos .

A continuacin se presenta un listado de preguntas e items que pueden emplearse de

acuerdo al grado de estudios .

- Ttulo de la obra

- Autor

- Vida y obras del autor

- Personajes principales y secundarios . Rol que representa cada uno de ellos

- Lugar o lugares donde ocurren los hechos

- Tema principal de la obra

- Vocabulario (palabras que desconoces el significado)

- Valores y antivalores de la obra

- Con que personaje haz simpatizado Por qu?

- Quin de los personajes no te ha simpatizado por qu?

- Que parte de la obra te impresion ms

- Que mensaje o enseanza te ha dejado la obra

- Por qu piensas que se titula .................................?

- Por qu piensas que sucedi (un determinado hecho)

- Cuenta con tus propias palabras el final de la obra

- Elabora con mucha creatividad un mapa semntico del contenido de la obra

- Hazte 3 preguntas de la obra y respndelas

- Extrae ........oraciones

- Haz una relacin de 10

Sustantivos


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Verbos

Adjetivos

Palabras agudas

Palabras gravesPalabras Esdrjulas

- Dibuja la escena que ms te gust

- Crea otro final para la obra

- Cambia la escena que menos te gusto , etc.

VIII. RELACIN DE TTULOS

8.1. TTULOS PROPUESTOS NIVEL PRIMARIA

1ER. GRADO

1. El deseo equivocado

2. Pap cerdo

3. El pato Ddin

4. Ermin el jorobado

5. El lorito Aayin

6. El burrito Kobby

7. Laly la tortuga

8. El leoncito

9. El guisanito Ramn

10. El desorden de Franklin.

2DO. GRADO

1. La guerra de las hormigas

2. El pjaro Nino

3. La tripita

4. Panchito picaflor

5. El origen de los incas

6. El joven que subi al cielo

7. La aventura de Pipo

8. El pirata pata de palo

9. El mueco de aserrn

10. Paco Yunque


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3ER. GRADO

1. El prncipe y el mendigo

2. El pacto de Mr Leight

3. Mi amigo Braulio4. El bho que no poda ulular I

5. El bho que no poda ulular II

6. El hipocampo de oro

7. El caballero Carmelo

8. Relatos de la frontera

9. Tradiciones peruanas escogidas

10. Tradiciones peruanas escogidas

4TO. GRADO

1. Relatos de la frontera

2. El canto del Chilalo

3. Pramo rojo

4. Paco Yunque

5. El Caballero Carmelo

6. Mitos y leyendas

7. Froilan Alama El bandolero

8. Cumananas piuranas

9. El Pacto de Mr. Leight

10. Juaninco el pjaro enamorador

5TO. GRADO

1. Las crnicas de Narnia

2. Moby Dick

3. Mi planta de naranja lima

4. Vamos a calentar el sol

5. Corazn

6. El prncipe y el mendigo

7. Fabla salvaje

8. La cabaa del tio Tom

9. Las aventuras de Ton Sawyer

10. Sangre de campen


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6TO. GRADO

1. La Serpiente de Oro

2. Mi planta de naranja lima

3. Matalache4. Vamos a calentar el sol

5. Fabla salvaje

6. Corazn

7. Hipocampo de Oro

8. Los cachorros

9. Crnicas de una muerte anunciada

10.Sangre de Campeones

8.2. TEXTOS SUGERIDOS PARA LA EDUCACIN SECUNDARIA

PRIMER AO DE EDUCACIN SECUNDARIA

1. Corazn 7. El Viejo y el Mar

2. Paco Yunque 8. La Madre Coraje

3. Los Gallinazos sin Plumas 9. Alicia en el Pas de las Maravillas

4. El nio de Junto al Cielo 10. El Hombre que Calculaba

5. La Bella Durmiente 11. El Faro del Fin del Mundo

6. El Principito 12. Chocolate Caliente

SEGUNDO AO DE EDUCACIN SECUNDARIA

1. Los Gallinazos sin Plumas 7. Historia de un Nio en la Calle

2. Romeo y Julieta 8. Los Ojos del Perro Soberiano

3. El Nio de Junto al Cielo 9. Un Mundo para Julius

4. El Principito 10. Ollantay

5. Mi Planta de Naranaja de Limn 11. Chocolate Caliente

6. El Beso de Plata

TERCER AO DE EDUCACIN SECUNDARIA

1. El Lazarillo de Tormes 7. Cuentos Andinos

2. Los Comentarios Reales 8. El Perfecto Casado

3. El si de los Nios 9. Fuente Ovejuna

4. Froilan Alama , el Bandolero 10. La Vida es Sueo


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5. El Ingenioso Hidalgo Don 11. Poesia Amorosa

Quijote de La Mancha

6. El Poema Mio Cid.

CUARTO AO DE EDUCACIN SECUNDARIA

1. Yawar Fiesta 7. El espejo de Mi Tierra

2. Tradiciones Peruanas 8. La Palabra del Mundo

3. Niebla 9 La Ta Tula

.4. La Isla del Tesoro 10. El Sueo de las Moscas

5. Fausto 11. Crimen y Castigo

6. Paisajes Peruanos 12. Chocolate Caliente

QUINTO AO DE EDUCACIN SECUNDARIA

1. Todas las Sangres 7. Cien Aos de Soledad

2. El Seor Presidente 8. El Siglo de las Luces

3. Los Miserables 9. Edipo Rey

4. La Serpiente de Oro 10. El Mundo es Ancho y Ajeno

5. El Sexto 11. El Amor en los Tiempos del Clera

6. La Araucana 12. Chocolate Caliente

Procurar utilizar como motivacin, introduccin o conocimiento previos artculos

periodsticos, relacionados con el tema que se va a tratar en clase.

8.3. RELACIN DE OBRAS SUGERIDAS PARA LOS DOCENTES

El vendedor ms grande del mundo Autor: O.G. Mandino

El ngel nmero doce Autor : O.G. Mandino

Doce cuentos peregrinos Autor Bryce Echanique

La palabra del mundo Autor Julo Ramn Ribeyro

La ficha del chivo Autor Vargas Llosa

El hombre que calculaba Autor Molba Tahn

Filosofa de la Educacin Autor Manuel peralta Oliver

La lectura del trabajo intelectual Autor Fernando Zubizarreta

La Inteligencia Emocional Daniel Goleman


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IX. BIBLIOGRAFA

Plan lector: orientaciones especficas para el plan lector: Nivel Primario

Metodologa de la enseanza Marisa Laura Pisconte Hernndez Como aprender mejor: Estrategia s de aprendizaje Jos Bernardo Carrasco.

Programa de formacin continua de docentes en servicio.

Comprensin lectora: Fascculo autoinstructivo

Didctica de la capacitacin de maestros.

Mdulo de formacin de capacitadores.

Centro Andino de Excelencia para la capacitacin de maestros. Ao 2004.

Ministerio de Educacin

Monitoreo y Evaluacin del Plan lector.

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