eines d\'avaluació i exemple

$: Eines d\'avaluació i exemple$
MÈTODES / EINES D’AVALUACIÓ

Estructura PQPI:

MÒDULS PER A L’OBTENCIÓ

DEL GESO

• Competències professionals

MÒDULS DE FORMACIÓ

PROFESSIONAL

MÒDULS OBLIGATORIS MÒDULS VOLUNTARIS

MÒDULS DE FORMACIÓ GENERAL

MÒDULS A MÒDULS B MÒDULS C

800 - 1100 hores800 - 1100 hores Mínim: 175 horesMínim: 175 hores

• Competències bàsiques:

• Àmbit comunicació

• Àmbit social

• Àmbit científico- tecnològic

(Aspectes bàsics del currículum de l’ESO)

• Competències professionals

Situacionsd’aplicació

Competències

Situacionsd’aprenentatge

activitats

Mòduls A

Identificació de lescompetències vinculades

Evidències (exemples) de les competències

Imaginar

Informes d’avaluació

Mòduls B

DissenyarDoc

ent/m

onito

r

Certificació acadèmica

Certificació laboral

Currículum FIAP

Sistemes per avaluar / Criteris d’avaluació

MÈTODES / EINES D’AVALUACIÓ

Per E

scrit

Inte

rven

cions

orals

Proce

dimen

ts

globa

litzat

s

Procediment d’avaluació: PROVA OBJECTIVA

Què avalua?

Avantatges

Inconvenients

• Record

• És fàcil d’aplicar quan tens grans grups

• No permet avaluar competències

Tipus d’aprenentatge• Reconeixement

• Associació • Comprensió

• Avalua diversos temes alhora

• És fàcil de corregir

• Les preguntes poden ser ambigües o ser interpretades incorrectament

• Els alumnes poden respondre correctament per atzar

Escrit

Ofereixen a l'alumne un enunciat i una sèrie de respostes entre les que es troba la correcta (o les correctes).

Les opcions també poden ser de vertader - fals,

Es presenten dues columnes d'elements que han de relacionar-se entre elles. Cada element d'una columna ha de tenir una sola correspondència

amb un altre de l'altra columna.

L'alumne ha d'ordenar o jerarquitzar diferents elements basant-se en algun criteri

Preguntes de resposta múltiple

Preguntes de relacionar

Preguntes d’ordenació

Procediment d’avaluació: PROVA DE DESENVOLUPAMENT

Què avalua?

Avantatges

Inconvenients

• Adquisició de coneixements

• Ofereix llibertat a l’alumne/a per exposar les seves idees

• La correcció necessita temps

Tipus d’aprenentatge

• Comprensió

• Aplicació • Anàlisi

• Elaboració i aplicació relativament fàcils

• Permet analitzar aspectes com: capacitat d’argumentació coherència en la redacció, ortografia,...

• Les preguntes poden ser ambigües o ser interpretades incorrectament• Possible influència de la subjectivitat de l’avaluador en la correcció

• Síntesi

• Avaluació

Escrit

Procediment d’avaluació: RESOLUCIÓ D’EXERCICIS

Què avalua?

Avantatges

Inconvenients


• Permet analitzar el procediment seguit i el tipus d’error comesos

Tipus d’aprenentatge• Adquisició de procediments • Comprensió

• Fàcil aplicació i correcció

• Cal graduar el nivell de dificultat dels exercicis, per tal que s’adeqüi al que s’ha treballat en el període avaluat

Escrit

• Aplicació

• Anàlisi

• La participació dels alumnes en la correcció pot constituir una situació d’aprenentatge mitjançant l’error

Errors típics Suggeriments

T’han encarregat que enviïs 200 capses amb bombetes auna empresa. Cal que les embalis en una caixa gran defusta.

A la caixa de fusta hi caben 8 capses de bombetes per uncostat, 8 a l’amplada i 8 a l’alçada.

A) Podràs posar totes les capses en una única caixa defusta?

B) Quantes capses de bombetes cabran a la caixa de fusta?

Explica el procediment que has seguit.

Si ho necessites, fes un dibuix.

Estimular que visualitzin la situació mitjançant dibuixos.

Comentar les estratègies que poden utilitzar per arribar al resultat.

Fomentar que, mitjançant dibuixos, s’arribi a trobar la resposta.

Reflexionar sobre conceptes de geometria.

No saben el concepte de cub. El confonen amb un quadrat.

No dominen el concepte de “volum”

No visualizan la caixa en perspectiva.

No dominen l’algoritme de la multiplicació.

Fan càlculs sense reflexionar.

Procediment d’avaluació:

PROVA AMB INFORMACIÓ I MATERIALS

Què avalua?

Avantatges

Inconvenients

• Comprensió de nivell mig-alt

• Mostra el grau de domini que ha assolit un alumne en un aprenentatge determinat


• Anàlisi

• Serveix per saber quin ús pot fer l’estudiant amb la informació: coneixement, organització continguts, reflexió, connexió amb altres continguts

• Requereix saber bé què es demana als alumnes

Escrit

• Síntesi • Avaluació

• Cal elaborar un mètode el més objectiu possible per puntuar

• Requereix haver fet algun exercici semblant abans

Procediment d’avaluació:

DISCUSSIÓ EN GRUP/PROVA ORAL

Què avalua?

Avantatges

Inconvenients


• Permet la interacció personal i el feedback immediat


• Comprensió

• Permet avaluar diversos participants alhora

• Requereix tècniques d’observació i registre adequats

Oral


• Participants més actius o dominants poden frenar els altres

• És necessari tenir una certa pràctica en el seu ús

• Síntesi

• Avaluació

• Permet avaluar l’habilitat comunicativa i d’argumentació

Donar un problema i mitjançant el debat discutir les possibles solucions i arribar a una conclusió o resultat

Donar un problema i una o vàries solucions al respecte; mitjançant el debat comentar

i discutir les conseqüències que pot tenir la solució presentada

Procediment d’avaluació: ENTREVISTA

Què avalua?

Avantatges

Inconvenients


• Permet el feedback immediat


• Comprensió

• Afavoreix la interacció alumne - docent/formador

• Requereix tècniques d’observació i registre adequats

Oral


• Cal tenir previstes les qüestions més rellevants

• És necessari saber bé què es vol avaluar

• Síntesi

• Avaluació

• Permet conèixer més la persona

Ha mantingut una postura corporal i uns gestos correctes?

Ha pronunciat clarament i amb ritme adequat?

Per què?Sí/no

Ha mirat als ulls del seu interlocutor?

Ha saludat adequadament, amb el registre apropiat?

Per què?Sí/no

Per què?Sí/no

Per què?Sí/no

Per què?Sí/no

S’ha presentat?

Ha sabut respondre les preguntes que li han fet amb agilitat? Per què?Sí/

no

Ha organitzat bé les diferents idees que ha exposat?

Ha sabut raonar els seus arguments i opinions?

Per què?Sí/no

Ha utilitzat un vocabulari adequat a la situació? Per què?Sí/

no

Per què?Sí/no

S’ha acomiadat adequadament?Per què?Sí/

no

DIAGRAMA D’AVALUACIÓ SIMULACIÓ D’ENTREVISTES DE SELECCIÓ OBSERVADOR/A:

ENTREVISTAT/DANOM I COGNOMS DELS MEMBRES DEL GRUP:

ENTREVISTADOR/A

Procediment d’avaluació: TREBALLS COOPERATIUS

Què avalua?

Avantatges

Inconvenients

• Adquisició de coneixementsTipus d’aprenentatge

• Comprensió

• Ajuda als estudiants a desenvolupar habilitats interpersonals

• Pot ser complex verificar la participació de cada persona

globa

l


• Poden confondre cooperació amb complicitat per diluir les seves responsabilitats. Requereix maduresa

• És necessari saber bé què es vol avaluar i un seguiment constant per part del docent/monitor

• Síntesi

• Avaluació

Procediment d’avaluació: PORTFOLI

Què avalua?

Avantatges

Inconvenients


• Ajuda a l’estudiant a prendre consciència de la seva tasca


• Comprensió

• Permet a l’estudiant presentar les seves activitats perquè puguin ser avaluades de manera global, integrada i consensuada

• Requereix temps de correcció (compartida)


• Cal dedicar temps a preparar-lo

• Cal esmerçar dedicació en promoure actituds madures entre l’alumnat

• Síntesi

• Avaluació

• És el mateix alumne qui reflexiona sobre el seu procés d’aprenentatge

globa

l

Procediment d’avaluació: DIARI DE CAMP

Què avalua?

Avantatges

Inconvenients

• Ajuda a l’estudiant a prendre consciència del benefici personal de la seva utilització com a part del seu procés


• Fomenta el procés de reflexió i desenvolupament d’habilitats metacognitives

• Anàlisi

• Requereix temps de correcció

• Cal esmerçar dedicació en promoure actituds madures entre l’alumnat

• Síntesi

• Avaluació (autoavaluació)

globa

l

• Resistència a dur-lo a terme, ja que implica una autoavaluació

• Ens cal disposar de tècniques d’observació i registre adequats

• Hi ha mètòdes que no permeten avaluar competències

• Cal saber bé què es demana als alumnes

• Cal elaborar un mètode al més objectiu possible per puntuar

• És necessari saber bé què es vol avaluar i un seguiment constant

CONCLUSIONS

eines d\'avaluació i exemple

Education