TÍTULO:TÍTULO:“ ESCUCHAR PARA APRENDER”“ ESCUCHAR PARA APRENDER”

  (MATERIAL DE APOYO AL DESARROLLO DEL (MATERIAL DE APOYO AL DESARROLLO DEL

CURRÍCULO EN IGUALDAD)CURRÍCULO EN IGUALDAD)

  

Autoras:Autoras:

Leticia Morillo Pascual Leticia Morillo Pascual Pilar Vara LemosPilar Vara Lemos

Ernestina Espada CejasErnestina Espada CejasMercedes Chica ArmenterosMercedes Chica Armenteros

Mª José Fernández FondevillaMª José Fernández FondevillaVirtudes PastorVirtudes Pastor

Enero 2007Enero 2007

DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA DIDÁCTICA: DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA DIDÁCTICA: ORIENTACIONES PARA EL PROFESORADO.ORIENTACIONES PARA EL PROFESORADO.

  JUSTIFICACIÓN:JUSTIFICACIÓN:

• En estos últimos años estamos siendo testigos a través de los medios de En estos últimos años estamos siendo testigos a través de los medios de comunicación de la violencia de género que sufren muchas mujeres en comunicación de la violencia de género que sufren muchas mujeres en nuestro país. Esta situación cada vez preocupa más en nuestra sociedad y nuestro país. Esta situación cada vez preocupa más en nuestra sociedad y que es especialmente grave en nuestra comunidad, situada a la cabeza de la que es especialmente grave en nuestra comunidad, situada a la cabeza de la lista, llevó a las instituciones públicas a tomar medidas urgentes para lista, llevó a las instituciones públicas a tomar medidas urgentes para atender a las mujeres víctimas de malos tratos y sensibilizar a la sociedad atender a las mujeres víctimas de malos tratos y sensibilizar a la sociedad hacia actitudes de rechazo a las agresiones.hacia actitudes de rechazo a las agresiones.

• La violencia en la parejas, sin duda, producto de la desigualdad profunda, La violencia en la parejas, sin duda, producto de la desigualdad profunda, mantenida y reforzada a través de los siglos entre hombre y mujeres. mantenida y reforzada a través de los siglos entre hombre y mujeres. Desigualdad que se aprende y se acepta sin cuestionar si as diferencias Desigualdad que se aprende y se acepta sin cuestionar si as diferencias obedecen a una razón plausible o si, en realidad, son fruto de estereotipos obedecen a una razón plausible o si, en realidad, son fruto de estereotipos sociales.sociales.

• A este respecto las mujeres han sido históricamente socializadas para la vida A este respecto las mujeres han sido históricamente socializadas para la vida doméstica y los varones para la vida pública. Para cumplir estas funciones os doméstica y los varones para la vida pública. Para cumplir estas funciones os hombres y las mujeres han desarrollado distintas capacidades y valores. La hombres y las mujeres han desarrollado distintas capacidades y valores. La cultura de lo femenino y lo masculino no son sólo diferentes sino que son cultura de lo femenino y lo masculino no son sólo diferentes sino que son desiguales, hay una relación de poder y dominio de lo masculino sobre lo desiguales, hay una relación de poder y dominio de lo masculino sobre lo femenino.femenino.

La música: La música: Es evidente que las letras e las canciones que los Es evidente que las letras e las canciones que los jóvenes escuchan son exponente de las tendencias de la cultura jóvenes escuchan son exponente de las tendencias de la cultura actual y de las preocupaciones de la sociedad en que viven. Para actual y de las preocupaciones de la sociedad en que viven. Para muchos/as dichas letras son un elemento básico de socialización y muchos/as dichas letras son un elemento básico de socialización y asimilación de valore y pautas de conducta.asimilación de valore y pautas de conducta.

ESCUCHARACTUAR EN LA REALIDAD

PONERSE EN LUGAR

DE OTRO/A

TOMAR CONCIENCIA

HABILIDADES SOCIALESBÁSICAS

EDUCAR PERSONAS

OBJETIVOSOBJETIVOS

• Observar y reflexionar acerca de la violencia entre iguales y desarrollar Observar y reflexionar acerca de la violencia entre iguales y desarrollar habilidades para afrontar los conflictos.habilidades para afrontar los conflictos.

• Analizar la violencia entre parejas adolescentes y desarrollar habilidades para Analizar la violencia entre parejas adolescentes y desarrollar habilidades para afrontar los conflictos.afrontar los conflictos.

• Relacionarse con otras personas e integrarse de forma participativa en Relacionarse con otras personas e integrarse de forma participativa en actividades de grupo con actitudes solitarias y tolerantes, libres de inhibiciones actividades de grupo con actitudes solitarias y tolerantes, libres de inhibiciones y prejuicios.y prejuicios.

• Potenciar en el ámbito educativo comportamientos igualitarios y solidarios.Potenciar en el ámbito educativo comportamientos igualitarios y solidarios.• Conseguir que los alumnos/as descubran patrones sexistas y desarrollen Conseguir que los alumnos/as descubran patrones sexistas y desarrollen

conductas encaminadas a paliarlos.conductas encaminadas a paliarlos.• Comprender las razones de este fenómeno y desterrar la creencias erróneas Comprender las razones de este fenómeno y desterrar la creencias erróneas

que existen acerca de las mujeres en el ámbito doméstico.que existen acerca de las mujeres en el ámbito doméstico.• Fomentar la participación de toda la comunidad educativa en la vida del centro Fomentar la participación de toda la comunidad educativa en la vida del centro

y en la transmisión de valores en igualdad y la formación como personas.y en la transmisión de valores en igualdad y la formación como personas.• Mostrar que la Educación sigue siendo una moneda de cambio válida en Mostrar que la Educación sigue siendo una moneda de cambio válida en

nuestra sociedad.nuestra sociedad.• Utilizar las canciones como recurso o procedimiento de trabajo en el aula.Utilizar las canciones como recurso o procedimiento de trabajo en el aula.• Trabajar desde la Educación en Valores, ser críticos ante los textos y la Trabajar desde la Educación en Valores, ser críticos ante los textos y la

realidad.realidad.• Promover una Educación no sexista (no discriminatoria).Promover una Educación no sexista (no discriminatoria).

CONTENIDOSCONTENIDOS• ““Respeto entre igualesRespeto entre iguales”, para llegar a no violencia.”, para llegar a no violencia.

• Análisis de modelos socialesAnálisis de modelos sociales: medios audiovisuales…: medios audiovisuales…

• ““No discriminación en la participación”No discriminación en la participación”

• Valores como personasValores como personas..

• Animación a la lectura como vehículo de transmisión de culturaAnimación a la lectura como vehículo de transmisión de cultura..

METODOLOGÍA:METODOLOGÍA:

  Se propone una metodología que promueva la transformación de las Se propone una metodología que promueva la transformación de las teorías personales del alumnado, provocando el acercamiento a otras teorías personales del alumnado, provocando el acercamiento a otras y respetando el proceso natural de construcción de las mismas.y respetando el proceso natural de construcción de las mismas.  Las fases serían las siguientes:Las fases serían las siguientes:  

• Fase de ideas previas: Fase de ideas previas: hacer explícitos los conocimientos y hacer explícitos los conocimientos y actitudes del alumnado en relación al tema que se va a trabajar.. actitudes del alumnado en relación al tema que se va a trabajar..

• Analizar y ser conciente de lo que ya sabe y de sus Analizar y ser conciente de lo que ya sabe y de sus contradicciones. contradicciones.

• Canciones y cantantes conocidos por el alumnado y de Canciones y cantantes conocidos por el alumnado y de actualidad.actualidad.

• Fase de análisis del material:Fase de análisis del material:

• Lectura del texto de la canción elegida.Lectura del texto de la canción elegida.

• Audición subrayando las ideas principales o frasesAudición subrayando las ideas principales o frases

• Comparar en grupo palabras-ideas-claves. Comparar en grupo palabras-ideas-claves.

• Fase de valoración: Fase de valoración:

• Sintetizar el mensaje del /la autor/a de la canción.Sintetizar el mensaje del /la autor/a de la canción.

• Analizar si se han modificado as ideas previas. Esta fase Analizar si se han modificado as ideas previas. Esta fase pretende pretende

• Debate y comunicación desarrollando la capacidad de Debate y comunicación desarrollando la capacidad de análisis crítico y respeto a las opiniones de los demás. análisis crítico y respeto a las opiniones de los demás.

•   Fase de Acción-proacción (ampliación): Fase de Acción-proacción (ampliación):

• Juicio de la realidad y su problemática.Juicio de la realidad y su problemática.

• Propuestas de actuación en defensa de nuestros ideales Propuestas de actuación en defensa de nuestros ideales (murales, exposición de las ideas, dramatización, buscar (murales, exposición de las ideas, dramatización, buscar más datos en prensa o bibliografía. más datos en prensa o bibliografía.

EVALUACIÓN:EVALUACIÓN:

• Evaluación inicial: mediante la detección de ideas previas Evaluación inicial: mediante la detección de ideas previas ( sondeo, tormenta de ideas…)( sondeo, tormenta de ideas…)

• Evaluación del proceso: a través de la participación de los/as Evaluación del proceso: a través de la participación de los/as alumnos/as n clase, el grado de implicación y las repuestas que alumnos/as n clase, el grado de implicación y las repuestas que dan.dan.

• Evaluación final: La actividades de actuación nos dan una idea Evaluación final: La actividades de actuación nos dan una idea para ver si se han alcanzado los objetivos que pretendíamos. para ver si se han alcanzado los objetivos que pretendíamos. Además, se puede utilizar el documento de evaluación (Anexo 3)Además, se puede utilizar el documento de evaluación (Anexo 3)

MATERIAL DE CONSULTA:MATERIAL DE CONSULTA:

• Discografía de consulta:Discografía de consulta:

• Bibliografía Básica:Bibliografía Básica:• ALBERDI. I y MATASEN (2002) La violencia doméstica. Informe sobre los malos tratos a ALBERDI. I y MATASEN (2002) La violencia doméstica. Informe sobre los malos tratos a

mujeres en España. Colección de estudios sociales-Fundación La Caixa (PDF).mujeres en España. Colección de estudios sociales-Fundación La Caixa (PDF).• BRIL MJ Y MIRANDA, MJ (1978)La liberación posible. Akal Editores. Madrid.BRIL MJ Y MIRANDA, MJ (1978)La liberación posible. Akal Editores. Madrid.• DEFENSOR DEL PUEBLO– ESPAÑA (1998). Informe, estudio y documento. La violencia DEFENSOR DEL PUEBLO– ESPAÑA (1998). Informe, estudio y documento. La violencia

doméstica contra las mujeres. Madrid.doméstica contra las mujeres. Madrid.• DÍAZ-AGUADO, M.J. (2002). Prevenir a violencia contra las mujeres construyendo la DÍAZ-AGUADO, M.J. (2002). Prevenir a violencia contra las mujeres construyendo la

igualdad (Programa de Educación Secundaria) Madrid. Instituto de la Mujer.igualdad (Programa de Educación Secundaria) Madrid. Instituto de la Mujer.• FABRA M.L. (1992) Técnicas de grupo para la coeducación. Barcelona CEACFABRA M.L. (1992) Técnicas de grupo para la coeducación. Barcelona CEAC• ROJAS MARCOS.L. (1995) Las semillas de la violencia. Espasa Calpe. Madrid.ROJAS MARCOS.L. (1995) Las semillas de la violencia. Espasa Calpe. Madrid.• V.V.A.A. (1990) Taller de Educación no sexista. Madrid. Cruz Roja Española.V.V.A.A. (1990) Taller de Educación no sexista. Madrid. Cruz Roja Española.• V.V.A.A. (1992) Del silencio a la palabra. Instituto de la mujer. Madrid.V.V.A.A. (1992) Del silencio a la palabra. Instituto de la mujer. Madrid.•   • Programas musicales por ordenador:Programas musicales por ordenador:• Play by EarPlay by Ear• Hear MasterHear Master• Proyecto MOS (cnice)Proyecto MOS (cnice)• Windows Media Placer 10 XPWindows Media Placer 10 XP• Winamp 5.32 Ful Surround EditionWinamp 5.32 Ful Surround Edition

• Direcciones útiles de Internet:Direcciones útiles de Internet:• http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos/coeducacion.php3http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos/coeducacion.php3• http://www.mec.es/cide/index.htmhttp://www.mec.es/cide/index.htm• http://www.educarm.es/templates/portalhttp://www.educarm.es/templates/portal• http://www.educalia.educared.net (La Caixa)http://www.educalia.educared.net (La Caixa)• http://www.unidadgenero.com (Consejería Igualdad y Bienestar http://www.unidadgenero.com (Consejería Igualdad y Bienestar

Social/Economía y H.)Social/Economía y H.)• http://www.educalia.orghttp://www.educalia.org• http://www.andalucia.cc/viva/mujer (Mujeres Andaluzas Destacadas)http://www.andalucia.cc/viva/mujer (Mujeres Andaluzas Destacadas)• http://www.guiagenero.comhttp://www.guiagenero.com• http://www.geocities.com/Athens/2405/index.htmlhttp://www.geocities.com/Athens/2405/index.html• http://www.eduastur.princast.eshttp://www.eduastur.princast.es• http://www.eurosur.org/docehttp://www.eurosur.org/doce• http://www.ciudaddemujeres.com http://www.ciudaddemujeres.com • http://www.aulacreativa.orghttp://www.aulacreativa.org• http://www.edualter.org/material/mujer http://www.edualter.org/material/mujer