Educación Popular de Freire

Nina Wallerstein, DrPH

Biografía de Paulo Freire

• Nacido 1921, de clase media baja. • Desde el área del derecho pasa al área de la educación:

influencia de la teología de la liberación, Marxismo, humanismo.

• Empezó el movimiento de alfabetización en el nordeste del Brasil.

• Golpe militar 1964, preso y exiliado. • Fue a Chile, Consejo Mundial de Iglesias - Influencia en

todo el mundo.• Retornó a Brasil en 1991.• Secretario de la Educación, Municipio de Sao Paulo• Murió en 1997.

Educación de Freire• Popular/Liberación/Empoderamiento• Dialógico como centro del proceso –

Educación no bancario basada en la construcción (o reconstrucción) social de la realidad.

• Confianza en el Pueblo y su capacidad.• Concientización desde temas generadores• Praxis: Reflexión-Acción

– Escuchar- Dialogar-Actuar

Escuchar-Dialogar-Actuar

Etapas de Freire• I. Personalismo Cristiano:

Alfabetización Círculos de Cultura– “El diálogo, es esencia del hombre. Para

existir, necesita ser consciente de su historicidad.” Educación como Práctica de la Libertad, 1967.

• II. Conciencia y práctica social: Encuentro con el Marxismo y el Análisis Estructural– “Nadie educa a nadie así como tampoco

nadie se educa a sí mismo. Los hombres se educan en comunión y el mundo es el mediador.” Pedagogía del Oprimido, 1970.

• III. Política de Vanguardia: Freire en Ginebra– “No hay profesores neutros. El educador se

identifica con objetivos de movimiento.” Cartas de Guinea Bissau

• IV. Política de la Ciudadanía: Freire regresa a Brasil. Comienza a trabajar en la política (Partido de los Trabajadores).– “La Educación no es palanca para la

transformación de la sociedad, pero sí podría serlo.”

– “La práctica tiene que ver con el problema del poder, que es de clase, y tiene que ver con el conflicto de clases.”

Círculos Culturales en Brasil (Freire)

Círculos culturales en Brasil (Freire)

Freire: Propósitos de la educación

“ El propósito de la educación es la liberación humana, la cual “ocurre cuando la población se refleja sobre sí misma y su condición en el mundo – cuando ellos son más conscientes, pueden insertarse ellos mismos como sujetos en su propia historia” (Freire, 1971).

Freire: Confianza en la voz del pueblo

• Ser un buen educador

“significa que se debe mantener la fe en la población; creer en la posibilidad de que se puede crear y cambiar cosas” (Freire, 1971).

Metodología de Educación Popular

• Escuchar desde el desarrollo de temas generadores

• Crear/Identificar y re-presentar temas que interesen , son familiares y preocupan al pueblo – Codificaciones -

• Dialogar sobre los temas• Crear Acciones/Estrategias

• Re-escuchar (y el ciclo comienza de nuevo)

Codificaciones

• Es una forma Concreta/Física de representar una realidad.

• Están basadas en temas generativos - temas que tienen un significado social y emocional, que generan posturas, ideas, sentimientos, opiniones y deseos de cambio)

• Usadas como mecanismo de proyección de un:• Criterio

• Problema• Asunto familiar/cotidiano

• Contexto SocialQUE ESTÁ Abierto/ no se le ve solución

Objetivo CONCIENTIZACIÓN Y ACCIÓN

Riesgos del sitio de trabajo (Otro ejemplo)

• Jorge: ¿Ya llegó el informe del inspector de seguridad y salud?

• Maria: ¿Qué dice?• Carlos: Que no hay problema. La química en la

pintura no hace daño.• Jorge: Pero…sabemos que hay un problema!

Todos nosotros tenemos erupciones en la piel. • Carlos: Pero el reporte dice que no hay nada

peligroso.• Maria: Cómo no vamos a saber. Trabajamos aquí.

Para Facilitar el Diálogo D.I.C.A.B.E.

• Descripción: ¿Qué ve usted en la codificación?

• Identificación: ¿Cuál es el problema?¿Cómo ve el problema en su vida?

• Comparación: ¿Cómo se da el problema en la realidad?

• Análisis: ¿Cuáles son las causas más importantes o las que están en la base? ¿Cuáles sus determinantes?

• Buscar Estrategias: ¿Cómo podríamos cambiar la situación?

Youth Link (Conexión Joven): New Mexico

• Intervención Política de Jovenes • Proyecto de liderazgo para elaborar

una agenda política desarrollada por jóvenes para que ellos reclamen por cambios a nivel local y estatal

• Financiado por Kellogg, Surdna, y el Departamento de Salud de NM

• Evaluación Participativa

Youth Link Estrategias

• Creación de Equipos de Acción Comunitaria (EACs): equipos intergeneracionales

• 12 equipos para investigar cuestiones referidas a los adolescentes en sus comunidades y formular respuestas políticas

• Los equipos utilizaron el abordaje de Paulo Freire: Escuchar/Dialogar/ Actuar

Proceso de YouthLink• Primero 1 año: EATs autónomos

comprometidos en distintas cuestiones comunitarias

• 2nd año: Movilización para un Congreso de Jóvenes del Estado

• Agenda para Congreso desarrollada por jóvenes

• Cuestiones puestas en evidencia: abuso de substancias, violencia, pandillas, educación, embarazo adolescente

Congreso de Jóvenes• Recomendaciones de Acción:

– Escuchar a jóvenes

– Disminuir edad de votar

– Escuelas: Lugar para los jóvenes en gobierno, recursos más equitativos entre las áreas rurales y urbanas

– Embarazo adolescente: Acceso a condones

– Violencia juvenil: Empleos para jóvenes, denunciar racismo en la policía, poner atención en ex-miembros de pandillas

Intensificación de Políticas Dirigidas por Jóvenes (3rd año)

• Los jóvenes comenzaron a desarrollar legislación al nivel estatal:– Estudiar alternativas para expulsión y

suspensión – Examinar la relación entre educación sexual

en escuelas y % de embarazos– Desarrollar cortes judiciales para

adolescentes que atiendan las infracciones de los jóvenes por conducir alcoholizados

Resultados: Cambios de Jóvenes:• Eficacia política y colectiva

“La mayoría de los jóvenes fueron a conocer la legislatura, pero nosotros estuvimos allí para hablar y ser escuchados!”

• Aumento del Sentido de comunidad con eficacia política“Yo decidí participar para conocer gente y

para tener voz en como va cambiar mi comunidad cuando sea adulto.”

YouthLink: Medidas de Empoderamiento

• Empoderamiento Psicológico:– Control Percibido y Esperanza– Eficacia Colectiva/Eficacia Política– Sentido de Comunidad: Confianza

• Empoderamiento Comunitario:– Participación Social/Espacio de

Participación– Cambios de Política y Poder de los

Jovenes

Table 2: Phase I Results: Pre-test and Post-test

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

Political ProcessInvolvement: Youth

Only (p=.026)

Sense ofCommunity:Youth

Only (p=.001)

DemocraticAwareness: withAdults (p=.07)

Collective Efficacy:with Adults (p=.06)

Mea

ns

 

Resultados Políticos (4-5 años)• Desarrollaron Legislación;

– Sistema de Cortes Juveniles de Drogas– Nueva ley para estudiar alternativas en las

escuelas sobre suspensión y expulsión

• Cambios en Empoderamiento– Participación de jóvenes en la política

– Decisores políticos adultos demostraron compromiso con los jóvenes por someter a legislación

– Desarrollo de Consejos de Jovenes Para Alcaldías

Facilitadores de Empoderamiento de Jovenes

• Jovenes desarrollando su propio vision

• Adultos comprometidos en dejar crecer a los jovenes

• Tiempo de largo plazo para trabajar

• Imagen concreta de que era “la politica”

• Oportunidad de tener “practica” en la politica

• Un grupo de jovenes que podia dar apoyo y sentido de comunidad uno a otro

Voz de Joven

“Con Youth Link, tenemos una voz y la gente nos escucha. Yo creo que nuestras opiniones son muy importantes. Somos la generación del futuro.”

Síntesis: Empoderamiento (Freire)• Énfasis en la participación e inclusión social,

fortaleciendo hoy el enfoque de derechos y el desarrollo de la democracia.

• Énfasis en las condiciones de vida / temas generadores de la vida de las personas

• Énfasis en la institucionalización de la voz de la población por medio de múltiples mecanismos reconocidos como legítimos por los gobiernos.

• Busca una relación recíproca entre la sociedad civil y gobierno: – Participación social medio y fin de la democracia.– Sentido de comunidad / Capital social– Cambios en la gestión pública social, en el

ejercicio de la política, en la planificación del desarrollo, por tanto, cambios en las instituciones, las políticos, las condiciones de interlocución y desarrollo programático- Mayor transparencia.