educación inicial perú 2010 (luis guerrero)
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Retos de cobertura, calidad y gestion en la educacion inicial peruana, a 20 años de la Convención de los Derechos del Niño.TRANSCRIPT
Educación de la infancia ¿Prioridad política?Luis Guerrero OrtizLuis Guerrero OrtizLima, 07 de abril de 2010
1El país necesita más Educación Inicial y para
todos los niños
Año 1994 La Educación Inicial atendía al 57,1% de niños de 3-5 años en el Perú
Año 1994 Atendía al 59,1% de los niños de las ciudades
Atendía al 54,9% de niños de las zonas rurales
Año 2000 La Educación Inicial atendía al 63% de niños de 3-5 años en el Perú
Año 2000 Atendía al 67,4% de los niños de las ciudades
Atendía al 57,3% de los niños de las zonas rurales
Año 2009 La Educación Inicial atendía al 66,2% de niños de 3-5 años en el Perú
Año 2009 El 74% de los niños de las ciudades
El 55,4% de los niños de las zonas rurales
¿Cuánto creció la Educación Inicial en quince años?
1994 2000 2009 9%57,1% 63% 66,2%
Crecimos 0.6% anual: 6 niños por distrito cada año en promedio
Si en 15 años la cobertura de Educación Inicial creció 9 puntos y llegó a 66%, para alcanzar el 100% habría que esperar
60 años!
¿Cuánto creció la EI en el campo y en las ciudades?
1994 2000 2009
Urbano 59,1% 67,4% 74% 15%Rural 54,9% 57,3% 55,4% 0,5%
Los niños urbanos deberán
esperar 26 años
Tendrán Educación Inicial el 2036
Los niños rurales deberán esperar 72 años
Tendrán Educación Inicial el 2082
¿Cuántos servicios de Educación Inicial los provee el Estado?
Servicios privados
Servicios públicos
¿Dónde funcionan los servicios en que el Estado invierte menos?
70%
30%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
No escolarizados rurales
No Escolarizados urbanos
Áreas rurales
El 10% de un salario docente para supervisión y una propina a la promotora
¿Cuánto ha gastado el Estado en sus prioridades educativas?
Entre 1984-
2006, más de
US $ 200
millones en
equipos de
computación
para las
escuelas
Fuente: INEDIC (monto
no incluye planillas ni
servicios básicos)
¿Cuánto ha gastado el Estado en sus prioridades educativas?
Entre 2009-2010, S/421 millones en Laptops, S/333 millones en alfabetización, S/405 millones en materiales, S/217 millones en capacitación docenteFuente: Boletín del Consejo Nacional de Educación - Nº 27 – 12/2009
El Estado Central gastó 1,376 millones en los últimos 2 años en 4
de sus prioridades y 1,771 millones en otros programas
nacionales
De los 3,147 millones de soles invertidos ninguno
se ha destinado a ampliar la educación inicial
Universalizar la Educación
Inicial requiere inversión pero
sobre todo decisión
política y movilización
ciudadana
2El país necesita una Educación Inicial de más
calidad
De cada 100 niños de 2º grado evaluados en su capacidad lectora y que SI hicieron Educación Inicial
Rindieron a satisfacción Rindieron muy
elementalmente Rindieron
muy por debajo
Evaluación Censal 2008
2157
22
De cada 100 niños de 2º grado evaluados en su capacidad lectora
y que NO hicieron Educación Inicial
Rindieron a satisfacción Rindieron muy
elementalmente
Rindieron muy por debajo
Evaluación Censal 2008
7
46
47
¿Desde qué imagen de la niñez se educa a la niñez peruana?
• Egocéntrico• Inmaduro • Vulnerable• Imprudente• Dependiente• Incompetente
• Sociable• Empático• Cuestionador• Creativo• Autónomo • Inteligente
Según la cultura Según la investigación
¿Qué valor se le asignagna a sua su experiencia social y
cultural?cultural?
• Pobreza • Carencias• Malas influencias• Conflictos• Desinterés• Abuso y maltrato
• Aprendizajes • Socialización• Lugar de
identidad• Resiliencia• Autonomía • Redes sociales
Según la cultura Según la investigación
¿Por qué desarrollo humano ¿Por qué desarrollo humano apuesta la Educación apuesta la Educación
Inicial?Inicial?
• Obediencia• Silencio • Orden • Tranquilidad • Hábitos• Adaptación
• Autonomía• Asertividad• Reestructuració
n • Curiosidad• Autenticidad• Cambio
Según la cultura Según la investigación
Pobreza Carencias
Malas influenciasConflictosDesinterés
Abuso y maltrato
¿Qué pedagogía corresponde a esta percepción de la infancia?
EgocéntricoInmaduro VulnerableImprudenteDependienteIncompetent
e
ObedienciaSilencio Orden
Tranquilidad Hábitos
Adaptación
Niño Ambiente Desarrollo
Donde educar es
poner saberes y
valores en la cabeza del
niño sin importar qué
haya en su mente y en su corazón
PEDAGOGÍA SIN SUJETO
Subestimar
Controlar
Subordinar
Moldear
Uniformizar
Clases sobre estructuradas
Protagonismo docente
Activismo irreflexivo
Saberes previos invisibilizados
Penalización de las diferencias
PEDAGOGÍA SIN SUJETO
Aprendizajes Socialización
Identidad ResilienciaAutonomía
Redes sociales
¿Qué pedagogía corresponde a esta percepción de la infancia?
SociableEmpático
CuestionadorCreativo
Autónomo Inteligente
AutonomíaAsertividadReestructur
ar Curiosidad
AutenticidadCambio
Niño Ambiente Desarrollo
PEDAGOGÍA CON SUJETO
Donde educar es descubrir saberes y
valores en la experiencia
del niño, sacando a luz lo que
haya en su mente y su
corazón
Confiar
Dar libertad
Colaborar
Estimular
Identificar
Clases abiertas y creativas
Protagonismo del niño
Reflexión en la acción
Saberes previos recuperados
Estímulo a las diferencias
PEDAGOGÍA CON SUJETO
Lo mejor que puedes hacer por los demás no es enseñarles tus riquezas sino hacerles descubrir las suyas
Johann W. Goethe
Mihaly Csikszentmihalyi
Nació en 1934, profesor de la Universidad de Claremont, California. Destaca por sus estudios sobre la felicidad, la creatividad, el bienestar subjetivo y sobre todo por su teoría del flujo.
Estado de concentración de una persona cuando se encuentra absorta en una actividad, disfrutándola, sin noción del tiempo, fluyendo sin pausa sus pensamientos y acciones, desplegando al máximo sus habilidades.
Teoría del fluir
Habilidades
Reto
Ansiedad
Aburrimiento
Apatía
Flujo
Aprendizajes y teoría del Aprendizajes y teoría del fluirfluir
Howard Gardner
Las diferencias en los estilos de aprendizaje desafían al sistema educativo, que supone que todos pueden aprender lo mismo del mismo modo y que basta una medida uniforme y universal para poner a prueba el aprendizaje del estudiante
Daniel GolemanInteligencia emocional es automotivarnos, perseverar en el empeño pese a las frustraciones, controlar los impulsos, regular nuestros propios estados de ánimo, evitar que la angustia interfiera con nuestro pensar, empatizar y confiar en los demás.
ALGUNAS CONCLUSIONES
1 Reconocer las diferencias, partir de ellas, estimularlas y aprovecharlas
2 Aceptar que no se aprende lo mismo de igual modo y con los mismos medios
ALGUNAS CONCLUSIONES
3 Proveer experiencias que permitan a los niños aprender en estado de flujo
ALGUNAS CONCLUSIONES
4 Practicar la educación emocional y promover la competencia social
ALGUNAS CONCLUSIONES
3La Educación
Inicial requiere una mejor
gestión pública
¿Por q
ué
¿Por q
ué
resultados debe
resultados debe
responder la
responder la
gestión del
gestión del
sistema?
sistema?
Actuar y transformar la realidad
Insertarse en la realidad para cambiarla y reinventarla, relacionando sus aprendizajes a la acción y a la vida
Pensar lógica y holísticamente
Pensar la información, usarla de manera crítica y creativa. Pensar la realidad como un todo, asumiéndose parte de ella.
Convivir y colaborar entre diferentes
Convivir y cooperar entre personas con iguales derechos, pero distintas, comunicándose con eficacia y valorando las diferencias
Actuar con responsabilidad ética
Cuidar el interés propio y el de los demás, tanto como el de la vida en general, evitando que sus decisiones perjudiquen a unos en beneficio de otros.
Aprender a ser uno mismo
Conocerse bien, confiar en sí mismo, valorar la propia experiencia y la propia historia, sentirse merecedor del aprecio de los demás.
EVALUAR LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE
ACOMPAÑAR LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA DEL DOCENTE
MEJORAR LA OFERTA NO ESCOLARIZADA