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Educación de la infancia ¿Prioridad política?Luis Guerrero OrtizLuis Guerrero OrtizLima, 07 de abril de 2010
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1El país necesita más Educación Inicial y para
todos los niños
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Año 1994 La Educación Inicial atendía al 57,1% de niños de 3-5 años en el Perú
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Año 1994 Atendía al 59,1% de los niños de las ciudades
Atendía al 54,9% de niños de las zonas rurales
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Año 2000 La Educación Inicial atendía al 63% de niños de 3-5 años en el Perú
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Año 2000 Atendía al 67,4% de los niños de las ciudades
Atendía al 57,3% de los niños de las zonas rurales
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Año 2009 La Educación Inicial atendía al 66,2% de niños de 3-5 años en el Perú
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Año 2009 El 74% de los niños de las ciudades
El 55,4% de los niños de las zonas rurales
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¿Cuánto creció la Educación Inicial en quince años?
1994 2000 2009 9%57,1% 63% 66,2%
Crecimos 0.6% anual: 6 niños por distrito cada año en promedio
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Si en 15 años la cobertura de Educación Inicial creció 9 puntos y llegó a 66%, para alcanzar el 100% habría que esperar
60 años!
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¿Cuánto creció la EI en el campo y en las ciudades?
1994 2000 2009
Urbano 59,1% 67,4% 74% 15%Rural 54,9% 57,3% 55,4% 0,5%
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Los niños urbanos deberán
esperar 26 años
Tendrán Educación Inicial el 2036
Los niños rurales deberán esperar 72 años
Tendrán Educación Inicial el 2082
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¿Cuántos servicios de Educación Inicial los provee el Estado?
Servicios privados
Servicios públicos
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¿Dónde funcionan los servicios en que el Estado invierte menos?
70%
30%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
No escolarizados rurales
No Escolarizados urbanos
Áreas rurales
El 10% de un salario docente para supervisión y una propina a la promotora
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¿Cuánto ha gastado el Estado en sus prioridades educativas?
Entre 1984-
2006, más de
US $ 200
millones en
equipos de
computación
para las
escuelas
Fuente: INEDIC (monto
no incluye planillas ni
servicios básicos)
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¿Cuánto ha gastado el Estado en sus prioridades educativas?
Entre 2009-2010, S/421 millones en Laptops, S/333 millones en alfabetización, S/405 millones en materiales, S/217 millones en capacitación docenteFuente: Boletín del Consejo Nacional de Educación - Nº 27 – 12/2009
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El Estado Central gastó 1,376 millones en los últimos 2 años en 4
de sus prioridades y 1,771 millones en otros programas
nacionales
De los 3,147 millones de soles invertidos ninguno
se ha destinado a ampliar la educación inicial
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Universalizar la Educación
Inicial requiere inversión pero
sobre todo decisión
política y movilización
ciudadana
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2El país necesita una Educación Inicial de más
calidad
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De cada 100 niños de 2º grado evaluados en su capacidad lectora y que SI hicieron Educación Inicial
Rindieron a satisfacción Rindieron muy
elementalmente Rindieron
muy por debajo
Evaluación Censal 2008
2157
22
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De cada 100 niños de 2º grado evaluados en su capacidad lectora
y que NO hicieron Educación Inicial
Rindieron a satisfacción Rindieron muy
elementalmente
Rindieron muy por debajo
Evaluación Censal 2008
7
46
47
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¿Desde qué imagen de la niñez se educa a la niñez peruana?
• Egocéntrico• Inmaduro • Vulnerable• Imprudente• Dependiente• Incompetente
• Sociable• Empático• Cuestionador• Creativo• Autónomo • Inteligente
Según la cultura Según la investigación
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¿Qué valor se le asignagna a sua su experiencia social y
cultural?cultural?
• Pobreza • Carencias• Malas influencias• Conflictos• Desinterés• Abuso y maltrato
• Aprendizajes • Socialización• Lugar de
identidad• Resiliencia• Autonomía • Redes sociales
Según la cultura Según la investigación
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¿Por qué desarrollo humano ¿Por qué desarrollo humano apuesta la Educación apuesta la Educación
Inicial?Inicial?
• Obediencia• Silencio • Orden • Tranquilidad • Hábitos• Adaptación
• Autonomía• Asertividad• Reestructuració
n • Curiosidad• Autenticidad• Cambio
Según la cultura Según la investigación
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Pobreza Carencias
Malas influenciasConflictosDesinterés
Abuso y maltrato
¿Qué pedagogía corresponde a esta percepción de la infancia?
EgocéntricoInmaduro VulnerableImprudenteDependienteIncompetent
e
ObedienciaSilencio Orden
Tranquilidad Hábitos
Adaptación
Niño Ambiente Desarrollo
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Donde educar es
poner saberes y
valores en la cabeza del
niño sin importar qué
haya en su mente y en su corazón
PEDAGOGÍA SIN SUJETO
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Subestimar
Controlar
Subordinar
Moldear
Uniformizar
Clases sobre estructuradas
Protagonismo docente
Activismo irreflexivo
Saberes previos invisibilizados
Penalización de las diferencias
PEDAGOGÍA SIN SUJETO
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Aprendizajes Socialización
Identidad ResilienciaAutonomía
Redes sociales
¿Qué pedagogía corresponde a esta percepción de la infancia?
SociableEmpático
CuestionadorCreativo
Autónomo Inteligente
AutonomíaAsertividadReestructur
ar Curiosidad
AutenticidadCambio
Niño Ambiente Desarrollo
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PEDAGOGÍA CON SUJETO
Donde educar es descubrir saberes y
valores en la experiencia
del niño, sacando a luz lo que
haya en su mente y su
corazón
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Confiar
Dar libertad
Colaborar
Estimular
Identificar
Clases abiertas y creativas
Protagonismo del niño
Reflexión en la acción
Saberes previos recuperados
Estímulo a las diferencias
PEDAGOGÍA CON SUJETO
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Lo mejor que puedes hacer por los demás no es enseñarles tus riquezas sino hacerles descubrir las suyas
Johann W. Goethe
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Mihaly Csikszentmihalyi
Nació en 1934, profesor de la Universidad de Claremont, California. Destaca por sus estudios sobre la felicidad, la creatividad, el bienestar subjetivo y sobre todo por su teoría del flujo.
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Estado de concentración de una persona cuando se encuentra absorta en una actividad, disfrutándola, sin noción del tiempo, fluyendo sin pausa sus pensamientos y acciones, desplegando al máximo sus habilidades.
Teoría del fluir
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Habilidades
Reto
Ansiedad
Aburrimiento
Apatía
Flujo
Aprendizajes y teoría del Aprendizajes y teoría del fluirfluir
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Howard Gardner
Las diferencias en los estilos de aprendizaje desafían al sistema educativo, que supone que todos pueden aprender lo mismo del mismo modo y que basta una medida uniforme y universal para poner a prueba el aprendizaje del estudiante
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Daniel GolemanInteligencia emocional es automotivarnos, perseverar en el empeño pese a las frustraciones, controlar los impulsos, regular nuestros propios estados de ánimo, evitar que la angustia interfiera con nuestro pensar, empatizar y confiar en los demás.
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ALGUNAS CONCLUSIONES
1 Reconocer las diferencias, partir de ellas, estimularlas y aprovecharlas
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2 Aceptar que no se aprende lo mismo de igual modo y con los mismos medios
ALGUNAS CONCLUSIONES
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3 Proveer experiencias que permitan a los niños aprender en estado de flujo
ALGUNAS CONCLUSIONES
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4 Practicar la educación emocional y promover la competencia social
ALGUNAS CONCLUSIONES
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3La Educación
Inicial requiere una mejor
gestión pública
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¿Por q
ué
¿Por q
ué
resultados debe
resultados debe
responder la
responder la
gestión del
gestión del
sistema?
sistema?
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Actuar y transformar la realidad
Insertarse en la realidad para cambiarla y reinventarla, relacionando sus aprendizajes a la acción y a la vida
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Pensar lógica y holísticamente
Pensar la información, usarla de manera crítica y creativa. Pensar la realidad como un todo, asumiéndose parte de ella.
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Convivir y colaborar entre diferentes
Convivir y cooperar entre personas con iguales derechos, pero distintas, comunicándose con eficacia y valorando las diferencias
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Actuar con responsabilidad ética
Cuidar el interés propio y el de los demás, tanto como el de la vida en general, evitando que sus decisiones perjudiquen a unos en beneficio de otros.
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Aprender a ser uno mismo
Conocerse bien, confiar en sí mismo, valorar la propia experiencia y la propia historia, sentirse merecedor del aprecio de los demás.
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EVALUAR LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE
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ACOMPAÑAR LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA DEL DOCENTE
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MEJORAR LA OFERTA NO ESCOLARIZADA