educación de mínimos
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Educación de Mínimos
Desconectados dentroConectados fuera
j. Quintanahttp://saberes.net
Investigación en acción
Razones iniciales
1. La mayoría de las escuelas no tienen Internet. Es más importante la escuela en Internet que Internet en la escuela.
2. No es necesario que haya Internet en la escuela para adquirir y compartir conocimiento mediante las TIC.
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Investigación en acción
Planificación
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Plan
1. Liberarse del Empoderamiento de la administración para enseñar y aprender con TICs (equipo, herramientas y conexión).
2. Desmitologizar el uso de las TIC en la escuelaa. No hay Internet ni equipo en
la escuelab. El Internet no sirve.c. Los niños son pobres.
Investigación en acción
Acción
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Act
1. Subir la escuela a la Nube2. Descartar el Empoderamiento
administrativoa. No utilizar la conexión de la
escuelab. No utilizar equipo, herramientas
y soportes tangibles para distribuir conocimiento
3. Empoderar al docente y discentea. Conectarse fuera de la escuelab. Utilizar soportes intangibles
Investigación en acción
Observación 1
Maestros y estudiantes descubren que para enseñar y aprender con TICs están demás:
1. Internet en la escuela2. El equipo y software para la
conectividad en la sala de clase3. Las impresoras y soportes
tangibles (papel impreso…) en la escuela
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Investigación en acción
Observe
Observación 2
Maestros y estudiantes descubren que para enseñar y aprender con TICs sólo se necesitan:1. Internet con uno mismo, en casa o en la
comunidad. 2. Programas y herramientas gratuitas de
productividad en web3. Equipo propio4. Soportes intangibles gratuitos5. La escuela en web6. Redes sociales para participar y compartir
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Producto: Faros de PR colaborativo http://bblanube.blogspot.com/2012/11/faros-laminas-y-la-educacion-de-minimos.html
Investigación en acción
Observe
Reflexión• Para enseñar y aprender con TIC no se necesita
conexión en la escuela. • El estudiante se las arregla para adquirir equipo y
conectarse fuera de la escuela.• Es más importante la escuela en Internet
(responsabilidad del docente) que Internet en la escuela (responsabilidad administrativa).
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Investigación en acción
Reflect
Educación de Máximos
…Conectados en el Aula
Educación de mínimos
…Desconectados en el Aula
Educación de mínimos
…Conectados fuera del Aula
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Máximos Mínimos Escuela conectada Internet en la escuela Equipos y herramientas
electrónicas de alto costo bajo control administrativo
Materiales virtuales Minoría de escuelas:
Escuelas s. XXI Innecesaria
Escuela desconectada La escuela en Internet Equipos y herramientas
tradicionales y electrónicos de bajo costo controlados por el estudiante
Materiales naturales y virtuales
Mayoría de escuelas Necesaria
CaracterísticasEducación de Máximos y Mínimos
Contenido máximo-mínimoEn del aula FUERA del aula
Contenido mínimo Autoconocimiento Desarrollo de la inteligencia.
Destrezas básicas conceptuales (Trivium)
Destrezas básicas para la vida
Contenido máximo Disciplinas Adquisición de conocimiento Contenido conceptual (hechos,
datos, conceptos, principios) Contenido procedimental
(Procedimientos, estrategias, técnicas, destrezas y métodos)
Educación de Mínimos
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ContenidoEn del aula FUERA del aula
Contenido óntico Saber SER Saber CONVIVIR Destrezas básicas
conceptuales Destrezas básicas para
la vida
Contenido noético SABER QUÉ Contenido conceptual
(hechos, datos…) Contenido procedimental
Educación de Mínimos
Contenido noético exclusivoEn del aula FUERA del aula
Contenido procedimental Procedimientos Estrategias Técnicas Destrezas
Contenido conceptualHechosDatosConceptosPrincipiosMétodos
Educación de Mínimos
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EmpoderamientoEn del aula FUERA del aula
Empoderamiento subjetivo Partir del sujeto Apropiación del yo. Del sujeto al objeto (contenido) Desarrollo de adentro hacia
afuera (Pestalozi) Equipo mínimo, herramientas
mínimas
Empoderamiento objetivo El sujeto se enfrenta al objeto.
Sujeto-objeto separados Del objeto al sujeto. Utilizar el
contenido como herramienta para el autoconocimiento (Carlos Glz.)
Apropiación del objeto: Aprehensión, Asimilación
Apropiación de equipo y herramientas para el trabajo intelectual
Educación de Mínimos
“Entre maestros” Un maestro intenta despertar en los alumnos la capacidad de conocerse, creando un ambiente que ayude a sus alumnos a descubrir los enormes potenciales que habitan en su interior. Un nuevo método de enseñanza que él llama “educar empoderando”. "El maestro ha de ser como un ambientador en la clase, creando el clima adecuado para que sus alumnos puedan conocerse a sí mismos“. Esta es la esencia de "Entre maestros", una experiencia educativa que propone una nueva mirada que tiene como eje el autoconocimiento. Su propuesta no necesita esperar a que se produzca ningún cambio en el sistema de enseñanza, los maestros pueden utilizar los temarios, sean cuales sean, como herramienta de autoconocimiento.
Veintitres maestros, de corazón, por Carlos González
Educación de Mínimos
ConexiónEn del aula FUERA del aula
Desconectados Más técnicas Dinámicas de grupo Interacciones sólidas Equipo y Herramientas
naturales-tradicionales Soportes tangibles
Bien conectados Más tecnología Tecnologías emergentes Interacciones líquidas Equipo y Herramientas
emergentes Soportes intangibles
Educación de Mínimos
Tiempo-EspacioEn del aula FUERA del aula
Tiempo-espacio predeterminado
A ritmo institucional Tiempo de apertura Tiempo-espacio
presencial para compartir y participar
Tiempo-espacio ubicuo Menos técnicas A ritmo del estudiante Tiempo de clausura Espacio virtual para
compartir y participar
Educación de Mínimos
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Diseño instruccionalEn del aula FUERA del aula
Secuencial Lineal Antes de la era Web
No secuencial Reticular Después de la era Web
Educación de Mínimos
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RecapitulaciónEn la EscuelaDesconexión para el contenido ónticoDesarrollo de la inteligenciaTécnicas para interaccionar y pensarComunicación e interacción psicosomática en el aula
Fuera de la EscuelaConexión para el contenido noéticoAdquisición de conocimientosTecnologías para Crear, Participar y Compartir (TCPC)Comunicación e interacción virtual fuera del aula
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