educación de mínimos
DESCRIPTION
Luego del boom de las TIC y del escaso rendimiento académico de las tecnologías emergentes en la sala de clase, muchos centros educativos han recogido velas y se están uniendo a los movimientos de “Herramientas perdidas”, “Escuelas desconectadas”, “Retorno al Batey”, “Entre maestros”… Ver http://bblanube.blogspot.com/TRANSCRIPT
Educación de Mínimos
Desconectados dentroConectados fuera
j. Quintanahttp://saberes.net
Investigación en acción
Razones iniciales1. La mayoría de las escuelas no tienen Internet o no sirve. 2. No es necesario que haya Internet en la escuela para
adquirir y compartir conocimiento mediante las TIC. Es más importante la escuela en Internet (responsabilidad del docente) que Internet en la escuela (responsabilidad administrativa).
3. “Existe un sistema más eficiente y económico para instruir y dar datos sobre distintas materias a niños y adolescentes que la escuela” (André Malraux)
j. Quintanahttp://saberes.net
Investigación en acción
Planificación
j. Quintanahttp://saberes.net
Plan
1. Liberarse del Empoderamiento de la administración para enseñar y aprender con TICs (equipo, herramientas y conexión).
2. Desmitologizar el uso de las TIC en la escuela:a. Falta de adiestramientos.b. Los niños son pobres.
3. Equipar al estudiante y al maestro, no al salón.
Investigación en acción
Acción
j. Quintanahttp://saberes.net
Act
1. Subir la escuela a la Nube.2. Descartar el Empoderamiento
administrativo en equipo, herramientas y conexión.
3. Empoderar al docente y discente:a. Amarrar el autoconocimiento al
contenido curricular. Para lo que hay que hacer en la sala de clase está demás la conexión.
b. Conectarse fuera de la escuela. Lo que puede hacerse conectados hay que hacerlo fuera de la escuela.
Investigación en acción
Observación 1
Maestros y estudiantes descubren que para enseñar y aprender el doble contenido (óntico y noético) están demás:1. La conexión en la escuela.2. El equipo y software para la
conectividad en la sala de clase.3. Las impresoras y soportes
tangibles (papel impreso…) en la escuela.
j. Quintanahttp://saberes.net
Investigación en acción
Observe
Observación 2Maestros y estudiantes descubren que para enseñar y aprender contenidos noéticos con TICs sólo se necesitan:1. Estar bien conectados fuera de la escuela
(Internet con uno mismo o en casa o en la comunidad).
2. Programas y herramientas gratuitas de productividad en web.
3. Equipo propio.4. Soportes intangibles gratuitos5. La escuela en web.6. Redes sociales para participar y compartir.
j. Quintanahttp://saberes.net
Producto: Faros de PR colaborativo http://bblanube.blogspot.com/2012/11/faros-laminas-y-la-educacion-de-minimos.html
Investigación en acción
Observe
Reflexión
• Para enseñar y aprender el contenido curricular con TIC no se necesita conexión en la escuela.
• El estudiante se las arregla para adquirir equipo y conectarse fuera de la escuela.
j. Quintanahttp://saberes.net
Investigación en acción
Reflect
Educación de Máximos
…Conectados en el Aula
Educación de mínimos
…Desconectados en el Aula
Educación de mínimos
…Conectados fuera del Aula
j. Quintanahttp://saberes.net
Máximos Mínimos Escuela conectada Internet en la escuela Equipos y herramientas
electrónicas de alto costo bajo control administrativo
Materiales virtuales Minoría de escuelas:
Escuelas s. XXI Innecesaria
Escuela desconectada La escuela en Internet Equipos y herramientas
tradicionales y electrónicos de bajo costo controlados por el estudiante
Materiales naturales y virtuales
Mayoría de escuelas Necesaria
CaracterísticasEducación de Máximos y Mínimos
ContenidoEn del aula FUERA del aula
Contenido óntico Saber SER Saber CONVIVIR Destrezas básicas
conceptuales Destrezas básicas para
la vida
Contenido noético Conceptual : Saber QUÉ Procedimental: Saber
HACER y Poder HACER
Educación de Mínimos
Si la escuela es la prolongación de la familia, donde los educadores forman a los niños en los valores que les preparen para la vida y les hagan más personas, la escuela será más necesaria que hoy –c. 1968 (André Malraux).
Contenido máximo-mínimoEn del aula FUERA del aula
Contenido mínimo Autoconocimiento Desarrollo de la inteligencia Destrezas básicas
conceptuales (Trivium) Destrezas básicas para la
vida
Contenido máximo Disciplinas Adquisición de conocimiento Contenido conceptual (hechos,
datos, conceptos, principios) Contenido procedimental
(Procedimientos, estrategias, técnicas, destrezas y métodos)
Educación de Mínimos
j. Quintanahttp://saberes.net
Cuando el contenido sólo es noéticoEn el aula FUERA del aula
Contenido procedimental Procedimientos Estrategias Técnicas Destrezas
Contenido conceptualHechosDatosConceptosPrincipiosMétodos
Educación de Mínimos
j. Quintanahttp://saberes.net
Algo está demás, la escuela o el uLearning
EmpoderamientoEn el aula FUERA del aula
El estudiante como contenido Del sujeto al objeto (tema). Desarrollo
de adentro hacia afuera (Pestalozi). El estudiante determina el contenido.
Del objeto (tema) al sujeto. Utilizar el temario como herramienta para el autoconocimiento (Carlos Glz.). El sistema determina el contenido.
El contenido curricular Sujeto-objeto distantes El sujeto se enfrenta al objeto Apropiación del objeto: Aprehensión,
Asimilación Apropiación de equipo y herramientas
para el trabajo intelectual
Educación de Mínimos
Sujeto
Objeto
ObjetoSujeto≠
“Entre maestros” Un maestro intenta despertar en los alumnos la capacidad de conocerse, creando un ambiente que ayude a sus alumnos a descubrir los enormes potenciales que habitan en su interior. Un nuevo método de enseñanza que él llama “educar empoderando”. "El maestro ha de ser como un ambientador en la clase, creando el clima adecuado para que sus alumnos puedan conocerse a sí mismos“. Esta es la esencia de "Entre maestros", una experiencia educativa que propone una nueva mirada que tiene como eje el autoconocimiento. Su propuesta no necesita esperar a que se produzca ningún cambio en el sistema de enseñanza, los maestros pueden utilizar los temarios, sean cuales sean, como herramienta de autoconocimiento.
Veintitres maestros, de corazón, por Carlos González
Educación de Mínimos
ConexiónEn del aula FUERA del aula
Desconectados Más técnicas Dinámicas de grupo Interacciones sólidas Equipo y Herramientas
naturales-tradicionales Soportes tangibles
Bien conectados Más tecnología Tecnologías emergentes Interacciones líquidas Equipo y Herramientas
emergentes Soportes intangibles
Educación de Mínimos
Tiempo-EspacioEn del aula FUERA del aula
Tiempo-espacio precisos A ritmo institucional Tiempo de apertura Tiempo para participar,
interaccionar, compartir psicosomáticamente
Tiempo-espacio ubicuos A ritmo del estudiante Tiempo de clausura física
y apertura virtual Espacio líquido para
interaccionar, compartir y participar virtualmente
Educación de Mínimos
j. Quintanahttp://saberes.net
Diseño instruccionalEn del aula FUERA del aula
Secuencial Lineal Antes de la era Web
No secuencial Reticular Después de la era Web
Educación de Mínimos
j. Quintanahttp://saberes.net
RecapitulaciónEn la EscuelaDesconexión para el contenido ónticoDesarrollo de la inteligenciaTécnicas para interaccionar y pensarComunicación e interacción psicosomática en el aula
Fuera de la EscuelaConexión para el contenido noéticoAdquisición de conocimientosTecnologías para Crear, Participar y Compartir (TCPC)Comunicación e interacción virtual fuera del aula
j. Quintanahttp://saberes.net
