Miércoles, 06 de marzo de 2019

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Consulta las principales noticias del área de Educación en el resumen de prensa incluido a continuación. EDUCACIÓN

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Alumnos del Colegio Trilema "La Pobla Llarga" (Valencia) durante el desarrollo del Plan Lector. FOTOS: FUNDAC[6N TRILEMA

Un modelo transformadorEl proceso de innovaci6n que la Fundaci6naplica en sus escuelas se basa en unmodelo propio basado en el cubo Rubik,con seis aspectos clave para el carnbio.

REDACCIONeducor@mogisnet con]

Muchas escuelas, desde hace algu-nos afios, vienen plante~indose seria-mente la necesidad de un cambio ensu centro. Actualmente, los aportesde las investigaciones ¥ tendenciasmundiales en Educaci6n establecenun panorama donde no tiene cabidael conformismo e inmovilismo enuna escuela.

Si bien afin falta aprovechar loque nos une para generar acuerdos7 alianzas que supongan un com-promiso real para el cambio de laEducacidn, las razones irrefutablesque presionan a nivel internacionalalas escuelas para que se produzcaun cambio sist6mico de sus modelosde organizaci6n son claras ‘/puedenagruparse en cuatro: existe un deseoo visi6n claras de lo que nos gustarfaque fueran nuestros alurmlos; sabe-mos cdmo hacerlo, hay escuelas quefuncionan ¥ que son referentes per-fectamente imitables; lo que ya eo-nocemos gracias a la investigaci6n ¥los avances, pot ejemplo, de la neuro-ciencia; ¥ pot filtimo, el rigor que senos exigen desde presiones externas.

Para akanzar un modelo de exce-lencia que responda a los necesidadesde nuestros alumnos, creemos nece-sario generar un proyecto de trans-formaci6n que se centre en la mejoracomprometida ¥ simult~lnea de seis

aspectos fundament ales de la vida es-colar. Asi, surge desde la PundacidnTrilema un modelo de innovaci6nque hace que la transformaci6n denuestras escuelas sea posible.

Validaci6n del modelo EQApE1 modelo que la Fundaci6n Trilemaha propuesto, ¥ que se aplica a la redEscuelas que Aprenden, ha sido re-cientemente llevado a amtlisis pot unestudio realizado desde la Universi-dad Aut6noma de Madrid que ha con-tado con la valoraci6n de consultoresexternos (expertos del mundo univer-sitario, instituciones educativas...) profesionales (directivos ¥ docentes)de los diferentes escuelas que lo po-nen en prfictica.

Tras el anfilisis en profundidad delas propuestas, las fortalezas ¥ los re-tos para la sostenibilidad del mode-lo, esta validaci6n le sitfla como "unmodelo que puede set un referentede c6mo abordar el currkulum paradesarrollar una propuesta educativapor competencias’, segfin apuntanalgunos de los expertos consultados.

Consolidaci6n de un proyectoEl proceso de innovaci6n ¥ cambioeducativo que la Fundaci6n aplica ensus escuelas ¥ en otros centros queapuestan por su transformaci6n, sebasa en un modelo propio (ModeloTrilema) basado en la met~fora delcubo Rubik.

Este modelo defiende que el c ambiopermanente en un centro educativose consigue al modificar a la vez seisaspectos clave, como las seis carasdel cubo, que ban de moverse de for-ma simult~nea para resolverlo. Estasclaves son: cunffculum (qu6 ensefiar),metodolog/a (c6mo ensefiar), evalua-ci6n (qu6 ¥ c6mo evaluar), organiza-ci6n del centro (gesti6n de espacios,tiempos, flexibilidad...), personaliza-ci6n del aprendizaje (acci6n tutorial,pastoral, orient aci6n ¥ estrecha rela-ci6n con los familias) ~1 liderazgo (de-sarrollo profesional, habilidades di-

rectivas...). Este flltimo elemento es elmils importante para que el cambiose haga efectivo: "una instituei6n nocamNa si no ha,/un motor, ,/ese esel equipo directivo", sefiala CarmenPellicer.

Seis aspectos claveEn primer lugar, este modelo poneel curriculum al servicio del apren-dizaje en una clara apuesta pot lainterdisciplinariedad ¥ la relevanciacurricular. En segundo lugar, paraprovocar cambios significativos en lamejora del aprendizaje de los alum-

Carmen Pellicer

¯ Presidenta fundadora de laFundacl6n TrJlema. Te61oga, peda-goga y escritora. Ashoko Fellow2016. Dirige actualmente la publi-cacJdn’Cuadernos de Pedagogia’.Ha sJdo profesora en diferentes]ES de Valencia ¥ Baleares; en el

FJtzharry’s School de Oxford; enla Facultad de Estudios de la Em-presa yen Magisterio de Valencia;en el Instltuto CC Religlosas deValencJayen ISCRDSanAgust[nde Madrid. Asimismo, ha ejercidooomo ooordinadora y profesoraTOK de Bachillerato International.

¯ Ha particlpado en dlferentesprogmmas de Prolect Zero. Hapyard, donde realiz6 un mdstersobre ]nteligencias MOItiples. Li-dera numerosos programas deformacJ6n de profesores y direc-tivos dentro y fuero de Espafia.Dlrlge, l unto con Jose AntonioMarina, la Cdtedra de IntelJgen-cia Ejecutiva de la UniversidadNebrija. Preside la Asociaci6nEspafiola de Coaching Pedag6-glco y Evoluacl6n Educotiva (Ae-cope), y con su equlpo I leva reall-zando programas de’coaching’y desarrollo profesJonal docenteen mOs de 3.000 centros escola-res desde 1988.

metodol6gicas activas que comple-menten las que el docente ya posee,como herramientas de estimulaci6ndel pensamiento, trabajo cooperati-vo, trabajo por proyectos, aprendizajebasado en problemas...

Tarnbidn es importante la creaci6nde una nueva cultura de la evalua-ci6n, entendida como un procesocontinuo y sistem~ltico, en el que seda protagonismo a procesos de auto,/coevaluaci6n. Todo ello, con la fina-Hdad de realizar un seguimiento milspersonalizado del proceso de apren-dizaje del alumno, favorecer su au-tonomia ~ hacerle consdente de suaprendizaje.

La gesti6n de espacios, tiempos,agrupaciones, flexibilizaci6n, inter-disciplinariedad, que configuran laorganizaci6n de un centro educativo,son tambi~n fundamentales para laimplantaci6n del proyecto de cambio.La clave de todo sistema educativocon buen desempefio se encuentra enque los equipos directivos lideren losprocesos de acompafiamiento ¥ de-sar rollo profesional de los docentes.

El acompafiamiento personal acada miembro de la comunidad edu-cativa, que lleva a individualizar des-de la intervenci6n en aula, la orieota-ci6n, el acompaflamiento pastoral ¥la acci6n tutorial hasta la relaci6n conlas familias ¥ los entornos educativos,

de cambio real de centro.Y, por filtimo, la reflexi6n sobre mo-

delos de direcci6n y liderazgo pedag6-gico, habilidades directivas e imple-mentaci6n de herramientas como elpot folio docente o el coaching did~c-rico, son las principales llneas de ac-tuaci6n en este ~lmbito fundamentalpara el cambio. $

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EL MUNDO. MIÉRCOLES 6 DE MARZO DE 2019

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NATALIA PUGA PONTEVEDRA La política de fichajes de Albert Rive-ra entre dirigentes del PP y del PSOE no cesa. Tampoco en Galicia. Tras confirmarse el cambio al parti-do de Albert Rivera de dos pesos pe-sados de los populares en Orense y de un ex consejero de Manuel Fraga, que optará a la Alcaldía de Tui (Pon-tevedra), el mayor golpe de efecto podría confirmarse hoy mismo.

La formación naranja intenta fi-char como líder en Galicia a Javier Guerra, ex consejero de Economía en el primer Gobierno de Alberto Núñez Feijóo (2009-2012). Desde Ciudadanos Galicia confirman que ha habido contactos durante meses con quien hace una década fue el gran fichaje de Feijóo para intentar llevar la economía gallega a buen puerto cuando la crisis arreciaba.

Las conversaciones se han inten-sificado tras conocerse la convoca-toria de elecciones generales para el 28 de abril. El adelanto electoral les pilló con el pie cambiado y necesi-tan concretar una cabeza visible que ayude a nivel autonómico a consolidar el tirón que puede tener Albert Rivera a nivel nacional.

Cs no se ha ido por las ramas y le ha hecho saber que quieren que en-

cabece la candidatura por Ponteve-dra en las generales como primer paso para liderar la formación a ni-vel gallego y ser cabeza de cartel en las elecciones autonómicas de 2020. La oferta, confirmada por va-rias fuentes, es firme y constituye la gran apuesta del aparato a nivel na-cional, de ahí que el propio secreta-rio general, José Manuel Villegas, se haya desplazado en los últimos días

a Galicia para reforzar la presión. La oferta tiene fecha de caducidad

y condiciones. Le han requerido que antes del desembarco tiene que de-jar de ser afiliado al PP, formación en la que milita desde hace 37 años. La prisa viene motivada porque el 9 de marzo termina el proceso de prima-rias. Y es la fecha límite que se ha dado el partido para presentar a sus cabezas de cartel para las generales.

Ciudadanos intenta fichar a un ex consejero de Feijóo Ofrece a Javier Guerra ser candidato al Congreso y líder en Galicia

Javier Guerra, junto a Alberto Núñez Feijóo, en 2011. EFE

Podemos quiere una materia de Feminismo en todos los colegios Llevará en el programa electoral que a los niños se les impartan contenidos «afectivo-sexuales»

OLGA R. SANMARTÍN JUANMA LAMET MADRID

Podemos quiere que todos los co-legios públicos de España tengan una asignatura de Feminismo que aborde, entre otras cuestiones, la «igualdad afectivo-sexual repro-ductiva». La propuesta del partido morado es que, «desde el naci-miento», sean educados «en igual-dad» y para ello quiere que estos contenidos no sólo se estudien de forma transversal, sino también en una materia específica, aunque aún no ha decidido en qué cursos.

La idea la lanzó el lunes la can-didata a la Presidencia de la Comu-nidad de Madrid, Isabel Serra, que plantea esta asignatura en la re-gión como un vehículo para «aca-bar con la imposición de roles», «garantizar el acceso a derechos sexuales y reproductivos» y com-batir «la violencia de género». La portavoz de Unidos Podemos en el Congreso, Irene Montero, extendió ayer la propuesta a toda España de cara a las elecciones generales.

No hay una asignatura de Femi-nismo como tal en la escuela. Este tipo de contenidos se impartían en

la Educación para la Ciudadanía de Zapatero que el PP eliminó en 2013. Sin embargo, regiones como Andalucía la resucitaron dentro de sus materias de libre configuración autonómica. El Gobierno de Casti-lla-La Mancha (PSOE) ha implan-tado como proyecto piloto en 17 centros de Primaria y 13 de Secun-daria Educación para la Igualdad, la Tolerancia y la Diversidad, aun-que es una materia más general. Galicia (PP) también tiene en men-te poner Sociedad Inclusiva en 2º de la ESO y Coeducación para el siglo XXI en 1º de Bachillerato.

Por otro lado, el presidente del PP, Pablo Casado, anunció ayer que ampliará el complemento en la pensión a las mujeres trabajadoras con un hijo y lo situará en un 2%. Este complemento se une al ya aprobado por el anterior Gobierno del PP, que bonificaba a las muje-res con dos o más hijos. También propondrá ampliar la prisión per-manente revisable a los asesinatos en los que previamente haya habi-do secuestro de la víctima, «porque ese supuesto sucede muchas veces en crímenes contra las mujeres».

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EL MUNDO. MIÉRCOLES 6 DE MARZO DE 2019P A P E LHOJA Nº28

C A M P U S

LAS VENTAJAS DE LA CALIGRAFÍA EN PLENA ERA DIGITAL

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6 Marzo, 2019

HOJA Nº29EL MUNDO. MIÉRCOLES 6 DE MARZO DE 2019 P A P E L

XIV edición Becas Europa. Los alumnos más brillantes de 2º de Bachillerato se miden por un programa que recorre las capitales universitarias.

UN VIAJE PARA IMPULSAR EL TALENTO JUVENIL

EL MUNDO MADRID

Recorrer Europa es un sueño para muchos estudiantes y, para cumplirlo, hay vida más allá de las becas erasmus. Lo saben bien los 200 alumnos de 2º de Bachillerato más brillantes de España, que compitieron hace unos días en la final por una de las 50 plazas de la XIV edición del programa Becas Europa (www.becaseuropa.com), una iniciativa impulsada por la Universidad Francisco de Vitoria (UFV) y Banco Santander, a través de Santander Universidades.

Con una nota media de 9,80 y seleccionados entre más de 4.000 colegios, estos jóvenes mostraron sus habilidades en el campus de la UFV, donde participaron en conferencias y entrevistas personales. La recta final de una competición que ha durado todo el año y en la que han tenido que demostrar su rendimiento académico.

Los 50 becados elegidos viajarán en julio por Europa y visitarán capitales universitarias como Cambridge, Londres, Heidelberg, Bolonia, Santiago de Compostela y Alcalá de Henares. Además, se reunirán con profesionales líderes en su campo y realizarán actividades con autoridades del ámbito político, académico y de investigación.

C A M P U S

Pocos o nadie entre las generaciones de la EGB que crecieron dejando correr sus lápices y gomas Milan sobre cuadernos Rubio sospecharon que la exigencia que recibían por aquel entonces de mejorar su caligrafía vacilante pudiera convertirse, en tiempos actuales, en un asunto residual. Aunque algunos educadores creen precipitado declarar la escritura a mano como un vestigio de nuestra enseñanza ante la revolución tecnológica, el futuro de su práctica parece cada vez más desdibujado, a pesar del gran estímulo que, según la ciencia, supone para el desarrollo del aprendizaje.

«Hoy no se escribe, se anota. La escritura manual ha perdido su carácter utilitario. En el colegio se sigue escribiendo, pero cuando se llega a la Universidad se pierde», admite con resignación la calígrafa Anna Coll. Han pasado ocho años desde que pusiera en marcha la Escuela Deletras en una calle de Madrid, uno de los escasos reductos en España de este arte junto con el taller de caligrafía de Isabel Padilla. De su público, supervivientes que aún buscan embellecer sus trazos, surgen frases que, por un lado, revelan el crepúsculo del puño y letra («llevo diez años sin coger un bolígrafo») y, por otro, una tendencia a hacer de

mostraban una mayor actividad cerebral en tres áreas del cerebro que se activan en los adultos cuando leen y escriben: el giro fusiforme izquierdo, el giro frontal inferior y la corteza parietal posterior.

En esa línea, Anna Pujol, neuróloga del Instituto Oliver & Ayats en el Centro Médico Teknon de Barcelona, apunta que el hecho de que el volumen de activación sea mayor y que la escritura manual ponga en marcha habilidades que conectan el hemisferio izquierdo con el derecho hace que «tejamos redes más complejas que en teclado y sentemos las bases de nuevos aprendizajes» que permiten generar más ideas y conceptos.

Algunas de las mentes más brillantes e inspiradoras de la historia han sido ejemplo de ello, como el mismísimo padre de la tipografía digital y cofundador de Apple, Steve Jobs. En su famoso discurso ofrecido en 2005 en la Universidad de Stanford, reconoció que, tras abandonar sus estudios superiores en el Reed College por motivos económicos, y atraído por un campus poblado de posters y etiquetas «bellamente caligrafiados a mano», aprovechó que en aquella época la Universidad de Reeds contaba con la mejor formación en caligrafía del país para continuar ahí su aprendizaje. Diez años más tarde, cuando ya se encontraba ideando el primer ordenador Macintosh, pudo sacar petróleo de aquella formación: «Diseñamos el Mac con eso en su esencia. Fue el primer ordenador con tipografías bellas. Si nunca me hubiera dejado caer por aquel curso concreto en la universidad, el Mac jamás habría tenido múltiples tipografías, ni caracteres con espaciado proporcional».

De ahí que educadores como Juan Antonio Núñez insistan en que el dominio de la caligrafía va siempre ligado al conocimiento. Una idea que contrasta con la decisión adoptada en 2016

por Finlandia (uno de los sistemas educativos más avanzados según el informe PISA de la OCDE) de que sus niños dejaran de aprender por obligación la letra manuscrita cursiva para enfocarse en la mecanografía de cara al futuro profesional. Aunque el profesor de la UAM cree que es necesario mantenerse prudentes a la espera de resultados entre los jóvenes nórdicos, admite que existe un debate continuo en sus clases sobre esta medida.

En España, ese mismo año, Ipsos publicaba el estudio Vuelve a escribir, en el que revelaba que un 75% de los españoles había dejado de escribir a mano. A su vez, en una encuesta realizada por Samsung a 1.001 españoles se desprendía que lo hacemos únicamente para temas selectivos como redactar la lista de la compra (80% de los encuestados) o corregir textos (75%). Y eso que recientemente hemos sabido que la editorial de los cuadernos Rubio ha aumentado sus ventas en un 22% tras potenciar su negocio digital.

Nada de esto podría imaginarse en un país como China, donde su escritura, inventada en tiempos del emperador Huangdi (2695-2598 a.C.), es considerada como un arte inmutable. La profesora de caligrafía,

pintura y lengua china de la Universidad Pompeu Fabra y de Casa Asia, Hsiao Lin Liu, señala la importancia que se le sigue dando allí al igual que a la artesanía: «Escribir a mano está muy interiorizado. Supone un camino hacia la meditación porque para hacerlo necesitas estar tranquilo».

A la vez que recuerda las dos horas diarias de caligrafía que recibía durante su niñez en Taiwán, Liu remarca que, pese a que allí también ha perdido fuerza y a que la simplificación de trazos ha provocado que nuevas generaciones tengan problemas para leer obras antiguas, sigue habiendo un gran respeto por sus valores y ventajas. Así las resumió en una ocasión el historiador y calígrafo Guo Moruo (1892-1977): «Anima a la gente a prestar atención, a concentrar su voluntad en el trabajo manual y a aumentar su consideración hacia ellos mismos y hacia otras personas».

Precisamente, los matemáticos chinos siempre han gozado de una gran fama internacional. Desde pequeños se ejercitan con juegos de lógica o métodos tradicionales de cálculo con ábaco como el zhusuan. Al respecto, Anna Pujol cree que, aunque no existen evidencias de ello, la propia escritura podría tener un valor añadido: «El código de la escritura china es conceptualmente más parecido al matemático que el nuestro. Eso hace que las áreas del cerebro que ellos necesitan activar sean más próximas en ambas actividades».

En cualquier caso, en esta era digital en la que se envían más de 269 millones de mails al día según un estudio de Racicati Group, expertos de la buena letra como Núñez, Coll o Padilla siguen poniendo el acento en la caligrafía para que sus beneficios vayan más allá de la infancia. Por mejorar nuestro aprendizaje, por afición, por terapia, por respeto a quien nos lee o quizá sólo por conservar lo que Voltaire consideraba «la pintura de la voz».

ÁNGEL G. PERIANES MADRID CALIGRAFÍA: DANIEL ARJONES

Formación. La escritura manual cada vez está más arrinconada en las aulas, sobre todo en las universitarias. Sin embargo, tanto pedagogos como científicos avalan los beneficios de trazar las letras sobre el papel

ella un hobby relajante que para algunos sirve de sustitutivo de sesiones con el psicólogo, tal y como ambas expertas han escuchado a sus alumnos.

Según Juan Antonio Núñez, profesor de Desarrollo de Habilidades Lingüísticas y Lectoescritura y coordinador del Centro de Escritura de la Universidad Autónoma de Madrid UAM), la caligrafía debería convertirse en una estrategia didáctica tanto en Primaria y Secundaria como en la Universidad. ¿Pero por qué?

«Escribir en papel favorece la transformación del conocimiento, porque de esta forma hay que procesar, sintetizar, reflexionar, analizar y categorizar. Hablamos de un proceso de abstracción donde se está continuamente tomando decisiones». De la misma forma, el psicólogo educativo Antonio Labanda, señala que cuidar la coordinación visomotora que se genera con esta práctica «es fundamental no sólo para el desarrollo neurológico, sino para mantener una atención insustituible con la que poder evitar faltas de ortografía viendo al instante lo que se está haciendo cuando hay que darle más rapidez a la escritura».

Numerosos estudios apoyan cada una de estas afirmaciones. Uno de los que más han dado de qué hablar es el publicado en 2012 por Karin Harman James, investigadora del Departamento de Ciencias Cerebrales y Psicológicas de la Universidad de Indiana (Estados Unidos) y experta en esta materia desde el punto de vista neurológico.

En él, realizó escáneres cerebrales a niños que aún no sabían leer ni escribir para comprobar qué regiones se activaban al pedirles reproducir una letra de tres maneras: dibujada en un papel, trazánda sobre una línea de puntos y mecanografiada. Los resultados desvelaron que los niños que la escribían a mano alzada

UN ESTUDIO

DE IPSOS REVELÓ

QUE UN 75%

DE LOS ESPAÑOLES

HA DEJADO

DE ESCRIBIR

A MANO ALZADA

LA IMPORTANCIA

QUE TIENEN PARA

LA CULTURA CHINA

SUS IDEOGRAMAS

PODRÍA EXPLICAR

EL ÉXITO DEL PAÍS

EN MATEMÁTICAS

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6 Marzo, 2019

Miércoles, 06 de marzo de 2019

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INFORMACIÓN GENERAL

Pérez de los Cobos tacha de "estafa" el rol de los Mossos y acorrala a

Trapero

Las señales venían de lejos, pero la frágil confianza se quebró del todo en las primeras horas del 1 de octubre. «Poco a poco», y desde muy temprano, los jefes de la Policía Nacional y la Guardia Civil constataron que aquella jornada se adentraba en el peor escenario de todos. «El escenario b», el que nadie deseaba, aquel en el que el dispositivo de los Mossos d'Esquadra para evitar el referéndum ilegal cumplía tres condiciones: era insuficiente, inadecuado e ineficaz.

ABC, 06/03/2019, pág: 1,16-17

El Mundo, 06/03/2019, pág: 3

El País, 06/03/2019, pág: 1,18

La Razón, 06/03/2019, pág: 3

La Vanguardia, 06/03/2019, pág: 1,12-13

ECONOMÍA

Trabajo cambia por sorpresa al gerente que controla los fondos de

formación

El Gobierno busca nuevo director gerente para la Fundación Estatal para la Formación en el Empleo, el organismo público que gestiona los cursos de formación para ocupados que volverán a controlar empresarios y sindicatos. Y lo hace, por sorpresa, a las puertas de unas elecciones generales, sin que haya pasado ni un año desde que Ignacio Fernández Zurita, actual gerente, fuera designado para el cargo de entre una terna de funcionarios mediante un procedimiento de libre concurrencia publicado en el BOE y negociado con los interlocutores sociales.

ABC, 06/03/2019, pág: 36

EMPRESAS

Fridman acusa al consejo de tener a Dia a propósito en causa de disolución

A dos semanas de la crucial junta de accionistas de Dia, las partes enfrentadas por el control del grupo de supermercados elevan el tono de las acusaciones. Letterone, primer accionista con el 29% del capital, volvió a responder ayer al consejo de administración de Dia, que tanto el viernes como el domingo aseguró que los planes del fondo liderado por Mijail Fridman podían abocar a la disolución de la compañía.

Cinco Días, 06/03/2019, pág: 1,11

El Economista, 06/03/2019, pág: 17

FINANZAS

Goirigolzarri y Oliu critican el retraso en la subida de los tipos de interés

El presidente de Bankia, José Ignacio Goirigolzarri, considera que los tres grandes desafíos a los que se enfrenta en estos momentos la banca pasan por recuperar la reputación perdida durante los años de crisis económica, conseguir rentabilidad por encima del coste de capital y "muscular" la estrategia ante el cambio de hábitos de los clientes por la irrupción de las nueva tecnologías.

El Economista, 06/03/2019, pág: 11

Expansión, 06/03/2019, pág: 11