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Boletín Oficial de Canarias núm. 156

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Miércoles 13 de agosto de 201422353

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EDUCACIÓN FÍSICA

Introducción La sociedad del siglo XXI requiere la incorporación en la formación de los ciudadanos y ciudadanas de aquellos conocimientos, habilidades y actitudes relacionados con el cuerpo y el movimiento que contribuyan al desarrollo integral de la persona, a su realización y a la mejora de su competencia motriz y su calidad de vida. La Educación Física en la etapa de Educación Primaria se orienta a partir de la competencia motriz, entendiéndola como la integración de los conocimientos, los procedimientos, las actitudes y las emociones vinculadas a la conducta motriz, como objetivo principal de esta asignatura, para resolver con eficacia las múltiples interacciones que realiza el individuo con su medio y los demás en diversos contextos de la vida cotidiana. Por ello, a través de la Educación Física, se capacita al alumnado en su realización personal y en el ejercicio activo de la ciudadanía. La competencia motriz es un proceso dinámico que desarrolla las inteligencias múltiples y se manifiesta a través del gobierno que hace el sujeto de sí mismo y de sus conductas motrices en relación con los otros o con el entorno. Esta competencia evoluciona a lo largo de la vida de las personas en función de sus capacidades, sus habilidades y motivaciones, que supone conocer qué, cómo, cuándo y con quién hacer, y también en función de las condiciones cambiantes del entorno. Ser competente en la motricidad supone disponer de precisión al interpretar las situaciones que reclaman una actuación eficaz en contextos diferentes, la utilización de los recursos necesarios para que la respuesta se ajuste a las demandas de un problema motor y, también, la valoración funcional y emocional de dicha respuesta; es decir, hay que aprender a reconocer lo que es posible o no realizar, a ajustar las soluciones a las diferentes situaciones y a evaluar la consecuencia de las acciones en estas. Todo ello va a permitir que las personas autogestionen su motricidad colaborando en la mejora de su salud y autoestima y sean más eficientes y eficaces en sus acciones motrices.

Contribución a las competencias La Educación Física, a través de la competencia motriz, está directamente comprometida con la adquisición del máximo estado de bienestar físico, mental y social posible, en un ambiente saludable. La contribución del área a las competencias favorece la perspectiva sistémica de los aprendizajes y el tratamiento integral de los contenidos. Esta área contribuye al desarrollo de la competencia Comunicación lingüística (CL) mediante la gran variedad de intercambios comunicativos que se producen en la práctica motriz, el respeto a las normas que los rigen, la resolución de los conflictos mediante el diálogo —ya que en esta competencia el saber escuchar y el ser escuchado son elementos esenciales—, y el conocimiento y buen uso del vocabulario específico que el área aporta en la comunicación entre el alumnado. La utilización de opciones didácticas basadas en la interactividad verbal entre los protagonistas del proceso de enseñanza y aprendizaje favorecen la construcción colaborativa de significados. La decodificación de mensajes provenientes del ámbito de la motricidad (conductas motrices en los juegos, en los deportes o en la expresión corporal) pone en orden las ideas y el pensamiento sobre la ejecución motriz, produciéndose un proceso de interpretación similar al lingüístico en la transformación de un código verbal en otro motriz y viceversa. Además, no es desdeñable en los comienzos de la etapa la aportación del

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trabajo con las nociones topológicas básicas a la adquisición de la lectura y la escritura. El área contribuye al desarrollo de la Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT) mediante el conocimiento y la comprensión del funcionamiento del cuerpo, la práctica motriz y la valoración de la actividad física como elemento indispensable para preservar la salud, la prevención de riesgos derivados del sedentarismo y la reflexión sobre el efecto que determinadas prácticas tienen sobre el organismo. En la propuesta de actividades para el desarrollo de la conducta motriz se puede contribuir al desarrollo de esta competencia a través de la percepción, organización y estructuración del cuerpo en el espacio y en el tiempo, en el reconocimiento de aspectos relacionados con el orden, las secuencias, las dimensiones, las trayectorias espaciales, las formas geométricas, las velocidades y el uso de diversas unidades de medida para la interpretación del comportamiento motor. Del mismo modo se favorece el posicionamiento del alumnado con relación a sí mismo, a los objetos y a las demás personas, promoviéndose un conjunto variado de conductas motrices que permitirán la observación, identificación y comprensión de hechos y sucesos mediante la interiorización de su propio movimiento. El área contribuye al desarrollo de la Competencia digital (CD) mejorando la motricidad fina del alumnado a través del uso de las distintas aplicaciones existentes en las Tecnologías de la información y comunicación (TIC), tanto en la práctica motriz como en otros contextos educativos (el aula ordinaria, el aula TIC y el medio natural). Los procesos de la indagación, selección, análisis, transformación, elaboración e integración de información y experiencias relacionadas con los distintos entornos tecnológicos de enseñanza y aprendizaje y su transferencia al ámbito motor constituyen indicadores que favorecen el desarrollo de esta competencia. No es ajena tampoco el área al desarrollo de la competencia Aprender a aprender (AA), haciendo consciente al alumnado de sus capacidades y limitaciones como punto de partida para su progreso y favoreciendo la comprensión de la funcionalidad y de las posibilidades de transferencia de sus aprendizajes motrices. Se favorece el desarrollo de esta competencia a través de la toma de conciencia sobre los efectos que la actividad física tiene en la salud individual y colectiva, propiciando la reflexión sobre los cambios de nuestro cuerpo a lo largo de la vida, lo que requiere un trabajo basado en la motivación, el esfuerzo personal y la voluntad. Tal reflexión promoverá la realización de tareas motrices con diferentes niveles de complejidad, teniendo en cuenta tanto la maduración como el establecimiento de metas alcanzables que generen autoconfianza y un progresivo desarrollo de una actitud responsable y autónoma en el alumnado hacia su propio aprendizaje. El área contribuye al desarrollo de las Competencias sociales y cívicas (CSC), tomando en consideración las interacciones sociales que se producen en la práctica motriz y la realización de actividades físicas sociomotrices que hagan más significativa la relación social y el respeto a las demás personas, a la vez que se propicia el desarrollo de habilidades sociales y de actitudes inclusivas. A partir de la elaboración y aceptación de reglas para la actuación individual y colectiva en los juegos motores y en los deportes se asumen tanto las posibilidades como las limitaciones propias y ajenas, incorporándose la mediación en la resolución de conflictos desde el respeto a la autonomía personal y la participación en igualdad de

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trabajo con las nociones topológicas básicas a la adquisición de la lectura y la escritura. El área contribuye al desarrollo de la Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT) mediante el conocimiento y la comprensión del funcionamiento del cuerpo, la práctica motriz y la valoración de la actividad física como elemento indispensable para preservar la salud, la prevención de riesgos derivados del sedentarismo y la reflexión sobre el efecto que determinadas prácticas tienen sobre el organismo. En la propuesta de actividades para el desarrollo de la conducta motriz se puede contribuir al desarrollo de esta competencia a través de la percepción, organización y estructuración del cuerpo en el espacio y en el tiempo, en el reconocimiento de aspectos relacionados con el orden, las secuencias, las dimensiones, las trayectorias espaciales, las formas geométricas, las velocidades y el uso de diversas unidades de medida para la interpretación del comportamiento motor. Del mismo modo se favorece el posicionamiento del alumnado con relación a sí mismo, a los objetos y a las demás personas, promoviéndose un conjunto variado de conductas motrices que permitirán la observación, identificación y comprensión de hechos y sucesos mediante la interiorización de su propio movimiento. El área contribuye al desarrollo de la Competencia digital (CD) mejorando la motricidad fina del alumnado a través del uso de las distintas aplicaciones existentes en las Tecnologías de la información y comunicación (TIC), tanto en la práctica motriz como en otros contextos educativos (el aula ordinaria, el aula TIC y el medio natural). Los procesos de la indagación, selección, análisis, transformación, elaboración e integración de información y experiencias relacionadas con los distintos entornos tecnológicos de enseñanza y aprendizaje y su transferencia al ámbito motor constituyen indicadores que favorecen el desarrollo de esta competencia. No es ajena tampoco el área al desarrollo de la competencia Aprender a aprender (AA), haciendo consciente al alumnado de sus capacidades y limitaciones como punto de partida para su progreso y favoreciendo la comprensión de la funcionalidad y de las posibilidades de transferencia de sus aprendizajes motrices. Se favorece el desarrollo de esta competencia a través de la toma de conciencia sobre los efectos que la actividad física tiene en la salud individual y colectiva, propiciando la reflexión sobre los cambios de nuestro cuerpo a lo largo de la vida, lo que requiere un trabajo basado en la motivación, el esfuerzo personal y la voluntad. Tal reflexión promoverá la realización de tareas motrices con diferentes niveles de complejidad, teniendo en cuenta tanto la maduración como el establecimiento de metas alcanzables que generen autoconfianza y un progresivo desarrollo de una actitud responsable y autónoma en el alumnado hacia su propio aprendizaje. El área contribuye al desarrollo de las Competencias sociales y cívicas (CSC), tomando en consideración las interacciones sociales que se producen en la práctica motriz y la realización de actividades físicas sociomotrices que hagan más significativa la relación social y el respeto a las demás personas, a la vez que se propicia el desarrollo de habilidades sociales y de actitudes inclusivas. A partir de la elaboración y aceptación de reglas para la actuación individual y colectiva en los juegos motores y en los deportes se asumen tanto las posibilidades como las limitaciones propias y ajenas, incorporándose la mediación en la resolución de conflictos desde el respeto a la autonomía personal y la participación en igualdad de

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oportunidades. Se favorece el logro de esta competencia mediante el análisis y la valoración reflexiva y crítica del fenómeno social del deporte como hecho cultural que ofrece diversas opciones de intervención social (participante, espectador y consumidor). La aportación de esta área al desarrollo de la competencia Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEE) se efectúa a partir de la autonomía personal, que se genera en el alumnado al emplazarlo a tomar decisiones con progresiva autonomía sobre diversos aspectos de ejecución y de organización de las distintas tareas motrices, en cuanto se promueven actitudes de autosuperación y perseverancia para la consecución de los propios logros en tareas que implican resolución de problemas motrices e inciden sobre los mecanismos de percepción y de decisión, o mediante actividades que necesiten de la creatividad o en las que deban afrontar la búsqueda de soluciones individuales o colectivas. Finalmente, el área contribuye al desarrollo de la competencia Conciencia y expresiones culturales (CEC) a través de la comunicación creativa de ideas, sentimientos, emociones y vivencias, por medio de la exploración y utilización de las posibilidades y recursos del cuerpo y del movimiento. La práctica, la comprensión y la valoración crítica de las diferentes manifestaciones sociales de la motricidad (actividades expresivas, lúdicas y deportivas) y de las manifestaciones culturales motrices de Canarias también coadyuvan al desarrollo de esta competencia, manifestándose principalmente en sus deportes, juegos tradicionales y actividades expresivas.

Contribución a los objetivos de etapa La Educación Física contribuye al desarrollo de los objetivos generales de esta etapa: a través de la convivencia en el desarrollo de las tareas motrices; mediante la prevención y la resolución pacífica de los posibles conflictos manteniendo actitudes contrarias a la violencia; con el respeto de los derechos humanos, a las diversas culturas y a las diferencias entre personas; promoviendo la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad en las práctica de la actividad física o el desarrollo de sus capacidades afectivas en los distintos ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con las demás personas; evitando los prejuicios de cualquier tipo y estereotipos sexistas; estimulando el desarrollo de hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en la actividad física escolar, de la confianza del alumnado en sí mismo, del sentido crítico, de la iniciativa personal, de la curiosidad, del interés, de la creatividad en el aprendizaje y del desenvolvimiento con autonomía en el ámbito escolar. También esta área contribuye con el uso apropiado y funcional de la lengua castellana y lengua extranjera, si así se le pidiera, el desarrollo de hábitos de lectura o de resolución de problemas motrices que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, de conocimientos geométricos y estimaciones, o la utilización, para el aprendizaje, de las TIC, el uso de diferentes representaciones y expresiones artísticas, la educación vial mediante prácticas motrices y el conocimiento de algunos aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales, la geografía, la historia y la cultura. Pero sobre todo, el área contribuye cuando se le plantean al alumnado tareas motrices en las que debe valorar la higiene y la salud, aceptar su propio cuerpo y el de las otras personas, respetar las diferencias existentes y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.

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Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje La evaluación atenderá a un doble cometido: orientar el aprendizaje y reorientar la enseñanza. Para que la evaluación cumpla esta función formativa deben incardinarse en las propias tareas motrices de las distintas sesiones. De esta manera, los criterios de evaluación atienden a los procesos psicoevolutivos del alumnado y, en consecuencia, contienen una explicación relacionada con el desarrollo de las competencias y los contenidos sobre los que se aplicarían las capacidades presentes en los objetivos. Ocurre con la aplicación de las habilidades básicas, que van desde su adaptación a distintas situaciones expresivas y de juego en los primeros niveles; su adecuación en los pases, lanzamientos, conducciones y golpeos a los objetivos motores de las tareas en los niveles intermedios; y a la transferencia a situaciones motrices cada vez más complejas a partir de la mejora en las capacidades coordinativas, el dominio en el manejo de objetos, el control y la orientación corporal y la anticipación a trayectorias y velocidades en los niveles finales de Primaria. Se incide, para ello, en la toma de decisiones como criterio para favorecer una mejora de la ejecución motriz en los juegos simbólicos, de reglas o deportivos, que conectan la etapa infantil con la secundaria. Los estándares de aprendizaje evaluables se corresponden con indicadores de logro y deben entenderse como desempeño personal de acciones y de conductas en términos de competencia motriz. No por ello deben entenderse como indicadores normativos de evaluación, sino como hitos de consecución que pueden ser desarrollados por el alumnado en diferentes niveles a los que afecte dicho estándar porque el sentido de la misma competencia motriz abarca toda la vida de la persona. La propuesta de estándares de aprendizaje evaluables persiguen, en su conjunto, dominar las habilidades motrices y los patrones de movimiento necesarios para practicar un conjunto variado de actividades físicas; comprender los conceptos, principios, estrategias y tácticas asociadas a los movimientos y aplicarlos en el aprendizaje y en la práctica de actividades físicas; practicar de forma regular una actividad física; alcanzar y mantener una adecuada aptitud o condición física relacionada con la salud; mostrar el alumnado un comportamiento personal y social responsable respetándose a sí mismo y a las otras personas; y valorar la actividad física desde la perspectiva de la salud, del placer, del desafío, de la expresión personal y de la interacción social. Los niveles que la Educación Física plantea para esta etapa del sistema educativo tienen que adecuarse al nivel de desarrollo del alumnado, teniendo siempre presente que la conducta motriz es el principal objeto de la asignatura y que en esa conducta motriz deben quedar aglutinadas tanto las intenciones de quien las realiza como los procesos que se ponen en juego para realizarla. Un aspecto que se hace imprescindible para conseguir los fines propuestos es que la práctica lleve aparejada la reflexión sobre lo que se está haciendo, el análisis de la situación y la toma de decisiones. También hay que incidir en la valoración de las actuaciones propias y ajenas y en la búsqueda de fórmulas de coevaluación y heteroevaluación.

Contenidos En los procesos implícitos en la competencia motriz hay que destacar el percibir, interpretar, comprender, analizar, aplicar, ejecutar y evaluar las acciones motrices. Entre los contenidos más destacables que se combinan con dichos procesos encontramos los relacionados con la corporeidad, con la motricidad, con la salud, con los sistemas de mejora de las capacidades motrices, con los usos sociales de la actividad física y las

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actitudes derivadas de la valoración y el sentimiento acerca de sus propias limitaciones y posibilidades, el disfrute de la práctica o la relación con las demás personas. En el currículo propuesto se identifican dichos contenidos en términos de aprendizaje de la Educación Física concentrados en un único bloque de contenidos, llamado «Realidad corporal y conducta motriz», desde un planteamiento inclusivo orientado a la aplicación de dichos aprendizajes en diferentes situaciones y contextos tomando como ejes principales el cuerpo y la motricidad. Desde este planteamiento, los contenidos constituyen referencias de los componentes de la conducta motriz que no pueden considerarse como compartimentos estancos, porque unos no existen sin los otros. Dichos contenidos mantienen una gradación en cada nivel que constituyen referencias respecto a los momentos evolutivos del alumnado para que el profesorado pueda profundizar en los aspectos que configuran la motricidad humana desde las pautas de vivencia, percepción y representación de su cuerpo en movimiento. Los aprendizajes descritos en los contenidos permiten el desarrollo de las capacidades perceptivo-motrices desde un conocimiento y control del propio cuerpo, incidiendo en los hábitos posturales, la tensión, la relajación y la respiración, que resultan determinantes tanto para el desarrollo y valoración de la propia imagen corporal como para la adquisición de posteriores aprendizajes motores que permitirán al alumnado desenvolverse espacial y temporalmente. Además, se incorporan aprendizajes para la aplicación autónoma de hábitos de actividad física a lo largo de la vida como fuente de bienestar y salud, de ocupación del tiempo libre y de desarrollo responsable de las capacidades cognitivas, motrices, emocionales y relacionales. La coordinación dinámica general se percibe en este bloque como la integración de los componentes neuromotrices del movimiento. La salud referida a los aspectos psicológicos, biológicos y sociales está implícita en la Educación Física en relación con el sujeto y la sociedad, procurando que el alumnado, a lo largo de los ciclos, adquiera de forma cada vez más autónoma los conocimientos y los hábitos necesarios para hacerse responsable de mantener un cuerpo saludable accediendo a una actitud reflexiva y crítica ante los estereotipos sociales relacionados con el cuerpo y las prácticas motrices. La práctica motriz sea saludable debe desarrollarse con una intervención preventiva vinculada al desarrollo. También se ofrecen aprendizajes que permiten al alumnado aprender a moverse con eficacia en diferentes contextos y situaciones que le ayudarán a adquirir un amplio repertorio motor transferible y perdurable a lo largo de la vida. Se trata de los aprendizajes relativos al dominio y control motor: patrones de movimiento y habilidades básicas, genéricas y específicas. Destacan, por un lado, los aprendizajes que promueven la toma de decisiones, individuales y colectivas, la resolución de problemas motores y la ejecución adecuada mediante el dominio y el control del cuerpo; por otro, las manifestaciones culturales de la motricidad humana, como los juegos, deportes y actividades rítmicas y expresivas, de las que Canarias posee un importante patrimonio. Las actitudes van dirigidas al fomento del esfuerzo personal en el desarrollo de las habilidades motrices, de la equilibrada relación interpersonal, del respeto a las diferencias individuales y las normas, de la valoración de la actividad física como forma de gestión constructiva del tiempo libre y de la seguridad en la práctica. Los aprendizajes de Educación Física seleccionados para esta etapa educativa priorizan que la práctica sea el medio para desarrollar los conocimientos y las actitudes sobre el cuerpo y su motricidad. El refuerzo del esquema corporal es el aspecto básico para el

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desarrollo de la motricidad en los primeros niveles de la etapa. La exploración de las posibilidades del movimiento y de las habilidades motrices básicas en situaciones lúdicas, expresivas y recreativas, así como la resolución de problemas motores sencillos, el reconocimiento y aceptación de las normas, el control de conductas agresivas y la práctica de normas de limpieza personal deben ser la tónica general. En los niveles intermedios se produce el descubrimiento de los elementos orgánico-funcionales relacionados con el movimiento. La vivencia del cuerpo en el espacio y el tiempo conduce al desarrollo y a la adaptación de las habilidades motrices, lo que permite dar respuestas más eficaces, estabilizándose diversos hábitos (higiénicos, de cooperación, de aceptación de reglas, de control de la agresividad, etc.). En los niveles finales de etapa se introduce al alumnado en la consecución de habilidades motrices aplicables a diferentes situaciones que deben conducir hacia la eficacia del gesto y del movimiento debido al desarrollo de la conciencia y del control corporal y a la estructuración espacio-temporal. Adquirirán especial relevancia la autonomía en los hábitos saludables de higiene corporal, posturales y alimenticios relacionados con la actividad física, y la valoración del esfuerzo personal para mejorar sus posibilidades y superar sus limitaciones. Las propias situaciones de aprendizaje motor creadas por la intervención docente ayudarán a desarrollar la capacidad de relacionarse con las demás personas, el respeto, la colaboración, el trabajo en equipo, la resolución de conflictos mediante el diálogo y la asunción de las reglas establecidas. Además, la Educación Física ha de integrarse con las restantes áreas del currículo para facilitar que el alumnado integre e interrelacione los conocimientos propios de diferentes ámbitos. Como resultado de este tipo de prácticas se desarrolla la confianza para participar en diferentes actividades físicas y para aprender sobre el valor de estilos de vida saludables y activos. En muchos casos, estas propuestas se van a desarrollar en grupo y el alumnado debe asumir diferentes roles y responsabilidades, incluyendo el liderazgo, la dirección o el arbitraje, constituyendo una oportunidad para actuar sobre capacidades de inserción social. La Educación Física debe procurar que el alumnado conozca y comprenda su propio cuerpo y sus posibilidades, además de conocer un número significativo de conductas motrices. A partir de estos elementos básicos debe fomentarse especialmente la adquisición de capacidades que permitan reflexionar sobre el estudio y los efectos de la motricidad y, a la vez, asumir actitudes y valores adecuados al cuidado del cuerpo y a la conducta motriz. Desde este enfoque, el área se orienta a crear hábitos de práctica saludable, regular y continuada a lo largo de la vida, así como a sentirse bien con el propio cuerpo, lo que supone una valiosa ayuda en la mejora de la autoestima. A ello contribuye, por ejemplo, la resolución de problemas motores con dominio y control corporal con un planteamiento previo a la acción. La inclusión de la vertiente lúdica y de experimentación de nuevas posibilidades motrices puede orientar al establecimiento de una educación para el ocio frente al sedentarismo de la vida cotidiana e inclinarse hacia la adquisición de conductas motrices vivenciadas, fundamentales para el desarrollo global de la persona, como son la realización de actividades físicas, deportivas, expresivas, lúdicas y recreativas. En esta área es fundamental el correcto desarrollo de las capacidades físicas y las habilidades motrices básicas; de ahí la importancia de activar los mecanismos cognitivos, motrices y socioafectivos mediante la exploración de sus posibilidades corporales y plantear la educación a través de las conductas motrices como un proceso

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de resolución de situaciones por medio de la exploración y valoración de las propias posibilidades corporales y la toma de decisiones individuales o colectivas. La adquisición de los aprendizajes y su progreso deben vincularse a la experiencia motriz de cada persona y a la aceptación de la propia competencia motriz y la de las demás personas. El profesorado ha de ofrecer situaciones motrices alternativas y variadas para que los niños y las niñas amplíen sus posibilidades de acción y puedan incorporarlas a su experiencia motriz. Con ese fin es aconsejable una secuencia didáctica en la que prime el criterio de diversidad y variabilidad sobre el de especialización. Las tareas integrarán los fines de la acción motriz, las condiciones para su desarrollo, la habilidad requerida y su contexto de realización. Resulta conveniente que las actividades y tareas tengan un carácter eminentemente recreativo, propio de la utilización del juego y las formas jugadas, sin que pierdan su función prioritaria de formación. El juego motor, del que nuestra comunidad dispone de un legado que conviene reconocer, valorar y conservar es, asimismo, un recurso metodológico imprescindible en la Educación Primaria. De esta manera se configura como un medio óptimo para desarrollar gran parte de los aprendizajes del área. A través del juego se hace posible la activación de los mecanismos de percepción y decisión, así como el desarrollo de las capacidades de ejecución; se accede a la adquisición de nuevas habilidades motrices, se contrastan conceptos, etc.; y se experimentan los efectos del ejercicio y del esfuerzo físico. Independientemente de que el juego pueda ser utilizado como estrategia metodológica, también se hace necesaria su consideración como objeto de aprendizaje por su valor antropológico, cultural y social, porque el alumnado se incorpora a actividades de grupo, adopta diferentes papeles o funciones en situaciones de cooperación y competición, colabora en tareas de equipo en el que el conflicto de intereses y las reglas propias de los juegos contribuyen, además, a que pueda ceder el punto de vista propio a favor del colectivo. El deporte, considerado como un subconjunto específico de conductas motrices, dispone de un valor social en cuanto constituye la forma más común de entender y practicar la actividad física en nuestra sociedad. Sin embargo, la práctica deportiva en la Educación Física debe tener un carácter abierto, polivalente e inclusivo, y realizarse con fines centrados en la mejora de la experiencia motriz de la persona a través de su esfuerzo, en el fomento de actitudes y valores de inserción social y como medio de ocupación del tiempo libre. A este respecto, adquiere especial relevancia el creciente fenómeno del inicio de la práctica deportiva en edades cada vez más tempranas. Estas prácticas deportivas externas no siempre se organizan en torno a presupuestos formativos y su influencia puede ser contradictoria con los objetivos educativos y, por tanto, requerirán respuestas adecuadas para reconducir las posibles conductas inadecuadas del alumnado. La Educación Física ha de integrarse con las restantes áreas y configurar un espacio singular de interdisciplinariedad, sin perder el carácter globalizador de las enseñanzas, entendido éste como la combinación de los aspectos motor, cognitivo, afectivo y social-relacional de la persona. De similar forma se contempla el uso de las TIC para establecer relaciones entre los distintos aprendizajes, compartir experiencias y ajustarse a las demandas que exige una sociedad moderna. También es imprescindible que esas propuestas promuevan la autonomía del alumnado, y para ello es muy eficaz que el profesorado haga hincapié en el sentido de la responsabilidad, tanto sobre el propio aprendizaje, como sobre la utilización de los

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materiales, las medidas de seguridad o la organización de actividades. La valoración de ese grado de responsabilidad, así como de la creatividad y la iniciativa, ayudará a multiplicar los efectos positivos de las actividades, elevando el nivel de compromiso de quienes las llevan a la práctica.

Metodología Las acciones motrices se orientan y regulan desde capacidades perceptivas, sociales, emocionales y cognitivas relacionadas con la producción y control de las respuestas motrices, transformándolas en conductas motrices con sentido, lo que ayuda a desarrollar la comprensión de sus acciones y las de los demás, la lógica y razonamiento motor. De esa manera mejora la toma de decisiones ante cualquier situación motriz y, por extensión, las que surjan en su vida cotidiana. Conviene, pues, ofrecer situaciones motrices al alumnado en contextos variados, desde aquellas en las que únicamente se trata de controlar los propios movimientos en un medio estable o de conocer mejor las propias posibilidades hasta acciones en las que el alumnado debe responder a estímulos externos y coordinarse con las actuaciones cooperativas o de oposición y en las que las características del medio pueden ser cambiantes. La lógica interna de las situaciones motrices propuestas se convierte así en una herramienta relevante para la programación. De esta manera, la programación de Educación Física puede estructurarse en torno a cinco tipos de situaciones motrices diferentes: – Acciones motrices individuales en entornos estables. Suelen basarse en modelos

técnicos de ejecución en las que resulta decisiva la capacidad de ajuste para lograr conductas motrices cada vez más eficaces, optimizar la realización, gestionar el riesgo y alcanzar soltura en las acciones. Este tipo de situaciones se suelen presentar en las actividades de desarrollo del esquema corporal, de adquisición de habilidades individuales (la preparación física de forma individual, el atletismo, la natación y la gimnasia en algunos de sus aspectos, entre otros).

– Acciones motrices en situaciones de oposición. En estas situaciones resulta imprescindible la interpretación correcta de las acciones de un oponente, la selección acertada de la acción, la oportunidad del momento de llevarla a cabo, y la ejecución de dicha decisión. La atención, la anticipación y la previsión de las consecuencias de las propias acciones en el marco del objetivo de superar al contrario son algunas de las facultades implicadas. A estas situaciones corresponden los juegos de uno contra uno, los juegos de lucha, el judo, el karate, la lucha canaria, el bádminton, el tenis, el mini-tenis y el tenis de mesa, entre otros, estos últimos en la modalidad individual.

– Acciones motrices en situaciones de cooperación, con o sin oposición. En estas situaciones se producen relaciones de cooperación y colaboración con otros participantes en entornos estables para conseguir un objetivo, pudiéndose producir que las relaciones de colaboración tengan como objetivo el superar la oposición de otro grupo. La atención selectiva, la interpretación de las acciones del resto de los participantes, la previsión y anticipación de las propias acciones atendiendo a las estrategias colectivas, el respeto a las normas, la capacidad de estructuración espacio-temporal, la resolución de problemas y el trabajo en grupo, son capacidades que adquieren una dimensión significativa en estas situaciones, además de la presión que pueda suponer el grado de oposición de adversarios. Pertenecen a este grupo actividades como los juegos tradicionales, las adaptadas del mundo del circo (como acrobacias o malabares en grupo), deportes como los relevos en línea o la gimnasia

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en grupo y deportes adaptados, juegos en grupo, deportes colectivos como baloncesto, balonmano, béisbol, fútbol y voleibol, entre otros.

– Acciones motrices en situaciones de adaptación al entorno físico. Lo más significativo en estas acciones es que el medio en el que se realizan las actividades no tiene siempre las mismas características, por lo que genera incertidumbre. En general, se trata de desplazamientos con o sin materiales, realizados en un entorno natural o urbano más o menos acondicionado, pero que experimentan cambios, por lo que el alumnado necesita organizar y adaptar sus conductas a las variaciones que se produzcan. Resulta decisiva la interpretación de las condiciones del entorno para situarse, priorizar la seguridad sobre el riesgo y regular la intensidad de los esfuerzos en función de las posibilidades personales. Estas actividades facilitan la conexión con otras áreas de conocimiento y la profundización en valores relacionados con la conservación del entorno, fundamentalmente del medio natural. Pueden consistir en actividades individuales, grupales, de colaboración o de oposición. Las marchas y excursiones a pie o en bicicleta, las acampadas, las actividades de orientación, los grandes juegos en la naturaleza (de pistas, de aproximación y otros) o la escalada forman parte, entre otras, de las actividades de este tipo de situación.

– Acciones motrices en situaciones de índole artística o de expresión. En estas situaciones las respuestas motrices requeridas son de carácter estético y comunicativo y pueden ser individuales o en grupo. El uso del espacio, las calidades del movimiento, así como los componentes rítmicos y la movilización de la imaginación y la creatividad en el uso de diferentes registros de expresión (corporal, oral, danzada o musical), son la base de estas acciones. Dentro de estas actividades tenemos los juegos cantados, la expresión corporal, las danzas, el juego dramático y el mimo, entre otras.

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segm

enta

ria.

7. E

xper

imen

taci

ón d

e si

tuac

ione

s de

equi

librio

y d

eseq

uilib

rio.

8. D

esar

rollo

de

su e

stru

ctur

ació

n es

paci

al y

tem

pora

l.

COMPETENCIAS: AA

BLOQUE DE APRENDIZAJE I: REALIDAD CORPORAL Y CONDUCTA MOTRIZ

boc-a-2014-156-3616




78

Cri

teri

o ev

alua

ción

2.

Res

olve

r re

tos d

e sit

uaci

ones

mot

rice

s col

ectiv

as, d

emos

tran

do in

tenc

iona

lidad

est

raté

gica

. C

on e

ste

crite

rio s

e pr

eten

de e

valu

ar s

i el a

lum

nado

es

capa

z de

ele

gir a

nte

un p

robl

ema

mot

or la

sol

ució

n m

ás a

decu

ada

para

cum

plir

con

el o

bjet

ivo

plan

tead

o, m

ostra

ndo

—a

travé

s de

situ

acio

nes m

otric

es d

e co

mpo

nent

e lú

dico

(jue

gos m

otor

es

sim

bólic

os)—

act

itude

s de

ayu

da, c

olab

orac

ión

y co

oper

ació

n co

n lo

s di

stin

tos

mie

mbr

os d

e su

gru

po, y

res

peta

ndo

los

acue

rdos

y n

orm

as e

stab

leci

das

en e

l gru

po p

ara

adop

tar c

ondu

ctas

favo

rece

dora

s de

la re

laci

ón c

on la

s de

más

per

sona

s de

fo

rma

aser

tiva

e in

clus

iva.

Está

ndar

es

de

apre

ndiz

aje

eval

uabl

es

rela

cion

ados

11

.

Con

teni

dos

1. P

artic

ipac

ión

y di

sfru

te e

n ju

egos

mot

ores

sim

bólic

os.

2. R

esol

ució

n de

ret

os m

otor

es,

con

dem

ostra

ción

de

actit

udes

de

ayud

a,

cola

bora

ción

y c

oope

raci

ón.

3. R

econ

ocim

ient

o, a

cept

ació

n y

elab

orac

ión

de la

s nor

mas

, reg

las

y ro

les e

n el

jueg

o m

otor

.

COMPETENCIAS: CSC, AA


boc-a-2014-156-3616




79

Cri

teri

o de

eva

luac

ión

3. R

econ

ocer

las

pos

ibili

dade

s ex

pres

ivas

del

cue

rpo

y de

l m

ovim

ient

o en

situ

acio

nes

mot

rice

s pa

ra t

rata

r de

co

mun

icar

se c

on e

llas.

Con

est

e cr

iterio

se

pret

ende

com

prob

ar la

cap

acid

ad d

el a

lum

nado

par

a id

entif

icar

el c

uerp

o y

el m

ovim

ient

o co

mo

fuen

tes

de e

xpre

sión

de

sus

sent

imie

ntos

, em

ocio

nes,

idea

s, vi

venc

ias,

así c

omo

repr

oduc

cion

es d

e pe

rson

ajes

, act

os, e

tc.,

que

se

desa

rrolla

n en

las

situ

acio

nes

mot

rices

, val

oran

do e

n el

lo s

u es

pont

anei

dad

y cr

eativ

idad

en

la tr

ansm

isió

n y

com

pren

sión

de

esta

s.

Está

ndar

es

de

apre

ndiz

aje

eval

uabl

es

rela

cion

ados

7,

8, 9

, 10.

Con

teni

dos

1. D

escu

brim

ient

o, e

xplo

raci

ón y

dis

frute

de

las

posi

bilid

ades

exp

resi

vas

del

cuer

po y

del

mov

imie

nto.

2.

Util

izac

ión

de p

ostu

ras c

orpo

rale

s dife

rent

es p

ara

la e

xpre

sión

. 3.

Rep

rese

ntac

ión

de e

moc

ione

s y

sent

imie

ntos

a tr

avés

del

cue

rpo,

del

ges

to

y de

l mov

imie

nto.

4.

Rep

rese

ntac

ión

de p

erso

naje

s, ob

jeto

s y si

tuac

ione

s mot

rices

div

ersa

s. 5.

Res

peto

de

las d

istin

tas f

orm

as d

e ex

pres

ión

med

iant

e el

cue

rpo.

COMPETENCIAS: CEC, SIEE


boc-a-2014-156-3616




80

Cri

teri

o de

eva

luac

ión

4. I

dent

ifica

r y

usar

el

voca

bula

rio

básic

o de

Edu

caci

ón F

ísica

y o

tras

áre

as e

n la

s sit

uaci

ones

lúd

ico-

mot

rice

s y

artís

tico-

expr

esiv

as.

Con

est

e cr

iterio

se p

rete

nde

verif

icar

si e

l alu

mna

do e

s cap

az d

e id

entif

icar

y u

sar e

l voc

abul

ario

ade

cuad

o de

cad

a un

a de

las

noci

ones

y p

roce

sos i

mpl

icad

os e

n lo

s jue

gos y

act

ivid

ades

artí

stic

o-ex

pres

ivas

real

izad

as.

Está

ndar

es

de

apre

ndiz

aje

eval

uabl

es

rela

cion

ados

13

, 14,

15,

16,

30,

39.

Con

teni

dos

1. I

dent

ifica

ción

y r

econ

ocim

ient

o de

las

hab

ilida

des

mot

rices

bás

icas

, la

s no

cion

es t

opol

ógic

as b

ásic

as,

la h

igie

ne c

orpo

ral,

la h

igie

ne p

ostu

ral,

la

resp

iraci

ón, e

l ton

o m

uscu

lar,

la re

laja

ción

, los

bai

les

y da

nzas

de

dist

inta

s cu

ltura

s, lo

s jue

gos i

nfan

tiles

pop

ular

es y

trad

icio

nale

s.

COMPETENCIAS: CL


boc-a-2014-156-3616




81

Cri

teri

o de

eva

luac

ión

5. A

plic

ar l

os p

rinc

ipio

s fu

ndam

enta

les

de c

uida

do d

el c

uerp

o, d

e hi

gien

e, p

ostu

ra e

hid

rata

ción

, y

resp

etar

las

no

rmas

bás

icas

de

segu

rida

d y

el c

uida

do d

el e

ntor

no.

Este

crit

erio

pre

tend

e co

mpr

obar

si e

l alu

mna

do e

s cap

az d

e co

mun

icar

y a

plic

ar lo

s prin

cipi

os fu

ndam

enta

les d

e cu

idad

o de

l cu

erpo

, de

higi

ene

corp

oral

, pos

tura

e h

idra

taci

ón. T

ambi

én s

e ve

rific

ará

si r

espe

ta la

s no

rmas

bás

icas

de

segu

ridad

y d

e cu

idad

o de

l ent

orno

en

las a

ctiv

idad

es fí

sica

s des

arro

llada

s, se

trat

e o

no d

e en

torn

os h

abitu

ales

.

Está

ndar

es

de

apre

ndiz

aje

eval

uabl

es

rela

cion

ados

17

, 18,

19,

20,

21,

36,

43.

Con

teni

dos

1. A

dqui

sici

ón

de

hábi

tos

bási

cos

de

higi

ene

corp

oral

, al

imen

tario

s y

post

ural

es re

laci

onad

os c

on la

act

ivid

ad fí

sica

y la

salu

d.

2. R

espe

to a

las

norm

as b

ásic

as d

e se

gurid

ad y

pre

venc

ión

de a

ccid

ente

s en

el

uso

de

mat

eria

les y

esp

acio

s dur

ante

la p

ráct

ica

de a

ctiv

idad

es fí

sica

s.

3. C

uida

do d

el e

ntor

no.

COMPETENCIAS: CL, CSC, CMCT


boc-a-2014-156-3616




82

Cri

teri

o de

eva

luac

ión

6.

Pra

ctic

ar a

ctiv

idad

es l

údic

o-m

otri

ces

adec

uand

o su

s ha

bilid

ades

mot

rice

s a

las

cara

cter

ístic

as d

e la

situ

ació

n m

otri

z y

regu

land

o el

tono

y la

res

pira

ción

al e

sfue

rzo

real

izad

o.

Con

est

e cr

iterio

se

pret

ende

eva

luar

la

adec

uaci

ón d

el t

ono

mus

cula

r y

la r

espi

raci

ón a

las

act

ivid

ades

lúd

ico-

mot

rices

, de

term

inan

do q

ue h

ay r

egul

ació

n re

spec

to a

las

car

acte

rístic

as d

e la

situ

ació

n m

otriz

, as

í co

mo

en e

l em

pleo

de

las

habi

lidad

es m

otric

es.

Está

ndar

es

de

apre

ndiz

aje

eval

uabl

es

rela

cion

ados

23

, 24.

Con

teni

dos

1. T

oma

de c

onci

enci

a de

l pr

opio

cue

rpo

en r

elac

ión

con

la t

ensi

ón,

la

rela

jaci

ón y

la re

spira

ción

. 2.

Con

trol

sobr

e la

s pr

inci

pale

s po

stur

as

corp

oral

es

(sen

tado

, de

pi

e,

acos

tado

, cua

drup

edia

…) c

on e

l ton

o ad

ecua

do p

ara

man

tene

rse

en e

llas.

3. D

ispo

sici

ón f

avor

able

a l

a pa

rtici

paci

ón e

n ta

reas

mot

rices

div

ersa

s y

reco

noci

mie

nto

de lo

s dife

rent

es n

ivel

es d

e ha

bilid

ad m

otriz

.

COMPETENCIAS: AA


boc-a-2014-156-3616




83

Cri

teri

o de

eva

luac

ión

7. E

xplo

rar

las

tecn

olog

ías

de la

info

rmac

ión

y co

mun

icac

ión

a pa

rtir

de

las s

ituac

ione

s m

otri

ces

prac

ticad

as p

ara

el

desa

rrol

lo d

e su

prá

ctic

a ps

icom

otri

z.

La f

inal

idad

de

este

crit

erio

es

que

el a

lum

nado

des

cubr

a la

s po

sibi

lidad

es d

e us

o de

las

Tecn

olog

ías

de la

info

rmac

ión

y co

mun

icac

ión

(apl

icac

ione

s) e

n el

aul

a or

dina

ria o

aul

a TI

C p

ara

el d

esar

rollo

de

la m

otric

idad

fina

.

Está

ndar

es

de

apre

ndiz

aje

eval

uabl

es

rela

cion

ados

37

.

Con

teni

dos

1. U

tiliz

ació

n de

di

fere

ntes

ap

licac

ione

s in

form

átic

as,

tant

o du

rant

e la

pr

áctic

a m

otriz

com

o en

otro

s con

text

os.

2. U

so d

e ap

licac

ione

s par

a el

des

arro

llo d

e la

mot

ricid

ad fi

na.

COMPETENCIAS: CD


boc-a-2014-156-3616




84

Cri

teri

o de

eva

luac

ión

8. P

ract

icar

jueg

os m

otor

es in

fant

iles

y ba

iles

popu

lare

s y

trad

icio

nale

s de

Can

aria

s, re

cono

cien

do s

u va

lor

lúdi

co y

so

cial

. C

on e

ste

crite

rio se

pre

tend

e ve

rific

ar si

el a

lum

nado

par

ticip

a co

n na

tura

lidad

en

las d

ifere

ntes

prá

ctic

as lú

dica

s y

expr

esiv

as

de C

anar

ias

(jueg

os m

otor

es in

fant

iles

y ba

iles

popu

lare

s y

tradi

cion

ales

), re

cono

cién

dola

s co

mo

porta

dora

s de

val

ores

tale

s co

mo

la to

lera

ncia

, la

solid

arid

ad, e

l tra

bajo

en

equi

po, l

a ne

cesi

dad

de re

spet

ar n

orm

as y

regl

as, l

a cr

eativ

idad

, el p

lace

r de

satis

face

r nec

esid

ades

pro

pias

, etc

., qu

e so

n pr

opio

s de

la so

cied

ad e

n la

que

se in

serta

.

Está

ndar

es

de

apre

ndiz

aje

eval

uabl

es

rela

cion

ados

9,

10,

28,

29.

Con

teni

dos

1. P

ráct

ica

de ju

egos

infa

ntile

s pop

ular

es y

trad

icio

nale

s de

Can

aria

s. 2.

Ade

cuac

ión

del

mov

imie

nto

a la

eje

cuci

ón d

e ba

iles

tradi

cion

ales

de

Can

aria

s. 3.

Rec

onoc

imie

nto

de lo

s va

lore

s de

la p

ráct

ica

de ju

egos

y b

aile

s po

pula

res

y tra

dici

onal

es

4. R

econ

ocim

ient

o y

acep

taci

ón d

e la

s no

rmas

, re

glas

y r

oles

en

el j

uego

m

otor

pop

ular

y tr

adic

iona

l.

COMPETENCIAS: CEC, CSC


boc-a-2014-156-3616




85

Cur

so 2

.º C

rite

rio

de e

valu

ació

n 1.

Util

izar

las

habi

lidad

es m

otri

ces

básic

as e

n di

stin

tas

situa

cion

es m

otri

ces

(lúdi

cas

y ex

pres

ivas

) par

a el

des

arro

llo

de la

s cap

acid

ades

per

cept

ivo-

mot

rice

s. La

fin

alid

ad d

e es

te c

riter

io e

s co

nsta

tar

que

el a

lum

nado

es

capa

z de

em

plea

r la

s ha

bilid

ades

mot

rices

bás

icas

(d

espl

azam

ient

os, s

alto

s, gi

ros,

lanz

amie

ntos

y r

ecep

cion

es)

en s

ituac

ione

s m

otric

es s

enci

llas

(jueg

os, a

ctiv

idad

es f

ísic

as y

ex

pres

ivas

), en

ent

orno

s ha

bitu

ales

y n

o ha

bitu

ales

(co

mo

es e

l m

edio

nat

ural

), ut

iliza

ndo

los

segm

ento

s co

rpor

ales

par

a to

mar

con

cien

cia

de s

u la

tera

lidad

, mej

orar

su

coor

dina

ción

y d

esar

rolla

r su

s ca

paci

dade

s pe

rcep

tivo–

mot

rices

, cre

ando

la

base

par

a ac

rece

ntar

con

duct

as m

otric

es.

Está

ndar

es

de

apre

ndiz

aje

eval

uabl

es

rela

cion

ados

1,

2, 3

, 4, 5

, 12.

Con

teni

dos

1. E

xper

imen

taci

ón d

e di

fere

ntes

for

mas

de

ejec

ució

n y

cont

rol

de l

as

habi

lidad

es m

otric

es b

ásic

as.

2. A

plic

ació

n de

las

hab

ilida

des

mot

rices

bás

icas

a d

istin

tas

situ

acio

nes

lúdi

cas y

exp

resi

vas.

3. A

dapt

ació

n de

su e

jecu

ción

mot

riz.

4. P

artic

ipac

ión

en ju

egos

mot

ores

sim

bólic

os.

5. R

ealiz

ació

n de

act

ivid

ades

físi

cas e

n el

med

io n

atur

al.

6. E

xper

imen

taci

ón y

rec

onoc

imie

nto

de s

u la

tera

lidad

cor

pora

l y

con

resp

ecto

a lo

s obj

etos

del

ent

orno

. 7.

Des

arro

llo d

e la

coo

rdin

ació

n di

nám

ica

gene

ral y

segm

enta

ria.

8. E

xper

imen

taci

ón d

e si

tuac

ione

s de

equi

librio

y d

eseq

uilib

rio.

9. D

esar

rollo

de

su e

stru

ctur

ació

n es

paci

al y

tem

pora

l.

COMPETENCIAS: AA


boc-a-2014-156-3616




86

Cri

teri

o de

eva

luac

ión

2. R

esol

ver

reto

s de

situa

cion

es m

otri

ces c

olec

tivas

dem

ostr

ando

inte

ncio

nalid

ad e

stra

tégi

ca.

Con

est

e cr

iterio

se

pret

ende

eva

luar

si e

l alu

mna

do e

s ca

paz

de e

legi

r ant

e un

pro

blem

a m

otor

la s

oluc

ión

más

ade

cuad

a pa

ra c

umpl

ir co

n el

obj

etiv

o pl

ante

ado,

logr

ándo

lo a

trav

és d

e si

tuac

ione

s m

otric

es d

e co

mpo

nent

e lú

dico

(jue

gos

mot

ores

si

mbó

licos

y d

e re

glas

), m

ostra

ndo

actit

udes

de

ayud

a, c

olab

orac

ión

y co

oper

ació

n co

n lo

s dis

tinto

s mie

mbr

os d

e su

gru

po y

re

spet

ando

los

acu

erdo

s y

norm

as e

stab

leci

dos

en e

l gr

upo

para

ado

ptar

con

duct

as f

avor

eced

oras

de

la r

elac

ión

con

las

dem

ás p

erso

nas d

e fo

rma

aser

tiva

e in

clus

iva.

Está

ndar

es

de

apre

ndiz

aje

eval

uabl

es

rela

cion

ados

11

, 32.

Con

teni

dos

1. A

yuda

, col

abor

ació

n y

coop

erac

ión

en la

reso

luci

ón d

el re

to m

otor

. 2.

Res

peto

de

las n

orm

as d

e lo

s jue

gos.

3. A

sunc

ión

de d

istin

tos r

oles

est

able

cido

s. 4.

Util

izac

ión

de e

stra

tegi

as p

ara

la re

solu

ción

de

prob

lem

as m

otor

es.



boc-a-2014-156-3616




87

Cri

teri

o de

eva

luac

ión

3. E

xplo

rar

las

posib

ilida

des

expr

esiv

as d

el c

uerp

o y

del

mov

imie

nto

en s

ituac

ione

s m

otri

ces

lúdi

cas,

rítm

icas

y

expr

esiv

as, d

e fo

rma

espo

ntán

ea y

cre

ativ

a.

Con

est

e cr

iterio

se p

rete

nde

com

prob

ar la

cap

acid

ad d

el a

lum

nado

par

a ex

plor

ar e

l cue

rpo

y el

mov

imie

nto

com

o fu

ente

s de

expr

esió

n de

sus

sen

timie

ntos

, em

ocio

nes,

idea

s, vi

venc

ias,

repr

oduc

cion

es d

e pe

rson

ajes

, act

os, e

tc.,

que

se d

esar

rolla

n en

la

s situ

acio

nes m

otric

es, v

alor

ando

en

ello

su e

spon

tane

idad

y c

reat

ivid

ad e

n la

tran

smis

ión

y co

mpr

ensi

ón d

e es

tas.

Tam

bién

se

com

prob

ará

si d

omin

a la

inc

orpo

raci

ón d

el r

itmo

y el

ges

to c

omo

elem

ento

s de

exp

resi

ón y

com

unic

ació

n en

las

m

anife

stac

ione

s rít

mic

as y

exp

resi

vas

de o

tras

cultu

ras

(bai

les,

danz

as...

), de

man

era

indi

vidu

al y

col

ectiv

a. A

sim

ism

o se

ve

rific

ará

si e

l al

umna

do e

s ca

paz

de s

egui

r co

reog

rafía

s in

divi

dual

es o

col

ectiv

as s

enci

llas,

utili

zand

o lo

s re

curs

os

expr

esiv

os d

el c

uerp

o.

Está

ndar

es

de

apre

ndiz

aje

eval

uabl

es

rela

cion

ados

7,

8, 9

, 10.

Con

teni

dos

1. D

escu

brim

ient

o, e

xplo

raci

ón y

dis

frute

de

las

posi

bilid

ades

exp

resi

vas

del

cuer

po y

del

mov

imie

nto.

2.

Util

izac

ión

de

gest

os

y m

ovim

ient

os

corp

oral

es

dife

rent

es

para

la

ex

pres

ión.

Las

cal

idad

es d

el m

ovim

ient

o: le

nto,

rápi

do, p

esad

o, li

gero

. 3.

Rep

rese

ntac

ión

de e

moc

ione

s y

sent

imie

ntos

a tr

avés

del

cue

rpo,

del

ges

to

y de

l mov

imie

nto.

4.

Rep

rese

ntac

ión

de p

erso

naje

s, ob

jeto

s y si

tuac

ione

s mot

rices

div

ersa

s. 5.

Res

peto

de

las d

istin

tas f

orm

as d

e ex

pres

ión

a tra

vés d

el c

uerp

o.

6. S

egui

mie

nto

y ut

iliza

ción

del

ritm

o en

cor

eogr

afía

s.

COMPETENCIAS: CEC


boc-a-2014-156-3616




88

Cri

teri

o de

eva

luac

ión

4. A

plic

ar e

l vo

cabu

lari

o pr

opio

del

áre

a de

Edu

caci

ón F

ísica

y d

e ot

ras

área

s en

las

situ

acio

nes

lúdi

co-m

otri

ces,

artís

tico-

expr

esiv

as y

físic

o-m

otri

ces.

Con

est

e cr

iterio

se

pret

ende

ver

ifica

r si

el

alum

nado

es

capa

z de

ide

ntifi

car,

com

pren

der

y co

mun

icar

se u

tiliz

ando

el

voca

bula

rio a

decu

ado

en e

l tra

nscu

rso

de l

a pr

áctic

a de

jue

gos

mot

ores

y a

ctiv

idad

es a

rtíst

ico-

expr

esiv

as (

baile

s, da

nzas

, rit

mo…

).

Está

ndar

es

de

apre

ndiz

aje

eval

uabl

es

rela

cion

ados

15

, 16,

30,

39.

Con

teni

dos

1. I

dent

ifica

ción

y r

econ

ocim

ient

o de

las

hab

ilida

des

mot

rices

bás

icas

, la

s no

cion

es t

opol

ógic

as b

ásic

as, l

a hi

gien

e co

rpor

al, l

a hi

gien

e po

stur

al, l

a re

spira

ción

, el t

ono

mus

cula

r, la

rela

jaci

ón, l

os b

aile

s y

danz

as d

e di

stin

tas

cultu

ras,

los j

uego

s inf

antil

es p

opul

ares

y tr

adic

iona

les.

COMPETENCIAS: CL


boc-a-2014-156-3616




89

Cri

teri

o de

eva

luac

ión

5. A

plic

ar e

n la

prá

ctic

a de

la a

ctiv

idad

físi

ca lo

s pr

inci

pios

bás

icos

par

a el

cui

dado

del

cue

rpo

rela

cion

ados

con

la

salu

d y

el b

iene

star

. Es

te c

riter

io tr

ata

de c

ompr

obar

si e

l alu

mna

do e

s cap

az d

e re

cono

cer,

expl

icar

y a

plic

ar e

n la

act

ivid

ad fí

sica

des

arro

llada

en

ento

rnos

hab

itual

es y

no

habi

tual

es,

los

hábi

tos

prev

entiv

os r

elac

iona

dos

con

la s

egur

idad

, la

hid

rata

ción

, la

pos

tura

, la

hi

gien

e co

rpor

al y

la re

cupe

raci

ón d

e la

fatig

a po

r sus

efe

ctos

ben

efic

ioso

s par

a la

salu

d y

el b

iene

star

.

Está

ndar

es

de

apre

ndiz

aje

eval

uabl

es

rela

cion

ados

17

, 18,

19,

20,

21,

34,

36,

43.

Con

teni

dos

1. A

dqui

sici

ón

de

hábi

tos

bási

cos

de

higi

ene

corp

oral

, al

imen

tario

s y

post

ural

es re

laci

onad

os c

on la

act

ivid

ad fí

sica

y la

salu

d.

2. I

dent

ifica

ción

de

los

efec

tos

posi

tivos

de

la a

ctiv

idad

fís

ica

com

o m

edio

de

bie

nest

ar p

erso

nal.

3. R

espe

to a

las

norm

as b

ásic

as d

e se

gurid

ad y

pre

venc

ión

de a

ccid

ente

s en

el

uso

de

mat

eria

les y

esp

acio

s dur

ante

la p

ráct

ica

de a

ctiv

idad

es fí

sica

s. 4.

Cui

dado

del

ent

orno

.

COMPETENCIAS: CL, CMCT


boc-a-2014-156-3616




90

Cri

teri

o de

eva

luac

ión

6. A

plic

ar la

s cap

acid

ades

coo

rdin

ativ

as a

dife

rent

es si

tuac

ione

s físi

co-m

otri

ces,

dosif

ican

do e

l ton

o, e

l ritm

o ca

rdía

co

y la

res

pira

ción

a la

inte

nsid

ad d

el e

sfue

rzo

y a

las c

arac

terí

stic

as d

e la

tare

a.

Con

est

e cr

iterio

se

pret

ende

eva

luar

la a

decu

ació

n de

l ton

o m

uscu

lar,

del r

itmo

card

íaco

y d

e la

res

pira

ción

al u

so d

e la

s ca

paci

dade

s co

ordi

nativ

as e

n la

s ac

tivid

ades

fís

ico-

mot

rices

, m

ostra

ndo

regu

laci

ón r

espe

cto

a la

s ca

ract

erís

ticas

de

la

situ

ació

n m

otriz

y a

las h

abili

dade

s mot

rices

.

Está

ndar

es

de

apre

ndiz

aje

eval

uabl

es

rela

cion

ados

23

, 24.

Con

teni

dos

1. I

nter

ioriz

ació

n y

cont

rol

sobr

e la

ten

sión

, la

rel

ajac

ión

glob

al y

la

resp

iraci

ón (n

asal

, buc

al, t

orác

ica)

. 2.

Dis

posi

ción

fa

vora

ble

a pa

rtici

par

en

tare

as

mot

rices

di

vers

as,

y re

cono

cim

ient

o de

los d

ifere

ntes

niv

eles

de

habi

lidad

mot

riz.

3. C

ontro

l so

bre

las

prin

cipa

les

post

uras

co

rpor

ales

(s

enta

do,

de

pie,

ac

osta

do,

cuad

rupe

dia…

) co

n el

ton

o ad

ecua

do p

ara

su c

ontro

l pa

ra s

u do

min

io.

COMPETENCIAS: AA


boc-a-2014-156-3616




91

Cri

teri

o de

eva

luac

ión

7.

Exp

lora

r la

s Te

cnol

ogía

s de

la in

form

ació

n y

com

unic

ació

n a

part

ir d

e la

s situ

acio

nes

mot

rice

s pr

actic

adas

par

a el

de

sarr

ollo

de

su p

ráct

ica

psic

omot

riz.

La

fin

alid

ad d

e es

te c

riter

io e

s qu

e el

alu

mna

do d

escu

bra

las

posi

bilid

ades

de

uso

de la

s Te

cnol

ogía

s de

la I

nfor

mac

ión

y C

omun

icac

ión

(apl

icac

ione

s) e

n el

aul

a or

dina

ria o

aul

a TI

C p

ara

el d

esar

rollo

de

la m

otric

idad

fina

.

Está

ndar

es

de

apre

ndiz

aje

eval

uabl

es

rela

cion

ados

37

.

Con

teni

dos

1. U

tiliz

ació

n de

di

fere

ntes

ap

licac

ione

s in

form

átic

as,

tant

o du

rant

e la

pr

áctic

a m

otriz

com

o en

otro

s con

text

os.

2. U

so d

e ap

licac

ione

s par

a el

des

arro

llo d

e la

mot

ricid

ad fi

na.

COMPETENCIAS: CD


boc-a-2014-156-3616




92

Cri

teri

o de

eva

luac

ión

8. P

ract

icar

jueg

os m

otor

es in

fant

iles

y ba

iles

popu

lare

s y

trad

icio

nale

s de

Can

aria

s, re

cono

cien

do s

u va

lor

lúdi

co y

so

cial

. C

on e

ste

crite

rio se

pre

tend

e ve

rific

ar si

el a

lum

nado

con

oce

las d

ifere

ntes

prá

ctic

as lú

dica

s y

expr

esiv

as d

e C

anar

ias

(jueg

os

mot

ores

infa

ntile

s y

baile

s po

pula

res

y tra

dici

onal

es)

y pa

rtici

pa c

on n

atur

alid

ad e

n el

las,

reco

noci

éndo

las

com

o po

rtado

ras

de v

alor

es t

ales

com

o la

tol

eran

cia,

la

solid

arid

ad,

el t

raba

jo e

n eq

uipo

, la

nec

esid

ad d

e re

spet

ar n

orm

as y

reg

las,

la

crea

tivid

ad, e

l pla

cer d

e sa

tisfa

cer n

eces

idad

es p

ropi

as, e

tc.,

que

son

prop

ios

de la

soc

ieda

d a

la q

ue p

erte

nece

. Tam

bién

se

cons

tata

rá si

el a

lum

nado

los r

econ

oce

en la

prá

ctic

a co

mo

una

form

a de

ocu

par s

u tie

mpo

de

ocio

.

Está

ndar

es

de

apre

ndiz

aje

eval

uabl

es

rela

cion

ados

9,

10,

28,

29.

Con

teni

dos

1. C

onoc

imie

nto

y pr

áctic

a de

jueg

os in

fant

iles

popu

lare

s y

tradi

cion

ales

de

Can

aria

s. 2.

Ade

cuac

ión

del

mov

imie

nto

a la

eje

cuci

ón d

e ba

iles

tradi

cion

ales

de

Can

aria

s. 3.

Rec

onoc

imie

nto

de lo

s va

lore

s in

here

ntes

a la

prá

ctic

a de

jueg

os y

bai

les

popu

lare

s y tr

adic

iona

les

4. R

econ

ocim

ient

o y

acep

taci

ón d

e la

s no

rmas

, re

glas

y r

oles

en

el j

uego

m

otor

pop

ular

y tr

adic

iona

l.

5. V

alor

ació

n de

l jue

go m

otor

y d

el b

aile

trad

icio

nal c

omo

med

io d

e di

sfru

te,

de re

laci

ón y

de

empl

eo sa

tisfa

ctor

io d

el ti

empo

de

ocio

.

COMPETENCIAS: CEC, CSC


boc-a-2014-156-3616




93

Cur

so 3

.º

Cri

teri

o de

eva

luac

ión

1. A

dapt

ar l

as d

istin

tas

habi

lidad

es m

otri

ces

básic

as y

gen

éric

as e

n sit

uaci

ones

mot

rice

s pa

ra e

l de

sarr

ollo

de

la

coor

dina

ción

y d

el e

quili

brio

. La

fin

alid

ad d

e es

te c

riter

io e

s co

mpr

obar

que

el

alum

nado

es

capa

z de

ada

ptar

las

hab

ilida

des

mot

rices

bás

icas

(d

espl

azam

ient

os,

salto

s, gi

ros,

lanz

amie

ntos

y r

ecep

cion

es)

y ge

néric

as (

golp

eos,

cond

ucci

ones

, tra

nspo

rtes,

bote

s…)

a si

tuac

ione

s m

otric

es d

e ba

ja c

ompl

ejid

ad (

jueg

os, a

ctiv

idad

es f

ísic

as y

exp

resi

vas)

en

ento

rnos

hab

itual

es y

no

habi

tual

es

(com

o es

el m

edio

nat

ural

), aj

usta

ndo

la e

jecu

ción

a su

s lim

itaci

ones

y p

osib

ilida

des y

man

teni

endo

su e

quili

brio

pos

tura

l.

Está

ndar

es

de

apre

ndiz

aje

eval

uabl

es

rela

cion

ados

1,

2, 3

, 4, 5

, 6, 1

2, 2

7, 3

5.

Con

teni

dos

1. C

ombi

naci

ón d

e la

s hab

ilida

des m

otric

es b

ásic

as y

gen

éric

as e

n lo

s jue

gos

mot

ores

. 2.

Res

oluc

ión

de p

robl

emas

mot

ores

con

con

trol m

otor

y v

aria

bilid

ad e

n la

s re

spue

stas

. 3.

Apl

icac

ión

de l

as h

abili

dade

s m

otric

es b

ásic

as y

gen

éric

as e

n en

torn

os

habi

tual

es y

en

el m

edio

nat

ural

. 4.

Par

ticip

ació

n en

div

ersa

s ta

reas

mot

rices

, con

ace

ptac

ión

de lo

s di

fere

ntes

ni

vele

s ind

ivid

uale

s de

habi

lidad

mot

riz.

5. D

esar

rollo

de

la c

oord

inac

ión

diná

mic

a ge

nera

l y se

gmen

taria

. 6.

Equ

ilibr

io e

stát

ico

y di

nám

ico

en la

eje

cuci

ón d

e la

s ha

bilid

ades

mot

rices

bá

sica

s y g

enér

icas

.

COMPETENCIAS: AA


boc-a-2014-156-3616




94

Cri

teri

o de

eva

luac

ión

2.

Res

olve

r re

tos d

e sit

uaci

ones

mot

rice

s col

ectiv

as, d

emos

tran

do in

tenc

iona

lidad

est

raté

gica

. C

on e

ste

crite

rio s

e pr

eten

de e

valu

ar s

i el a

lum

nado

es

capa

z de

ele

gir e

stra

tegi

as g

rupa

les

para

la re

solu

ción

de

la p

ráct

ica

mot

riz, o

ptan

do p

or la

solu

ción

más

ade

cuad

a pa

ra c

umpl

ir co

n el

obj

etiv

o pl

ante

ado,

en

un c

onte

xto

de si

tuac

ione

s mot

rices

de

com

pone

nte

lúdi

co y

dep

ortiv

o (ju

egos

mot

ores

de

regl

as y

dep

ortiv

os m

odifi

cado

s),

mos

trand

o ac

titud

es d

e ay

uda,

co

labo

raci

ón y

coo

pera

ción

con

los

dis

tinto

s m

iem

bros

de

su g

rupo

, res

peta

ndo

los

acue

rdos

y n

orm

as e

stab

leci

dos

para

ad

opta

r con

duct

as fa

vore

cedo

ras d

e la

rela

ción

con

las d

emás

per

sona

s de

form

a as

ertiv

a e

incl

usiv

a.

Está

ndar

es

de

apre

ndiz

aje

eval

uabl

es

rela

cion

ados

11

, 32,

44.

Con

teni

dos

1. B

úsqu

eda

y ap

licac

ión

de la

s es

trate

gias

bás

icas

del

jueg

o m

otor

(ju

egos

de

regl

as y

dep

ortiv

os m

odifi

cado

s).

2. R

esol

ució

n de

ret

os m

otor

es c

on a

ctitu

d de

ay

uda,

col

abor

ació

n y

coop

erac

ión.

3.

Ela

bora

ción

, ace

ptac

ión

y cu

mpl

imie

nto

de la

s no

rmas

en

el d

esar

rollo

de

las t

area

s y a

ctiv

idad

es.

COMPETENCIAS: CL, CSC, AA


boc-a-2014-156-3616




95

Cri

teri

o de

eva

luac

ión

3. U

tiliz

ar lo

s rec

urso

s exp

resiv

os d

el c

uerp

o y

el m

ovim

ient

o pa

ra c

omun

icar

sens

acio

nes,

emoc

ione

s e id

eas d

e fo

rma

espo

ntán

ea y

cre

ativ

a, a

sí co

mo

para

segu

ir e

stru

ctur

as r

ítmic

as.

Con

est

e cr

iterio

se

pret

ende

val

orar

la

capa

cida

d de

l al

umna

do p

ara

com

unic

ar d

e fo

rma

crea

tiva

y co

mpr

ensi

ble

sus

sent

imie

ntos

, em

ocio

nes,

idea

s, vi

venc

ias,

pers

onaj

es o

act

os e

tc.,

a pa

rtir

de s

u m

otric

idad

, sie

ndo

capa

z de

tran

smiti

r lo

s el

emen

tos

expr

esiv

os c

on e

stilo

pro

pio.

Se

verif

icar

á as

imis

mo

si e

l alu

mna

do re

cono

ce y

pra

ctic

a di

stin

tas

man

ifest

acio

nes

rítm

icas

y e

xpre

siva

s de

otra

s cul

tura

s (ba

iles,

danz

as...

) sig

uien

do c

oreo

graf

ías s

enci

llas.

Está

ndar

es

de

apre

ndiz

aje

eval

uabl

es

rela

cion

ados

7,

8, 1

1, 1

2.

Con

teni

dos

1. U

so y

dis

frut

e de

l cue

rpo,

del

ges

to y

del

mov

imie

nto

com

o in

stru

men

tos

de e

xpre

sión

y c

omun

icac

ión

corp

oral

. 2.

Util

izac

ión

varia

da d

e ge

stos

y m

ovim

ient

os c

orpo

rale

s pa

ra e

xpre

sar

esta

dos (

cans

anci

o-pe

sado

, ale

gre-

liger

o…).

3. R

epre

sent

ació

n de

per

sona

jes r

eale

s y fi

ctic

ios y

sus c

onte

xtos

dra

mát

icos

. 4.

Res

peto

de

las d

istin

tas f

orm

as d

e ex

pres

ión

med

iant

e el

cue

rpo.

5.

Seg

uim

ient

o y

utili

zaci

ón d

el ri

tmo

en su

s man

ifest

acio

nes e

xpre

siva

s. 6.

Ade

cuac

ión

del

mov

imie

nto

a es

truct

uras

esp

acio

-tem

pora

les

(ade

lant

e-at

rás,

dere

cha-

izqu

ierd

a,

arrib

a-ab

ajo,

ag

rupa

mie

nto-

sepa

raci

ón)

y ej

ecuc

ión

de c

oreo

graf

ías y

dan

zas s

enci

llas.

COMPETENCIAS: CEC


boc-a-2014-156-3616




96

Cri

teri

o de

eva

luac

ión

4.

Apl

icar

los

cono

cim

ient

os p

ropi

os d

e la

Edu

caci

ón F

ísica

y d

e ot

ras

área

s en

situ

acio

nes

lúdi

co-m

otri

ces,

artís

tico-

expr

esiv

as y

físic

o-m

otri

ces.

Con

est

e cr

iterio

se p

rete

nde

verif

icar

si e

l alu

mna

do e

s cap

az d

e id

entif

icar

, com

pren

der y

em

plea

r el v

ocab

ular

io a

decu

ado,

ta

nto

de E

duca

ción

Fís

ica

com

o de

otra

s ár

eas

del

currí

culo

, par

a co

mun

icar

se e

n el

tra

nscu

rso

de l

a pr

áctic

a de

jue

gos

mot

ores

y a

ctiv

idad

es a

rtíst

ico-

expr

esiv

as (h

abili

dade

s, ba

iles,

danz

as, r

itmo…

).

Está

ndar

es

de

apre

ndiz

aje

eval

uabl

es

rela

cion

ados

13

,14,

15,

16,

28,

30,

39.

Con

teni

dos

1. I

dent

ifica

ción

y r

econ

ocim

ient

o de

las

hab

ilida

des

mot

rices

bás

icas

, la

s no

cion

es t

opol

ógic

as b

ásic

as, l

a hi

gien

e co

rpor

al, l

a hi

gien

e po

stur

al, l

a re

spira

ción

, el t

ono

mus

cula

r, la

rela

jaci

ón, l

os b

aile

s y

danz

as d

e di

stin

tas

cultu

ras,

los j

uego

s inf

antil

es p

opul

ares

y tr

adic

iona

les.

COMPETENCIAS: CL


boc-a-2014-156-3616




97

Cri

teri

o de

eva

luac

ión

5.

Apl

icar

háb

itos p

reve

ntiv

os e

n la

prá

ctic

a de

la a

ctiv

idad

físic

a pa

ra la

mej

ora

de la

salu

d y

del b

iene

star

. Es

te c

riter

io tr

ata

de c

ompr

obar

si e

l alu

mna

do e

s cap

az d

e ap

licar

, en

la a

ctiv

idad

físi

ca d

esar

rolla

da e

n en

torn

os h

abitu

ales

y

no h

abitu

ales

, los

háb

itos

prev

entiv

os r

elac

iona

dos

con

la s

egur

idad

, la

hidr

atac

ión,

la p

ostu

ra, l

a hi

gien

e co

rpor

al y

la

recu

pera

ción

de

la fa

tiga

por s

us e

fect

os b

enef

icio

sos p

ara

la sa

lud

y el

bie

nest

ar.

Está

ndar

es

de

apre

ndiz

aje

eval

uabl

es

rela

cion

ados

17

, 18,

19,

20,

21,

33,

34,

36,

42,

43.

Con

teni

dos

1. A

plic

ació

n de

los

háb

itos

prev

entiv

os d

e hi

gien

e co

rpor

al,

post

ural

es y

al

imen

tario

s rel

acio

nado

s con

la a

ctiv

idad

físi

ca sa

luda

ble.

2.

Act

itud

favo

rabl

e ha

cia

la a

ctiv

idad

fís

ica

con

rela

ción

a l

a sa

lud

y al

bi

enes

tar c

orpo

ral.

3. A

plic

ació

n de

háb

itos

en e

l uso

cor

rect

o de

mat

eria

les

y es

paci

os p

ara

la

prev

enci

ón d

e ac

cide

ntes

en

la a

ctiv

idad

físi

ca.

4. E

sfue

rzo

pers

onal

par

a la

mej

ora

de s

us p

osib

ilida

des

y la

sup

erac

ión

de

sus l

imita

cion

es.



boc-a-2014-156-3616




98

Cri

teri

o de

eva

luac

ión

6.

Ada

ptar

sus

ele

men

tos

orgá

nico

-func

iona

les

a la

s sit

uaci

ones

físi

co-m

otri

ces,

regu

land

o el

ton

o, r

itmo

card

íaco

y

resp

irac

ión

a la

inte

nsid

ad d

el e

sfue

rzo

para

mej

orar

sus p

osib

ilida

des m

otri

ces.

Con

est

e cr

iterio

se p

rete

nde

eval

uar s

i el a

lum

nado

es c

apaz

de

adec

uar e

l ton

o m

uscu

lar,

el ri

tmo

card

íaco

, la

resp

iraci

ón y

la

rela

jaci

ón e

n la

s dis

tinta

s act

ivid

ades

físi

co-m

otric

es, d

emos

trand

o a

travé

s de

su a

utor

regu

laci

ón u

na m

ejor

a gl

obal

de

sus

posi

bilid

ades

mot

rices

con

resp

ecto

a su

niv

el in

icia

l.

Está

ndar

es

de

apre

ndiz

aje

eval

uabl

es

rela

cion

ados

23

, 24,

40.

Con

teni

dos

1. D

escu

brim

ient

o y

cont

rol

de

los

elem

ento

s or

gáni

co-fu

ncio

nale

s re

laci

onad

os c

on e

l mov

imie

nto:

resp

iraci

ón (i

nspi

raci

ón-e

spira

ción

), to

no

(tens

ión

y la

xitu

d m

uscu

lar),

rela

jaci

ón (g

loba

l y se

gmen

taria

). 2.

Int

erés

por

la m

ejor

a de

la p

ropi

a co

mpe

tenc

ia m

otriz

. 3.

Ace

ptac

ión

del e

sfue

rzo

pers

onal

par

a la

mej

ora

de s

us p

osib

ilida

des

y la

su

pera

ción

de

sus

limita

cion

es e

n la

rea

lizac

ión

de j

uego

s y

tare

as

mot

rices

.

COMPETENCIAS: AA, SIEE


boc-a-2014-156-3616




99

Cri

teri

o de

eva

luac

ión

7.

Exp

lora

r y

aplic

ar l

as T

ecno

logí

as d

e la

inf

orm

ació

n y

com

unic

ació

n a

part

ir d

e la

s sit

uaci

ones

mot

rice

s pr

actic

adas

, tan

to p

ara

la b

úsqu

eda

y ex

trac

ción

de

info

rmac

ión,

com

o pa

ra la

res

oluc

ión

de p

robl

emas

mot

ores

. La

fina

lidad

de

este

crit

erio

es e

valu

ar si

el a

lum

nado

per

cibe

las p

osib

ilida

des d

el u

so d

e la

s Tec

nolo

gías

de

la in

form

ació

n y

com

unic

ació

n (a

plic

acio

nes)

, ta

nto

en l

a pr

áctic

a co

mo

en o

tros

cont

exto

s (a

ula

ordi

naria

, au

la T

IC,

med

io n

atur

al,..

.),

loca

lizan

do y

ext

raye

ndo

la in

form

ació

n ne

cesa

ria p

ara

utili

zarla

en

la r

esol

ució

n de

pro

blem

as m

otor

es p

ropu

esto

s en

la

prác

tica

mot

riz.

Está

ndar

es

de

apre

ndiz

aje

eval

uabl

es

rela

cion

ados

37

, 38.

Con

teni

dos

1. U

tiliz

ació

n de

dife

rent

es a

plic

acio

nes

info

rmát

icas

dur

ante

la

prác

tica

mot

riz y

en

otro

s con

text

os.

2. B

úsqu

eda

y ex

tracc

ión

de in

form

ació

n re

laci

onad

a co

n el

áre

a.

3. R

esol

ució

n de

pro

blem

as m

otor

es a

tra

vés

de i

nfor

mac

ión

extra

ída

con

ayud

a de

las T

IC.

COMPETENCIAS: CL, CD


boc-a-2014-156-3616




10

0

Cri

teri

o de

eva

luac

ión

8.

Pra

ctic

ar ju

egos

mot

ores

infa

ntile

s y

baile

s po

pula

res

y tr

adic

iona

les

de C

anar

ias,

reco

noci

endo

su

valo

r lú

dico

y

soci

al.

Con

est

e cr

iterio

se p

rete

nde

verif

icar

si e

l alu

mna

do p

artic

ipa

con

natu

ralid

ad e

n la

s dife

rent

es p

ráct

icas

lúdi

cas

y ex

pres

ivas

de

Can

aria

s (ju

egos

mot

ores

infa

ntile

s y

baile

s po

pula

res

y tra

dici

onal

es),

reco

noci

éndo

las

com

o po

rtado

ras

de v

alor

es ta

les

com

o la

tole

ranc

ia, l

a so

lidar

idad

, el t

raba

jo e

n eq

uipo

, la

nece

sida

d de

resp

etar

nor

mas

y re

glas

, la

crea

tivid

ad, e

l pla

cer d

e sa

tisfa

cer n

eces

idad

es p

ropi

as, e

tc.,

que

son

prop

ios d

e la

soci

edad

en

la q

ue se

inse

rta.

Está

ndar

es

de

apre

ndiz

aje

eval

uabl

es

rela

cion

ados

9,

10,

28.

Con

teni

dos

1. P

ráct

ica

de ju

egos

infa

ntile

s pop

ular

es y

trad

icio

nale

s de

Can

aria

s. 2.

Ade

cuac

ión

del

mov

imie

nto

a la

eje

cuci

ón d

e ba

iles

tradi

cion

ales

de

Can

aria

s. 3.

Rec

onoc

imie

nto

de lo

s va

lore

s in

here

ntes

a la

prá

ctic

a de

jueg

os y

bai

les

popu

lare

s y tr

adic

iona

les

4. R

econ

ocim

ient

o y

acep

taci

ón d

e la

s no

rmas

, re

glas

y r

oles

en

el j

uego

m

otor

pop

ular

y tr

adic

iona

l.

COMPETENCIAS: CL, CEC, CSC


boc-a-2014-156-3616




10

1

Cur

so 4

.º C

rite

rio

de e

valu

ació

n 1.

Ada

ptar

las d

istin

tas h

abili

dade

s mot

rice

s bás

icas

y g

enér

icas

nec

esar

ias a

la r

esol

ució

n de

pro

blem

as m

otor

es p

ara

el d

esar

rollo

de

la c

oord

inac

ión

y de

l equ

ilibr

io.

La f

inal

idad

de

este

crit

erio

es

verif

icar

que

el

alum

nado

es

capa

z de

ada

ptar

las

dife

rent

es h

abili

dade

s m

otric

es b

ásic

as

(des

plaz

amie

ntos

, sal

tos,

giro

s, la

nzam

ient

os y

rec

epci

ones

) y

gené

ricas

(go

lpeo

s, co

nduc

cion

es, t

rans

porte

s, bo

tes…

) pa

ra

reso

lver

situ

acio

nes

mot

rices

(jue

gos,

activ

idad

es fí

sica

s y

expr

esiv

as) y

pro

blem

as m

otor

es s

enci

llos,

en e

ntor

nos

habi

tual

es

y no

hab

itual

es (c

omo

es e

l med

io n

atur

al),

adec

uand

o la

prá

ctic

a a

sus p

osib

ilida

des y

a la

s dem

anda

s de

la si

tuac

ión

mot

riz,

y m

ante

nien

do e

l equ

ilibr

io p

ostu

ral.

Está

ndar

es

de

apre

ndiz

aje

eval

uabl

es

rela

cion

ados

1,

2, 3

, 4, 5

, 6, 1

2, 2

7, 3

5, 4

1.

Con

teni

dos

1. C

ombi

naci

ón d

e ha

bilid

ades

mot

rices

bás

icas

y g

enér

icas

en

jueg

os

mot

ores

y a

ctiv

idad

es fí

sica

s. 2.

Apl

icac

ión

de l

as h

abili

dade

s m

otric

es b

ásic

as y

gen

éric

as e

n en

torn

os

habi

tual

es y

en

el m

edio

nat

ural

. 3.

Res

oluc

ión

de p

robl

emas

mot

ores

con

exi

genc

ia d

e co

ntro

l m

otor

y

varia

bilid

ad e

n la

s res

pues

tas.

4. R

ealiz

ació

n de

act

ivid

ades

físi

cas,

depo

rtiva

s y

lúdi

cas

y re

crea

tivas

en

el

med

io n

atur

al, y

resp

eto

por s

u co

nser

vaci

ón.

5. I

nter

és p

or la

mej

ora

de la

pro

pia

com

pete

ncia

mot

riz.

6. P

artic

ipac

ión

en d

iver

sas

tare

as m

otric

es, c

on a

cept

ació

n de

los

dife

rent

es

nive

les i

ndiv

idua

les d

e ha

bilid

ad m

otriz

. 7.

Mej

ora

de la

coo

rdin

ació

n di

nám

ica

gene

ral y

segm

enta

ria.

8. D

esar

rollo

del

equ

ilibr

io e

stát

ico

y di

nám

ico

en l

a ej

ecuc

ión

de l

as

habi

lidad

es m

otric

es b

ásic

as y

gen

éric

as.

COMPETENCIAS: AA


boc-a-2014-156-3616




10

2

Cri

teri

o de

eva

luac

ión

2. R

esol

ver

reto

s de

situa

cion

es m

otri

ces d

emos

tran

do in

tenc

iona

lidad

est

raté

gica

. C

on e

ste

crite

rio s

e pr

eten

de e

valu

ar s

i el a

lum

nado

es

capa

z de

ele

gir e

stra

tegi

as in

divi

dual

es y

gru

pale

s pa

ra la

reso

luci

ón

de l

a pr

áctic

a m

otriz

, op

tand

o po

r la

est

rate

gia

adec

uada

par

a cu

mpl

ir co

n el

obj

etiv

o pl

ante

ado,

en

un c

onte

xto

de

situ

acio

nes

mot

rices

de

com

pone

nte

lúdi

co y

dep

ortiv

o co

n un

a ló

gica

int

erna

más

com

plej

a. A

dem

ás,

se c

onst

atar

á si

m

uest

ra a

ctitu

des

de a

yuda

, col

abor

ació

n y

coop

erac

ión

con

los

dist

into

s m

iem

bros

de

su g

rupo

, res

peta

ndo

los

acue

rdos

y

norm

as e

stab

leci

dos

en e

llos

para

ado

ptar

con

duct

as fa

vore

cedo

ras

de la

rela

ción

con

las

dem

ás p

erso

nas

de fo

rma

aser

tiva

e in

clus

iva.

Está

ndar

es

de

apre

ndiz

aje

eval

uabl

es

rela

cion

ados

11

, 32,

41,

44.

Con

teni

dos

1. B

úsqu

eda

y ap

licac

ión

de la

s es

trate

gias

bás

icas

del

jueg

o m

otor

(ju

egos

de

porti

vos m

odifi

cado

s) re

laci

onad

as c

on la

coo

pera

ción

, la

opos

ició

n y

la

coop

erac

ión/

opos

ició

n.

2. R

esol

ució

n de

ret

os m

otor

es y

dem

ostra

ción

de

actit

udes

de

ayud

a,

cola

bora

ción

y c

oope

raci

ón.

3. E

labo

raci

ón, a

cept

ació

n y

cum

plim

ient

o de

las

norm

as e

n el

des

arro

llo d

e la

s tar

eas m

otric

es y

act

ivid

ades

.

COMPETENCIAS: CL, SIEE, CSC, AA


boc-a-2014-156-3616




10

3

Cri

teri

o de

eva

luac

ión

3.

Apl

icar

los

rec

urso

s ex

pres

ivos

del

cue

rpo

y de

l mov

imie

nto

para

com

unic

ar s

ensa

cion

es, e

moc

ione

s e

idea

s de

fo

rma

espo

ntán

ea, c

reat

iva

y es

tétic

a, a

sí co

mo

para

segu

ir y

cre

ar e

stru

ctur

as r

ítmic

as.

Con

est

e cr

iterio

se

pret

ende

val

orar

la c

apac

idad

del

alu

mna

do p

ara

com

unic

ar d

e fo

rma

crea

tiva,

com

pren

sibl

e y

esté

tica

sus

sent

imie

ntos

, em

ocio

nes,

vive

ncia

s, id

eas,

pers

onaj

es o

act

os e

tc.,

a pa

rtir

de s

u m

otric

idad

, si

endo

cap

aces

de

trans

miti

rlos

con

estil

o pr

opio

. Se

verif

icar

á ta

mbi

én s

i el a

lum

nado

dife

renc

ia e

ntre

las

dist

inta

s m

anife

stac

ione

s rít

mic

as y

ex

pres

ivas

de

otra

s cul

tura

s (ba

iles,

danz

as...

) y la

s pra

ctic

a de

man

era

indi

vidu

al y

col

ectiv

a si

guie

ndo

senc

illas

cor

eogr

afía

s in

divi

dual

es y

col

ectiv

as.

Está

ndar

es

de

apre

ndiz

aje

eval

uabl

es

rela

cion

ados

7,

8, 9

, 10.

Con

teni

dos

1. U

so y

dis

frut

e de

l cue

rpo,

del

ges

to y

del

mov

imie

nto

com

o in

stru

men

tos

de e

xpre

sión

y c

omun

icac

ión

corp

oral

. 2.

Par

ticip

ació

n en

situ

acio

nes

nece

sita

das

de c

omun

icac

ión

corp

oral

, y

valo

raci

ón d

e la

s dife

rent

es p

ropu

esta

s exp

resi

vas.

3. A

plic

ació

n de

l ges

to y

del

mov

imie

nto

corp

oral

en

dram

atiz

acio

nes.

4. A

decu

ació

n de

l mov

imie

nto

a es

truct

uras

esp

acio

-tem

pora

les

y ej

ecuc

ión

de c

oreo

graf

ías y

dan

zas s

enci

llas.

COMPETENCIAS: AA, CEC


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10

4

Cri

teri

o de

eva

luac

ión

4.

Util

izar

en

las

activ

idad

es fí

sico-

mot

rice

s lo

s co

noci

mie

ntos

pro

pios

de

la E

duca

ción

Físi

ca y

los

intr

oduc

idos

por

ot

ras á

reas

. C

on e

ste

crite

rio s

e pr

eten

de v

erifi

car s

i el a

lum

nado

com

pren

de la

exp

licac

ión

de lo

s ap

rend

izaj

es q

ue s

uste

ntan

la p

ráct

ica

de l

a di

vers

idad

de

situ

acio

nes

mot

rices

(ac

tivid

ades

fís

icas

, de

porti

vas,

baile

s, da

nzas

, rit

mo)

, re

laci

onán

dolo

s co

n lo

s de

sarro

llado

s en

otra

s áre

as (c

omo

el a

para

to lo

com

otor

, las

func

ione

s vita

les…

).

Está

ndar

es

de

apre

ndiz

aje

eval

uabl

es

rela

cion

ados

13

, 14,

15, 1

6, 2

8, 3

0, 3

1, 3

9.

Con

teni

dos

1. I

dent

ifica

ción

y r

econ

ocim

ient

o de

las

hab

ilida

des

mot

rices

bás

icas

, la

s no

cion

es t

opol

ógic

as b

ásic

as, l

a hi

gien

e co

rpor

al, l

a hi

gien

e po

stur

al, l

a re

spira

ción

, el

tono

mus

cula

r, la

rel

ajac

ión,

la

coop

erac

ión,

los

bai

les

y da

nzas

de

dist

inta

s cul

tura

s, lo

s jue

gos i

nfan

tiles

pop

ular

es y

trad

icio

nale

s.



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10

5

Cri

teri

o de

eva

luac

ión

5. R

ealiz

ar l

a ac

tivid

ad f

ísica

inc

orpo

rand

o lo

s há

bito

s pr

even

tivos

y r

elac

iona

r su

s ef

ecto

s so

bre

la s

alud

y e

l bi

enes

tar.

Es

te c

riter

io tr

ata

de c

ompr

obar

si e

l alu

mna

do e

s ca

paz

de in

corp

orar

los

hábi

tos

prev

entiv

os re

laci

onad

os c

on la

seg

urid

ad,

la h

idra

taci

ón, l

a po

stur

a, la

hig

iene

cor

pora

l y

la r

ecup

erac

ión

de la

fat

iga

por

sus

efec

tos

bene

ficio

sos

para

la a

ctiv

idad

fís

ica,

la sa

lud

y el

bie

nest

ar.

Está

ndar

es

de

apre

ndiz

aje

eval

uabl

es

rela

cion

ados

17

, 18,

19,

20,

21,

26,

33,

34,

35,

36,

42,

43.

Con

teni

dos

1. A

plic

ació

n de

los

háb

itos

prev

entiv

os d

e hi

gien

e co

rpor

al,

post

ural

es y

al

imen

tario

s rel

acio

nado

s con

la a

ctiv

idad

físi

ca sa

luda

ble.

2.

Act

itud

favo

rabl

e ha

cia

la a

ctiv

idad

fís

ica

con

rela

ción

a l

a sa

lud

y al

bi

enes

tar c

orpo

ral

3. A

plic

ació

n de

háb

itos

en e

l uso

cor

rect

o de

mat

eria

les

y es

paci

os p

ara

la

prev

enci

ón d

e ac

cide

ntes

en

la a

ctiv

idad

físi

ca.

4. E

sfue

rzo

pers

onal

par

a la

mej

ora

de s

us p

osib

ilida

des

y la

sup

erac

ión

de

sus l

imita

cion

es.

COMPETENCIAS: CSC, CMCT, SIEE


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10

6

Cri

teri

o de

eva

luac

ión

6.

Aju

star

sus

ele

men

tos

orgá

nico

-func

iona

les

a la

s ex

igen

cias

de

situa

cion

es f

ísico

-mot

rice

s de

div

ersa

com

plej

idad

pa

ra r

egul

ar su

esf

uerz

o en

las t

area

s mot

rice

s y m

ejor

ar su

s pos

ibili

dade

s mot

rice

s. C

on e

ste

crite

rio se

pre

tend

e ev

alua

r si e

l alu

mna

do e

s cap

az d

e co

ntro

lar e

l ton

o m

uscu

lar,

el ri

tmo

card

íaco

, la

resp

iraci

ón y

la

rela

jaci

ón e

n la

s dis

tinta

s situ

acio

nes m

otric

es a

las q

ue se

enf

rent

a, a

fianz

ando

su c

ontro

l pos

tura

l y p

osib

ilida

des m

otric

es

y de

mos

trand

o qu

e a

travé

s de

la a

utor

regu

laci

ón d

el e

sfue

rzo

mej

ora

con

resp

ecto

al n

ivel

inic

ial.

Está

ndar

es

de

apre

ndiz

aje

eval

uabl

es

rela

cion

ados

22

, 23,

24,

25,

40.

Con

teni

dos

1. A

dapt

ació

n de

los

ele

men

tos

orgá

nico

-fun

cion

ales

rel

acio

nado

s co

n el

m

ovim

ient

o: r

espi

raci

ón (

insp

iraci

ón-e

spira

ción

), to

no (

tens

ión

y la

xitu

d m

uscu

lar),

rela

jaci

ón (g

loba

l y se

gmen

taria

). 2.

Con

cien

cia

post

ural

resp

ecto

a e

jes,

plan

os y

dis

posi

ción

de

segm

ento

s. 3.

Int

erés

por

la m

ejor

a de

la p

ropi

a co

mpe

tenc

ia m

otriz

. 4.

Ace

ptac

ión

del e

sfue

rzo

pers

onal

par

a la

mej

ora

de s

us p

osib

ilida

des

y la

su

pera

ción

de

sus

limita

cion

es e

n la

rea

lizac

ión

de j

uego

s y

tare

as

mot

rices

.

COMPETENCIAS: AA


boc-a-2014-156-3616




10

7

Cri

teri

o de

eva

luac

ión

7.

Util

izar

las

Tecn

olog

ías

de la

info

rmac

ión

y co

mun

icac

ión

part

iend

o de

las s

ituac

ione

s m

otri

ces

prac

ticad

as, t

anto

pa

ra la

bús

qued

a y

extr

acci

ón d

e in

form

ació

n co

mo

para

la r

esol

ució

n de

pro

blem

as m

otor

es.

La f

inal

idad

de

este

crit

erio

es

que

el a

lum

nado

util

ice

las

Tecn

olog

ías

de la

info

rmac

ión

y co

mun

icac

ión

(apl

icac

ione

s),

tant

o en

la p

ráct

ica

com

o en

otro

s co

ntex

tos

(aul

a or

dina

ria, a

ula

TIC

, med

io n

atur

al,..

.), p

ara

loca

lizar

y e

xtra

er in

form

ació

n út

il pa

ra re

solv

er p

robl

emas

mot

ores

pro

pues

tos e

n la

prá

ctic

a m

otriz

.

Está

ndar

es

de

apre

ndiz

aje

eval

uabl

es

rela

cion

ados

37

, 38.

Con

teni

dos

1. U

tiliz

ació

n de

dife

rent

es a

plic

acio

nes

info

rmát

icas

dur

ante

la

prác

tica

mot

riz y

en

otro

s con

text

os.

2. B

úsqu

eda,

ext

racc

ión

y se

lecc

ión

de l

a in

form

ació

n ne

cesa

ria p

ara

la

prác

tica

mot

riz.

3. R

esol

ució

n de

pro

blem

as m

otor

es a

trav

és d

e la

info

rmac

ión

extra

ída

con

ayud

a de

las T

IC.

COMPETENCIAS: CL, CD


boc-a-2014-156-3616




10

8

Cri

teri

o de

eva

luac

ión

8.

Pra

ctic

ar ju

egos

mot

ores

infa

ntile

s, de

port

es y

bai

les

popu

lare

s y

trad

icio

nale

s de

Can

aria

s, re

cono

cien

do s

u va

lor

lúdi

co, s

ocia

l y c

ultu

ral.

Con

est

e cr

iterio

se p

rete

nde

verif

icar

si e

l alu

mna

do c

onoc

e y

parti

cipa

con

nat

ural

idad

en

las d

ifere

ntes

prá

ctic

as lú

dica

s y

expr

esiv

as d

e C

anar

ias

(jueg

os m

otor

es in

fant

iles

y ba

iles

popu

lare

s y

tradi

cion

ales

), re

cono

cién

dola

s co

mo

porta

dora

s de

va

lore

s tal

es c

omo

la to

lera

ncia

, la

solid

arid

ad, e

l tra

bajo

en

equi

po, l

a ne

cesi

dad

de re

spet

ar n

orm

as y

regl

as, l

a cr

eativ

idad

, el

pla

cer d

e sa

tisfa

cer n

eces

idad

es p

ropi

as, e

tc.,

que

son

prop

ios

de la

cul

tura

en

la q

ue s

e in

serta

. Tam

bién

se

cons

tata

rá s

i el

alu

mna

do l

os r

econ

oce

en l

a pr

áctic

a co

mo

un r

efer

ente

del

ace

rvo

cultu

ral

cana

rio,

com

o un

a fo

rma

de o

cupa

r y

orga

niza

r su

tiem

po d

e oc

io, a

dem

ás d

e m

ostra

r una

pos

tura

crít

ica

y re

flexi

va a

nte

ello

s.

Está

ndar

es

de

apre

ndiz

aje

eval

uabl

es

rela

cion

ados

9,

10,

28,

29.

Con

teni

dos

1. C

onoc

imie

nto

y pr

áctic

a de

jueg

os in

fant

iles

popu

lare

s y

tradi

cion

ales

de

Can

aria

s.

2. A

decu

ació

n de

l m

ovim

ient

o a

la e

jecu

ción

de

baile

s tra

dici

onal

es d

e C

anar

ias.

3. R

econ

ocim

ient

o de

los

valo

res

inhe

rent

es a

la p

ráct

ica

de ju

egos

y b

aile

s po

pula

res y

trad

icio

nale

s.

4. R

econ

ocim

ient

o y

acep

taci

ón d

e la

s no

rmas

, re

glas

y r

oles

en

el j

uego

m

otor

pop

ular

y tr

adic

iona

l.

5. V

alor

ació

n de

l jue

go m

otor

y d

el b

aile

trad

icio

nal c

omo

med

io d

e di

sfru

te,

de re

laci

ón y

de

empl

eo sa

tisfa

ctor

io d

el ti

empo

de

ocio

.

COMPETENCIAS: CEC, CL, CSC


boc-a-2014-156-3616




10

9

Cur

so 5

.º

Cri

teri

o de

eva

luac

ión

1. A

plic

ar l

as h

abili

dade

s m

otri

ces

básic

as y

gen

éric

as a

la

reso

luci

ón d

e pr

oble

mas

mot

ores

con

con

dici

onan

tes

espa

cio-

tem

pora

les y

div

ersid

ad d

e es

tímul

os p

ara

cons

olid

ar la

coo

rdin

ació

n y

el e

quili

brio

. La

fin

alid

ad d

e es

te c

riter

io e

s ve

rific

ar s

i el

alu

mna

do e

s ca

paz

de e

jecu

tar

las

dife

rent

es h

abili

dade

s m

otric

es b

ásic

as

(des

plaz

amie

ntos

, sal

tos,

giro

s, la

nzam

ient

os y

rec

epci

ones

) y

gené

ricas

(go

lpeo

s, co

nduc

cion

es, t

rans

porte

s, bo

tes…

) pa

ra

reso

lver

las

exig

enci

as d

e si

tuac

ione

s m

otric

es (j

uego

s, ac

tivid

ades

físi

cas,

depo

rtiva

s y

expr

esiv

as) c

on p

arám

etro

s es

paci

o-te

mpo

rale

s (v

eloc

idad

, ca

denc

ia,

limita

cion

es d

e es

paci

o y

tiem

po,

ampl

iaci

ón d

e es

paci

o y

tiem

po,..

.) o

con

dist

into

s es

tímul

os (v

isua

les,

kine

stés

icos

y a

uditi

vos)

en

ento

rnos

hab

itual

es y

no

habi

tual

es (c

omo

es e

l med

io n

atur

al),

ajus

tand

o la

pr

áctic

a a

sus p

osib

ilida

des y

a la

s dem

anda

s de

la si

tuac

ión

mot

riz, y

man

teni

endo

un

corr

ecto

equ

ilibr

io p

ostu

ral.

Está

ndar

es d

e ap

rend

izaj

e ev

alua

bles

re

laci

onad

os

1, 2

, 3, 4

, 5, 6

, 12,

27,

35,

41.

Con

teni

dos

1. U

tiliz

ació

n de

las

hab

ilida

des

mot

rices

gen

éric

as y

esp

ecífi

cas

en d

istin

tas

situ

acio

nes m

otric

es.

2. A

decu

ació

n de

la to

ma

de d

ecis

ione

s a la

s dis

tinta

s situ

acio

nes m

otric

es.

3. R

esol

ució

n de

pro

blem

as m

otor

es c

on d

omin

io y

con

trol

corp

oral

des

de u

n pl

ante

amie

nto

prev

io a

la a

cció

n.

4. R

ealiz

ació

n de

act

ivid

ades

fís

icas

en

el m

edio

nat

ural

y r

espe

to p

or s

u co

nser

vaci

ón.

5. C

oord

inac

ión

de m

ovim

ient

os c

on lo

s se

gmen

tos

corp

oral

es d

omin

ante

s y

no

dom

inan

tes.

6. C

ontro

l del

equ

ilibr

io e

n si

tuac

ione

s mot

rices

com

plej

as, c

on y

sin

obje

tos.

7. M

ejor

a de

la e

stru

ctur

ació

n es

paci

o-te

mpo

ral e

n re

laci

ón c

on e

l cue

rpo

y su

ap

licac

ión

a si

tuac

ione

s mot

rices

com

plej

as.

8. T

oma

de c

onci

enci

a, p

ráct

ica

y re

gula

ción

(co

ntro

l) de

la

coor

dina

ción

di

nám

ica

gene

ral y

segm

enta

ria c

on re

laci

ón a

l cue

rpo

y a

los o

bjet

os.

COMPETENCIAS: AA


boc-a-2014-156-3616




11

0

Cri

teri

o de

eva

luac

ión

2. R

esol

ver

reto

s de

situa

cion

es m

otri

ces d

emos

tran

do in

tenc

iona

lidad

est

raté

gica

. C

on e

ste

crite

rio s

e pr

eten

de e

valu

ar s

i el a

lum

nado

es

capa

z de

ele

gir e

stra

tegi

as in

divi

dual

es y

gru

pale

s pa

ra la

reso

luci

ón

de l

a pr

áctic

a m

otriz

, op

tand

o po

r la

est

rate

gia

más

ade

cuad

a pa

ra c

umpl

ir co

n el

obj

etiv

o pl

ante

ado

en c

onte

xtos

de

situ

acio

nes

mot

rices

de

com

pone

nte

lúdi

co y

dep

ortiv

o. T

ambi

én s

e co

mpr

obar

á si

mue

stra

act

itude

s de

ayu

da, c

olab

orac

ión

y co

oper

ació

n co

n lo

s dis

tinto

s mie

mbr

os d

e su

gru

po, r

espe

tand

o lo

s acu

erdo

s y

norm

as e

stab

leci

das p

ara

adop

tar c

ondu

ctas

fa

vore

cedo

ras d

e la

rela

ción

con

las d

emás

per

sona

s de

form

a as

ertiv

a e

incl

usiv

a.

Está

ndar

es

de

apre

ndiz

aje

eval

uabl

es

rela

cion

ados

11

, 32,

39,

41,

42,

44.

Con

teni

dos

1. U

so d

e la

s es

trate

gias

bás

icas

de

jueg

o m

otor

en

jueg

os d

epor

tivos

m

odifi

cado

s in

divi

dual

es, d

e co

oper

ació

n, d

e op

osic

ión

y de

coo

pera

ción

- op

osic

ión.

2.

Res

oluc

ión

de r

etos

mot

ores

con

act

itude

s de

ayu

da,

cola

bora

ción

y

coop

erac

ión.

3.

Ela

bora

ción

, ace

ptac

ión

y cu

mpl

imie

nto

de la

s no

rmas

en

el d

esar

rollo

de

las t

area

s mot

rices

.

COMPETENCIAS: SIEE, CSC, AA


boc-a-2014-156-3616




11

1

Cri

teri

o de

eva

luac

ión

3.

Eje

cuta

r la

s di

fere

ntes

for

mas

de

expr

esió

n co

rpor

al d

e fo

rma

espo

ntán

ea,

crea

tiva

y es

tétic

a, i

dent

ifica

ndo

el

ritm

o, e

l ge

sto

y el

mov

imie

nto

com

o in

stru

men

to d

e ex

pres

ión

y co

mun

icac

ión,

rec

onoc

iend

o su

apl

icac

ión

a di

fere

ntes

man

ifest

acio

nes c

ultu

rale

s, rí

tmic

as y

exp

resiv

as.

Con

est

e cr

iterio

se

pret

ende

val

orar

la

capa

cida

d de

l al

umna

do p

ara

com

unic

ar d

e fo

rma

com

pren

sibl

e y

crea

tiva

sus

sent

imie

ntos

, em

ocio

nes,

idea

s, vi

venc

ias,

pers

onaj

es o

act

os, e

tc.,

a pa

rtir

de s

u m

otric

idad

, sie

ndo

capa

z de

tran

smiti

rlos

con

cier

ta a

ptitu

d es

tétic

a. S

e ve

rific

ará

si e

l al

umna

do d

ifere

ncia

ent

re l

as d

ifere

ntes

man

ifest

acio

nes

rítm

icas

de

otra

s cu

ltura

s (ba

iles,

danz

as...

) con

cie

rto g

rado

de

com

plej

idad

y la

s pra

ctic

a de

man

era

indi

vidu

al y

col

ectiv

a, p

artic

ipan

do e

n la

cr

eaci

ón d

e co

reog

rafía

s ind

ivid

uale

s y c

olec

tivas

a p

artir

de

estím

ulos

mus

ical

es o

ver

bale

s est

able

cido

s.

Está

ndar

es

de

apre

ndiz

aje

eval

uabl

es

rela

cion

ados

7,

8, 9

, 10.

Con

teni

dos

1. M

ímic

a,

danz

a y

dram

atiz

ació

n co

mo

med

ios

de

expr

esió

n de

la

m

otric

idad

. 2.

Rep

rese

ntac

ión,

indi

vidu

al y

en

grup

o de

situ

acio

nes

real

es y

fict

icia

s co

n ut

iliza

ción

del

leng

uaje

cor

pora

l y d

e la

impr

ovis

ació

n, c

on y

sin

obje

tos.

3. E

labo

raci

ón y

eje

cuci

ón d

e co

reog

rafía

s a

parti

r de

pro

pues

tas

rítm

icas

y

mus

ical

es.

COMPETENCIAS: AA, CEC


boc-a-2014-156-3616




11

2

Cri

teri

o de

eva

luac

ión

4.

Util

izar

en

las

activ

idad

es fí

sico-

mot

rice

s el

voc

abul

ario

pro

pio

de la

Edu

caci

ón F

ísica

y lo

s in

trod

ucid

os p

or o

tras

ár

eas.

C

on e

ste

crite

rio s

e pr

eten

de v

erifi

car

si e

l alu

mna

do c

ompr

ende

y u

tiliz

a co

rrec

tam

ente

el v

ocab

ular

io p

ropi

o de

l áre

a de

Ed

ucac

ión

Físi

ca e

n la

prá

ctic

a de

la

dive

rsid

ad d

e si

tuac

ione

s m

otric

es (

activ

idad

es f

ísic

as,

depo

rtiva

s, ba

iles,

danz

as,

ritm

o), i

ncor

pora

ndo

los d

esar

rolla

dos e

n ot

ras á

reas

(com

o el

apa

rato

loco

mot

or, l

as fu

ncio

nes v

itale

s…).

Está

ndar

es d

e ap

rend

izaj

e ev

alua

bles

re

laci

onad

os

13, 1

4, 1

5, 1

6, 2

8, 3

0, 3

1, 3

9.

Con

teni

dos

1. I

dent

ifica

ción

y r

econ

ocim

ient

o de

las

hab

ilida

des

mot

rices

bás

icas

, la

s ca

paci

dade

s fís

icas

bás

icas

, la

s no

cion

es t

ipol

ógic

as b

ásic

as,

la h

igie

ne

corp

oral

, la

higi

ene

post

ural

, la

resp

iraci

ón, e

l ton

o m

uscu

lar,

la re

laja

ción

, la

fre

cuen

cia

card

íaca

, la

coo

pera

ción

, lo

s ba

iles

y da

nzas

de

dist

inta

s cu

ltura

s, lo

s ju

egos

inf

antil

es p

opul

ares

y t

radi

cion

ales

y l

os d

epor

tes

cole

ctiv

os e

indi

vidu

ales

.



boc-a-2014-156-3616




11

3

Cri

teri

o de

eva

luac

ión

5.

Rea

lizar

la a

ctiv

idad

físic

a in

corp

oran

do h

ábito

s pre

vent

ivos

rel

acio

nand

o su

s efe

ctos

sobr

e la

salu

d y

el b

iene

star

y

valo

rand

o cr

ítica

men

te lo

s men

saje

s que

se a

part

en d

e un

a im

agen

cor

pora

l san

a.

Este

crit

erio

trat

a de

com

prob

ar s

i el a

lum

nado

es

capa

z de

reco

noce

r los

efe

ctos

ben

efic

ioso

s de

la a

ctiv

idad

físi

ca p

ara

la

salu

d de

sde

su p

ráct

ica,

des

arro

llada

en

ento

rnos

hab

itual

es o

no

habi

tual

es, m

ostra

ndo

inte

rés

por

inco

rpor

ar m

edid

as d

e se

gurid

ad y

háb

itos

prev

entiv

os c

omo

el c

alen

tam

ient

o, la

hid

rata

ción

, la

higi

ene

post

ural

y c

orpo

ral y

la re

cupe

raci

ón d

e la

fa

tiga.

Se

cons

tata

rá ta

mbi

én q

ue e

l alu

mna

do d

escr

ibe,

una

vez

info

rmad

o co

n di

fere

ntes

recu

rsos

bib

liogr

áfic

os y

dig

itale

s, lo

s pe

rjuic

ios

del s

eden

taris

mo.

Fin

alm

ente

, el c

riter

io p

rete

nde

eval

uar s

i el a

lum

nado

es

capa

z de

iden

tific

ar y

eva

luar

los

men

saje

s re

ferid

os a

l cue

rpo

dist

orsi

onan

tes

de u

na im

agen

cor

pora

l san

a pr

esen

tes

en s

u en

torn

o ha

bitu

al, y

esp

ecia

lmen

te

en lo

s med

ios d

e co

mun

icac

ión.

Está

ndar

es d

e ap

rend

izaj

e ev

alua

bles

re

laci

onad

os

17, 1

8, 1

9, 2

0, 2

1, 2

6, 3

3, 3

4, 3

6, 4

2, 4

3.

Con

teni

dos

1. A

uton

omía

en

los h

ábito

s pre

vent

ivos

rela

cion

ados

con

la a

ctiv

idad

físi

ca.

2. E

fect

os b

enef

icio

sos d

e la

act

ivid

ad fí

sica

en

la s

alud

e id

entif

icac

ión

de la

s pr

áctic

as p

oco

salu

dabl

es.

3. P

reve

nció

n de

acc

iden

tes

en la

prá

ctic

a de

act

ivid

ades

fís

icas

y a

uton

omía

en

el u

so c

orre

cto

de m

ater

iale

s y e

spac

ios.

4. R

econ

ocim

ient

o de

l bi

enes

tar

cole

ctiv

o en

la

prác

tica

de l

as a

ctiv

idad

es

físic

as.

5. V

alor

ació

n cr

ítica

de

men

saje

s con

trario

s a u

na im

agen

cor

pora

l san

a.



boc-a-2014-156-3616




11

4

Cri

teri

o de

eva

luac

ión

6.

Reg

ular

y d

osifi

car

su e

sfue

rzo

a la

s ex

igen

cias

de

las

situa

cion

es f

ísico

-mot

rice

s, ad

apta

ndo

sus

elem

ento

s or

gáni

co-fu

ncio

nale

s y m

ejor

ando

sus c

apac

idad

es fí

sicas

bás

icas

, coo

rdin

ativ

as y

sus p

osib

ilida

des m

otri

ces.

Con

est

e cr

iterio

se p

rete

nde

eval

uar s

i el a

lum

nado

es c

apaz

de

iden

tific

ar y

ada

ptar

dis

tinto

s par

ámet

ros d

e va

lora

ción

de

su

esfu

erzo

(fre

cuen

cia

card

íaca

y re

spira

toria

) en

situ

acio

nes

físic

o-m

otric

es d

e di

stin

tas

inte

nsid

ades

o c

on d

istin

ta d

urac

ión,

re

gula

ndo

su n

ivel

com

pete

ncia

l a p

artir

de

los r

esul

tado

s en

los j

uego

s mot

ores

con

inte

rven

ción

de

las c

apac

idad

es fí

sica

s y

coor

dina

tivas

. Tam

bién

se

com

prob

ará

si m

uest

ra u

na m

ejor

a gl

obal

con

res

pect

o a

su n

ivel

de

parti

da d

e la

s ca

paci

dade

s fís

icas

y a

ctitu

des d

e au

tosu

pera

ción

y p

erse

vera

ncia

par

a la

con

secu

ción

de

sus p

ropi

os lo

gros

.

Está

ndar

es

de

apre

ndiz

aje

eval

uabl

es

rela

cion

ados

22

, 23,

24,

25,

40.

Con

teni

dos

1. A

just

e de

las

cap

acid

ades

fís

icas

bás

icas

a l

a m

ejor

a de

la

ejec

ució

n m

otriz

. 2.

Aut

oexi

genc

ia e

n la

mej

ora

de la

com

pete

ncia

mot

riz.

3. C

oord

inac

ión

de m

ovim

ient

os c

on lo

s se

gmen

tos

corp

oral

es d

omin

ante

s y

no d

omin

ante

s. 4.

Ada

ptac

ión

de l

os e

lem

ento

s or

gáni

co-f

unci

onal

es r

elac

iona

dos

con

el

mov

imie

nto:

res

pira

ción

(in

spira

ción

-esp

iraci

ón),

tono

(te

nsió

n y

laxi

tud

mus

cula

r), re

laja

ción

(glo

bal y

segm

enta

ria).



boc-a-2014-156-3616




11

5

Cri

teri

o de

eva

luac

ión

7.

Apl

icar

las

Tecn

olog

ías

de la

info

rmac

ión

y co

mun

icac

ión

a pa

rtir

de

las

situa

cion

es m

otri

ces

prac

ticad

as, t

anto

pa

ra la

ext

racc

ión

y el

abor

ació

n de

info

rmac

ión

com

o pa

ra la

res

oluc

ión

de p

robl

emas

mot

ores

y la

mej

ora

de s

u pr

áctic

a m

otri

z.

La f

inal

idad

de

este

crit

erio

es

cons

tata

r qu

e el

alu

mna

do u

tiliz

a la

s Te

cnol

ogía

s de

la

info

rmac

ión

y co

mun

icac

ión

(apl

icac

ione

s),

tant

o en

la

prác

tica

com

o en

otro

s co

ntex

tos

(aul

a or

dina

ria,

aula

TIC

, m

edio

nat

ural

,...),

loc

aliz

ando

, ex

traye

ndo,

tran

sfor

man

do y

com

parti

endo

la in

form

ació

n, te

nien

do c

omo

refe

rent

e la

prá

ctic

a m

otriz

y la

s pa

utas

dad

as d

e pr

esen

taci

ón, c

oher

enci

a, c

ohes

ión

y ad

ecua

ción

.

Está

ndar

es

de

apre

ndiz

aje

eval

uabl

es

rela

cion

ados

37

, 38.

Con

teni

dos

1. U

tiliz

ació

n de

dife

rent

es a

plic

acio

nes

info

rmát

icas

dur

ante

la

prác

tica

mot

riz y

en

otro

s con

text

os.

2. B

úsqu

eda,

ext

racc

ión,

tra

nsfo

rmac

ión

y el

abor

ació

n de

inf

orm

ació

n de

l ár

ea.

3. U

so d

e ap

licac

ione

s par

a la

inte

racc

ión

grup

al c

on la

info

rmac

ión

obte

nida

. 4.

Res

oluc

ión

de p

robl

emas

mot

ores

con

prio

ridad

par

a la

inf

orm

ació

n ob

teni

da o

ela

bora

da a

trav

és d

e la

s TIC

.

COMPETENCIAS: CD, AA, CL


boc-a-2014-156-3616




11

6

Cri

teri

o de

eva

luac

ión

8. P

ract

icar

jueg

os m

otor

es in

fant

iles,

depo

rtes

y b

aile

s po

pula

res

y tr

adic

iona

les

de C

anar

ias,

reco

noci

endo

su

valo

r lú

dico

, soc

ial y

cul

tura

l. C

on e

ste

crite

rio se

pre

tend

e ve

rific

ar si

el a

lum

nado

con

oce

las d

ifere

ntes

prá

ctic

as lú

dica

s y

expr

esiv

as d

e C

anar

ias

(jueg

os

mot

ores

infa

ntile

s, de

porte

s y

baile

s po

pula

res

y tra

dici

onal

es)

y pa

rtici

pa c

on n

atur

alid

ad e

n el

las,

reco

noci

éndo

las

com

o po

rtado

ras

de v

alor

es c

omo

la to

lera

ncia

, la

solid

arid

ad, e

l tra

bajo

en

equi

po, e

l res

peto

de

norm

as y

regl

as, l

a cr

eativ

idad

, el

plac

er d

e sa

tisfa

cer n

eces

idad

es p

ropi

as, e

tc.,

que

son

prop

ios

de la

cul

tura

en

la q

ue s

e in

serta

. Tam

bién

se

cons

tata

rá s

i el

alum

nado

los r

econ

oce

en la

prá

ctic

a co

mo

un re

fere

nte

del a

cerv

o cu

ltura

l can

ario

, com

o un

a fo

rma

de o

cupa

r y o

rgan

izar

su

tiem

po d

e oc

io, a

dem

ás d

e m

ostra

r una

pos

tura

crít

ica

y re

flexi

va a

nte

ello

s.

Está

ndar

es

de

apre

ndiz

aje

eval

uabl

es

rela

cion

ados

9,

10,

28,

29.

Con

teni

dos

1. C

onoc

imie

nto

y pr

áctic

a de

jue

gos

infa

ntile

s y

depo

rtes

popu

lare

s y

tradi

cion

ales

de

Can

aria

s. 2.

Ade

cuac

ión

del

mov

imie

nto

a la

eje

cuci

ón d

e ba

iles

tradi

cion

ales

de

Can

aria

s. 3.

Rec

onoc

imie

nto

de lo

s va

lore

s in

here

ntes

a la

prá

ctic

a de

jueg

os y

bai

les

popu

lare

s y tr

adic

iona

les.

4.

Rec

onoc

imie

nto

y ac

epta

ción

de

las

norm

as,

regl

as y

rol

es e

n el

jue

go

mot

or y

en

los d

epor

tes p

opul

ares

y tr

adic

iona

les.

5. V

alor

ació

n de

l jue

go m

otor

y e

l bai

le tr

adic

iona

l com

o m

edio

de

disf

rute

, de

rela

ción

y d

e em

pleo

satis

fact

orio

del

tiem

po d

e oc

io.

COMPETENCIAS: CEC, AA, CSC


boc-a-2014-156-3616




11

7

Cur

so 6

.º C

rite

rio

de e

valu

ació

n

1. A

plic

ar la

s di

stin

tas h

abili

dade

s m

otri

ces

básic

as y

gen

éric

as a

la r

esol

ució

n de

pro

blem

as m

otor

es c

on c

ondi

cion

ante

s es

paci

o-te

mpo

rale

s y d

iver

sidad

de

estím

ulos

par

a co

nsol

idar

la c

oord

inac

ión

y el

equ

ilibr

io.

La f

inal

idad

de

este

crit

erio

es

com

prob

ar q

ue e

l al

umna

do e

s ca

paz

de e

jecu

tar

las

dife

rent

es h

abili

dade

s m

otric

es b

ásic

as

(des

plaz

amie

ntos

, sa

ltos,

giro

s, la

nzam

ient

os y

rec

epci

ones

) y

gené

ricas

(go

lpeo

s, co

nduc

cion

es,

trans

porte

s, bo

tes…

) pa

ra

reso

lver

las

exig

enci

as d

e si

tuac

ione

s m

otric

es (j

uego

s, ac

tivid

ades

físi

cas,

depo

rtiva

s y

expr

esiv

as) e

n en

torn

os h

abitu

ales

y n

o ha

bitu

ales

(co

mo

es e

l m

edio

nat

ural

), aj

usta

ndo

su r

ealiz

ació

n a

sus

posi

bilid

ades

, a

los

pará

met

ros

espa

cio-

tem

pora

les

(vel

ocid

ad, c

aden

cia,

lim

itaci

ones

de

espa

cio

y tie

mpo

, am

plia

ción

de

espa

cio

y tie

mpo

,...)

y lo

s di

stin

tos

estím

ulos

(vi

sual

es,

sens

oria

les y

aud

itivo

s) q

ue se

le p

rese

nten

man

teni

endo

un

corr

ecto

equ

ilibr

io p

ostu

ral.

Está

ndar

es d

e ap

rend

izaj

e ev

alua

bles

re

laci

onad

os

1, 2

, 3, 4

, 5, 6

, 12,

27,

35,

41.

Con

teni

dos

1. U

tiliz

ació

n de

la

s ha

bilid

ades

m

otric

es

bási

cas

y ge

néric

as

en

dist

inta

s si

tuac

ione

s mot

rices

. 2.

Ade

cuac

ión

del m

ovim

ient

o a

la to

ma

de d

ecis

ione

s en

las

dist

inta

s si

tuac

ione

s m

otric

es.

3. R

esol

ució

n de

pro

blem

as m

otor

es c

on d

omin

io y

con

trol

corp

oral

des

de u

n pl

ante

amie

nto

prev

io a

la a

cció

n.

4. C

oord

inac

ión

de m

ovim

ient

os c

on l

os s

egm

ento

s co

rpor

ales

dom

inan

tes

y no

do

min

ante

s. 5.

Con

trol d

el e

quili

brio

en

situ

acio

nes m

otric

es c

ompl

ejas

, con

y si

n ob

jeto

s. 6.

Rea

lizac

ión

de a

ctiv

idad

es f

ísic

as e

n el

med

io n

atur

al,

con

resp

eto

por

su

cons

erva

ción

. 7.

Mej

ora

de l

a es

truct

urac

ión

espa

cio-

tem

pora

l en

rel

ació

n co

n el

cue

rpo

y su

ap

licac

ión

a si

tuac

ione

s mot

rices

com

plej

as.

8. T

oma

de c

onci

enci

a, p

ráct

ica

y re

gula

ción

de

la c

oord

inac

ión

diná

mic

a ge

nera

l y

segm

enta

ria c

on re

laci

ón a

l cue

rpo

y a

los o

bjet

os.

COMPETENCIAS: AA


boc-a-2014-156-3616




11

8

Cri

teri

o de

eva

luac

ión

2. R

esol

ver

reto

s de

situa

cion

es m

otri

ces c

olec

tivas

, dem

ostr

ando

inte

ncio

nalid

ad e

stra

tégi

ca.

Con

est

e cr

iterio

se

pret

ende

eva

luar

si e

l alu

mna

do e

s ca

paz

de e

legi

r est

rate

gias

indi

vidu

ales

y g

rupa

les

para

la re

solu

ción

de

la

prác

tica

mot

riz, o

ptan

do p

or l

a es

trate

gia

más

ade

cuad

a pa

ra c

umpl

ir co

n el

obj

etiv

o pl

ante

ado,

en

un c

onte

xto

de

situ

acio

nes

mot

rices

de

com

pone

nte

lúdi

co y

dep

ortiv

o qu

e re

quie

ran

actit

udes

de

ayud

a, c

olab

orac

ión

y co

oper

ació

n,

resp

etan

do l

os a

cuer

dos,

norm

as, r

egla

s y

role

s fa

vore

cedo

res

de l

a re

laci

ón c

on l

as d

emás

per

sona

s de

for

ma

aser

tiva

e in

clus

iva.

Está

ndar

es

de

apre

ndiz

aje

eval

uabl

es

rela

cion

ados

11

, 32,

39,

41,

44.

Con

teni

dos

1. U

so d

e la

s es

trate

gias

bás

icas

de

jueg

o m

otor

en

jueg

os d

epor

tivos

m

odifi

cado

s in

divi

dual

es,

de

coop

erac

ión,

de

op

osic

ión

y de

co

oper

ació

n- o

posi

ción

. 2.

Res

oluc

ión

de r

etos

mot

ores

con

act

itude

s de

ayu

da,

cola

bora

ción

y

coop

erac

ión.

3.

Ela

bora

ción

, ace

ptac

ión

y cu

mpl

imie

nto

de la

s no

rmas

en

el d

esar

rollo

de

las t

area

s mot

rices

.



boc-a-2014-156-3616




11

9

Cri

teri

o de

eva

luac

ión

3.

Util

izar

de

form

a cr

eativ

a y

esté

tica

los

recu

rsos

exp

resiv

os d

el c

uerp

o y

del

mov

imie

nto

para

com

unic

ar

sens

acio

nes,

opci

ones

e id

eas

para

eje

cuta

r y

crea

r m

anife

stac

ione

s cu

ltura

les

rítm

icas

y e

xpre

sivas

, int

rodu

cien

do

nuev

as e

stru

ctur

as r

ítmic

as.

Con

est

e cr

iterio

se

pret

ende

val

orar

la

capa

cida

d de

l al

umna

do p

ara

com

unic

ar d

e fo

rma

crea

tiva

y co

mpr

ensi

ble

sus

sent

imie

ntos

, em

ocio

nes,

idea

s, vi

venc

ias,

pers

onaj

es o

act

os, e

tc.,

a pa

rtir

de s

u m

otric

idad

, sie

ndo

capa

z de

tran

smiti

rlos

con

cier

ta a

ptitu

d es

tétic

a. S

e ve

rific

ará

si e

l al

umna

do r

econ

oce

y pr

actic

a di

stin

tas

man

ifest

acio

nes

rítm

icas

de

otra

s cu

ltura

s (b

aile

s, da

nzas

...)

de m

aner

a in

divi

dual

y c

olec

tiva,

par

ticip

ando

en

la c

reac

ión

de c

oreo

graf

ías

indi

vidu

ales

y

cole

ctiv

as,

utili

zand

o lo

s re

curs

os e

xpre

sivo

s de

l cu

erpo

con

est

ímul

os m

usic

ales

, pl

ástic

os o

ver

bale

s el

egid

os p

or l

os

parti

cipa

ntes

.

Está

ndar

es

de

apre

ndiz

aje

eval

uabl

es

rela

cion

ados

7,

8, 9

, 10.

Con

teni

dos

1. M

ímic

a, d

anza

y

dram

atiz

ació

n co

mo

med

ios

de e

xpre

sión

de

la

mot

ricid

ad.

2. R

epre

sent

ació

n, i

ndiv

idua

l y

en g

rupo

, de

situ

acio

nes

real

es y

fic

ticia

s co

n ut

iliza

ción

del

len

guaj

e co

rpor

al y

de

la i

mpr

ovis

ació

n, c

on y

sin

ob

jeto

s. 3.

Ela

bora

ción

y e

jecu

ción

de

core

ogra

fías

a pa

rtir d

e pr

opue

stas

rítm

icas

y

mus

ical

es.

COMPETENCIAS: CEC, AA


boc-a-2014-156-3616




12

0

Cri

teri

o de

eva

luac

ión

4. I

nteg

rar

en la

s ac

tivid

ades

físic

o-m

otri

ces

los

cono

cim

ient

os p

ropi

os d

e la

Edu

caci

ón F

ísica

y lo

s in

trod

ucid

os p

or

otra

s áre

as.

Con

est

e cr

iterio

se

pret

ende

ver

ifica

r si

el

alum

nado

com

pren

de l

a ex

plic

ació

n de

los

con

ocim

ient

os q

ue s

uste

ntan

la

prác

tica

de l

a di

vers

idad

de

situ

acio

nes

mot

rices

(ac

tivid

ades

fís

icas

, de

porti

vas,

baile

s, da

nzas

, rit

mo)

inc

orpo

rand

o lo

s de

sarro

llado

s en

otra

s ár

eas

(com

o el

apa

rato

loc

omot

or,

las

func

ione

s vi

tale

s…)

y lo

s de

scrib

e co

n co

here

ncia

en

el

trans

curs

o de

la m

ism

a.

Está

ndar

es

de

apre

ndiz

aje

eval

uabl

es

rela

cion

ados

13

, 14,

15,

16,

28,

30,

31,

39.

Con

teni

dos

1. I

dent

ifica

ción

y r

econ

ocim

ient

o de

las

hab

ilida

des

mot

rices

bás

icas

, la

s ca

paci

dade

s fís

icas

bás

icas

, la

s no

cion

es t

opol

ógic

as b

ásic

as,

la h

igie

ne

corp

oral

, la

hi

gien

e po

stur

al,

la

resp

iraci

ón,

el

tono

m

uscu

lar,

la

rela

jaci

ón, l

a fre

cuen

cia

card

íaca

, aer

óbic

o-an

aeró

bico

, la

coop

erac

ión,

los

baile

s y

danz

as d

e di

stin

tas

cultu

ras,

los

jueg

os i

nfan

tiles

pop

ular

es y

tra

dici

onal

es, d

epor

tes c

olec

tivos

e in

divi

dual

es.

COMPETENCIAS: CC, CMCT


boc-a-2014-156-3616




12

1

Cri

teri

o de

eva

luac

ión

5. R

ealiz

ar la

act

ivid

ad fí

sica,

iden

tific

ar y

apl

icar

háb

itos

prev

entiv

os p

ara

la s

alud

y e

l bie

nest

ar, m

anife

stan

do u

na

actit

ud c

ontr

aria

a lo

s m

alos

háb

itos

y va

lora

ndo

críti

cam

ente

los

men

saje

s qu

e se

apa

rten

de

una

imag

en c

orpo

ral

sana

. Es

te c

riter

io t

rata

de

com

prob

ar s

i el

alu

mna

do e

s ca

paz

de r

econ

ocer

des

de l

a pr

áctic

a de

la

activ

idad

fís

ica

los

efec

tos

bene

ficio

sos

de la

act

ivid

ad f

ísic

a pa

ra la

sal

ud d

esar

rolla

da e

n en

torn

os h

abitu

ales

y n

o ha

bitu

ales

, mos

trand

o in

teré

s po

r in

corp

orar

med

idas

de

segu

ridad

y h

ábito

s pr

even

tivos

com

o el

cal

enta

mie

nto,

la a

limen

taci

ón (h

orar

ios

de c

omid

as, c

alid

ad

y ca

ntid

ad d

e lo

s al

imen

tos

inge

ridos

, hid

rata

ción

, etc

.), h

igie

ne p

ostu

ral y

cor

pora

l, y

recu

pera

ción

de

la fa

tiga.

Se

cons

tata

ta

mbi

én q

ue e

l al

umna

do,

una

vez

info

rmad

o co

n di

fere

ntes

rec

urso

s bi

blio

gráf

icos

y d

igita

les,

es c

apaz

de

reco

noce

r, re

flexi

onar

y c

ompa

rtir

oral

men

te l

os e

fect

os n

egat

ivos

del

sed

enta

rism

o, d

e un

a di

eta

dese

quili

brad

a y

del

cons

umo

de

alco

hol,

taba

co y

otra

s su

stan

cias

, rel

acio

nánd

olo

con

la s

alud

. Fin

alm

ente

, el c

riter

io p

rete

nde

eval

uar

si e

l alu

mna

do e

s ca

paz

de v

alor

ar c

rític

amen

te lo

s m

ensa

jes

refe

ridos

al c

uerp

o di

stor

sion

ante

s de

una

imag

en c

orpo

ral s

ana,

pre

sent

es e

n su

en

torn

o ha

bitu

al y

esp

ecia

lmen

te e

n lo

s med

ios d

e co

mun

icac

ión.

Está

ndar

es

de

apre

ndiz

aje

eval

uabl

es

rela

cion

ados

17

, 18,

19,

20,

21,

26,

33,

34,

36,

42.

Con

teni

dos

1. A

uton

omía

en

los h

ábito

s pre

vent

ivos

rela

cion

ados

con

la a

ctiv

idad

físi

ca.

2. E

fect

os b

enef

icio

sos

de la

act

ivid

ad f

ísic

a en

la s

alud

e id

entif

icac

ión

de

las p

ráct

icas

poc

o sa

luda

bles

. 3.

Pre

venc

ión

de a

ccid

ente

s en

la p

ráct

ica

de a

ctiv

idad

es fí

sica

s y

auto

nom

ía

en e

l uso

cor

rect

o de

mat

eria

les y

esp

acio

s. 4.

Les

ione

s y e

nfer

med

ades

dep

ortiv

as m

ás c

omun

es. P

rimer

os a

uxili

os.

5. V

alor

ació

n cr

ítica

de

men

saje

s con

trario

s a u

na im

agen

cor

pora

l san

a.



boc-a-2014-156-3616




12

2

Cri

teri

o de

eva

luac

ión

6. R

egul

ar y

dos

ifica

r ef

icaz

men

te la

inte

nsid

ad o

dur

ació

n de

l esf

uerz

o en

las

situa

cion

es fí

sico-

mot

rice

s de

div

ersa

co

mpl

ejid

ad,

teni

endo

en

cuen

ta s

us p

osib

ilida

des

y lim

itaci

ones

, pa

ra m

ejor

ar s

us c

apac

idad

es f

ísica

s bá

sicas

y

coor

dina

tivas

y su

s pos

ibili

dade

s mot

rice

s. C

on e

ste

crite

rio s

e pr

eten

de e

valu

ar s

i el a

lum

nado

es

capa

z de

ada

ptar

su

esfu

erzo

(fre

cuen

cia

card

íaca

y re

spira

toria

) a la

s si

tuac

ione

s fís

ico-

mot

rices

de

dist

inta

s in

tens

idad

es y

dur

acio

nes

a la

s qu

e se

enf

rent

a, d

emos

trand

o un

a m

ejor

ía e

n su

niv

el

com

pete

ncia

l en

los

jue

gos

mot

ores

y t

area

s m

otric

es,

en l

os q

ue i

nter

veng

an d

irect

amen

te l

as c

apac

idad

es f

ísic

as y

co

ordi

nativ

as, m

ostra

ndo

actit

udes

de

auto

supe

raci

ón y

per

seve

ranc

ia p

ara

la c

onse

cuci

ón d

e su

s pro

pios

logr

os y

una

mej

ora

glob

al c

on re

spec

to a

su n

ivel

inic

ial d

e la

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12

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COMPETENCIAS: CD, AA, CL


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12

4

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COMPETENCIAS: CL, CEC, AA, CSC


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125

Estándares de aprendizaje evaluables 1. Adapta los desplazamientos a diferentes tipos de entornos y de actividades físico

deportivas y artístico expresivas ajustando su realización a los parámetros espacio-temporales y manteniendo el equilibrio postural.

2. Adapta la habilidad motriz básica de salto a diferentes tipos de entornos y de actividades físico deportivas y artístico expresivas, ajustando su realización a los parámetros espacio-temporales y manteniendo el equilibrio postural.

3. Adapta las habilidades motrices básicas de manipulación de objetos (lanzamiento, recepción, golpeo, etc.) a diferentes tipos de entornos y de actividades físico deportivas y artístico expresivas aplicando correctamente los gestos y utilizando los segmentos dominantes y no dominantes.

4. Aplica las habilidades motrices de giro a diferentes tipos de entornos y de actividades físico deportivas y artístico expresivas teniendo en cuenta los tres ejes corporales y los dos sentidos, y ajustando su realización a los parámetros espacio temporales y manteniendo el equilibrio postural.

5. Mantiene el equilibrio en diferentes posiciones y superficies. 6. Realiza actividades físicas y juegos en el medo natural o en entornos no

habituales, adaptando las habilidades motrices a la diversidad e incertidumbre procedente del entorno y a sus posibilidades.

7. Representa personajes, situaciones, ideas, sentimientos utilizando los recursos expresivos del cuerpo individualmente, en parejas o en grupos.

8. Representa o expresa movimientos a partir de estímulos rítmicos o musicales, individualmente, en parejas o grupos.

9. Conoce y lleva a cabo bailes y danzas sencillas representativas de distintas culturas y distintas épocas, siguiendo una coreografía establecida.

10. Construye composiciones grupales en interacción con los compañeros y compañeras utilizando los recursos expresivos del cuerpo y partiendo de estímulos musicales, plásticos o verbales.

11. Utiliza los recursos adecuados para resolver situaciones básicas de táctica individual y colectiva en diferentes situaciones motrices.

12. Realiza combinaciones de habilidades motrices básicas ajustándose a un objetivo y a unos parámetros espacio-temporales.

13. Identifica la capacidad física básica implicada de forma más significativa en los ejercicios.

14. Reconoce la importancia del desarrollo de las capacidades físicas para la mejora de las habilidades motrices.

15. Distingue en juegos y deportes individuales y colectivos estrategias de cooperación y de oposición.

16. Comprende la explicación y describe los ejercicios realizados, usando los términos y conocimientos que sobre el aparato locomotor se desarrollan en el área de ciencias de la naturaleza.

17. Tiene interés por mejorar las capacidades físicas.

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126

18. Relaciona los principales hábitos de alimentación con la actividad física (horarios de comidas, calidad/cantidad de los alimentos ingeridos, etc.).

19. Identifica los efectos beneficiosos del ejercicio físico para la salud. 20. Describe los efectos negativos del sedentarismo, de una dieta desequilibrada y

del consumo de alcohol, tabaco y otras sustancias. 21. Realiza los calentamientos valorando su función preventiva. 22. Muestra una mejora global con respecto a su nivel de partida de las capacidades

físicas orientadas a la salud. 23. Identifica su frecuencia cardiaca y respiratoria, en distintas intensidades de

esfuerzo. 24. Adapta la intensidad de su esfuerzo al tiempo de duración de la actividad. 25. Identifica su nivel comparando los resultados obtenidos en pruebas de

valoración de las capacidades físicas y coordinativas con los valores correspondientes a su edad.

26. Respeta la diversidad de realidades corporales y de niveles de competencia motriz entre los niños y niñas de la clase.

27. Toma de conciencia de las exigencias y valoración del esfuerzo que comportan los aprendizajes de nuevas habilidades.

28. Expone las diferencias, características y/o relaciones entre juegos populares, deportes colectivos, deportes individuales y actividades en la naturaleza.

29. Reconoce la riqueza cultural, la historia y el origen de los juegos y el deporte. 30. Adopta una actitud crítica ante las modas y la imagen corporal de los modelos

publicitarios. 31. Explica a sus compañeros las características de un juego practicado en clase y su

desarrollo. 32. Muestra buena disposición para solucionar los conflictos de manera razonable. 33. Reconoce y califica negativamente las conductas inapropiadas que se producen

en la práctica o en los espectáculos deportivos. 34. Se hace responsable de la eliminación de los residuos que se genera en las

actividades en el medio natural. 35. Utiliza los espacios naturales respetando la flora y la fauna del lugar. 36. Explica y reconoce las lesiones y enfermedades deportivas más comunes, así

como las acciones preventivas y los primeros auxilios. 37. Utiliza las nuevas tecnologías para localizar y extraer la información que se le

solicita. 38. Presenta sus trabajos atendiendo a las pautas proporcionadas, con orden,

estructura y limpieza y utilizando programas de presentación. 39. Expone sus ideas de forma coherente y se expresa de forma correcta en

diferentes situaciones y respeta las opiniones de los demás. 40. Tiene interés por mejorar la competencia motriz.

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127

41. Demuestra autonomía y confianza en diferentes situaciones, resolviendo problemas motores con espontaneidad, creatividad.

42. Incorpora en sus rutinas el cuidado e higiene del cuerpo. 43. Participa en la recogida y organización de material utilizado en las clases. 44. Acepta formar parte del grupo que le corresponda y el resultado de las

competiciones con deportividad.

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