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EDUCACIÓN

ARTíSTICA

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PLAN DE ESTUDIO

2020- 2022

DOCENTES:

MARIHA LILIANA CLAVIJO B.

ARELIS VILLARREAL

MARINO BENAVIDES

VILLAGARZÓN PUTUMAYO

2020-2022

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1. PRESENTACIÓN DEL ÁREA EDUCACIÓN ARTÍSTICA

“La educación artística es un área obligatoria y fundamental para el logro de los

objetivos de la educación básica y media” (Artículos 23 y 31, ley 115 de 1994). Surge

como una propuesta académica de suma importancia en el contexto de la educación

colombiana.

El área de educación artística hace parte fundamental de la formación integral y

biocultural de los estudiantes de las Instituciones Educativas del municipio y se inserta

en el plan de estudios como una área obligatoria y fundamental, con el propósito de

lograr los objetivos de la educación artística a través de las asignaturas de artes

visuales y plásticas en los diferentes niveles.

El propósito de la enseñanza de las artes en los planteles educativos, es contribuir con

el proceso educativo y cultural de nuestros estudiantes; de manera que las artes sirvan

como medio fundamental de comunicación y sensibilización a través de diferentes

lenguajes artísticos que orientan el desarrollo de la creatividad y la expresión artística.

4

Promovemos en nuestros estudiantes una comprensión de las diversas

manifestaciones de la expresión estética del ser humano, estimulamos la sensibilidad,

el goce estético, la exploración y la recuperación de la percepción como forma de

conocimiento propia del arte.

1.1. NOMBRE: EDUCACION ARTISTICA 1.2. GRADOS: PREESCOLAR A GRADO ONCE 1.3. SEDE CENTRAL Y SILVIO ROMO C 1.4. GRADO, INTENSIDAD HORARIA, RECURSO HUMANO

GRADO INTENSIDAD

HORARIA (horas/semana)

RECURSO HUMANO

Transicion 1

Transición 2 Transición 3

LIBRE Sonia Moreno Licenciada en Preescolar Alexandra chamorro Licenciada en Preescolar Carmen Pipicano Licenciada en Preescolar Ines Masias

Formación Básica Primaria Ed. Artística

Grado 1.1 Grado 1.2 Grado 1.3

2

Arelis Villareal Lic en Música Esp en Desarrollo integral de la infancia y la adolescencia.

Ed. Artística Grado 2.1 Grado 2.2 Grado 2.3

2

Arelis Villareal Lic en Música Esp en Desarrollo

integral de la infancia y la adolescencia.

Gloria Margoth Velasco. Bachiller Académico. Lic. En ciencias religiosas y ética. Esp. Ética y Pedagogía.

Ed. Artística Grado 3.1 Grado 3.2 Grado 3.3

2

Edilma Mora Lic. Edu. Básica Primaria Dolly Calderón Lic. Arelis Villareal Lic en Música Esp en Desarrollo

integral de la infancia y la adolescencia.

5

Ed. Artística Grados 4.1 Grados 4.2

2

Arelis Villareal Lic en Música Esp en Desarrollo integral de la infancia y la adolescencia.

Ed. Artística Grado 5.1 Grado 5.2 Grado 5.3 Grado 6°1 Grado 6°2

2

Arelis Villareal Lic en Música Esp en Desarrollo integral de la infancia y la adolescencia.

Marino Benavides

Ed. Artística Grado 6°3 Grado 7° Grado 7°2 Grado °3 Grado 8.1 Grado 8.2 Grado 8.3

2

Martha Liliana Clavijo Buitrago Bachiller Académico.

Lic. En Pedagogía Musical

Esp. En Pedagogía del folclor

Marino Benavides

Ed. Artística Grado 9.1 Grado 9.2 Grado 9.3

1

Martha Liliana Clavijo Buitrago

Bachiller Académico.

Lic. En Pedagogía Musical

Esp. En Pedagogía del folclor

Marino Benavides

Formación Media modalidad Académica

1) Media Académica Grado 10.1 Grado 10.2 Grado 10.3 Grado 10.4

1

. Martha Liliana Clavijo Buitrago

Bachiller Académico.

Lic. En Pedagogía Musical

Esp. En Pedagogía del folclor.

Grado 11.2 Grado 11.3

1

Martha Liliana Clavijo Buitrago

Bachiller Académico.

Lic. En Pedagogía Musical

Esp. En Pedagogía del folclor

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1.4 JUSTIFICACIÓN

En el marco de la Revolución Educativa, el Ministerio de Educación Nacional ha

concentrado sus acciones en lograr el mejoramiento de la calidad Educativa, para que

todos los niños y jóvenes colombianos puedan acceder a la educación en condiciones

de equidad y pertinencia. Consecuente con esta política, el Ministerio se planteó como

meta publicar referentes para todos los grupos de áreas fundamentales y obligatorias

contempladas por la Ley 115 de 1994.

La Educación Artística en la educación Básica y Media, permite percibir, comprender, y

apropiarse del mundo, movilizando diversos conocimientos, medios y habilidades que

son aplicables tanto al campo artístico, como a las demás áreas de conocimiento.

En esta medida, las competencias específicas de las artes formuladas en este

documento, apoyan, amplían y enriquecen las competencias comunicativas,

matemáticas, científicas y ciudadanas, estableciendo un diálogo continuo con ellas.

Del mismo modo, la enseñanza de las artes en las instituciones educativas favorece, a

través del desarrollo de la sensibilidad, la creación y comprensión de la expresión

simbólica, el conocimiento de las obras ejemplares y de diversas expresiones artísticas

y culturales en variados espacios de socialización del aprendizaje; lo cual propicia el

diálogo con los otros y el desarrollo de un pensamiento reflexivo y crítico.

Así, las artes generan medios y ámbitos para incidir en la cultura, propiciando la

innovación, la inclusión y la cohesión social.

Adicionalmente, el contacto con el campo del arte, la cultura y su patrimonio, aproxima

al estudiante al conocimiento y la comprensión de valores, hechos, tradiciones y

costumbres, que fortalecen la Identidad cultural y al cultivo de valores como la

responsabilidad, el respeto y la tolerancia, presentes e indispensables en la vida

ciudadana.

7

1.5 ESTRUCTURA CONCEPTUAL

GRADO TÍTULOS SUBTÍTULOS TRBAJOS MANUALES

ACTIVIDADES PRACTICAS EN TODOS LOS GRADOS DEL AREA

ARTE.

PR

E-E

SCO

LA

R

PERIODO 1.

COMPOSICIÓN

❖ Naturaleza ❖ Elementos: Punto, línea, fondo,

forma,

PERIODO 2.

COLORES

❖ Color Primarios, Secundarios ❖ Aplicaciones ❖ Características. ❖ Pre-Conceptos.

PERIODO 3.

ACTIVIDAD

MUSICAL

❖ Naturaleza. ❖ Elementos: ritmo, ❖ Canto – voz – repertorio.

PERIODO 4 . LA

MOTRICIDAD

❖ Desarrollo de la motricidad fina y gruesa

❖ Juegos ❖ Expresión corporal, táctil,

modelado. ❖ Actividades óculo manuales ❖ Cuadrúpedia

1

º 2

° 3

º

UNIDAD 0- DIAGNOSTICO

❖ Como me encuentro ❖ Destrezas ❖ Actividades lúdicas

UNIDAD 1.

Mi cuerpo

espacio

Clasificación de

colores. Imágenes

impresas

cualidades y defectos

formas básicas

mi mundo y yo

el hombre y la

naturaleza

la bidimencionalidad

en el lenguaje visual.

❖ PINTANDO ANDO La mancha, el color, composición

❖ Naturaleza ❖ Elementos: Punto, línea, fondo,

forma ❖ Ambientación

❖ Juegos recreativos

❖ Capacidades motrices

❖ Movimiento corporal. Montaje de ❖ Ejercicios iniciales ,

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PERIODO 2 los 5 sentidos los colores Herramientas para colorear. Juego con plastilina, Ritmos sonoros, mis cualidades, mi mundo simbólico, ideas y emociones, cualidades táctiles y visuales del entorno, diferencia entre seres humanos, las manifestaciones artísticas, ideas y emociones, soportes dela producción visual.

❖ PINTANDO ANDO

❖ Ambientación

❖ Juegos recreativos

❖ Capacidades motrices

❖ Movimiento corporal. Montaje de Cuadros.

❖ Visuales ejercicios pictográficos

PERIODO 3 Mi colegio, mí entorno, los colores, los ecosistemas Taller de creación artística Símbolos y representaciones, Lenguaje artístico, expresión gráfica, creación de obras y exposición, el mundo que nos rodea, el collage,

❖ Elementos: Punto, línea, fondo, forma.

❖ Color Primarios, Secundarios ❖ Aplicaciones ❖ Características. ❖ Pre-Conceptos ❖ PINTANDO ANDO La mancha, el

color, composición ❖ Naturaleza

PERIODO 4 Expresión corporal, ritmo acento, instrumentos, dramatizaciones, expresión artística elaboración de títeres,, juegos rondas, Formas gráficas, dibujos del mundo, el sonido los objetos, las tradiciones culturales de mi comunidad, los títeres, concepto, elaboración.

❖ CANTANDO ANDO ❖ Naturaleza ❖ Cualidades del sonido ❖ Nuestro folclor ❖ TEATRIANDO ANDO ❖ Naturaleza ❖ Títeres historia del títere,

elaboración del títere presentación de una obra corta con el títere

4°

5°

UNIDAD 0 ❖ Diagnostica ❖ Juegos ❖ Identificación de habilidades.

PERIODO 1 La naturaleza como elemento sensible, patrimonio cultural, representación de mi cultura, la tradición oral. La tridimensionalidad del arte, expresiones artísticas, elementos del teatro, la

❖ TEATRIANDO ANDO ❖ Naturaleza ❖ Naturaleza. historia ❖ Concepto. ❖ Montaje, sainete. ❖ Talleres de creatividad artística y

exposición ❖ Expresión corporal ❖ Naturaleza

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expresión corporal, las emociones, dramatizaciones El teatro, expresión corporal, mensajes visuales, dramatización

❖ Lenguaje y expresión corporal ❖ Montajes rítmicos ❖ Folclor colombiano

PERIODO 2 El arte, generalidades, estilos, técnicas, taller de creación artística Subgéneros dramáticos, la máscara, la escena teatral, taller de expresión artística,

❖ Características. ❖ Conceptos – importancia ❖ Naturaleza ❖ Elementos: Punto, línea, fondo,

forma, tema, texturas, proporción, luz, color, volumen.

❖ Teoría del color 1. ❖ Naturaleza ❖ Características.

PERIODO 4 El arte, tradiciones culturales, simbología y expresión del color, Obras de arte colectivas, folclor local, producción artística danzas, coreografías, sonido melodías, emblemas nacionales, himnos, taller de expresión artística.

❖ PINTANDO ANDO La mancha, el color, composición

❖ Naturaleza ❖ Elementos: Punto, línea, fondo,

forma ❖ Ambientación ❖ Juegos recreativos ❖ Capacidades motrices ❖ Movimiento corporal. Montaje de ❖ Ejercicios iniciales ❖ DANZANDO ANDO ❖ Ambientación ❖ Juegos recreativos ❖ Capacidades motrices ❖ Movimiento corporal. Montaje de

Danzas.

GRADO TÍTULOS SUBTÍTULOS

6º

PERIODO 1 Música instrumentos musicales Técnicas de color, danza teatro, lenguaje visual.

❖ Naturaleza. ❖ Concepto. ❖ Elementos. Sonido, ruido silencio ❖ Pre grafía – prelectura. ❖ Movimiento corporal. ❖ Danzas. ❖ Educación instrumental. ❖ Composición musical – compositores

colombianos. Folclor.

PERIODO 2 Expresión artística el teatro, expresión corporal, dibujo

❖ Características. ❖ Conceptos – importancia ❖ Naturaleza ❖ Elementos: Punto, línea, fondo, forma, tema,

texturas, proporción, luz, color, volumen.

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mis emociones Dibujo Artístico Modelado y Collage técnicas del color lenguaje visual: forma y color el comic, la historieta, la caricatura.

❖ Teoría del color 1. ❖ Clasificación: Paisaje, Bodegón, Marina,

geométrico, lineal, silueta, creativo, humorístico, historieta, caricatura, realista, abstracto, copia, memoria, calcado, cuadrícula, ampliación, reducción, díptico, tríptico, otros. Rotulación, diagramación.

❖ Conceptos. ❖ Aplicaciones.

Periodo 3 El teatro, elaboración de máscaras, el guion teatral, elementos escénicos, historia del teatro, taller de creatividad artística exposición

❖ Naturaleza. historia ❖ Concepto. ❖ Montaje, sainete. ❖ Talleres de creatividad artística y exposición ❖ Comedia tragedia, drama.

Perido 4 Lenguaje artístico el comic, las historietistas, biografías de caricaturistas, autores de historietas, taller de exposición artística.

❖ Historia del comic, las historietas, los lenguajes artísticos,

❖ Compositores de historietas ❖ Taller creativo ❖ Exposición de trabajos ❖ Biografías e identificación de historietistas

7º

Perido 1 Las artes clásicas, Dibujo técnico I Escultura, pintura y arquitectura ,

❖ Naturaleza. ❖ Concepto. ❖ Elementos. ❖ Clasificación: Perspectiva frontal y perspectiva

oblicua. ❖ Aplicaciones – planos de profundidad. ❖ Letras en perspectiva.

Periodo 2 Cine, el lenguaje visual, publicidad Expresiones artísticas percepción y funciones del lenguaje visual perspectiva

❖ Historia del cine ❖ Lenguaje visual ❖ Las expresiones artísticas, la música el teatro la

danza ❖ La percepción del arte Funciones del arte Punto de fuga Punto de vista. Línea de horizonte. ❖ Línea de tierra. Línea de referencia. Líneas de

proyección Angulo visual. Plano de observación. Planos de proyección. Clasificación: Frontal.

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Oblicua Cónica. Normal a ras. Aérea. Arquitectónicas – dibujo ❖ A vuelo de pájaro Aplicaciones:

Periodo 3 Obras visuales, historia y autores, el lenguaje visual, taller de lenguaje visual

❖ Presentación de obrar visuales compositores del ámbito nacional representativos.

❖ ❖ Taller del lenguaje visual. descripción. Partes

de la obra significado de una obra pictórica.

Periodo 4 Historia de la música, lenguaje artístico musical, la música y la cultura Músicos y compositores del ámbito Nal.

❖ La música universal ❖ Compositores nacionales la métrica y el ritmo, el

pentagrama, la nota la figura musical la nota. ❖ Cancionero musical.

8º

Periodo 1 Lenguaje visual, pintores famosos de Colombia, vida y obras, historia del arte en Colombia, taller de expresión artística. Teoría del color II

❖ Naturaleza – el ojo humano – la cámara fotográfica.

❖ Concepto. ❖ Elementos. ❖ Clasificación: Primarios, secundarios,

terciarios, círculo cromático, intermedios, análogos, complementarios, cálidos, fríos, monocromos, cromáticos, poli cromática.

❖ Armonías – gamas del color. ❖ Psicología del color. ❖ Características y cualidades del color. ❖ Pintura: Concepto. Clasificación.

Aplicaciones con vinil tex en cartulina, cartón paja y leñas

❖ Aplicaciones con lápiz, carboncillo y otros, en Papel pergamino, mantequilla, bond. Aplicaciones con vitrales. Aplicaciones con escarcha Aplicaciones con lentejuelas Aplicaciones con crayolas. Aplicaciones con esmaltes Aplicaciones con vegetales Aplicaciones con sombras. Aplicaciones con tintas y lacas. Aplicaciones Aplicaciones con papeles, escarcha, lentejuelas, y fomy en mural

Periodo 2 Arte precolombino Pintura mural Arte urbano El grafitti Taller de expresión artística

❖ Culturas: Pre hispánica Pre colombinas Tumaco. Calima. Quimbaya Tolima. Muisca.

San Agustín Tierra dentro. Sinú. Guane. Tairona. Putumayo

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Periodo 3 Lenguaje corporal, danza, y cultura, bailes típicos locales y nacionales, él folclor literario, zonas regionales y danzas, exposición artística culturales folclor .

❖ La danza, la naturaleza historia de la danza el folclor, las regiones culturales de Colombia, los instrumentos musicales de cada región

❖ Formas y celular rítmicas de cada región, El folclor literario de Colombia. Danzas.

.

Perido 4 Teoría del arte Barroco, Rococó, cultura y tradición, tendencias del siglo xx, taller de creatividad artística y exposición.

❖ Naturaleza. ❖ Concepto. ❖ Montaje, Obras literarias. ❖ Biografías de la historia del arte ❖ Taller creativo.

9º

Periodo 1 Periodos del arte, clásico, romano, medieval, historia simbología, obras artísticas famosas.

❖ Historia del arte periodos, obras pintoras representativos del arte de cada época.

❖ Historia y la simbología ❖ Obras de arte mas famosas.

Periodo 2 Arte del renacimiento, y barroco, la música la pintura la literatura El arte y el problema social, taller de expresión artística. Collage y modelado

❖ Obras de grandes artistas nacionales y extranjeros.

❖ Exposciones de cada epoca. ❖ Exposcion del problema social del arte ❖ Video de la evolucion del arte ❖ Ejercicio pictogrfico sobre el arte

Periodo 3 Historia del arte elementos, siglo xvII SIGLO XIX Biografías de grandes compositores, del arte latino, taller de creatividad

❖ Elementos del arte ❖ Lectura, ritmo, melodía, canto. Del siglo XVIII y

XIX ❖ pintores célebres, compositor, intérprete,

cantautor, orquesta sinfónica. ❖ Biografías de compositores arte latino.

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Periodo 4 Lenguaje corporal, danza contemporánea, identidad cultural, patrimonio cultural, obras de arte nacionales, y norteamericanas, taller de creatividad artísticas

❖ Danza contemporánea historia ❖ Taller de expresión corporal ❖ Vocabulario identidad, patrimonio ❖ Identificación de obras de arte nacionales

contemporánea, norteamericanas.

10º

Perido 1 El claro oscuro en una obra barroca Obras de arte barroco, la figura humana del arte realista y del arte pop, arte cinético.

❖ Naturaleza. ❖ Concepto. ❖ Importancia. ❖ Elementos:

.

Periodo 2 Lenguaje visual, caracterización, elementos lingüísticos, mensajes, obras representativas del arte visual, artistas famosos la comunicación y el lenguaje visual.

❖ Características. ❖ Conceptos – importancia ❖ Naturaleza ❖ Elementos: Punto, línea, fondo, forma, tema,

texturas, proporción, luz, color, volumen. ❖ Teoría del color 1. ❖ Técnica de la acuarela.

Periodo 3 Historia del arte contemporáneo, obras de arte contemporáneo, pintura escultura, Taller de la creatividad artística exposición

❖ Naturaleza. ❖ Importancia. ❖ Concepto. ❖ Elementos, planos de proyección. ❖ Clasificación: ❖ Descriptivo

11º

Periodo 4 Historia del arte contemporáneo. futurismo, abstraccionismo,

❖ Descripción del arte y su evolución ❖ Características del arte futurista ❖ contemporáneo. ❖ El abstraccionismo ❖ Obras representativas del arte contemporánea

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pop art, land art, Obras y artistas representativos del arte contemporánea. Cine foros, ponencias, debates, simposios Taller de exposición artística.

❖ Exposiciones del tema ❖ Trabajo en equipo ❖ Presentación de esquemas.

Periodo 1 Historia del cine, cinematográficos, cine latinoamericano El lenguaje de los géneros.

❖ Historia del cine ❖ Los géneros del lenguaje artístico ❖

Periodo 2 Expresión del lenguaje visual, características artísticas, y elementos lingüísticos visuales, antropología de la imagen, Tatos, grafitis, piercing Taller de creación artística y composición

❖ Historia del cine ❖ Lenguaje visual ❖ Las expresiones artísticas, la música el teatro la

danza ❖ La percepción del arte Exposición sobre el tema Tatos, grafittis, piercing Causas de enfermedades por la utilización de estos modelos.

Periodo 3 Historia del arte Abstraccionismo Arte cinético, conceptual, arte povera, land, arte contemporáneo Pintura, escultura, literatura, arquitectura Taller de creatividad artística.

❖ Técnica del óleo en lienzo. ❖ Obras y artistas representativos del arte

contemporáneo. ❖ Concepto contemporáneo, povera, land, arte, ❖ Pintura, escultura, literatura, arquitectura ❖ Exposición del tema.

Periodo 4 Historia del arte

❖ Elementos. ❖ Educación de expresión corporal.

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La preformarse el caligrama, la danza el teatro la música del siglo xxl, tendencias, elementos artísticos, materiales obras autores elaboración de expresiones artísticas.

❖ Educación vocal. ❖ Educación gramatical. ❖ Educación compositiva. ❖ Artistas célebres. ❖ Teatro del siglo XXI ❖ Obras autores, expresiones, ❖ Autores tendencias ❖ Exposiciones sobre el tema.

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MARCO CONCEPTUAL

✓ MANEJO DE ESCUADRAS

DIBUJO ARTÍSTICO

DIBUJO

PINTURA

TEORIA COLOR

MUSICA

HISTORIA

NATURALEZA

PREGRAFIA

ELEMENTOS

CONCEPTO

COMPOSICION

MUSICAL

CARTULINA

CARTON PAJA

LIENZO

APLICACION

CERAMICA

MADERA

VITRALES

TELA

RECICLAJE MODELADO

TECNICAS ARTESANIAS

OLEO

ACRILICO

PASTEL

ACUARELA

CARBONCILLO

CRAQUELADO

TEXTURIZADO

BETUNES

DIBUJO TÉCNICO

DIBUJO TECNICO I

DIBUJO TECNICO II

DIBUJO TECNICO III

D. ARQUITECTONICO

• PARALELA

• OBLICUA

• AEREA

• PLANOS

• MAQUETAS

EDUCACION ARTISTICA

EXPRESION

CORPORAL

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2 REFERENTE CONTEXTUALIZADOR

2.2 MARCO LEGAL

La Constitución Política de

Colombia en 1991 en su artículo

70, plantea el deber del estado

de garantizar la educación

integral de los individuos y hace

especial énfasis en la educación

artística, pero fue a partir de la

Ley 115 de Educación de 1994, que la educación artística recibió un importante

impulso, al ser considerada como una de las áreas básicas y obligatorias para ser

tenidas en cuenta dentro del proyecto educativo institucional,

La ley 115 en su artículo 5º, plantea dentro de los fines del sistema educativo, a la

educación artística como elemento a tener en cuenta para la consolidación del proyecto

de ciudadano a formar. De igual manera, la ley plantea como uno de los objetivos

específicos a alcanzar en los diferentes niveles de la educación básica y en el ciclo de la

secundaria, la educación artística (ley 115 artículo 22º literal k)

La Educación Artística es un área del conocimiento nuclear en el currículo colombiano,

El decreto 1860, agosto 1994, ya que se considera que a través de esta se aprende a:

- Identificar, comunicar, y apreciar la experiencia sensible de la calidad del mundo

- Desarrollar la dimensión estética y potencial creativo de los estudiantes

proyectándolo vivencialmente en las otras áreas del currículo, contextualizándolas

y dinamizando significativamente el proyecto educativo institucional.

Las artes han sido, y continúan siendo, los lenguajes con los cuales se escriben la

historia de las costumbres, los sueños y las utopías, los amores y los desamores, los

éxitos y los fracasos; pero, ante todo la génesis de la conciencia, el gusto por la armonía,

las proporciones y la habilidad de crear, propiciar y disfrutar lo estético.

A partir de la Ley General de Educación, la educación artística recibió un

importante impulso, al ser considerada como una de las áreas básicas y

obligatorias para ser tenidas en cuenta dentro de la formación educativa. Y es que no se

podría considerar una formación como verdaderamente integral para nuestros niños,

niñas, adolescentes y jóvenes, sin tener en cuenta en ella la educación de los sentidos,

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de la apreciación estética, de los lenguajes artísticos, que permitan la expresión y la

comunicación como una necesidad humana básica.

En el contexto de la educación colombiana el concepto de educación artística es

relativamente nuevo, puesto que la asignatura anteriormente de estética, era

concebida desde lo manual y lo técnico descuidando así la formación integral del

individuo. Pero en realidad, desde la educación artística se pueden y se deben generar

propuestas que mejoren la calidad de la experiencia cotidiana y de la producción

artística y cultural, mediante el diálogo pedagógico confiado, significativo e

imaginativo, que contribuya, en una sana interacción social, a enriquecer el patrimonio

cultural que heredarán nuestros hijos y las generaciones venideras.

La Educación Artística es un área del conocimiento nuclear en el currículo colombiano,

en la cual se aprende a identificar, comunicar, y apreciar la experiencia sensible de la

calidad del mundo.

El desarrollo de la dimensión estética y potencial creativo de los estudiantes se

proyecta vivencialmente en las otras áreas del currículo de forma directa o indirecta,

contextualizándolas y dinamizando significativamente el proyecto educativo

institucional.

La educación artística contribuye a la formación del individuo. El quehacer artístico es

la respuesta estética por excelencia, denota autonomía, afecto hacia los otros y hacia

las cosas. Conlleva gusto por percibir y concebir impresiones visuales, auditivas,

plásticas, motrices; por evocar e intuir alegrías, tristezas, nostalgias, temores, odios,

amores. Muestra sentido del movimiento en el espacio y en el tiempo, sentido de orden

y de equilibrio, de las proporciones, de las dimensiones, de las distancias. Expresa

características esenciales de la naturaleza, de la vida social y de la tradición, que los

individuos y las comunidades consideran bellas y significativas. Requiere inventiva,

expresividad, habilidad técnica para transmitir los más profundos y complejos

pensamientos a través de metáforas y símbolos, imposibles de comunicar de otras

maneras. Muestra conciencia de pertenencia a un lugar, a una forma de vida y a una

época.

19

2.2 FINES DE LA EDUCACIÓN

La educación artística, bajo los lineamientos curriculares, no se puede apartar de los

fines tan claros como:

a. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen

los derechos de los demás y el orden jurídico dentro de un proceso de formación

integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y

demás valores humanos.

b. La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los

principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así

como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.

c. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los afectan

en la vida económica, política, administrativa y cultural de la nación

d. La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a la

historia colombiana y a los símbolos patrios.

e. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más

avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la

apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.

f. El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y

cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad.

g. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura,

el fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en sus diferentes

manifestaciones.

h. La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la práctica

de la solidaridad y la integración con el mundo, en especial con Latinoamérica y el

Caribe.

i. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance

científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de

la calidad de la vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas

de solución a los problemas y al progreso social y económico del país.

j. La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento

del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos naturales,

20

de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la defensa

del patrimonio cultural de la nación.

k. La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y

habilidades, así como en la valoración del mismo como fundamento del desarrollo

individual y social.

l. La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la prevención

integral de problemas socialmente relevantes, la educación física, la recreación, el

deporte y la utilización adecuada del tiempo libre.

m. La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar,

adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país que le

permite al educando ingresar al sector productivo.

21

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “GUILLERMO VALENCIA”

Villagarzón-Putumayo

REFERENTES LEGALES PARA ARTISTICA

1. Constitución Política de Colombia 1991

CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE COLOMBIA – Artículo 67-68

ARTICULO 67. La educación es un derecho de la persona y un servicio público que

tiene una función social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la

técnica y a los demás bienes y valores de la cultura.

La educación formará al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y

a la democracia y en la práctica del trabajo y la recreación, para el mejoramiento

cultural, científico y tecnológico y para la protección del ambiente.

El estado, la sociedad y la familia son responsables de la educación que será

obligatoria entre los cinco y quince años de edad y que comprenderá como mínimo

un año del preescolar y nueve de educación básica.

La educación será gratuita en las instituciones del Estado sin perjuicio del cobro de

derechos académicos a quienes puedan sufragarlos.

Corresponde al estado regular y ejercer la suprema inspección y vigilancia de la

educación con el fin de velar por su calidad, por el cumplimiento de sus fines, y por la

mejor formación moral, intelectual y física de sus educandos; garantizar el adecuado

cubrimiento del servicio y asegurar a los menores las condiciones necesarias para su

acceso y permanencia en el sistema educativo.

La nación y las entidades territoriales participarán en la dirección, financiación y

administración de los servicios educativos estatales en los términos que señala la

constitución y la Ley.

ARTICULO 68. El estado garantiza las libertades de enseñanza, aprendizaje,

investigación y cátedra.

Los particulares podrán fundar establecimientos educativos. La Ley establecerá las

condiciones para su creación y gestión.

22

La comunidad educativa participará en la dirección de las instituciones de educación.

La enseñanza estará a cargo de personas de reconocida idoneidad, ética y pedagógica.

La ley garantiza la profesionalización y dignificación de la actividad docente.

Los padres de familia tendrán derecho de escoger el tipo de educación para sus hijos

menores. En los establecimientos del estado ninguna persona podrá ser obligada a

recibir educación religiosa.

Los integrantes de los grupos étnicos tendrán derecho a una formación que respete y

desarrolle su identidad cultural.

ARTICULO 71. La búsqueda del conocimiento y la expresión artística son libres. Los

planes de desarrollo económico y social incluirán el fomento a las ciencias y en

general a la cultura. El estado creará incentivos para personas e instituciones que

desarrollen y fomenten la ciencia y la tecnología y las demás manifestaciones

culturales y ofrecerá estímulos especiales a personas e instituciones que ejerzan

estas actividades.

OBJETIVO DE LA EDUCACIÓN

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN PRIMARIA

Los cinco primeros grados de la educación básica que constituyen el ciclo de

primaria, tendrá como objetivos específicos los siguientes:

El fomento del deseo de saber, de la iniciativa

personal frente al conocimiento y frente a la realidad social, así

como del espíritu crítico.

El desarrollo de las habilidades comunicativas

básicas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y

expresarse correctamente en lengua castellana y también en lengua

materna, en el caso de los grupos étnicos con tradición lingüística

propia, así como el fomento de la afición por la lectura.

La comprensión básica del medio físico, social y

cultural en el nivel local, nacional, universal, de acuerdo con el

desarrollo intelectual correspondiente a la edad.

La formación artística, mediante la expresión

corporal, la representación, la música, la plástica y la literatura.

23

La adquisición de habilidades para desempeñarse

con autonomía en la sociedad.

OBJETIVO PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA SECUNDARIA Y MEDIA ACADÉMICA.

El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y

conservación de la naturaleza la cultura y el ambiente.

El estudio científico del universo, de la tierra, de su estructura física,

de su división y organización política, del desarrollo económico de los países y de

las diversas manifestaciones culturales de los pueblos.

La apreciación artística, la comprensión estética y la creatividad, la

familiarización con los diferentes medios de expresión artística y el conocimiento,

valoración y respeto por los bienes artísticos y culturales.

La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y

formas de información y la búsqueda de nuevos conocimientos con su propio

esfuerzo.

El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del

conocimiento de acuerdo con las potencialidades e intereses.

2. Ley General de Educación 1994 Art. FINES DE LA EDUCACIÓN – LEY 115 DE 1994

De conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política, la educación se

desarrollará atendiendo a los siguientes fines:

1. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los

afectan en la vida económica, política, administrativa y cultural de la Nación;

2. La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional,

a la historia colombiana y a los símbolos patrios;

3. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más

avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la

24

apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber;

4. El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica

y cultural del País, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad;

5. La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la

práctica de la solidaridad y la integración con el mundo, en especial con

Latinoamérica y el Caribe;

6. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance

científico y tecnológico nacional, orientando con prioridad al mejoramiento

cultural y de la calidad de la vida de la población, a la participación en la búsqueda

de alternativas de solución a los problemas al progreso social y económico del

país;

7. la adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento

del medio ambiente, de la calidad de vida, del uso racional de los recursos

naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del

riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la Nación;

8. La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear,

investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del

país y le permita al educando ingresar al sector productivo

3.

Lineamientos Curriculares La educación en de relaciones las artes perfecciona las competencias claves del desarrollo cognitivo como son Percepción. El arte enseña al alumno a reconocer que nada "se tiene" solo. Todos los procesos del trabajo artístico se explican por la interacción que hace el ser humano, con elementos y forma, música sonidos y palabras, por ejemplo). En este proceso donde el desarrollo de lenguajes, expectativas y Hábitos permite la fundamentación de valores como el respeto, la solidaridad, el compartir, la convivencia pacífica a partir de la valoración de diferencias que lleva a una re significancia de la identidad regional y nacional piénsese en el ejecutivo que debe aprender y pensar de manera sistémica. Diferencias pequeñas pueden tener grandes efectos. Hay una gran cantidad de razonamiento visual en el Proceso de tomar decisiones sobre color y forma para hacer de una pintura una obra satisfactoria. Hay también al escribir muchas minucias en cuanto al uso de formas Literarias metáforas alusiones etc. Todos estos son modos sofisticados del pensamiento. Es en la obra de arte donde se hace posible una luna roja, iluminando el camino, un perro azul convirtiéndose en un príncipe. transforma espiritualmente la voluptuosidad del cuerpo promociona ideas de que los problemas pueden tener muchas soluciones y las

25

preguntas percepción de las relaciones, atención al detalle, desarrollo de la habilidad para cambiar la direccionalidad cuando a un está en proceso, desarrollo de la habilidad para tomar decisiones en ausencia de reglas, imaginación como fuente de contenido , la habilidad para visualizar las situaciones y predecir lo que resultaría de acuerdo con una serie de acciones planteadas, habilidad para desenvolverse dentro de las limitaciones de un contexto, habilidad para percibir y enfocar el mundo desde un punto de vista ético y estético, los lineamentos se concluyen con unos cuadros en los cuales se explican procesos que fomenta la educación artística o indicadores progresivos de los avances logrados. 4. -Estándares Básicos de Competencias en Lenguaje, Matemáticas, Ciencias

Sociales, Ciencias Sociales y Ciudadanas -Orientaciones Pedagógicas para Filosofía, Educación Física Recreación y … (Ejes, componentes y competencias)

1. la identificación de tres competencias que desarrolla la Educación Artística: sensibilidad, apreciación estética y comunicación; Estos cuatro aspectos son objeto del primer capítulo. El segundo capítulo presenta una propuesta para su implementación en el currículo, con el propósito de que su articulación, contribuya al desarrollo integral de los Podemos decir que el desarrollo de competencias básicas, a las c 1. Educación Artística y competencias comunicativas 59 2. Educación Artística y competencias matemáticas 62 3. Educación Artística y competencias científicas 63 4. Educación Artística y competencias ciudadanas

2.3 PILARES DE LA EDUCACIÓN:

• Desempeño Superior (4 ,60 – 5,00)

• Desempeño Alto (4,00 – 4,59)

• Desempeño Básico (3,00 – 3,99)

• Desempeño Bajo (0 – 2,99)

26

2.4 TEORÍAS DE LAS SEIS LECTURAS

“Leer es la llave de la puerta principal del conocimiento”.

El problema de la lectura nos compromete a todos por igual en tanto “la lectura es la

herramienta privilegiada de la inteligencia, muy por encima del diálogo y de la

enseñanza formal misma.

Leer es poner en funcionamiento las operaciones de la inteligencia: reconocer, analizar,

sintetizar, comparar, inferir.

El objetivo y propósito final de las seis lecturas es permitir que el lector llegue a

dominar nuevas estrategias pedagógicas derivadas de los recientes estudios relativos a

la comprensión humana.

Cabe destacar que aprehender a leer y aprehender a escribir, no termina en PRIMERO

DE PRIMARIA, pues tanto el leer como el escribir corresponden a complejísimos

aprendizajes,

que se debe continuar en el bachillerato y la universidad.

Técnicamente hablando leer corresponde a una serie de procesamientos secuenciales,

sencillamente, porque el pensamiento está organizado ascendentemente. Si se tiene en

cuenta este aspecto, el proceso de la lectura, según Zubiría queda de la siguiente

manera.

27

Funciones de los seis niveles de lecturas.

28

2.5 HORIZONTES Y PERFILES INSTITUCIONALES

MISIÓN.

La misión de la Institución Educativa “Guillermo Valencia”: Somos una institución

inclusiva, que brinda una educación de calidad, centrada en la formación de

ciudadanos con pensamiento crítico, comprometidos con: la sostenibilidad social y

ambiental, por medio del fomento de habilidades investigativas y estilos de vida

saludable.

VISIÓN

Seremos una institución líder en la formación de ciudadanos competentes, que

propicien la transformación social y ambiental, mejorando las condiciones de vida a

través del emprendimiento y la innovación sostenible

Visión de la Educación:

Brindar una educación inclusiva y de calidad que genere progreso y liderazgo.

Visión del Educando:

Ser ciudadanos altamente formados y preparados para triunfar.

Visión del Educador: Ser orientadores y formadores del conocimiento y los

principios éticos y valores, para posibilitar el progreso de la comunidad educativa.

Principios Educativos:

La administración participativa y el trabajo en equipo (nuestra estrategia). La

gestión de calidad (nuestra actitud). El desarrollo social y comunitario (nuestro

propósito común).

29

PERFILES

DEL

ESTUDIANTE

DEL DOCENTE DEL PADRE

DE FAMILIA

DIRECTIVO DEL

ADMINISTRATIVO

Respetuoso

Crítico Responsable

creativo

Espiritual

Auténtico

Competente

Comprometido

Solidario

Emprendedor

Con sentido de

pertenencia

Respetuoso

equilibrado

Idóneo

comprometido

Coherente

Con espíritu de

progreso

Con sentido de

pertenencia

Responsable

Respetuoso

Tolerante

Afectivo

Comprometido

Espiritual con

autoridad

Justo,

coeducador

Ejemplo,

solidario

Líder

Equitativo

Tolerante

Empático

Respetuoso

Espiritual

Con carisma,

diligente

Respetuoso

Amable

Eficiente

Prudente

Leal

Comprometido

Tolerante

2. CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE COLOMBIA – Artículo 67-68

ARTICULO 67. La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene

una función social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica

y a los demás bienes y valores de la cultura.

La educación formará al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a

la democracia y en la práctica del trabajo y la recreación, para el mejoramiento

cultural, científico y tecnológico y para la protección del ambiente.

El estado, la sociedad y la familia son responsables de la educación que será obligatoria

entre los cinco y quince años de edad y que comprenderá como mínimo un año del

preescolar y nueve de educación básica.

La educación será gratuita en las instituciones del Estado sin perjuicio del cobro de

derechos académicos a quienes puedan sufragarlos.

Corresponde al estado regular y ejercer la suprema inspección y vigilancia de la

educación con el fin de velar por su calidad, por el cumplimiento de sus fines, y por la

30

mejor formación moral, intelectual y física de sus educandos; garantizar el adecuado

cubrimiento del servicio y asegurar a los menores las condiciones necesarias para su

acceso y permanencia en el sistema educativo.

La nación y las entidades territoriales participarán en la dirección, financiación y

administración de los servicios educativos estatales en los términos que señala la

constitución y la Ley.

ARTICULO 68. El estado garantiza las libertades de enseñanza, aprendizaje,

investigación y cátedra.

Los particulares podrán fundar establecimientos educativos. La Ley establecerá las

condiciones para su creación y gestión.

La comunidad educativa participará en la dirección de las instituciones de educación.

La enseñanza estará a cargo de personas de reconocida idoneidad, ética y pedagógica.

La ley garantiza la profesionalización y dignificación de la actividad docente.

Los padres de familia tendrán derecho de escoger el tipo de educación para sus hijos

menores. En los establecimientos del estado ninguna persona podrá ser obligada a

recibir educación religiosa.

Los integrantes de los grupos étnicos tendrán derecho a una formación que respete y

desarrolle su identidad cultural.

ARTICULO 71. La búsqueda del conocimiento y la expresión artística son libres. Los

planes de desarrollo económico y social incluirán el fomento a las ciencias y en general

a la cultura. El estado creará incentivos para personas e instituciones que desarrollen y

fomenten la ciencia y la tecnología y las demás manifestaciones culturales y ofrecerá

estímulos especiales a personas e instituciones que ejerzan estas actividades.

LINEAMIENTO DEL AREA DE ARTISTICA:

Uno de los objetivos de la educación básica, la ley 115 de en su artículo 23 ordinal 3, establece la educación artística y cultural como una de las áreas obligatorias y fundamentales, en el plan de estudio para completar la formación integral del estudiante. En la Institución Educativa Guillermo Valencia , la formación artística y cultural adquiere su sentido en la formación de los estudiantes en el arte como patrimonio cultural y en el desarrollo de las habilidades y destrezas artísticas de los sujetos para expresar desde su propia subjetividad su momento vital, en su transcurrir

31

humanizaste a través de formas creativas estéticas que le permitan asumirse como ser capaz de apropiarse de lo real, mediante el disfrute de lo bello a la vez que proyecta su conciencia de su experiencia de la belleza, en cuanto armonizadora del ser y del conocer a través del saber y sus posibles manifestaciones.

ENFOQUE DE AREA DE ARTISTICA

La orientación del área será con enfoque constructivista Social, para propiciar una estética teórico programática, donde el educando adquiera una mentalidad productiva, donde no solo se conforme con lo que hace en el momento, sino que esto trascienda en cantidad y calidad.

La productividad es la respuesta más viable la tendencia y a los paradigmas que se requiere construir, por lo tanto, desde el área de artística se aportaran los elementos y herramientas necesarias para formar un ciudadano auto gestionable capaz de liderar su propia empresa a través de sus habilidades artísticas aprendidas y de esta manera apoyar el desarrollo económico y social de la región y del país en general.

2.7 OBJETIVOS DEL AREA

1. Propiciar estrategias pedagógicas que desarrollen competencias de procesos de pensamientos complejo y sistémico que permitan la comprensión, análisis e interpretación crítica y reflexiva de las prácticas artísticas y culturales de los contextos local, nacional e internacional.

2. Propender por el desarrollo del ser y del sentir con base en el fortalecimiento de actitudes ético – estéticas que pongan en dialogo la experiencia sensible, el conocimiento y la interacción sociocultural de las prácticas artísticas y culturales; que promuevan en la escuela espacios de formación ciudadana y de gestión de la diversidad cultural.

3. Generar condiciones para el desarrollo integral en torno a la Educación Artística y Cultural como campo de conocimiento.

4. Implementar el desarrollo y proyección cultural de los estudiantes generando

un sentido de identidad cultural que implique comunicación, valoración,

respeto y disfrute de nuestro patrimonio cultural a nivel local, regional y

nacional.

5. Contribuir a la transversalidad del área con otras asignaturas en las cuales se

posibilite un intercambio cultural y académico a través de los conceptos.

32

6. Dar cumplimiento a los procesos curriculares planteados por la Institución

manteniendo un adecuado cumplimiento de los mismos.

2.7.1 OBJETIVOS ESPECIFICOS

Los objetivos específicos pretenden formar un hombre en el descubrimiento de sí

mismo, el reconocimiento del otro y la responsabilidad que tiene en la construcción y

transformación de su realidad, en especial los aportes son:

A. El estudiante adquiere autonomía, se vuelve creativo e independiente, expresa lo

que siente de acuerdo a su capacidad intelectual, que valore y comparta sus

conocimientos con los demás, sacarlo de su egocentrismo.

B. Fomentar el interés por el respeto y la identidad cultural de los diferentes grupos

étnicos.

C. Desde el área, darle oportunidad para tomar decisiones personales y colectivas

mediante competencias lúdicas y artísticas.

D. El estudiante debe madurar frente a la sexualidad, a medida que descubre su propio

yo en la plasticidad de la figura humana, su trascendencia a partir de la belleza externa,

la cual se interioriza y define su propio ser.

E. El educando debe extender su capacidad de abstraer de las culturas externas para

comparar y centrar su creatividad.

F. (G) Orientar al estudiante hacia otros horizontes, expandir sus conocimientos hacia

la producción económica, también le ayuda a descubrir potencialidades y

vocacionalidad.

H. Valorar las culturas étnicas y sus manifestaciones, respetando sus legados en sus

artes y disciplinas.

2.7.2 OBJETIVOS GENERALES

Por medio de la expresión estética se propicia una formación general toda vez que se

parte de la sensibilidad personal, la formación de valores y actitudes que van

desarrollando en el estudiante su potencial creativo, dando la posibilidad de

interactuar con el medio cultural y social como expresión del momento histórico que se

vive.

33

El conocimiento artístico forma al estudiante en la apreciación de las manifestaciones

artísticas y en el sentido estético de tal manera que le permite comprender la sociedad

y vincularse con el mundo del trabajo. La educación artística brinda la posibilidad al

estudiante de desarrollar su creatividad y lo capacita para comprender el lenguaje

simbólico del arte.

A través del desarrollo del pensamiento estético se facilita la racionalidad de

problemas de la vida cotidiana.

La educación artística también aporta a través de la apreciación y valoración de las

manifestaciones culturales a nivel municipal, regional y mundial.

A través de proyectos de investigación artística se desarrolla la sensibilidad estética y

conocer a mayor profundidad la cultura municipal.

La educación artística propicia el desarrollo de la espiritualidad, de la formación de

hábitos y costumbres orientados hacia el desarrollo humano.

La educación artística aporta espacios donde los estudiantes se visualizan como seres

con derechos y deberes que les permiten una sana convivencia con sigo mismo y con

los demás. Espacios que también les permite una mejor organización social desde la

participación. Seres con capacidad de ternura, de responsabilidad frente a la vida.

Ayudar a formar personalidades abiertas al cambio, capaces de asumir tecnologías sin

descuidar el aspecto humano, con conciencia crítica frente a las problemáticas y con

capacidad creativa para buscar soluciones.

2.7.3 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

2.7.3.1 PRIMARIA

A través del lenguaje capacita al estudiante para comprender el lenguaje simbólico de

las artes. Le permite al niño iniciarse en la expresión corporal, en el juego teatral, la

interpretación musical, juego con formas y colores como formas de expresión artística.

Se prepara para que disfrute de un proceso comunicativo por medio de la fantasía,

contar cuentos, escribir historias, crear composiciones gráficas.

Competencias básicas para desarrollar sentido de pertenencia y valoración de lo

propio mediante la imaginación y la creatividad.

34

Los procesos de creación artística tienen como fundamento el conocimiento que se

quiere por medio de la experiencia sensible.

• PREESCOLAR: Desarrollar la expresión creativa en todas sus dimensiones y el

sentido estético mediante la participación en actividades artísticas, plásticas y

dramáticas.

• PRIMERO: Desarrollar la libre expresión artística que lleve al estudiante a la

formación del pensamiento divergente, mediante la sensibilización y la toma de

conciencia de sí mismo y de su ambiente.

• SEGUNDO: Estimular el desarrollo de la coordinación viso- manual y la

precisión al realizar trazos de diferentes líneas y formas a través de diferentes

actividades motrices finas y gruesas.

• TERCERO: Desarrollar habilidades y destrezas estimulando la creatividad, la

imaginación y el ingenio mediante las artes plásticas, las artes dramáticas y la

composición.

• CUARTO: Expresar sus vivencias a través de las diferentes manifestaciones

artísticas dándole valor al ser humano y al quehacer cotidiano.

• QUINTO: Identificar el lenguaje artístico como forma de expresión cultural y

social el cual se ha transmitido de generación en generación a través de la

sociedad

2.7.3.2 SECUNDARIA

• Basados en investigaciones sobre el origen y la evolución de manifestaciones del

arte de algunos grupos humanos y sus implicaciones en la cultura actual, se

desarrolla el sentido de investigación, el juicio crítico, a la vez que se enriquece

y se valora el patrimonio cultural. La formación para la apreciación y el disfrute

de las manifestaciones artísticas como medio de expresión del pensamiento

estético posibilitando que el estudiante manifieste sus sentimientos, fantasías e

intuiciones en forma espontánea y natural. La expresión artística permite y

desarrolla la capacidad para reconocer los códigos y símbolos del arte a través

de la historia e ir incluyendo los de la modernidad permitiéndole así percibir

una visión del mundo más amplia. A través de la exploración artística se

35

adquiere la capacidad para valorar y utilizar adecuada y creativamente el

tiempo libre.

• SEXTO: 1. Conozco, exploro valoro la importancia del lenguaje artístico como

una de las posibilidades de expresión de vivencias sentimientos e ideas de la

relación visual, auditiva, senso-motriz, con fines expresivos, y de superar

inhibiciones para la contribución, equilibrio de su bienestar social.

• SÉPTIMO: Utilizar los códigos, terminología y procedimientos del lenguaje

artístico con el fin de enriquecer sus posibilidades de comunicación con actitud

creativa.

• OCTAVO: Percibir e interpretar críticamente las imágenes y las formas de su

entorno, siendo sensible a sus cualidades plásticas, estéticas y funcionales.

• NOVENO: Comprender las relaciones del lenguaje artístico con otros lenguajes

eligiendo la dimensión expresiva más adecuada en función de sus necesidades

de comunicación.

2.7.3.3 MEDIA

La capacidad de indagar sobre su contexto natural para conocerlo y aportar en forma

creativa para su transformación.

Se desarrolla el pensamiento estético y la expresión artística a través del proceso

comunicativo no solo literario sino también de la representación dramática de la

tradición lingüística propia y de otros grupos étnicos de nuestra región y país.

A traces de la exploración y sensibilidad artística se brinda la posibilidad de valorar y

utilizar adecuadamente y de manera creativa el tiempo libre.

A través del pensamiento estético se facilita la racionalidad de problemas de la vida.

Con el desarrollo de la capacidad creadora el estudiante conocerá mejor la sociedad y

podrá visualizarse con mayor facilidad con el mundo del trabajo.

• DÉCIMO: Planificar individual o conjuntamente las fases del proceso de

realización de una obra, dancística, teatral, musical, pictórica, analizar sus

componentes para adecuarlos a los objetivos propuestos y al finalizar revisar

cada una de las fases. Según la maya curricular

36

• ONCE: Apreciar las posibilidades expresivas que ofrece la investigación con

diversas técnicas artísticas, plástica y visuales, valorando el esfuerzo de

superación que supone el proceso creativo. Según la maya curricular.

3. MODELO PEDAGÓGICO

Teniendo en cuenta la Filosofía de la Institución y los lineamientos curriculares que

prepara el Ministerio de Educación, tendremos en cuenta el modelo constructivista

social

3.1 IMPLICACIONES PEDAGÓGICAS.

Se plantean tres retos para la educación en general y específicamente para la

formulación de un modelo metodológico para el área de Educación Artística.

Cómo articular en la práctica pedagógica la experiencia de los educandos, de manera

que los procesos de aprendizaje desarrollen la sensibilidad y creatividad de los

alumnos, es decir que representen categorías mentales de apropiación selectiva,

transformadora, de comprensión y de proyección de aspectos de la propia experiencia

en el universo compartido, para que así, en los procesos mismos se involucren los

sentimientos, las evocaciones, la atención, la expresividad, las nociones y visiones del

mundo más auténticas de los alumnos. Cómo lograr igualmente que estos procesos nos

motiven a asumir el reto de estar dispuestos a conjugar nuestros conocimientos con los

caminos que los alumnos abren en función de una convivencia con sentido.

Cómo articular sistemáticamente signos, símbolos, nociones y valores de la comunidad

en el proceso mismo de aprendizaje. Cómo conjugarlos con los contenidos universales

de estudio, de manera que el intercambio de experiencias en la acción pedagógica

misma sea una opción para vivir, reflexionar y actuar en relación con los valores del

37

tejido social al que se pertenece, en una perspectiva multicultural e histórica. De

manera que los procesos de aprendizaje se orienten hacia la formación de personas

con libertad espiritual, que en el reconocimiento y selección de lo actual se formulen

propósitos novedosos y asuman responsabilidades para el futuro.

Cómo hacer un seguimiento y evaluar el impacto sociocultural de la propuesta

metodológica, en función del mejoramiento de la calidad de la vida social y cultural de

las comunidades. Cual sería una propuesta metodológica adecuada a las necesidades

educativas y de desarrollo cultural en este país, a la que se le pueda hacer seguimiento

y evaluación, que nos oriente hacia una relación vital maestro-alumno, que se concrete

permanentemente en una acción lúdica y creativa hacia el conocimiento, hacia la

acción y hacia la producción, dándole una verdadera dimensión cultural a nuestro

trabajo, sea cual fuere el área curricular.

Cuando se trabaja en la escuela a partir de las inquietudes de los alumnos, o cuando se

incorporan los temas que se proponen con sus experiencias o reconsiderando con ellos

el contexto cultural, o apelando directamente a su imaginación para ¡lustrar la historia,

o formulando y desarrollando proyectos conjuntamente, se logra una alta motivación

en el estudiantado, distensión, imaginación fantasiosa, deseo por aprender,

compañerismo, compromiso y responsabilidad.

Se ha probado, teórica y empíricamente, que se obtienen mejores resultados

académicos, cuando estas formas de trabajo centradas en los sentimientos e intereses

de los niños y complementadas con valores culturales tanto del medio como

universales se ejercitan desde preescolar. Inclusive cuando se trata de niños y niñas

que llegan con problemas de comportamiento a la escuela, sobre todo si se involucra a

sus padres en actividades en las que se entabla diálogo con ellos.

Surge entonces lo pedagógico como elemento central en la formación artística, existe

desde la práctica educativa una opción sin la cual no se entiende su responsabilidad y

aporte en la práctica social. Lo educativo es por definición un acto intencionalmente

dirigido a la formación de seres humanos a partir de principios y valores que se

asumen como finalidades. La racionalidad sobre la práctica educativa con arreglo a

fines, es la pedagogía en cuanto reflexión sistemática sobre el hacer del maestro en

torno a la educabilidad de los sujetos, la enseñabilidad de los saberes, la epistemología

de la relación enseñanza aprendizaje y la mediación de los conocimientos y en cuanto

38

historia de la reflexión y consolidación de tendencias explicativas de las maneras de

educar.

La educación artística en cuanto educación no se sustrae de la responsabilidad sobre

los fines específicos y generales a los cuales apunta un proceso educativo; desde esta

perspectiva es evidente que lo artístico en una propuesta educativa escolar se

constituye en un componente más de la estructura curricular mediante la cual se

quieren alcanzar en forma concreta las finalidades del proyecto educativo institucional.

Las finalidades y principios pedagógicos del proyecto educativo institucional se

constituyen en el marco desde el cual lo artístico adquiere sentido educativo. De ahí en

adelante la manera como el conocimiento artístico se transforma en saber artístico de

la comunidad educativa es el resultado de maneras específicas del hacer educativo, de

las cuales da cuenta la pedagogía que para dicho efecto se asume como pedagogía de lo

artístico, lo cual a su vez es diferente de las didácticas de los saberes específicos a

través de las cuales se entregan los saberes de cada una de las manifestaciones del arte,

sin que por ello la educación asuma la total responsabilidad de formar artistas porque

como ya lo hemos dicho, son más el resultado de talento y opciones individuales

formados por la academia como espacio de perfeccionamiento de una profesión.

3.2 METODOLOGÍA

La experiencia nos muestra que proponer cambios hacia formas de vida menos

temerosas, desprejuiciadas y confiadas implica dar un viraje radical en la metodología

del trabajo pedagógico. Nos ha hecho ver que es indispensable planear procesos que

involucren, en proyectos pedagógicos, tanto al docente como al estudiante y a estos

entre sí, de manera que en la práctica pedagógica misma se expresen, reflexionen,

compartan sus puntos de vista, comprendan y disfruten su experiencia y los valores de

su medio. Se deben ejercitar actividades prácticas en las que los estudiantes evoquen

modos particulares de percibir y concebir su mundo, sientan, reflexionen y actúen

sobre un contexto particular y se reconozcan partícipes de una sociedad y de unas

formas culturales, dándoles sentido y apreciándolas. Se necesita, incluso, que nos

liberemos de la rutinaria práctica de "tiza y tablero", saliendo del aula a observar y

reconocer el universo circundante a través del ejercicio de las distintas formas de arte,

a desarrollar actividades concertadas en ambientes distintos, no formales.

39

Desarrollar el ser artístico, equivale a desarrollar su ser sensible hacia los demás, hacia

la naturaleza, su imaginación y expresividad, la comunicación, su capacidad de

seleccionar y de valorar el incremento de la libertad interior y la autonomía; la

imaginación creadora y la disponibilidad y habilidad técnica artística; la integridad de

los propios juicios estéticos y éticos y el disfrute de la cultura en la convivencia

respetuosa.

Debemos partir del concepto Ausubeliano que manifiesta que “el aprendizaje debe

ser una actividad significativa para el estudiante y dicha significatividad está

directamente relacionada con la existencia de relaciones entre el conocimiento

nuevo y el que ya posee el estudiante”. Se trata de atrapar siempre la atención del

estudiante para motivar una buena asimilación de lo aprendido, posibilitando

actitudes vivenciales con una constante motivación hacia la búsqueda, la

indagación y la experimentación. buscando potencializar en el estudiante la actitud

para que curiosee y construya su mundo bajo el contacto experimental,

permitiéndole interactuar y ver el contraste con la realidad y es allí donde se

valoran los posibles errores del estudiante porque en dicho error se da un nuevo

aprendizaje que modifica sus esquemas favoreciendo su autonomía y

autoaprendizaje. Se trata de una exploración constante, un ensayo - error que les

permita crecer y construir sus propias imágenes fijar un carácter como crítico de

sus propias producciones y de los demás y una apropiación de los elementos

mediante esa manipulación, contacto e interacción con las técnicas. En una

primera etapa, al estudiante se le brinda un espacio para descubrir sus habilidades,

potencializar sus destrezas y afianzar el manejo de las técnicas. Una segunda etapa,

va orientada al dominio teórico práctico de la técnica que le permita avanzar hacia

ensambles musicales y creaciones plásticas que le den la posibilidad de hacer

proyección desde el aula hacia los diferentes eventos civiculturales dentro y fuera

de la institución. En el campo de la educación artística, se deben propiciar

metodologías interactivas, que recreen procesos de conocimiento implicados en la

experiencia estética, que conlleven a aprehender la dimensión estética personal,

social, cultural e histórica de las comunidades en conjugación con temáticas que

representan aspectos de interés para ellas. Se requiere entonces, de métodos

pedagógicos que favorezcan, fundamentalmente:

40

4. DISEÑO EVALUATIVO

El área al estar bajo un diseño de evaluación por saberes, plantea dentro de la misma,

un seguimiento periódico de manera individual y grupal que permite que el estudiante

constantemente se esté retroalimentado en el proceso de forma teórico práctico.

Para dicha evaluación por Saberes, el área de educación artística, direccionaliza su

diseño evaluativo buscando: la comprensión del sentido de identidad y pertenencia

cultural, el desarrollo de las habilidades artísticas que impliquen el dominio técnico de

los elementos del área y el desarrollo de la sensibilidad y el sentido crítico a través de

las diversas dimensiones del ser humano: corporal, comunicativa, cognitiva, ética y

estética. Lo anterior, implica, una evaluación que se fundamenta en dos momentos:

1. Procesos investigativos y de socialización:

Permiten que el estudiante entre al reconocimiento y apropiación de la cultura de su

entorno inmediato (casa, institución, barrio), de la localidad, del departamento, del

país y del contexto latinoamericano y universal.

2. Aplicación práctica:

Busca la aplicación de los conocimientos teóricos musicales y plásticos permitiéndole

al estudiante promover su expresión libre, lúdica, gozosa, exploratoria, creativa,

individual y colectiva buscando el desarrollo de las habilidades artísticas que

impliquen a su vez el dominio técnico de los elementos del área y el desarrollo de la

sensibilidad y el sentido crítico bajo un reconocimiento del folclor nacional

percibiendo el sentido de nuestra identidad cultural.

4.1 INSTRUMENTO

- Evaluación escrita, pregunta abierta.

- Evaluación práctica, por percepciones.

- Evaluación tipo icfes.

• PROMOCIÓN:

Al finalizar el año lectivo, serán promocionados los estudiantes que:

1. Curse preescolar

2. cursen grados 1° o 2°

41

3. Alcancen desempeños básico, alto o superior en todas las asignaturas.

4. presenten desempeños bajos en una o dos asignaturas, luego de realizar las

actividades del plan de apoyo final.

5. Presenten discapacidad cognitiva y/ física, certificad ante la institución por la

autoridad competente.

Parágrafo 1.Para su proclamación el estudiante de grado once debe estar a paz y salvo

por todo concepto en ese grado, teniendo en cuenta las fechas establecidas en el

cronograma institucional.

Parágrafo 2: un estudiante no podrá ser proclamado si no aparece en la lista del

plegable oficial de la ceremonia de Graduación.

• REPROBACION

Serán reprobados los estudiantes que obtengan desempeños bajos en tres o más asignaturas. • ESTRATEGIAS Y PLANES DE APOYO El docente tendrá en cuenta los ritmos de aprendizaje, que están determinados por los estilos de aprendizaje y los niveles de desempeño. En consecuencia la meta institucional es que todos los estudiantes alcancen, al menos, niveles básicos en todos los desempeños de todas las asignaturas previstas en el plan de estudios. Planes de apoyo para los niveles bajos en las unidades didácticas de desempeño

• Las estrategias de apoyo para los niveles bajos deben estar contemplados en las unidades didácticas. por tanto, es el docente quien prevé espacios, tiempos, compromisos y condiciones dentro de sus horas de clase. Este conjunto de actividades constituirá otras formas de facilitar el aprendizaje de los estudiantes que no alcanzaron los desempeños básicos.

• Las estrategias de apoyo de cada unidad didáctica de desempeño estarán bajo la responsabilidad del docente titular y pueden ser animadas por el monitor escolar de la asignatura, los acudientes, o los estudiantes que durante el proceso alcancen desempeños altos o superiores.

• Plan de apoyo final para asignaturas reprobadas (finalizando el año escolar)

• Un estudiante tiene derecho a presentar a sustentar los planes finales de las asignaturas reprobadas siempre y cuando tenga aprobados al menos el 70% de las asignaturas previstas en el plan de estudios del grado correspondiente.

42

• Un plan de apoyo final de una asignatura reprobada estará constituido por el desarrollo satisfactorio de todos los planes de apoyo de las unidades didácticas vistas en el año lectivo.

• El plan de apoyo final década una de las asignaturas reprobadas será desarrollada

de manera satisfactoria en un trabajo escrito y sustentado máximo en cinco días, previstos en el cronograma institucional.

• Los estudiantes son los responsables de preparar este plan de apoyo y la correspondiente sustentación con el acompañamiento y control del padre de familia.

La relación de porcentaje de aprobación de asignaturas según los grados se muestra en la tabla siguiente.

LA tabla indica el mínimo de asignaturas que debe aprobar un estudiante para

acceder al derecho de planes de apoyo al finalizar el año escolar.

• Los resultados de la presentación y sustentación del plan de apoyo final deberán

ubicarse dentro de la escala de valoraciones con desempeños básico (3:00-3,99)

• Proceso y resultados de estas actividades, serán causal de negación de una

solicitud de promoción anticipada, cuando fuese el caso.

• USO DE RESULTADOS DE EXAMENS PERIODICOS

Los resultados de los exámenes periódicos con calificaciones iguales o superiores a

los 3.0 tendrán un reconocimiento del 10% sobre la valoración definitiva de cada

periodo, en cada una de las asignaturas con desempeños básicos, altos o

superiores.

Todos los estudiantes de grado 3° a 11° deben presentar los exámenes periódicos

posteriormente y para ello es necesario justificar la ausencia.

En caso de no presentar justificación oportuna, sus resultados no se tendrán en

cuenta.

GRADO NUMERO DE ASIGNATURAS

MINIMO DE APROBACION

3°-5° 10 7 6°8° 11 7 9° 12 8 10|-11° 14 10 SEDE CENTRAL 10°11° 18 13 SEDE SILVIO R

43

USO DE RESULTADOS SABER 11

Los resultados de las pruebas saber 11° con puntajes superiores o iguales a 60,

tendrán un reconocimiento del 10° sobre valoración definitiva del 4° periodo en

las asignaturas de Ciencias Naturales , Lenguaje,(Lectura Critica), Ciencias Sociales,

Matemáticas, e Inglés, respectivamente.

Se aplica este reconocimiento para ñas asignaturas con valoración definitiva con

desempeños básico, alto o superior.

ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS DESEMPEÑOS DE

LOS ESTUDIANTES DURANTRE EL AÑO ESCOLAR

1. Aplicar prueba diagnóstica y nivelación a estudiantes que ingresan por primera

vez a la institución

2. programar un empalme de rendimiento y avance académico y de convivencia

3. llevar un registro valorativo del desempeño académico y de convivencia.

4. Detectar falencias de los educandos y comprometer a los padres de familia para

planear con ellos un trabajo conjunto de este modo lograr las metas esperadas.

5. Realizar un estudio más detallado del promedio real de estudiantes que pierden

la materia después de haber sido reprobados como estudiantes con falencias antes

de terminar cada periodo con el fin de determinar si las estrategias son o no

funcional.

6. Programar convivencias entre los docentes y estudiantes en las asignaturas que

se presente mayor deficiencia académica.

7. preparar planes de refuerzo, recuperación y profundización continua.

8. So por alguna circunstancia una asignatura no tuviere docente para su

orientación y desarrollo se propiciarán acuerdos que favorezcan al estudiante para

suplir dichas falencias.

PERIOCIDAD DE ENTREGA DE INFORMES A LOS PADRES DE FAMILIA

1. Informes periódicos en el primero, segundo, tercero, y un informe final.

2. informes de mitad de periodo

3. Reuniones con padres de familia de los grupos que lo ameriten por su bajo

desempeño general. De estas reuniones deben quedar las actas correspondientes.

44

1. ESCALA DE VALORACION INSTITUCIONAL.

Niveles de desempeño: ¿que son los niveles de desempeño?

Tipos de resultados que permiten observar la clasificación de los estudiantes según el desempeño alcanzado en cada una de las áreas Describen las competencias de los estudiantes en cuanto lo que saben y saben hacer, según la prueba de cada área y grado evaluado. Estándares Básicos de competencia Un estándar es un criterio claro y público que permite juzgar si un estudiante, una institución o el sistema educativo en su conjunto, cumplen con unas expectativas comunes de calidad; expresa una situación deseada en cuanto a lo que se espera que todos los estudiantes aprendan en cada una de las áreas a lo largo de su paso por la Educación Básica y Media, especificando por grupos de grados (1 a 3, 4 a 5, 6 a 7, 8 a 9, y 10 a 11) el nivel de calidad que se aspira alcanzar. En este orden de ideas, los estándares básicos de competencias se constituyen en una guía para: Precisar los niveles de calidad de la educación a los que tienen derecho todos los (las) niños, niñas, jóvenes y adultos de todas las regiones del país. Producir o adoptar métodos, técnicas e instrumentos (pruebas, preguntas, tareas u otro tipo de experiencias) que permitan evaluar interna y externamente si una persona, institución, proceso o producto no alcanza, alcanza o supera esas expectativas de la comunidad El diseño del currículo, el plan de estudios, los proyectos escolares e incluso el trabajo de enseñanza en el aula; La producción de los textos escolares, materiales y demás apoyos educativos, así como la toma de decisión por parte de instituciones y docentes respecto a cuáles utilizar; El diseño de las prácticas evaluativas adelantadas dentro de la institución; La formulación de programas y proyectos, tanto de la formación inicial del profesorado, como de la cualificación de docentes en ejercicio. Igualmente, los estándares se constituyen en unos criterios comunes para las evaluaciones externas. Los resultados de estas, a su vez, posibilitan monitorear los avances en el tiempo y diseñar estrategias focalizadas de mejoramiento acordes con las necesidades de las regiones e, incluso, de las instituciones educativas. La Institución Educativa “Guillermo Valencia”, en atención al decreto 1290 del 2009, establece una escala de valoración interna concordante con la valoración nacional en los siguientes términos:

• Desempeño Superior (4,60 – 5,00) Se considera en esta escala al estudiante que demuestra una excepcional habilidad en la comprensión y aplicación, en los diferentes contextos, de los contenidos curriculares propuestos en las asignaturas, alcanzando un desempeño superior. Expresa una actitud de respeto y tolerancia hacia sus compañeros y profesores, contribuyendo positivamente al normal desarrollo del proceso enseñanza aprendizaje.

45

Aprecia y promueve con autonomía su propio desarrollo y ayuda al desarrollo de sus compañeros. Es capaz de autoevaluarse de manera objetiva y busca estrategias que permitan el mejoramiento de su proceso. Asiste puntualmente a sus clases y justifica sus faltas de asistencia cuando se ausenta. Se consideran ausencias justificadas las siguientes: 1. Incapacidad médica debidamente expedida por un profesional. 2. Ausencias por participación del estudiante en actividades programadas por la institución. 3. Ausencias por duelo familiar hasta el segundo grado de consanguinidad Estas justificaciones deberán ser enviadas al coordinador Académico a más

tardar un día después de que el estudiante haya retornado a clases.

• Desempeño Alto (4,00 – 4,59)

Se considera en esta escala al estudiante que demuestra habilidad en la

comprensión, manejo y aplicación de los contenidos curriculares de la asignatura

logrando un desempeño alto y asumiendo con responsabilidad el conocimiento y

la autoevaluación para el mejoramiento de su proceso de aprendizaje.

Presenta algunas faltas de asistencia no justificadas, pero estas no afectan su

desempeño.

Algunas veces ha recibido llamados de atención por incumplimiento a las normas

deberes del estudiante establecidas en el manual de convivencia.

• Desempeño Básico (3,00 – 3,99)

Se considera en esta escala al estudiante que supera los desempeños necesarios

en relación con la propuesta de la asignatura alcanzando una comprensión y

aplicación básica de la habilidad a desarrollar.

Responde a las actividades y estrategias para superar las debilidades que se

presenten durante el proceso.

Presenta faltas de asistencia no justificadas que afectan su desempeño.

Ha recibido llamados de atención por incumplimiento a las normas y deberes

del estudiante establecidas en el manual de convivencia.

46

• Desempeño Bajo (0 – 2,99)

Se considera en esta escala a aquel estudiante que aun ejecutando las

estrategias pedagógicas para superar sus dificultades, no alcanza el desempeño

requerido en el manejo de la habilidad exigida en los contenidos de la

asignatura.

Presenta un 10% ó más de ausencias no justificadas que afectan su desempeño.

Con frecuencia ha recibido llamados de atención por incumplimiento a las

normas deberes del estudiante establecidas en el manual de convivencia.

1. ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL DE DESEMPEÑO DE LOS

ESTUDIANTES

• Desempeño Superior (4 ,60 – 5,00)

• Desempeño Alto (4,00 – 4,59)

• Desempeño Básico (3,00 – 3,99)

• Desempeño Bajo (0 – 2,99)

4.3. ROL DE PARTICIPACIÓN

Heteroevaluación – Coevaluación – Autoevaluación.

4.4. ESTRATEGIAS DE RECUPERACIÓN Y PROFUNDIZACIÓN.

Asignación de monitores a estudiantes con dificultades.

Elaboración de talleres significativos y de aceptación del entorno.

Conformación de estudiantes con dificultades para procesos de

nivelación.

Desarrollo de guías de profundización

• 4.4.1 EVALUACIÓN DE LA UNIDAD. Los enfoques constructivistas orientan diferentes estrategias de evaluación. Privilegian el papel activo del alumno como creador de significado, la naturaleza auto-organizada y de evolución progresiva de las estructuras del conocimiento, es decir abordan la evaluación formativa. • La evaluación, por tanto, debe estar orientada a evaluar los procesos

personales de construcción personal del conocimiento. • La evaluación formativa se entiende como un refuerzo que ayuda al alumno a

reconstruir el tema de evaluación y como parte del proceso generador de cambio que puede ser utilizado y dirigido a promover la construcción del conocimiento.

47

• La evaluación tradicional mide la cantidad de información memorizada por los alumnos. En el enfoque constructivista, se centra la atención en el nivel de análisis, por lo tanto las capacidades del alumno para clasificar comparar y sistematizar son claves para la evaluación formativa.

• Esta forma de evaluación obtiene de los alumnos un conjunto de construcciones personales y únicas con las que estructuran su propio conocimiento.

• La evaluación en este marco tiene la intención de dar a los estudiantes una oportunidad para seguir aprendiendo; esto exige que el profesor reconozca las diferencias individuales y de desarrollo de intereses, capacidades, destrezas, habilidades y actitudes. Así, la evaluación debe partir verificando lo que los alumnos ya saben (evaluación diagnóstica).

4.4.2 Para la evaluación se tendrán en cuenta tres momentos

Diagnostica o inicial: se realizará en el momento antes de iniciar con los

temas propuestos para el are de ARTE, para tener en cuenta los

conocimientos y competencias previas con los que cuenta el estudiante,

se utilizaran estrategias de preguntas básicas.

Evaluación formativa: Se realizarán actividades prácticas, formadoras,

orientadoras, motivadoras, exposición de trabajos, presentación de

actividades artísticas culturales, a través de las siguientes preguntas ¿Qué

meta de aprendizaje quiero evaluar? • ¿Cómo y cuándo voy a evaluar? •

¿Cuáles son los criterios de evaluación que demostrarán que mis

estudiantes han logrado la meta? • ¿Qué evidencias necesito para

demostrar que mis estudiantes han logrado las metas que estoy

evaluando? • ¿Qué voy a hacer con los resultados?

Evaluación sumativa: evaluación del trabajo realizado durante cada periodo, a

través de exposiciones finales, parciales, trabajos en equipo. Revisión de

resultados en porcentaje por rendimiento. Exposiciones orales, trabajos

prácticos. Según su desempeños y juicios valorativos superior, alto, básico y

bajo y establecer correctivos para mejoramiento. Analizar el resultado de cada

estudiante con respecto a otras áreas.

48

4.6. JUICIOS VALORATIVOS

JUICIOS Y VALORACIONES PARA EL INFORME FINAL

• Desempeño Superior (4,60 – 5,00)

1. Siempre estuvo motivado en función de su proyecto de vida.

2. Sus ideas las sustenta con claridad y precisión.

3. Siempre se destacó por cultivar la escucha, el habla y la lectura.

4. Su responsabilidad fue ejemplar tanto que fue imitada por sus compañeros.

5. Su dinamismo, interés, esfuerzo, entrega, seriedad, etc, benefició el rendimiento

de sus compañeros.

6. Fue constante en profundizar y compartir los conocimientos.

7. Se preocupó más de la cuenta por mantener un alto ambiente académico.

8. Superó ampliamente lo previsto.

9. Sus inquietudes, dudas, preguntas, comentarios, respuestas, etc.,

cuestionamientos, comparaciones, relaciones, aportes, etc., siempre ayudaron

a…

10. Trabajó con responsabilidad y gusto.

11. Con mucha frecuencia asumió el papel de docente para ayudar a sus

compañeros que tenían dificultades académicas.

12. Tiene excelente dominio de las técnicas artísticas previstas.

13. Sobresale por su creatividad y gusto estético.

14.

• Desempeño Alto (4,00 – 4,59) 1. Se le facilitó alcanzar lo previsto.

2. Su dedicación fue determinante para alcanzar lo previsto.

3. Su trabajo, comportamiento y resultado fueron satisfactorios.

4. Resuelve problemas sencillos con las operaciones básicas.

5. Cultiva la escucha, el habla y la lectura.

6. Tiene gran capacidad analítica, sintética, comprensiva, argumentativa,

comparativa, lectora, escritora, etc.

7. Asumió y venció cualquier obstáculo.

8. Su motivación fue fundamental para lograr sus metas.

9. Su participación fue constante y oportuna.

10. Supo seguir las instrucciones y obtener resultados satisfactorios.

11. No necesitó de planes de refuerzo para alcanzar lo previsto.

12. Maneja apropiadamente las técnicas artísticas previstas.

13. Su creatividad y gusto estético son satisfactorios.

• Desempeño Básico (3,00 – 3,99)

49

1. Con dificultades alcanzó lo previsto.

2. Le costó mucho, pero logró lo que se quería.

3. Podría mejorar en su rendimiento si…

4. Su indisciplina, su despreocupación, su inasistencia, su impuntualidad, etc., no le

permitieron ser excelente.

5. Le cuesta mucho seguir instrucciones orales, escritas, etc.

6. Promovió el trabajo serio y ordenado.

7. Superó varias dificultades, pero logró los resultados previstos.

8. Siempre tuvo que estar desarrollando planes de refuerzo.

9. Maneja normalmente las técnicas artísticas previstas,

10. Con algunas dificultades logro creatividad y gusto estético.

Desempeño Bajo (0 – 2,99) 1. Le faltó sentido de (responsabilidad) (respeto) (trabajo) (esfuerzo) (etc.)

2. Siempre estuvo sometido a Planes de esfuerzo, pero no logró lo previsto.

3. Le falta manejar algunos conceptos básicos.

4. No domina los conceptos básicos del área

5. (Su ausencia) (su indisciplina) (desinterés) (falta de esfuerzo) (su

irresponsabilidad) (etc.) causó el bajo rendimiento académico.

6. Descuidó la expresión (oral) (escrita) (corporal) (etc.)

7. Le faltó poner en práctica los conocimientos.

8. Siempre fue despreocupado por sus (tareas) (compromisos) (recuperaciones)

(etc.)

9. La actitud negativa perjudicó su propio rendimiento y el de los demás.

10. Le faltó más capacidad para (analizar) (comprender) (sintetizar) (interpretar)

8argumentar) (proponer) (exponer) (leer) (escribir) (escuchar) (hablar) (etc.)

11. Necesita mejorar en…..

12. No maneja las técnicas artísticas previstas.

13. No tiene interés por la creatividad y el gusto estético.

• Instrumentos para evaluación de la enseñanza

• Cuestionarios

• Reflexión personal

• Observador externo

• Contraste de experiencias con compañeros

• Instrumentos para la evaluación del aprendizaje

50

• Observación directa y sistemática: escalas, listas de control, registro

anecdotario...

✓ Análisis de producción de los alumnos: resúmenes, trabajos, cuadernos de clase,

resolución de ejercicios y problemas, pruebas orales, motrices, plásticas,

musicales...

✓ Intercambios orales con los alumnos: entrevista, diálogo, puestas en común...

✓ Grabaciones

✓ Observador externo

Cuestionarios

4.7 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

A. TECNICAS INFORMALES

TECNICAS INSTRUMENTOS 1. Observación de actividades realizadas por

los alumnos.

2. Exploración a través de preguntas

formuladas por el docente.

- Por emplearse episodios breve, no

es necesario utilizar instrumentos.

B. TECNICAS SEMIFORMALES

TECNICAS INSTRUMENTOS 1. Ejercicio s y prácticas que los alumnos

realizan en la clase.

- Hoja de verificación de ejercicios y

prácticas.

2. Tareas que encomiendan los docentes fuera

de la I.E. - Informe de tareas

C. TECNICAS FORMALES

TECNICAS INSTRUMENTOS 1. Reconocimiento del entorno del

alumno - Fichas integrales del alumno

2. Exploración de saberes previos - Registro, formato o inventario de

saberes previos.

51

3. Observación sistemática

- Escalas de valoración - Escalas de estimulación - Lista de cotejo - Registro anecdótico - Fichas de campo - Guías de observación

4. Análisis de producciones de los

alumnos:

a) Mapas conceptuales b) Mapas semánticos c) Resúmenes d) Esquemas e) Cuadernos de campo f) Textos escritos: literarios y no

literarios g) Monografías h) Producciones orales: discursos, etc. i) Producciones grafico - plásticas y

musicales j) Informes k) Maquetas l) Murales

Se puede utilizar: - Listas de cotejo - Escalas de valoración o de observación

o de calificación - Fichas de seguimiento - Fichas de autoevaluación y

coevaluación - Fichas de observación - Ficha de trabajo individual / grupal - Organizadores cognitivos (síntesis de

información)

5. Intercambios orales de los alumnos: a) Diálogos

b) Entrevistas

c) Debates de grupo

d) Asambleas

e) Exposiciones temáticas

f) Reactivos orales

g) Simulación y dramatización

- Guías de dialogo - Guías de entrevista - Escalas valorativas - Fichas de coevaluación - Cuaderno de actas - Guion de prueba oral

- Protocolo audiovisual

6. Pruebas (test) de comprobación: a) Escritas b) Graficas c) Orales

- Guía de prueba oral - Pruebas de ensayo(escrita) - Pruebas objetivas - Pruebas mixtas - Pruebas gráficas

7. Pruebas de actuación o de ejecución

8. Expresión corporal - Listas de cotejo - Escalas de valoración

9. Técnicas socio métricas

- Formatos de cuestionarios - Tablas sociométricas - Sociogramas (gráficas)

10. Revisión y análisis de cuadernos de

trabajo - Escalas o Fichas Valorativas

52

11. Cuestionarios - Formatos de cuestionarios

12. Cumplimiento de normas - Fichas de escala de actitudes o escala

de apreciación

- Lista de cotejos.

4.8 BIBLIOGRAFÍA EDUCATIVA ▪ ALFARO, M.E. (1990): “Aspectos prácticos del proceso de programación y

evaluación”. Documentación Social. Nº 81. Madrid.

▪ BOCANEGRA VILCAMANGO, BEDER. Evaluación del Aprendizaje, un enfoque

socializador. Odar Editores. Chiclayo. Perú. 2005

▪ FORNSM (1980) “La evaluación del Aprendizaje” En Coll y Fornos. Áreas de

Intervención en Psicología .Horsori. Barcelona.

▪ GONZÁLEZ HALCONES (1999): Manual para la evaluación en E.F”. Praxis.

Barcelona.

▪ NIETO, J.M. (1994): “La autoevaluación del profesor. Cómo puede el profesor

evaluar su propia práctica docente”. Escuela Española. Madrid.

▪ PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION Y CAPACITACIÓN PERMANENTE. Guía de

evaluación de los aprendizajes. MINEDU. PERU 2008

53

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “GUILLERMO

VALENCIA”

Villagarzón-Putumayo

UNIDADES DIDÁCTICAS DE DESEMPEÑO

2020-2022

GRADOS PREESCOLAR -11°

54

54

ÁREA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA- MÚSICA

GRADO: PRIMERO PERIODO: 1

COMPETENCIAS EN ACCIÓN: Sensibilidad – Apreciación Estética - Comunicación

COMPETENCIAS EN ACCIÓN: Entender – Comprender – Aprender - Emprender

COMPETENCIAS CIUDADANAS Reconozco que los derechos se basan en la igualdad de los seres

humanos, a un que cada uno sea, se exprese y viva de manera diferente.

COMPETENCIAS LABORALES Aporto mis conocimientos y capacidades al proceso

de conformación de un equipo de trabajo

INDICADOR DE DESEMPEÑO NIVELES DE DESEMPEÑO

BÁSICO ALTO SUPERIOR

1. Realizo dibujos libes sobre mi entorno

2. Reconoce los elementos de la naturaleza de acuerdo con su

importancia y los dibuja libremente.

3.Identifico los colores primarios y secundarios

4. Coloreo sobre varias superficies para aprender a reconocerlos.

5. Observo y aprendo para plasmar

los que veo.

➢ Reconoce que es un ser distinto a los demás.

➢ Reconoce los elementos de la naturaleza

de acuerdo con su importancia y los dibuja libremente

➢ Reconoce las figuras o dibujos biodimensionales.

➢ Reconoce caricaturas, representaciones artísticas

de su mundo y el de los demás, siente que hace parte de él y lo plasma.

➢ Se identifica como un ser distinto a los

demás. ➢ Clasifica los

elementos de la naturaleza de acuerdo con su importancia y los

dibuja libremente. ➢ Identifica con

claridad figuras o dibujos biodimensionales.

-Realiza caricaturas, representaciones artísticas de su mundo y

el de los demás, siente que hace parte de él y lo

plasma con seguridad y confianza.

➢ Explica frente a sus compañeros que él es un

ser distinto a los demás. ➢ Propone situaciones

donde clasifiquen los elementos de la naturaleza de acuerdo con su

importancia y los dibujen libremente.

➢ Crea nuevas figuras y dibujos biodimensionales

Crea, caricaturas, representaciones artísticas de su mundo y el de los

demás, explicando que hace parte de él y que

puede plasmarlo con seguridad y confianza.

55

55

ÁREA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA- MÚSICA

GRADO: SEGUNDO PERIODO: 2

COMPETENCIAS EN ACCIÓN:

Proceso de formación simbólica de la interacción del mundo.

CAMPOS FORMATIVOS:

Apreciativo, productivo, emocional

COMPETENCIAS CIUDADANAS Reconozco que los derechos se basan en la igualdad de los seres humanos, a un que cada uno sea, se exprese y viva de manera

diferente.

COMPETENCIAS LABORALES

Aporto mis conocimientos y capacidades al proceso de conformación de equipos de trabajo y contribuyo al

desarrollo de las acciones orientadas para alcanzar los objetivos previstos.

INDICADOR DE DESEMPEÑO NIVELES DE DESEMPEÑO

BÁSICO ALTO SUPERIOR

1.Identifico mis cualidades y las comparo con las de otros

2. Reconozco que los objetos de mi entorno poseen diversas cualidades visuales.

3. Construyo símbolos que representan mi realidad y demuestro

mis sentimientos e ideas a través del dibujo y el arte.

➢ Identifico los elementos de la naturaleza

que me rodean, me incluyo en ella y reconozco en imágenes, diferentes

soportes de la producción visual.

➢ Reconoce sus expresiones artísticas de

canto, baile y pintura. ➢ Reconoce símbolos que representan su realidad

y demuestra sus sentimientos e ideas a través del dibujo y

el arte.

➢ Identifico los elementos de la

naturaleza que me rodean, me incluyo en ella y reconozco en

imágenes, diferentes soportes de la

producción visual. ➢ Desarrolla sus

expresiones artísticas de canto, baile y pintura. ➢ Construye

símbolos que representan su realidad

y demuestra sus sentimientos e ideas a través del dibujo y el

arte.

➢ Identifico los elementos de la naturaleza

que me rodean, me incluyo en ella y reconozco en imágenes, diferentes

soportes de la producción visual.

➢ Crea espacios donde desarrolle sus

expresiones artísticas de canto, Baile y pintura. ➢ Plantea espacios

que le permitan construir símbolos que representen

su realidad y demuestra sus sentimientos e ideas a través del dibujo y el arte.

56

56

ÁREA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA- MÚSICA

GRADO: TERCERO PERIODO: 3

COMPETENCIAS EN ACCIÓN:

Reflexivo

CAMPOS FORMATIVOS:

Apreciativo, productivo, emocional

COMPETENCIAS CIUDADANAS Reconozco que los derechos se basan en la igualdad de los seres humanos, a un que cada uno sea, se exprese y viva de manera

diferente.

COMPETENCIAS LABORALES

Aporto mis conocimientos y capacidades al proceso de conformación de equipos de trabajo y contribuyo al

desarrollo de las acciones orientadas para alcanzar los objetivos previstos.

INDICADOR DE DESEMPEÑO NIVELES DE DESEMPEÑO

BÁSICO ALTO SUPERIOR

1.Reconozco que soy distinto a los demás.

2. Clasifico los elementos de la naturaleza de acuerdo con su

importancia y los dibujo libremente. 3. Reconozco la biodimensionalidad en el lenguaje visual.

4. Realiza caricaturas, representaciones artísticas de mi

mundo y el de los demás siento que hago parte de el y lo plasmo con

seguridad y confianza. 5.Plasmo con seguridad y confianza lo que pienso del mundo.

➢ Establezco relaciones entre la naturaleza que le

rodea y él, interactúa con el mundo, expresa lo que es y

lo que siente a través del dibujo y sus expresiones artísticas.

➢ Realizo dibujos libres con imaginación y

creatividad, del mundo como le gustaría verlo

➢ Reconoce lenguajes visuales por medio de collages.

➢ Identifico relaciones entre la naturaleza

que me rodea , que le permiten interactuar

con el mundo, expresar lo que es y lo que siente a través

del dibujo y sus expresiones artísticas.

➢ Realizo dibujos libres llenos de imaginación

y creatividad, plasmando el mundo como le gustaría

verlo. ➢ Identifica lenguajes

visuales por medio de collages.

➢ . Explica las relaciones que hay entre

la naturaleza que nos rodea y nosotros mismos,

y que nos permite interactuar con el mundo, expresando lo que somos

y lo que sentimos a través del dibujo y las

expresiones artísticas. ➢ Propongo nuevas

creaciones libres llenas de imaginación y creatividad, plasmando el mundo

como le gustaría verlo. ➢ Crea lenguajes

visuales por medio de collages. ➢

57

57

ÁREA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA- MÚSICA

GRADO: TERCERO PERIODO: 4

COMPETENCIAS EN ACCIÓN:

Proceso Valorativo

CAMPOS FORMATIVOS:

Apreciativo, productivo, emocional

COMPETENCIAS CIUDADANAS Reconozco que los derechos se basan en la igualdad de los seres humanos, a un que cada uno sea, se exprese y viva de manera

diferente.

COMPETENCIAS LABORALES

Aporto mis conocimientos y capacidades al proceso de conformación de un equipo de trabajo y contribuyo

al desarrollo de las acciones orientadas a alcanzar los objetivos previstos.

INDICADOR DE DESEMPEÑO NIVELES DE DESEMPEÑO

BÁSICO ALTO SUPERIOR

1. Desarrollo habilidades, comprendo el sentido estético y de pertenencia

cultural.

2- Analizo la interacción con el mundo y otras expresiones artísticas. 3. Relaciono el cuerpo como parte de

la naturaleza, describe todo lo que veo y escucho del mundo que me

rodea, propongo alternativas para mejorar lo que siento de él

4. ( entono los himnos institucionales)

➢ Reconoce sus habilidades y comprende el sentido

estético y de pertenencia cultural

➢ Reconoce la interacción con el mundo y otras expresiones artísticas.

➢ Reconoce su cuerpo como parte de la naturaleza,

describe todo lo que ve y escucha del mundo que le

rodea

➢ Desarrolla sus habilidades y comprende

el sentido estético y de pertenencia cultural.

➢ Analizo la interacción con el mundo y otras expresiones artísticas.

➢ Identifica su cuerpo como parte de la

naturaleza, describe todo lo que ve y

escucha del mundo que le rodea

➢ Propone actividades para Desarrollar

habilidades y comprender el sentido

estético y de pertenencia cultural

➢ Explica la interacción

con el mundo y otras expresiones artísticas.

Relaciona su cuerpo como parte de la

naturaleza, describe todo lo que ve y escucha del mundo que

le rodea, propone alternativas para

mejorar lo que siente de él.

➢

58

58

ÁREA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA- MÚSICA

GRADO: 1°,2°,3°,4°,5. PERIODO: 2 Y 3

COMPETENCIAS EN ACCIÓN: Sensibilidad – Apreciación Estética - Comunicación

COMPETENCIAS EN ACCIÓN: Entender – Comprender – Aprender - Emprender

COMPETENCIAS CIUDADANAS

Reconozco que los derechos se basan en la igualdad de los seres humanos, a un que cada uno sea, se exprese y viva de manera

diferente.

COMPETENCIAS LABORALES

Aporto mis conocimientos y capacidades al proceso de conformación de un equipo de trabajo

INDICADOR DE DESEMPEÑO NIVELES DE DESEMPEÑO

BÁSICO ALTO SUPERIOR

1. Exploro el cuerpo y los sentidos,

como instrumentos de expresión y de

relación con el medio. 2.Capto, reconozco y diferencio sensorialmente los colores, timbres de

objetos sonoros y características del movimiento corporal.

3. Me relaciono lúdicamente con la música, las artes visuales y escénicas

y lo demuestro a partir del desarrollo motriz Corporal Escucho, acompaño con el cuerpo, juegos, imito frases,

fragmentos rítmicos, gestos corporales.

4. Me adapto a las indicaciones que tienen que ver con la expresión del

lenguaje artístico, aprendo a relacionar los gestos y señales del director con referencia al tiempo, el

➢ Reconoce las figuras

musicales con sus respectivos nombres.

➢ Reconoce los

elementos de la naturaleza de acuerdo con su

importancia y los dibuja libremente.

➢ Reconoce las figuras o dibujos biodimensionales.

➢ Reconoce caricaturas,

representaciones artísticas de su mundo y el de los

demás, siente que hace parte de él y lo plasma.

➢ Reconoce, nombra

y dibuja las figuras musicales.

➢ Comprende y

conoce la escala de DO Mayor.

➢ Comunica, comprende y escribe

correctamente en el pentagrama la escala de DO Mayor.

➢ Clasifica los elementos de la

naturaleza de acuerdo con su importancia y los

dibuja libremente.

➢ Identifica con

➢ Nombra y conoce la

Escala de DO Mayor, cantando las diferentes notas.

➢ Comunica, comprende y escribe

correctamente en el pentagrama la escala de

DO Mayor a dos escalas

➢ Responde con claridad e identifica las

figuras musicales con sus respectivos valores.

➢ Identifica y reconoce las líneas y

espacios con sus respectivos nombres de notas el pentagrama en

59

59

matiz; a controlar las variaciones del tono de voz, del movimiento, etc

5. Clasifico los elementos de la

naturaleza de acuerdo con su importancia y los dibujo libremente.

6. Reconozco la biodimensionalidad

en el lenguaje visual.

claridad figuras o dibujos

biodimensionales

➢ Realiza caricaturas,

representaciones artísticas de su mundo

y el de los demás, siente que hace parte

de él y lo plasma con seguridad y confianza

clave de sol ➢ Propone situaciones

donde clasifiquen los elementos de la naturaleza de acuerdo con

su importancia y los dibujen libremente

➢ Crea nuevas figuras y dibujos

biodimensionales. ➢ Crea caricaturas, representaciones artísticas

de su mundo y el de los demás, explicando que

hace parte de él y que puede plasmarlo con seguridad y confianza

60

60

ÁREA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA

GRADO: SEXTO PERIODO: 1

COMPETENCIAS EN ACCIÓN:

Contemplativo, imaginativo, selectivo

COMPETENCIAS EN ACCIÓN:

Contemplativo, imaginativo, selectivo

COMPETENCIAS CIUDADANAS

Reconozco que los derechos se basan en la igualdad de los seres humanos, a un que cada uno sea, se exprese y viva de manera

diferente.

COMPETENCIAS LABORALES

Aporto mis conocimientos y capacidades al proceso de conformación de un equipo de trabajo

INDICADOR DE DESEMPEÑO NIVELES DE DESEMPEÑO

BÁSICO ALTO SUPERIOR

3. Desarrollo y practico

habilidades artísticas y su potencial en el área, aplicando

los elementos propios y del medio adecuadamente en

todas las materias y en su vida personal

4. Aprendo a seguir instrucciones.

5. Conozco, exploro valoro la importancia del lenguaje

artístico como una de las posibilidades de expresión de

vivencias, sentimientos e ideas de la relación visual, auditiva, senso-motriz, con fines

expresivos, y de superar inhibiciones para la

➢ -Identifico algunos los

lugares de la institución, me adapto al colegio,

ubicando los espacios más importantes sigo

instrucciones con dificultad, respeto mis compañeros.

➢ Ubicación del medio y del

espacio, elementos fundamentales del área

aplicación del color, instrumentos musicales.

➢ -Identifico algunos elementos del teatro, la

música, la pintura y la danza.

➢ -Describo, valoro,

comparto con mis compañeros, los lugares

más importantes de mi institución respetando mis

trabajos y mis compañeros. Puedo seguir instrucciones.

➢ Ubicación del medio y del espacio,

elementos fundamentales del área aplicación del

color, instrumentos musicales.

➢ -Realiza comparación organizando entre los

géneros artísticos según la función que desempeñan en el

➢ -Aplico las técnicas

artísticas y plasmo en el cuaderno los lugares que

identifican el colegio Muestro alegría y

satisfacción por mis actividades realizadas en la institución, sigo

instrucciones

➢ -Ubicación del medio y del espacio,

elementos fundamentales del área aplicación del color, instrumentos

musicales.

➢ -Aplica y sustenta sus conocimientos a través de la elaboración

61

61

contribución, equilibrio de su bienestar social.

6. Desarrollo el control de elementos teóricos dirigidos a

la expresión, sujetos a parámetros presentes en el teatro, obra musical o

partitura para manifestar emociones e impresiones.

(Aprendo los himnos institucionales)

7. Comprendo y doy sentido a

una melodía danza, ejercicio

teatral pictórico, interpretándolas orientaciones

que realiza el docente a los aspectos expresivos.

➢ -Distingue diferencias y semejanzas entre géneros

dancísticos, musicales, teatrales pictóricos de acuerdo con la función que

desempeñan y el espacio donde se representan.

➢ Entono los himnos con

actitud positiva.

espacio tiempo en que se presentan.

➢ Entono los himnos con propiedad y empoderamiento

de sus trabajos, talleres, artísticos integrándolos a

su vida cotidiana

➢ entono los himnos con respeto y sin necesidad

de guía.

62

62

ÁREA: ARTISTICA GRADO: SEXTO PERIODO: 2

COMPETENCIAS EN ACCIÓN: Proceso de formación simbólica de la interacción del mundo.

CAMPOS FORMATIVOS: Apreciativo, productivo, emocional

COMPETENCIAS CIUDADANAS

Reconozco que los derechos se basan en la igualdad de los seres humanos, a un que cada uno sea, se exprese y viva de manera diferente.

COMPETENCIAS LABORALES Aporto mis conocimientos y capacidades al proceso de

conformación de equipos de trabajo y contribuyo al desarrollo de las acciones orientadas para alcanzar los

objetivos previstos.

INDICADOR DE DESEMPEÑO NIVELES DE DESEMPEÑO

BÁSICO ALTO SUPERIOR

1-Desarrollo el sentido creativo a

través de las prácticas y lenguajes artísticos. 2-Comprendo y doy sentido a las

actividades artísticas, ejercicios plásticos, teatrales, siguiendo las

orientaciones propuestas para la clase utiliza aspectos expresivos del lenguaje propio del arte,

vocabulario. (aprendo y entono los himnos institucionales)

3- Manejo elementos formales en la lectura e interpretación de una obra teatral y plástico.

4- Reflexiono sobre conceptos y aspectos expresivos, en el análisis de mis producciones artísticas y las

de otros.

➢ -Reconozco habilidades,

destrezas y talentos a través de un ejercicio sencillo teatral y del arte plástico.

➢ -Construyo cuadros teatrales e imágenes a partir de las

relaciones con los recuerdos perceptivas e imaginarios teatrales, roles y lenguaje del

arte plástico. ➢ -Tengo en cuenta el impacto

de mis emociones y su manejo en mi relación con otros, respetando los trabajos

talleres y tareas. ➢ Entono los himnos

institucionales.

➢ -Describo, valoro,

comparto con mis compañeros, talentos teatrales y del arte

plástico de manera puntual y ordenada.

➢ Identifico aplico los elementos del teatro y del arte plástico en la

presentación de una obra plástica y teatral,

presento mis actividades en mi cuaderno, ejercicios teatrales

prácticos. (trabajo en equipo.)

➢ Entono los himnos con

actitud de respeto.

➢ Empleo técnicas y

vocabulario artístico en obra teatral, aplico conocimientos, trabajos y ejercicios para la

clase (trabajo individual o en equipo).

➢ Aplico y sustento conocimientos a través de la elaboración de

trabajos, talleres, artísticos prácticos

integrándolos a la vida cotidiana. Presento mis actividades plásticas

cuidando el orden y la puntualidad.

➢ Entono los himnos, con

actitud positiva.

63

63

ÁREA: ARTÍSTICA GRADO: SEXTO PERIODO: 3

COMPETENCIAS EN ACCIÓN: Reflexivo

CAMPOS FORMATIVOS: Apreciativo, productivo, emocional

COMPETENCIAS CIUDADANAS

Reconozco que los derechos se basan en la igualdad de los seres humanos, a un que cada uno sea, se exprese y viva de manera diferente.

COMPETENCIAS LABORALES Aporto mis conocimientos y capacidades al proceso de

conformación de equipos de trabajo y contribuyo al desarrollo de las acciones orientadas para alcanzar los

objetivos previstos.

INDICADOR DE DESEMPEÑO NIVELES DE DESEMPEÑO

BÁSICO ALTO SUPERIOR

1-Desarrollo el sentido creativo a

través de las prácticas y lenguajes artísticos.

2-Comprendo y doy sentido a las actividades artísticas, ejercicios

plásticos, teatrales, siguiendo las orientaciones propuestas para la clase utiliza aspectos expresivos

del lenguaje propio del arte, vocabulario. (aprendo y entono

los himnos institucionales ) 3- Manejo elementos formales

en la lectura e interpretación de una obra teatral y del arte plástico.

4- Reflexiono sobre conceptos y aspectos expresivos, en el

análisis de mis producciones artísticas y las de otros.

➢ -Reconozco habilidades,

destrezas y talentos a través de un ejercicio

sencillo teatral y arte plástico.

➢ -Construyo cuadros teatrales e imágenes a partir de las relaciones con

los recuerdos perceptivas e imaginarios teatrales,

roles y lenguaje del arte plástico.

➢ -Tengo en cuenta el impacto de mis emociones en mi relación con otros,

respetando los trabajos talleres y tareas.

➢ Entono los himnos institucionales.

➢ Experimento, Creo

esquemas teatrales, plásticos en grupo o

individual, guardando la estética y la técnica.

➢ Identifico aplico los elementos del teatro y del arte plástico en la

presentación de una obra plástica y teatral,

presento mis actividades en mi

cuaderno, ejercicios teatrales prácticos. (trabajo en equipo,

guion teatral) ➢ Entono los himnos con

actitud de respeto.

➢ Empleo, aplico

vocabulario, técnicas en montajes teatrales,

(trabajo individual o en equipo). Realizo guion

➢ Aplico y sustento conocimientos a través de la elaboración de

trabajos, talleres, artísticos prácticos

integrándolos a la vida cotidiana.

➢ Presento mis actividades plásticas teatrales cuidando el

orden y la puntualidad. ➢ Entono los himnos sin

necesidad de guía, con actitud positiva.

64

64

ÁREA: ARTÍSTICA GRADO: SEXTO PERIODO: 4

COMPETENCIAS EN ACCIÓN: Proceso Valorativo

CAMPOS FORMATIVOS: Apreciativo, productivo, emocional

COMPETENCIAS CIUDADANAS

Reconozco que los derechos se basan en la igualdad de los seres humanos, a un que cada uno sea, se exprese y viva de manera diferente.

COMPETENCIAS LABORALES Aporto mis conocimientos y capacidades al proceso de

conformación de un equipo de trabajo y contribuyo al desarrollo de las acciones orientadas a alcanzar los

objetivos previstos.

INDICADOR DE DESEMPEÑO NIVELES DE DESEMPEÑO

BÁSICO ALTO SUPERIOR

1- Indago y utilizo estímulos,

sensaciones, emociones, sentimientos, como recursos que

contribuyen a configurar la expresión artística.

2- Conozco, selecciono y aplico los recursos expresivos adecuados para expresar

impresiones, sentimientos y pensamientos mediante el

manejo de los elementos de los lenguajes artísticos “el comic”,

las historietas”, la caricatura” guion, sigo orientaciones propuestos para la clase.

( entono los himnos institucionales)

➢ -Reconozco habilidades,

destrezas y talentos a través de ejercicios

lenguajes artísticos, comic”, las historietas”, la

caricatura. ➢ -Construyo imágenes con

los recuerdos e

imaginarios en la práctica del comic, historieta

➢ -Tengo en cuenta el impacto de mis emociones

y su manejo en mi relación con otros, respetando los trabajos

talleres y tareas. ➢ Entono los himnos

institucionales.

➢ Dibujo, creo, valoro,

comparto con mis compañeros, talentos en

la práctica de elaboración de comic,

historieta, caricatura utilizando características aprendidas.

➢ Identifico aplico los elementos del teatro en

la presentación de una obra plástica y teatral,

presento mis actividades en mi cuaderno y de manera

presencial (trabajo en equipo.) guion.

➢ Empleo técnicas y

vocabulario artístico en la práctica de elaboración de

comic, caricatura, historieta, siguiendo

orientaciones prácticas para el trabajo individual o en equipo.-Entono los

himnos ➢ Aplico, comprendo y

sustento conocimientos a través de la elaboración

de trabajos, talleres, artísticos prácticos integrándolos a la vida

cotidiana. ➢ Describo con habilidad

los mensajes teatrales.

65

65

ÁREA: ARTÍSTICA GRADO: SEPTIMO PERIODO: 1

COMPETENCIAS EN ACCIÓN:

Contemplativo, imaginativo, selectivo

CAMPOS FORMATIVOS:

Apreciativo, productivo, emocional

COMPETENCIAS CIUDADANAS Reconozco que los derechos se basan en la igualdad de los seres

humanos, a un que cada uno sea, se exprese y viva de manera diferente.

COMPETENCIAS LABORALES Aporto mis conocimientos y capacidades al proceso

de conformación de un equipo de trabajo y contribuyo al desarrollo de las acciones orientadas a

alcanzar los objetivos previstos.

INDICADOR DE DESEMPEÑO NIVELES DE DESEMPEÑO

BÁSICO ALTO SUPERIOR

1-Conozco el proceso histórico y cultural del arte y comprendo

elementos que permiten caracterizar aspectos estilísticos, tanto en las culturas como en un

autor. 2. Aplico conocimientos,

habilidades y actitudes, en la búsqueda de un método de estudio

que contribuya a la interiorización, ejercitación y mecanización de la práctica musical, escénica y

plástica.

➢ Conozco la estructura de

los lenguajes artísticos y

de más expresiones

culturales del país.

➢ Nombra algunos ritmos

musicales, técnicas de

colores, danzas colombianas,

instrumentos musicales y

otros temas propios del

lenguaje visual y musical.

➢ -Organiza la estructura de los

lenguajes artísticos y de más expresiones

culturales del país.

➢ Clasifica los

ritmos musicales por regiones sus

instrumentos musicales por regiones, danzas

folclóricas técnicas de colores y otros temas

propios del lenguaje artístico cultural.

➢ Interpreta los lenguajes artísticos y de

más expresiones culturales del país. ➢ Emplea, Aplica y

sustenta sus conocimientos a través de

la elaboración de sus trabajos, talleres,

artísticos integrándolos a su vida cotidiana los ritmos musicales por

regiones sus instrumentos musicales por regiones,

danzas folclóricas técnicas de colores y otros temas

propios del lenguaje artístico cultural.

66

66

ÁREA:

ARTÍSTICA GRADO: SEPTIMO

PERIODO: 2

COMPETENCIAS EN ACCIÓN:

Proceso de transformación simbólica de la interacción con el mundo

CAMPOS FORMATIVOS:

Apreciativo, productivo, emocional

COMPETENCIAS CIUDADANAS

Reconozco que los derechos se basan en la igualdad de los seres humanos, a un que cada uno sea, se exprese y viva de manera

diferente.

COMPETENCIAS LABORALES

Contribuyo al desarrollo de las acciones orientadas para alcanzar los objetivos previstos.

INDICADOR DE DESEMPEÑO NIVELES DE DESEMPEÑO

BÁSICO ALTO SUPERIOR 1- identifico y utilizo prácticas artísticas y culturales en el desarrollo creativo, crítico y reflexivo

a través de la creación de la escultura y la pintura. 2. Desarrollo control de elementos

técnicos dirigidos a la expresión, sujetos a parámetros presentes en

la escultura, pintura, cine, expresiones artísticas. Entono los himnos.

3- Diseño y genero distintas estrategias para presentar mis

producciones artísticas a un público. 4. Aplico con coherencia elementos de carácter conceptual y formal de

las artes, planificando mi proceso creativo a partir de las vivencias y conocimientos adquiridos en el

contexto del aula.

➢ Conozco la estructura de los lenguajes artísticos y de más expresiones culturales

de la escultura, pintura, cine. Entono los himnos

➢ Asumo una actitud de compromiso frente a mi desempeño artístico y

cultural. ➢ Elaboro un boceto para

iniciar escultura y pintura artística.

➢ Explora elementos culturales, técnicos expresivos de arte.

➢ explora en algunas obras artísticas.

➢ Organiza la estructura de los lenguajes artísticos y de

más expresiones del arte, escultura, pintura y

cine. ➢ Realiza composiciones creativas

aplicando las técnicas del lenguaje artístico.

➢ Aplica sus habilidades estéticas y

explora posibles variaciones con modelos propuestos en el aula

Entono los himnos con respeto.

➢ Emplea, Aplica y sustenta sus conocimientos a través de la elaboración

de trabajos, talleres, artísticos integrándolos a

su vida cotidiana música, técnicas de colores y escultura otros temas

propios del lenguaje artístico cultural.

➢ Clasifica expone, aprecia las obras artísticas

de las obras esculturales, de la arquitectura y de las expresiones artísticas.

➢ Entono los himnos con sentido de pertenecía.

67

67

ÁREA:

ARTÍSTICA GRADO: SEPTIMO

PERIODO: 3

COMPETENCIAS EN ACCIÓN: Reflexivo

CAMPOS FORMATIVOS: Apreciativo, productivo, emocional

COMPETENCIAS CIUDADANAS

Reconozco que los derechos se basan en la igualdad de los seres humanos, a un que cada uno sea, se exprese y viva de

manera diferente.

COMPETENCIAS LABORALES

Aporto mis conocimientos y capacidades al proceso de conformación de un equipo de trabajo y contribuyo al desarrollo de las acciones orientadas a alcanzar los

objetivos previstos.

INDICADOR DE DESEMPEÑO NIVELES DE DESEMPEÑO

BÁSICO ALTO SUPERIOR

1- Conozco y exploro las posibilidad- des de relación visual, auditiva, senso-motriz con fines

expresivos, y doy cuenta de la intención de mis

experimentaciones. 2. Desarrollo el control de

elementos técnicos, para manifestar emociones, sensaciones, impresiones; por

ejemplo, matices agógicos, dinámicas, características de obras

visuales. Entono los himnos.

3-Visita reconocimiento de arte local. Aplico conocimientos, habilidades y actitudes, en la

búsqueda de un método de

➢ Conozco la estructura

de los lenguajes

visuales, obras

expresiones culturales,

historia, autores, las

características de la

publicidad.

➢ Aprecio diferentes

obras artísticas la armonía,

la composición.

➢ Desarrollo la

sensibilidad frente a las

expresiones artísticas.

➢ Identifico el entorno

socio cultural del

➢ Organiza, clasifica la

estructura de los lenguajes

artísticos visuales, la

historia visual, la publicidad

y de más expresiones

culturales.

➢ Crea carteles

publicitarios utilizando los

lenguajes visuales y la

creatividad.

➢ Describe, dibujo, las

obras visuales dela ciudad

utilizando los lenguajes

artísticos.

➢ Emplea, Aplica y

sustenta sus

conocimientos a través

de la elaboración de sus

trabajos, talleres,

artísticos utilizando

técnicas acordes del

lenguaje artístico visual.

➢ Elabora material

publicitario Utilizando

técnica imágenes y

recursos propios del

tema.

➢ Clasifica las obras

visuales del contexto y

68

68

estudio que contribuya a la interiorización, ejercitación y

mecanización de la práctica visual y de la publicidad.

municipio.

➢ Utilizo un lenguaje

artístico acorde con lo

aprendido.

Entono los himnos.

➢ Entono los himnos. el entorno aplicando su

conocimiento en cuanto

las técnicas y

naturaleza, fotografía,

pintura.

➢ Entona los himnos con

sentido de pertenecía.

69

69

ÁREA: ARTISTICA GRADO: SEPTIMO PERIODO: 4

COMPETENCIAS EN ACCIÓN: Proceso valorativo

CAMPOS FORMATIVOS: Apreciativo, productivo, emocional

COMPETENCIAS CIUDADANAS

Reconozco que los derechos se basan en la igualdad de los seres humanos, a un que cada uno sea, se exprese y viva de manera

diferente.

COMPETENCIAS LABORALES

Aporto mis conocimientos y capacidades al proceso de conformación de un equipo de trabajo y

contribuyo al desarrollo de las acciones orientadas a alcanzar los objetivos previstos.

INDICADOR DE DESEMPEÑO NIVELES DE DESEMPEÑO

BÁSICO ALTO SUPERIOR

1-identifico y exploro las posibilidades de relación, auditiva, senso-motriz

con fines expresivos, encaminadas a la expresión de los lenguajes artísticos musicales.

2. Desarrollo el control de elementos

técnicos dirigidos a la expresión musical, sujetos a parámetros

presentes en el texto, obra o partitura, para manifestar emociones, sensaciones, impresiones; matices

agógicos, dinámicas (música), acotaciones en un texto musical,

vocal. 3-Entono los himnos institucionales con actitud positiva y pertenecía

➢ Conozco la estructura de los lenguajes artísticos y

de más expresiones musicales y culturales del país.

➢ Nombra algunos ritmos musicales, compositores del

país. ➢ Identifico y relaciono

algunos elementos de la evolución de la música. ➢ Entono los himnos

institucionales ➢ Entrego mis

actividades de manera puntual y ordenada.

➢ -Organiza la estructura de los lenguajes

artísticos y de más expresiones musicales y culturales del país.

➢ Clasifica los ritmos musicales por regiones sus

compositores musicales colombianos, historia de la

música universal. ➢ Puedo interpretar melodías colombianas

➢ Entono los himnos institucionales con

respeto.

➢ Valoro, Interpreto los lenguajes artísticos

y de más expresiones musicales, culturales del país.

➢ Empleo, Aplico y sustento

conocimientos a través de la elaboración de

trabajos, talleres, artísticos integrándolos a la vida

Entono melodías del cancionero musical

colombiano ➢ entono los himnos con sentido de

pertenencia.

70

70

ÁREA: ARTISTICA GRADO: OCTAVO PERIODO: 1

COMPETENCIAS EN ACCIÓN: Contemplativo, imaginativo, selectivo

CAMPOS FORMATIVOS: Apreciativo, productivo, emocional

COMPETENCIAS CIUDADANAS Toda persona tiene derecho a la libertad de opinión y de

expresión.

COMPETENCIAS LABORALES Reconozco mis habilidades, destrezas y talentos.

Respeto el trabajo colectivo e individual.

INDICADOR DE DESEMPEÑO NIVELES DE DESEMPEÑO

BÁSICO ALTO SUPERIOR 1. Indago y utilizo estímulos, sensaciones, emociones, sentimientos, como recursos que

contribuyen a configurar la expresión artística, lenguaje visual,

elementos característicos de pintores famosos, historia del arte en Colombia

2. Conozco, selecciono y aplico los recursos adecuados para expresar

impresiones, sentimientos y pensamientos mediante la

interpretación visual, plástica. 3-Asumo una posición crítica frente a los temas propuestos para la clase.

4- Entono los himnos institucionales.

➢ -Identifico algunos

elementos del lenguaje visual,

pintores colombianos, historia

del arte colombiano participo

en los talleres del arte

propuestos para la clase

➢ -identifico pintores

famosos colombianos,

evolución de la historia del arte

en Colombia.

➢ -Disfruto de la expresión

artística, mediante

interacciones lúdicas sensibles

y creativas.

➢ Entono los himnos con

respeto.

➢ -Explica las

características de elementos

del lenguaje visual, la

historia del arte,

compositores colombianos.

manifiesto actitud positiva

en la presentación trabajo,

talleres y tareas.

➢ -Explica

correctamente los

elementos del lenguaje

visual, historia del arte,

pintores colombianos,

participo de manera

ordenada y positiva.

➢ Entono los himnos

con actitud positiva y

respeto.

➢ -Produzco y explico

con argumentos propios

las características

elementos del lenguaje

visual, la historia del arte

colombiano

compositores del país.

➢ Muestro alegría y

satisfacción por las

actividades, talleres,

tareas y trabajos,

Entrego con puntualidad.

➢ -Aplico y sustento

los conocimientos a

través de la elaboración

de trabajos, talleres,

artísticos. Entono los

himnos con sentido de

pertenencia.

71

71

ÁREA: ARTISTICA GRADO: OCTAVO PERIODO: 2

COMPETENCIAS EN ACCIÓN: Proceso de trasformación simbólica

CAMPOS FORMATIVOS: Apreciativo, productivo, emocional

COMPETENCIAS CIUDADANAS Toda persona tiene derecho a la libertad de opinión y de

expresión.

COMPETENCIAS LABORALES Reconozco mis habilidades, destrezas y talentos.

Respeto el trabajo colectivo e individual.

INDICADOR DE DESEMPEÑO NIVELES DE DESEMPEÑO

BÁSICO ALTO SUPERIOR

1. Indago y utilizo estímulos, sensaciones, emociones, sentimientos, que contribuyen a

configurar la expresión artística en el arte precolombino, pintura

mural, arte urbano, grafiti 2. Conozco, selecciono y aplico

los recursos adecuados para expresar impresiones, sentimientos en el arte

precolombino, pintura, el grafiti. Entono los himnos.

3-describo comparo y ensayo los procedimientos técnicos de los

lenguajes artísticos. 4- entono los himnos institucionales con respeto y

sentido de pertenencia.

5-cumplo con las actividades propuestas, de manera puntual, ordenada.

-Identifico algunos elementos del lenguaje visual, el arte precolombino, pintura mural,

arte urbano, grafiti. ➢ -Disfruto de la expresión

artística, mediante interacciones lúdicas sensibles

y creativas. ➢ Entrego mis talleres, trabajos tareas de manera

puntual y ordenada ➢ Entono los himnos con

respeto.

-Explica las características de elementos del arte precolombino, pintura

mural, arte urbano, grafiti. ➢ manifiesto actitud

positiva en la presentación trabajo, talleres y tareas.

➢ Explico los elementos del lenguaje visual el arte precolombino, pintura

mural, arte urbano, grafiti. ➢ entrego mis trabajos,

talleres, tareas de manera ordenada mi trabajo clase

es impecable.

Produzco y explico con argumentos propios las características elementos

del arte precolombino, pintura mural, arte

urbano, grafiti. ➢ Muestro alegría y

satisfacción por las actividades, talleres, tareas y trabajos

realizada en la institución. ➢ Aplico y sustento sus

conocimientos a través de la

elaboración de trabajos, talleres, artísticos

integrándolos a la vida cotidiana.

72

72

ÁREA: ARTISTICA GRADO: OCTAVO PERIODO: 3

COMPETENCIAS EN ACCIÓN: Proceso Reflexivo

CAMPOS FORMATIVOS: Apreciativo, productivo, emocional

COMPETENCIAS CIUDADANAS Toda persona tiene derecho a la libertad de opinión y de

expresión.

COMPETENCIAS LABORALES Reconozco mis habilidades, destrezas y talentos.

Respeto el trabajo colectivo e individual.

INDICADOR DE DESEMPEÑO NIVELES DE DESEMPEÑO

BÁSICO ALTO SUPERIOR

1. Indago y utilizo estímulos, sensaciones, emociones, sentimientos, que contribuyen a

configurar la expresión artística, la danza, y la cultura, bailes

típicos locales y nacionales, folclor literario.

2. Conozco, selecciono y aplico los recursos adecuados para

expresar impresiones, sentimientos y pensamientos

mediante los lenguajes artísticos del folclor nacional.

3-Asumo una posición crítica frente a los temas propuestos

para la clase.

4- Entono los himnos institucionales.

➢ -Identifico algunos elementos que configuran la expresión artística, la danza, y

la cultura, bailes típicos locales y nacionales del folclor literario

➢ -identifico danzas y zonas representativas del

folclor del país. ➢ -Disfruto de la expresión artística, mediante

interacciones lúdicas sensibles y creativas.

➢ Entono los himnos con respeto.

➢ -Explica, expone las características de elementos del lenguaje artístico, la

historia de la danza, bailes típicos por regiones

lenguaje corporal. ➢ manifiesto actitud

positiva en la presentación trabajo, talleres y tareas. ➢ Identifica y clasifica

los elementos la historia de la danza, bailes típicos por

regiones, lenguaje corporal. ➢ Entono los himnos

con actitud positiva y respeto. ➢

➢ -Produzco y explico con argumentos propios las características

elementos del lenguaje artístico, la historia de la

danza, bailes típicos por regiones lenguaje

corporal. ➢ Muestro alegría y satisfacción por las

actividades, talleres, tareas y trabajos,

Entrego con puntualidad. ➢ -Aplico y sustento

los conocimientos a través de la elaboración de trabajos, talleres,

artísticos. Entono los himnos con sentido de

pertenencia.

73

73

ÁREA: ARTISTICA GRADO: OCTAVO PERIODO: 4

COMPETENCIAS EN ACCIÓN: Contemplativo, imaginativo, selectivo

CAMPOS FORMATIVOS: Apreciativo, productivo, emocional

COMPETENCIAS CIUDADANAS Toda persona tiene derecho a la libertad de opinión y de

expresión.

COMPETENCIAS LABORALES Reconozco mis habilidades, destrezas y talentos.

Respeto el trabajo colectivo e individual.

INDICADOR DE DESEMPEÑO NIVELES DE DESEMPEÑO

BÁSICO ALTO SUPERIOR 1. Indago y utilizo estímulos, sensaciones, emociones, sentimientos, como recursos que

contribuyen a configurar la expresión artística, lenguaje visual,

elementos característicos de pintores famosos, historia del arte en Colombia.

2. Aplico con coherencia elementos de carácter conceptual y formal de

las artes, planificando mi proceso creativo a partir de las vivencias y

conocimientos adquiridos en el contexto del aula.

3-Asumo una posición crítica frente a los temas propuestos para la clase.

4- Entono los himnos institucionales.

➢ -Identifico algunos

elementos del arte barroco,

cultura y tradición, tendencias

artísticas del siglo XIX.

➢ participo en Las

actividades propuestas para la

clase.

➢ -Disfruto de la expresión

artística, mediante

interacciones lúdicas sensibles

y creativas.

➢ Entono los himnos con

respeto.

➢ -Explica las

características de elementos

del arte barroco, cultura y

tradición, tendencias

artísticas del siglo XIX

➢ manifiesto actitud

positiva en la presentación

trabajo, talleres y tareas.

➢ -Explica los

elementos del lenguaje

visual, historia del arte,

pintores colombianos,

participo de manera

ordenada y positiva.

➢ Entono los himnos

con actitud positiva y

respeto.

➢ -Produzco y explico

con argumentos propios

las características

elementos del lenguaje

visual, la historia del arte

colombiano

compositores del país.

➢ Muestro alegría y

satisfacción por las

actividades, talleres,

tareas y trabajos,

Entrego con puntualidad.

➢ -Aplico y sustento

los conocimientos a

través de la elaboración

de trabajos, talleres,

artísticos. Entono los

himnos con sentido de

pertenencia.

74

74

ÁREA: ARTISTICA GRADO: NOVENO PERIODO: 1

COMPETENCIAS EN ACCIÓN: Contemplativo, imaginativo, selectivo

CAMPOS FORMATIVOS: Apreciativo, productivo, emocional

COMPETENCIAS CIUDADANAS Toda persona tiene derecho a la libertad de opinión y de

expresión.

COMPETENCIAS LABORALES Reconozco mis habilidades, destrezas y talentos.

Respeto el trabajo colectivo e individual.

INDICADOR DE DESEMPEÑO NIVELES DE DESEMPEÑO

BÁSICO ALTO SUPERIOR

1-Indago y utilizo estímulos, sensaciones, emociones, sentimientos, como recursos que

contribuyen a configurar la expresión artística.

2-Reconozco, selecciono y aplico

los recursos expresivos adecuados para expresar impresiones, sentimientos y

pensamientos mediante la interpretación musical, escénica o

plástica de los periodos del renacimiento medieval, barroco

en la literatura, la música, historia del arte, la simbología las obras clásicas famosas el arte y la

problemática social. 3-Aprendo y entono los himnos

institucionales con respeto.

➢ Identifica los elementos,

características del arte clásico,

Romano, Medieval, historia y

simbología, obras artísticas,

describiendo de manera

sencilla algunos periodos y

símbolos de la época. Obras

artísticas famosas

➢ -Distingue diferencias y

semejanzas entre géneros del

arte clásico, los símbolos de

acuerdo con la evolución y el

aporte artístico de la época.

- Disfruto de la expresión

artística, mediante

interacciones lúdicas sensibles

y creativas.

➢ Entono los himnos

institucionales con respeto.

➢ -Distingue los

elementos del arte clásico.

Romano, Medieval, historia

y simbología, obras

artísticas

➢ -Realiza comparación

de los elementos del arte

clásico organizando entre

los géneros artísticos, los

símbolos según la función

que desempeñan en el

espacio tiempo en que se

presentan. Manifiesto gusto

e interés por las actividades

artísticas mediante la

presentación de las

actividades propias del arte.

Aprendo y entono los

himnos con respeto.

➢ Construye, aplica y

explica profundamente

las características

generales de los periodos

del arte clásico, Romano,

Medieval, historia y

simbología, obras

artísticas, describiendo

periodos y símbolos de la

época. Obras artísticas

famosas.

➢ Aplica y sustenta

sus conocimientos a

través de la elaboración

de trabajos, talleres,

artísticos

➢ Entono lo himnos

institucionales con

propiedad

➢ y respeto.

75

75

ÁREA: ARTISTICA GRADO: NOVENO PERIODO: 2

COMPETENCIAS EN ACCIÓN: Proceso de transformación simbólica de la interacción con el

mundo

CAMPOS FORMATIVOS: Apreciativo, productivo, emocional

COMPETENCIAS CIUDADANAS

Toda persona tiene derecho a la libertad de opinión y de expresión.

COMPETENCIAS LABORALES

Aporto mis conocimientos y capacidades al proceso de conformación de un equipo de trabajo.

INDICADOR DE DESEMPEÑO NIVELES DE DESEMPEÑO

BÁSICO ALTO SUPERIOR 1-Indago y utilizo estímulos,

sensaciones, emociones, sentimientos, como recursos que

contribuyen a configurar la expresión artística.

2-Reconozco, selecciono y aplico los recursos expresivos adecuados para expresar impresiones, sentimientos y

pensamientos mediante la interpretación musical, escénica o

plástica de los periodos del renacimiento medieval, barroco en la literatura, la música, historia del

arte, la simbología las obras clásicas famosas el arte y la problemática

social. 3-Aprendo y entono los himnos

institucionales con respeto.

➢ Identifica los elementos,

características generales de los periodos del arte clásico,

Romano, Medieval, historia y simbología, obras artísticas, describiendo de manera

sencilla algunos periodos y símbolos de la época. Obras

artísticas famosas ➢ -Distingue diferencias y

semejanzas entre géneros del arte clásico, los símbolos de acuerdo con la evolución y el

aporte artístico de la época. - Disfruto de la expresión

artística, mediante interacciones lúdicas sensibles

y creativas. ➢ Entono los himnos institucionales con respeto.

➢ -Distingue los

elementos del arte clásico. ➢ -Realiza

comparación de los elementos del arte clásico organizando entre los

géneros artísticos, los símbolos según la función

que desempeñan en el espacio tiempo en que se

presentan. Manifiesto gusto e interés por las actividades artísticas

mediante la presentación de las actividades propias

del arte. Aprendo y entono los himnos con respeto.

➢ Construye, aplica y

explica profundamente las características generales

➢ de los periodos del arte clásico, Romano, Medieval, historia y

simbología, obras artísticas, describiendo

periodos y símbolos de la época. Obras artísticas

famosas. ➢ Aplica y sustenta sus conocimientos a través

de la elaboración de trabajos, talleres, artísticos

integrándolos a su vida cotidiana

➢ Entono lo himnos con propiedad y respeto.

76

76

ÁREA: ARTISTICA GRADO: NOVENO PERIODO: 3

COMPETENCIAS EN ACCIÓN: Proceso Reflexivo

CAMPOS FORMATIVOS: Apreciativo, productivo, emocional

COMPETENCIAS CIUDADANAS Identifico y analizo las situaciones en las que se vulneran los

derechos civiles y políticos.

COMPETENCIAS LABORALES Establezco con otros las reglas de juego.

INDICADOR DE DESEMPEÑO NIVELES DE DESEMPEÑO

BÁSICO ALTO SUPERIOR

1-Indago y utilizo estímulos, sensaciones, emociones, sentimientos, como recursos que

contribuyen a configurar la expresión artística.

2-Reconozco, selecciono y aplico los recursos expresivos

adecuados para expresar impresiones, sentimientos y pensamientos mediante la

interpretación musical, escénica o plástica de los periodos del

renacimiento medieval, barroco en la literatura, la música, historia

del arte, la simbología las obras clásicas famosas el arte y la problemática social.

3-Aprendo y entono los himnos institucionales con respeto.

➢ Identifica los elementos, características generales de los periodos del arte barroco,

la pintura el arte y la problemática social.

➢ -Distingue diferencias y semejanzas entre géneros del

arte barroco, la pintura el arte y la problemática social. ➢ Disfruto de la expresión

artística, mediante interacciones lúdicas sensibles

y creativas. ➢ Entono los himnos

institucionales con respeto.

➢ -Distingue, clasifica los elementos del arte Barroco la pintura el arte y

la problemática social. ➢ -Realiza exposiciones

sobre los elementos del arte la pintura el arte y la

problemática social. la función que desempeñan en el espacio tiempo en

que se presentan. ➢ Manifiesto gusto e

interés por las actividades artísticas mediante la

presentación de las actividades propias del arte.

➢ Aprendo y entono los himnos con respeto.

➢ Construye, aplica y explica profundamente las características

generales ➢ de los periodos del

arte barroco, la pintura el arte y la problemática

social. . Obras artísticas famosas.

➢ Aplica y sustenta sus conocimientos a

través de la elaboración de trabajos, talleres,

artísticos integrándolos a su vida cotidiana. ➢ -Entono lo himnos

institucionales con sentido de pertenencia

Y respeto.

77

77

ÁREA: ARTISTICA GRADO: NOVENO PERIODO: 4

COMPETENCIAS EN ACCIÓN: Proceso Valorativo

CAMPOS FORMATIVOS: Apreciativo, productivo, emocional

COMPETENCIAS CIUDADANAS Identifico y analizo las situaciones en las que se vulneran los

derechos civiles y políticos.

COMPETENCIAS LABORALES Establezco con otros las reglas de juego.

INDICADOR DE DESEMPEÑO NIVELES DE DESEMPEÑO

BÁSICO ALTO SUPERIOR 1- Utilizo estímulos, sensaciones, emociones, sentimientos, como recursos que contribuyen a

configurar la expresión artística de la historia del arte del siglo XVIII-XIX-

exponentes latinoamericanos- 2-Reconozco, selecciono y aplico los

recursos expresivos adecuados para expresar impresiones, sentimientos y pensamientos mediante la

interpretación musical, escénica o plástica de los periodos del

renacimiento medieval, barroco en la literatura, la música, historia del arte, la simbología las obras clásicas

famosas el arte y la problemática social.

3-Aprendo y entono los himnos institucionales con respeto.

➢ Identifico los elementos,

características generales de

los periodos de la historia del

arte del siglo XVIII-XIX,

exponentes latinoamericanos

Obras artísticas famosas

➢ -Distingo diferencias y

semejanzas entre géneros del

arte, historia del arte de los

siglos XVIII-XIX, exponentes

latinoamericanos Obras

artísticas famosas.

➢ - Disfruto de la

expresión artística, mediante

interacciones lúdicas sensibles

y creativas.

➢ Entono los himnos

institucionales con respeto.

➢ -Realizo mapa

conceptual, exposición, de

elementos de la historia del

arte del siglo XVIII-XIX,

exponentes

latinoamericanos Obras

artísticas.

➢ Identifico, clasifica

géneros del arte la historia

del arte del siglo XVIII-XIX,

exponentes Obras

latinoamericanos artísticas

famosas.

➢ . Manifiesto gusto e

interés por las actividades

artísticas

➢ Entono los himnos

con respeto, en clase y en

formación

➢ Construye, aplica y

explica profundamente

las características de la

historia del arte del siglo

XVIII-XIX, exponentes

latinoamericanos Obras

artísticas.

➢ Aplica y sustenta

sus conocimientos a

través de la elaboración

de trabajos, talleres,

artísticos integrándolos a

su vida cotidiana

➢ Entono lo himnos

institucionales con

sentido de pertenencia

➢ y respeto.

78

78

ÁREA: ARTISTICA GRADO: DECIMO PERIODO: 1

COMPETENCIAS EN ACCIÓN: Contemplativo, imaginativo, selectivo

CAMPOS FORMATIVOS: Apreciativo, productivo, emocional

COMPETENCIAS CIUDADANAS Identifico y analizo las situaciones en las que se vulneran los

derechos civiles y políticos.

COMPETENCIAS LABORALES Aporto mis conocimientos y capacidades al proceso de

conformación de un equipo de trabajo.

INDICADOR DE DESEMPEÑO NIVELES DE DESEMPEÑO

BÁSICO ALTO SUPERIOR

Me regulo emocionalmente frente a distintas situaciones que exigen autocontrol así mismo, logro

cualificar y plasmar mi emoción en una obra.

2. Decido autónomamente, durante la ejecución artística,

respecto a interpretar y/o proponer indicaciones técnico-expresivas

3-Reconozco, selecciono y aplico los recursos expresivos

adecuados para expresar impresiones, sentimientos y

pensamientos mediante la interpretación musical, escénica o plástica de los periodos Barroco,

la figura humana, el arte realista, y el arte cinético.

4-Aprendo y entono los himnos institucionales con respeto.

➢ Identifico los elementos,

características generales del

periodo Barroco, la figura

humana, el arte realista, y el

arte cinético

➢ -Distingo diferencias y

semejanzas entre géneros del

arte, historia del arte del

periodo Barroco, la figura

humana, el arte realista, y el

arte cinético - Disfruto de la

expresión artística, mediante

interacciones lúdicas sensibles

y creativas.

➢ Entono los himnos

institucionales con respeto.

➢ -Realizo mapa

conceptual, exposición, de

elementos de la historia del

arte, periodo Barroco, la

figura humana, el arte

realista, y el arte cinético

Identifico, clasifica géneros

del arte periodos Barroco, la

figura humana, el arte

realista, y el arte cinético.

Manifiesto gusto e interés

por las actividades artísticas

➢ Entono los himnos

con respeto, en clase y en

formación

➢ Construye, aplica y

explica las características

de la historia de periodo

Barroco, la figura

humana, el arte realista,

y el arte cinético.

➢ Aplica y sustenta

sus conocimientos a

través de la elaboración

de trabajos, talleres,

artísticos integrándolos a

su vida cotidiana

➢ Entono lo himnos

institucionales con

sentido de pertenencia

➢ y respeto.

79

79

ÁREA: ARTISTICA GRADO: DECIMO PERIODO: 2 COMPETENCIAS EN ACCIÓN:

Proceso de transformación simbólica de la interacción con el mundo CAMPOS FORMATIVOS:

Apreciativo, productivo, emocional

COMPETENCIAS CIUDADANAS Identifico y analizo las situaciones en las que se vulneran los

derechos civiles y políticos.

COMPETENCIAS LABORALES Aporto mis conocimientos y capacidades al proceso de

conformación de un equipo de trabajo.

INDICADOR DE DESEMPEÑO NIVELES DE DESEMPEÑO

BÁSICO ALTO SUPERIOR 1- identifico y utilizo prácticas artísticas y culturales en el desarrollo creativo, crítico y reflexivo a través

del lenguaje visual, características, elementos, lingüísticos. 2. Desarrollo control de elementos

técnicos dirigidos a la expresión, sujetos a parámetros presentes del

lenguaje visual, características, elementos, lingüísticos, mensajes obras y artistas famosos.

3- Diseño y genero distintas estrategias para presentar mis

producciones artísticas a un público. 4. Aplico con coherencia elementos de carácter conceptual y formal de

las artes, planificando mi proceso creativo a partir de las vivencias y

conocimientos adquiridos en el contexto del aula.

➢ Identifico los elementos,

características generales del

lenguaje visual, características,

elementos, lingüísticos,

mensajes obras y artistas

famosos

➢ -Distingo diferencias y

semejanzas entre géneros

del lenguaje visual,

características, elementos,

lingüísticos, mensajes obras y

artistas famosos

➢ - Disfruto de la

expresión artística, mediante

interacciones lúdicas sensibles

y creativas.

➢ Entono los himnos

institucionales con respeto.

➢ -Realizo mapa

conceptual, exposición, de

elementos del arte del

lenguaje visual,

características, elementos,

lingüísticos, mensajes obras

y artistas famosos

➢ Identifico obras de

arte, artistas del arte visual

famosos y sus

características con respecto

a la historia del arte.

➢ Manifiesto gusto e

interés por las actividades

artísticas

➢ Entono los himnos

con respeto, en clase y en

formación

➢ Construye, aplica y

explica las características

del lenguaje visual,

características,

elementos, lingüísticos,

mensajes obras y artistas

famosos.

➢ Aplica y sustenta

sus conocimientos a

través de la elaboración

de trabajos, talleres,

artísticos integrándolos a

su vida cotidiana

➢ Entono lo himnos

institucionales con

sentido de pertenencia

➢ y respeto.

80

80

ÁREA: ARTISTICA GRADO: DECIMO PERIODO: 3

COMPETENCIAS EN ACCIÓN: Proceso Reflexivo

CAMPOS FORMATIVOS: Apreciativo, productivo, emocional

COMPETENCIAS CIUDADANAS Identifico y analizo las situaciones en las que se vulneran los

derechos civiles y políticos.

COMPETENCIAS LABORALES Aporto mis conocimientos y capacidades al proceso de

conformación de un equipo de trabajo.

INDICADOR DE DESEMPEÑO NIVELES DE DESEMPEÑO

BÁSICO ALTO SUPERIOR

1- identifico y utilizo prácticas

artísticas y culturales en el desarrollo creativo, crítico y reflexivo a través

de historia del arte contemporáneo, obras, artistas del futurismo,

abstraccionismo, pop art, land, ard exposición. 2.. Desarrollo el control de

elementos técnicos, para manifestar emociones, sensaciones,

impresiones; de historia del arte contemporáneo, obras, pintura, arquitectura, literatura,

Artistas del futurismo, abstraccionismo, pop art, land, ard exposición.

, -entono los himnos.

3-Visita reconocimiento de arte local. Aplico conocimientos, habilidades y

actitudes, en la búsqueda de un método de estudio que contribuya a la interiorización, ejercitación y

mecanización de la práctica visual.

➢ Identifico los elementos diferencias y semejanzas, características generales del

lenguaje visual, características, elementos, de historia del arte

contemporáneo, obras, pintura, arquitectura,

literatura, Artistas del futurismo, abstraccionismo, pop art, land,

ard exposiciones.

➢ Disfruto de la expresión artística, mediante

interacciones lúdicas sensibles y creativas.

➢ Entono los himnos

institucionales con respeto.

-Realizo mapa conceptual, exposición, de elementos del arte de historia del arte

contemporáneo, obras, pintura, arquitectura,

literatura, Artistas del futurismo,

abstraccionismo, pop art, land, ard, trabajo manual.

➢ Manifiesto gusto e

interés por las actividades

artísticas.

➢ Entono los himnos

con respeto, en clase y en

formación

➢ Construye, aplica, explica y sustenta las características del

lenguaje visual, de historia del arte

del arte contemporáneo, obras, pintura,

arquitectura, literatura, Artistas del futurismo, abstraccionismo, pop art

,land, ard exposición.

➢ Entono lo himnos

institucionales con

sentido de pertenencia

Y respeto.

81

81

ÁREA: ARTISTICA GRADO: DECIMO PERIODO: 4

COMPETENCIAS EN ACCIÓN: Proceso valorativo

CAMPOS FORMATIVOS: Apreciativo, productivo, emocional

COMPETENCIAS CIUDADANAS Toda persona tiene derecho a la libertad de opinión y de

expresión.

COMPETENCIAS LABORALES Aporto mis conocimientos y capacidades al proceso de

conformación de un equipo de trabajo.

INDICADOR DE DESEMPEÑO NIVELES DE DESEMPEÑO

BÁSICO ALTO SUPERIOR 1- identifico y utilizo prácticas artísticas y culturales en el desarrollo

creativo, crítico y reflexivo a través de historia del arte contemporáneo, obras, artistas del futurismo,

abstraccionismo, pop art, land, ard exposición.

2.. Desarrollo el control de elementos técnicos, para manifestar emociones, sensaciones,

impresiones; de historia del arte contemporáneo, obras, pintura,

arquitectura, literatura, artistas del futurismo, abstraccionismo, pop art ,land, ard

exposición .-entono los himnos 3-Visita reconocimiento de arte local.

Aplico conocimientos, habilidades y actitudes, en la búsqueda de un método de estudio que contribuya a

la interiorización, ejercitación y mecanización de la práctica visual.

➢ Identifico los elementos diferencias y semejanzas,

características generales del lenguaje visual, características, elementos, de historia del arte

contemporáneo, obras, pintura, arquitectura, literatura,

Artistas del futurismo, abstraccionismo, pop art, land, ard exposiciones.

➢ Disfruto de la expresión

artística, mediante interacciones lúdicas sensibles y creativas.

➢ Entono los himnos

institucionales con respeto.

-Realizo mapa conceptual, exposición, de elementos del

arte de historia del arte contemporáneo, obras, pintura, arquitectura,

literatura, Artistas del futurismo,

abstraccionismo, pop art, land, ard, trabajo manual.

➢ Manifiesto gusto e

interés por las actividades

artísticas.

➢ Entono los himnos

con respeto, en clase y en

formación

➢ Construye, aplica, explica y sustenta las

características del lenguaje visual, de historia del arte del arte contemporáneo,

obras, pintura, arquitectura, literatura,

Artistas del futurismo, abstraccionismo, pop art, land, ard exposición.

➢ Entono lo himnos

institucionales con sentido

de pertenencia

Y respeto.

82

82

ÁREA: ARTÍSTICA GRADO: ONCE PERIODO: 1

COMPETENCIAS EN ACCIÓN: Contemplativo, imaginativo, selectivo

CAMPOS FORMATIVOS: Apreciativo, productivo, emocional

COMPETENCIAS CIUDADANAS

Identifico y analizo las situaciones en las que se vulneran los derechos civiles y políticos.

COMPETENCIAS LABORALES Trabajo en equipo y contribuyo al desarrollo de las

acciones orientadas para alcanzar los objetivos previstos.

INDICADOR DE DESEMPEÑO NIVELES DE DESEMPEÑO

BÁSICO ALTO SUPERIOR 1- identifico y utilizo prácticas artísticas y culturales en el desarrollo creativo,

crítico y reflexivo a través del lenguaje, los géneros cinematográficos, el cine

latinoamericano. 2. Desarrollo el control de elementos técnicos dirigidos a la expresión,

sujetos a parámetros presentes del lenguaje y los géneros

cinematográficos, el cine latinoamericano. 3- Diseño y genero distintas estrategias

para presentar mis producciones artísticas a un público.

4. Aplico con coherencia elementos

de carácter conceptual y formal de las artes, planificando mi proceso

creativo a partir de las vivencias y conocimientos adquiridos en el

contexto del aula. 5. Entono lo himnos con sentido de pertenencia.

➢ -Reconoce las características importancia del

lenguaje, los géneros cinematográficos, el cine

latinoamericano.

➢ Asume una actitud de

respeto en la entonación de los himnos.

➢ -Comprende los aspectos

generales antecedentes, características del quehacer artístico en el contexto historia

cinematográfico, sus géneros latinoamericanos.

➢ Explica de manera sencilla las características y aspectos del cine, y los géneros

cinematográfico latinoamericano.

➢ Comprende, clasifica los aspectos

generales del cine, la cinematográfica

historia géneros, cine latinoamericano.

➢ Participo con criterios claros en las actividades planeadas

para la clase. ➢ -Entono los

himnos institucionales con actitud positiva

con respeto, sentido de pertenencia ➢ Realiza

trabajos talleres y tareas, explosiones

con criterios, claros, críticos, y objetivos.

➢ -Aplica y sustenta sus conocimientos con la

elaboración de trabajos, talleres, artísticos

integrándolos a su vida cotidiana.

➢ Construye, aplica y explica con propiedad las características del del

lenguaje, los géneros cinematográficos, el cine latinoamericano.

➢ Analizo los procesos de creación que me

servirán en la producción e

interpretación de la vida en general.

83

83

ÁREA: ARTÍSTICA GRADO: ONCE PERIODO: 2

COMPETENCIAS EN ACCIÓN: Proceso de transformación simbólica de la interacción con el mundo.

CAMPOS FORMATIVOS:

Apreciativo, productivo, emocional

COMPETENCIAS CIUDADANAS

Reconozco que los derechos se basan en la igualdad de los seres humanos, a un que cada uno sea, se exprese y viva de manera

diferente.

COMPETENCIAS LABORALES Contribuyo al desarrollo de las acciones orientadas

a alcanzar los objetivos previstos.

INDICADOR DE DESEMPEÑO NIVELES DE DESEMPEÑO

BÁSICO ALTO SUPERIOR

1 -Integro Conozco y comprendo las

recomendaciones planeadas para la

clase con motivo de la retroalimentación que busca mejorar la intensión expresiva y la calidad de mis

producciones artísticas a través del lenguaje visual, características y

elementos lingüísticos visuales, tatoo, grafitis, peircing, taller de creación artística, exposiciones. 2. Identifico, comprendo y explico diversos aspectos históricos, sociales y culturales que han influido en el

desarrollo de la música, las artes escénicas y la plástica y realizo aportes

significativos que enriquecen el trabajo individual colectivo. Aprendo y entono los himnos institucionales con respeto.

➢ Identifica los elementos, características generales de

producciones artísticas a través del lenguaje visual, características y elementos

lingüísticos visuales, tatoo, grafitis, peircing, taller de creación artística, exposiciones.

➢ -Distingue diferencias y semejanzas del lenguaje visual,

características y elementos lingüísticos visuales, tatoo, grafitis, peircing, taller de

creación artística, exposiciones. - Disfruto de la expresión

artística, mediante interacciones lúdicas sensibles y creativas. ➢ Entono los himnos

institucionales con respeto.

➢ -Distingue los elementos del lenguaje

visual, características y elementos lingüísticos visuales, tatoo, grafitis,

peircing, taller de creación artística, exposiciones.

➢ -Realiza comparación de

elementos del lenguaje visual, características y elementos lingüísticos

visuales, tatoo, grafitis, peircing, taller de

creación artística, exposiciones. ➢ Aprendo y entono

los himnos con respeto.

➢ Construye, aplica y explica profundamente las

características generales ➢ de los periodos del arte clásico, Romano,

Medieval, historia y simbología, obras artísticas, describiendo periodos y

símbolos de la época. Obras artísticas famosas.

➢ Aplica y sustenta sus conocimientos a través de la elaboración de trabajos,

talleres, artísticos integrándolos a su vida

cotidiana ➢ Entono lo himnos institucionales con propiedad

y respeto.

84

84

ÁREA: ARTÍSTICA GRADO: ONCE PERIODO: 3

COMPETENCIAS EN ACCIÓN:

Proceso Reflexivo

CAMPOS FORMATIVOS:

Apreciativo, productivo, emocional

COMPETENCIAS CIUDADANAS Identifico y analizo las situaciones en las que se vulneran los

derechos civiles y políticos.

COMPETENCIAS LABORALES Aporto mis conocimientos y capacidades al proceso

de conformación de un equipo de trabajo.

INDICADOR DE DESEMPEÑO NIVELES DE DESEMPEÑO

BÁSICO ALTO SUPERIOR

1-identifico, exploro valoro la

importancia de la historia del arte como una de las posibilidades de expresión

de vivencias, sentimientos e ideas de la relación visual, auditiva, senso-motriz, con fines expresivos, y de superar

inhibiciones para la contribución, equilibrio de su bienestar social.

2- -Comprendo y aprecio el quehacer y hecho artístico en distintos contextos de la historia. Entono con respeto los

himnos institucionales. 3 Demuestro control de elementos

técnicos dirigidos a la expresión, sujetos a parámetros presentes en el abstraccionismo, arte cinético,

conceptual, arte povera land, para manifestar emociones, sensaciones, e

impresiones. Entono los himnos.

➢ Conozco la estructura de

los lenguajes artísticos en

el abstraccionismo, arte

cinético, conceptual, arte

povera land, y de más

expresiones artísticos.

➢ -Distingue diferencias y

semejanzas del lenguaje visual,

características del

abstraccionismo, arte

cinético, conceptual, arte

povera land, y de más

expresiones artísticas.

➢ Entono los himnos.

➢ -Organiza la estructura de los lenguajes artísticos

el abstraccionismo, arte cinético,

conceptual, arte povera land, y de más expresiones

artísticos, entono los himnos.

➢ Clasifica los aspectos el

abstraccionismo, arte cinético, conceptual, arte

povera land, y de más expresiones

artísticos

➢ Interpreta los lenguajes del abstraccionismo, arte

cinético, conceptual, arte povera land, y de más

expresiones artísticos ➢ Emplea, Aplica y sustenta sus

conocimientos a través de la elaboración de sus

trabajos, talleres, artísticos integrándolos a

su vida cotidiana el abstraccionismo, arte cinético, conceptual, arte

povera land, y de más expresiones artísticos.

➢ Entono los himnos.

85

85

ÁREA: ARTÍSTICA GRADO: ONCE PERIODO: 4

COMPETENCIAS EN ACCIÓN:

Proceso valorativo

CAMPOS FORMATIVOS:

Apreciativo, productivo, emocional

COMPETENCIAS CIUDADANAS Toda persona tiene derecho a la libertad de opinión y de expresión.

COMPETENCIAS LABORALES Aporto mis conocimientos y capacidades al proceso

de conformación de un equipo de trabajo.

INDICADOR DE DESEMPEÑO NIVELES DE DESEMPEÑO

BÁSICO ALTO SUPERIOR

1-Conozco el proceso histórico y cultural del arte y comprendo

elementos que permiten caracterizar aspectos estilísticos,

tanto en las culturas como en un autor.

2. Aplico conocimientos, habilidades y actitudes, en la búsqueda de un método de estudio

que contribuya a la interiorización, ejercitación y mecanización de la

práctica en el performance, caligrama, la danza el teatro del

siglo XXI, elementos artísticos, obras y autores. Aprendo y entono los himnos

institucionales con respeto.

➢ Conozco la estructura de

los lenguajes artísticos, el

performance, caligrama, la danza el teatro del siglo XXI,

elementos artísticos, obras y autores.

➢ Nombra algunos

elementos artísticos, obras y autores el performance,

caligrama, la danza el teatro del siglo XXI, elementos

artísticos.

➢ Explica de manera sencilla las características y

aspectos performance, caligrama, la danza el teatro

del siglo XXI, elementos artísticos, obras y autores.

entono los himnos.

➢ -Organiza la estructura de los

lenguajes artísticos el performance,

caligrama, la danza el teatro del siglo XXI, elementos artísticos,

obras y autores.

➢ Clasifica las

características de el performance,

caligrama, la danza el teatro del siglo XXI, elementos artísticos,

obras y autores.

➢ Entono los

himnos institucionales.

➢ Interpreta y domina

los lenguajes artísticos el

performance, caligrama, la danza el teatro del siglo

XXI, elementos artísticos, obras y autores.

➢ Emplea, Aplica y sustenta sus conocimientos a través de la elaboración de

sus trabajos, talleres, artísticos integrándolos a su

vida a través de el

performance, caligrama, la danza el teatro del siglo

XXI, elementos artísticos, obras y autores.

➢ Entona los himnos con sentido de pertenencia.

86

86

BIBLIOGRAFIA: • Ministerio de Educación Nacional (1998), Lineamientos curriculares Educación Artística. • Colombia

aprende. http://www.colombiaaprende.edu.co/html/productos/1685/w3 - article - 312132.html Consulta: 8 de octubre de 2015. •

Expedición Currículo El Plan de Área de Educación Artística y Cultural. • Habilidades Artísticas 1. Serie Educación artística.

Autores: Polo Aguirre, Mary Jane Caputi M. y J. Martin Jaramillo P. Editorial ediarte Ltda. • Expresión y apreciación artística. Por

Regina Stadeler Mayer y Ester Alizeri Fernández. Ed. Secundario. Oxford University press Harla. México. 1996. Printed in México

• VIGOSKII; “La imaginación y el arte en el niño”. Madrid. 1999 • GIMENO SACRISTAN, J y PEREZ GOMEZ A. : "La

enseñanza su teoría y su Práctica" Akal 1989 • Educación y estilos de aprendizaje-eneñanza- Elvia Marvella VillalobosMéxico 2003

• Educación motriz y educación psicomotriz en preescolar y primaria Escrito por Robert Rigal •

http://books.google.com.co/books?id=nTLBnz9WP5gC&printsec=frontcover&d q=motricidad+

fina&hl=es&ei=WY5MTu3vOILcgQfUqr38Bg&sa=X&oi=book_result&ct=result& resnum=

1&ved=0CCkQ6AEwAA#v=onepage&q=motricidad%20fina&f=false • El lenguaje interno: consideraciones a partir del registro de

soliloquios lúdicos infantiles. Escotto Córdova, Eduardo Alejandro En: Cultura y Educación, Vol. 25, no. 2 (jun. 2013), p. 153-165

Plan inteligente de didácticas educativas P.I.D.E. los tres editores s.a. ARTISTICA.