Imprimir

Estrategias de uso de portátiles en el aulaEscrito por Salvador Llopis el día 04/01/2010 - 20:14

Los ordenadores portátiles van llegando a las aulas, independientemente delas pulgadas de su pantalla, un portátil cuenta con características que hacenque su uso en el aula tenga también formas de trabajo distintas a las de un"aula de ordenadores" al estilo tradicional. A través de este post, paraprincipiantes, intentaré transmitir algunas estrategias de uso, desde laexperiencia personal, con el objetivo de animarlos a realizar una actividad y

a probar esta herramienta.<!--break-->

Las especiales características de los ordenadores portátiles hacen que con ellos se cumpla en laextensión del término la definición de "herramienta TIC". Los podemos usar cuanto los necesitemos,mantenerlos cerrados, usar uno por alumno o varios para toda la clase, sin aparatos fijos en lasmesas, causa de estorbo o distracción y sobre todo sin parapetos de 17 pulgadas ocultando la cara delos alumnos. Simplemente, como si de un libro o un lápiz se tratase, los sacaremos cuando seanecesario.

Para aquellos que no habéis utilizado un aula móvil será necesario aclarar este término:

Se podría definir como el conjunto de portátiles, tabletpc, netbook o classmate que, bien transportadospor el propio alumno (si poseen uno) o en un carrito, se llevan a la clase independientemente del áreaque se esté impartiendo.

El uso del aula móvil, como cualquier evolución, conlleva gananciasy pérdidas y sólo es admisible cuando las primeras superan concreces a las segundas. Para esto es necesario cambiarplanteamientos; no vamos a hacer lo mismo que hasta hoy y, porsupuesto, tendremos que replantear nuestra forma de trabajar.Además, debemos tener en cuenta las pérdidas de tiempo, eniniciar, en apagar, la duración de las baterías, etc.., y por lo tanto ser más exigentes en la distribuciónde tiempos.

Para empezar:Paradójicamente la primera parte de la clase la impartiremos sin portátiles. En ella explicaremos deforma clara y precisa qué vamos a hacer, cómo y cuánto tiempo dedicaremos a la actividad. En lasegunda les dejaremos familiarizarse con ellos.

Normas:Será necesario establecer unas normas claras que serán vigentes para siempre y que colocaremos enun sitio específico (un cartelón en el aula o, si disponemos de ella, en la pizarra digital). Seránrecordadas al inicio de cada sesión para no perder referencias con la rutina.

Ejemplo de normas:

Los equipos serán repartidos por el encargado (cada día uno).

Se iniciarán cuando lo consigne el profesor, no antes.

Se seguirán las instrucciones del ejercicio, sin entrar en webs o aplicaciones no autorizadas(nunca chatear o visitar páginas personales si no forman parte de la actividad).

Cualquier duda la resolverá el profesor o el alumno ayudante.

Si el profesor está ocupado se esperará a que termine avisándole solo una vez.

Si el equipo se bloquea o apaga avisaremos al profesor o al alumno ayudante yesperaremos.

El incumplimiento de las normas deberá inevitablemente apartar a alumno de la actividad, realizándolade forma tradicional.

Alumnos ayudantes:

Podemos, y es conveniente hacerlo al principio, nombrar alumnos que colaboren con el profesor. Nodebería ser necesariamente el que más conocimientos TIC posea, sino aquel que con algunacompetencia importante, tenga también un alto sentido de la responsabilidad. Previamente leexplicaremos sus funciones (en un recreo por ejemplo) haciendo hincapié en la importancia de sulabor.

Posibles funciones compartidas con el profesor:

Reinicio de equipos colgados.

Atención de dudas (a veces los alumnos no escriben correctamente las direcciones web, ellogin, etc.).

Atención de mensajes de alarma (antivirus, batería baja, etc.).

Organización de la clase:

Debemos ser claros en:

Qué es lo que se va a hacer, trabajo de campo, etc.

Quién lo va a realizar ( en caso de trabajar por grupos, repartir roles para que solo 1 ó 2utilicen el ordenador)

Cuánto tiempo tienen. Es mejor quedarnos cortos y luego aumentárselo, si no puede quese entretengan.

Qué resultado final queremos. Una presentación, un póster, una redacción, un artículo, undibujo...

Agrupamientos sencillos:

1 alumno 1 ordenador: exige más dedicación personalizada por lo que si el grupo es grandenos podemos ver desbordados. Es interesante cuando todos los equipos funcionan bien. Laventaja principal es que todos los alumnos se ven con la obligación de trabajar. Si algúnalumno se retrasa mucho se le puede agrupar con otro más avanzado teniendo en cuentaen la evaluación los motivos del retraso.

2 alumnos 1 ordenador: los grupos los forma el profesor, teniendo en cuenta lascaracterísticas personales y de aprendizaje de cada uno. Su punto fuerte es que sondinámicos, trabajan deprisa y siempre hay uno que va haciendo avanzar al compañero.Atentos a los monopolios, puede que alguno tenga tentaciones parásitas en vez de

simbióticas.

Por grupos: (entre 3 y 5 alumnos), uno o dos realizan las tareas TIC, los demás el trabajorestante (se deben turnar por días) y no es conveniente que estén juntos, sino que se unanal resto cuando hayan realizado la tarea de búsqueda, por ejemplo.

1 equipo o 2 por clase: podemos organizar un rincón con un "experto" diario, que realiza lastareas que el resto de la clase necesita.

Como siempre en todo comienzo es recomendable que la primera experiencia sea sencilla,seguramente la adaptación de los alumnos y del profesor ya suponen bastante complicación. Unabúsqueda de términos o fotografías, puede ser apta para el comienzo, luego dependiendo del área,actividades online, webquest, aplicaciones...