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Evaluacin, Medicin y Assessment

La medicinMedicin es el proceso mediante el cual se asignan nmeros a los atributos o caractersticas de las personas, objetos o eventos de acuerdo a unas reglas o indicadores claramente establecidos.

La medicinLa medicin es la descripcin de datos en trminos de nmeros a objetos o eventos de acuerdo a reglas establecidas (Stevens, 1951).

Al ser cuantificable, sta constituir una informacin ms concisa y concreta.

Todo dato o informacin que pueda ser precisada en forma concisa y concreta es considerada real y verdadera y, por tanto, se le adjudica validez.

Por consiguiente, la medicin es fundamental para que nuestros juicios y opiniones sean precisos y vlidos.Cuando se trata de ejecucin de un estudiante en trminos de conducta o dominio ante una determinada tarea, entonces la operacin para medir no es tan simple.

Cuando se habla de conducta se refiere a toda actividad que se lleva a cabo, por el estudiante, ya sea sta voluntaria o involuntaria y que pueda ser observable (Cirino Gerena, 1984).

De acuerdo a la conducta observada se hace inferencia sobre los conocimientos que el estudiante tiene y cuando se lleva a cabo una medicin lo que se hace es transformar este conocimiento en unidades de medicin de acuerdo a una escala o a unos indicadores establecidos.

Escalas de medicinEscalas nominalesLas escalas nominales son aquellas en que se clasifican los objetos, personas o variables en categoras cualitativamente distintas.Consiste en agrupar objetos en clases o asignar las personas de acuerdo a alguna cualidad una vez que los objetos o personas posean caractersticas comunes que les hagan pertenecer a una categora.

Ejemplo: Todos los estudiantes que obtuvieron sobre 90 puntos fueron clasificados como excelentes.Los que obtuvieron menos de 89 pero ms de 80, como buenos.Los de 70 a 79 como regulares.

Los nmeros slo se utilizan con el propsito de clasificar en determinada categora.Ejemplo:Si vas a comprar pintura azul en la ferretera te presentan una escala con diferentes tonalidades del color azul y cada tonalidad posee un nmero, pero este nmero es slo para facilitar al vendedor el identificar el color solicitado entre cientos de colores.

Escalas ordinalesSon aquellas en que se clasifica a las personas, eventos u objetos en una posicin con relacin a cierto atributo pero sin indicar la distancia que hay entre las posiciones.

Cuando se asignan nmeros es slo para indicar el orden de las posiciones de lo que se est clasificando.

Ejemplo escala ordinalEn un determinado grupo escolar se decidi seleccionar los tres estudiantes con el promedio ms alto para premiarlos con un viaje a Disney World en Florida y result que Esteban qued tercero con un promedio de 3.75, Jorge en segundo lugar con 3.88 y, luego, Leticia en primer lugar con 3.90.

A Esteban, como tercero, se le asigna el nmero tres pero esta designacin numrica slo indica su posicin con relacin a los otros dos alumnos. Sabemos que Jorge y Leticia tienen un mejor promedio que Esteban; sin embargo, con esta clasificacin de tercer lugar de Esteban no podremos saber hasta qu punto es mejor su promedio comparado con los otros.

Escalas de intervalosSon aquellas que ordenan los objetos o eventos segn la magnitud del atributo que representan y proveen intervalos iguales entre las unidades de medida. No poseen un punto cero absoluto o verdadero, ya que el mismo es establecido por convencin de forma arbitraria por los expertos en el rea o materia de estudio y no implica la ausencia del atributo o la propiedad en cuestin.

Ejemplo:Si el agua est en 0 grado C, esto no quiere decir que carezca de temperatura, ya que una escala de intervalos es una de designacin arbitraria y convencional.Las autoridades eclesisticas y gubernamentales de la poca decidieron arbitrariamente fijar como el ao 1 el del nacimiento de Cristo y como unidad de medida un lapso de 365 das.

Escalas de razones o cocientesSe diferencian de las de intervalos solamente en que en las de razones el punto cero no es arbitrario y corresponde a una total ausencia del asunto o la propiedad estudiada. La escala de una simple regla de 12 pulgadas posee una escala de razones, la cual est dividida en 12 unidades, cada una de igual magnitud, y parte de un punto cero absoluto y verdadero.

Ejemplo:Estatura y pesoSi una columna mide seis pies, tiene el doble de alto de otra columna que mide tres pies. Si Enrique pesa 180 libras, entonces pesa el doble que Mara, quien pesa 90 libras.La escala de una simple regla de 12 pulgadas posee una escala de razones, la cual est dividida en 12 unidades, cada una de igual magnitud, y parte de un punto cero absoluto y verdadero.

CARACTERISTICAS, EJEMPLOS Y LIMITACIONES DE LAS ESCALAS DE MEDICION

EscalaCaractersticasUsosejemplosLimitacionesNominal Escala en que se clasifican las personas, eventos u objetos en categoras.Denomina- ciones religiosas, afiliacin poltico-partidista, codificacin de objetos, pinturas.No se pueden precisar diferencias cuantitativas entre las categoras.

EscalaCaractersticasUsosejemplosLimitacionesOrdinal Escala en que se clasifican u ordenan las personas, objetos y eventos en determinada posicin.Orden de llegada de atletas en una carrera, puntuaciones de una prueba, rangos militares, nivel de popularidad de estudiantes en una escuela.Restringida para identificar diferencias relativas, y no lleva a precisar diferencias en cantidad absoluta entre personas u objetos.

EscalaCaractersticasUsosejemplosLimitacionesDe intervalosEscala que posee unidades de igual magnitud.El punto cero de la escala es arbitrario y no refleja la ausencia del atributo.Temperaturas (Celsius y Fahrenheit), fechas del calendario, escala de inteligencia.Las razones no tienen sentido ya que el punto cero es establecido convencio- nalmente.

EscalaCaractersticasUsosejemplosLimitacionesDe razonesEscala que posee un punto cero absoluto e intervalos de igual magnitud.Distancia, peso, estatura, tiempo requerido para realizar una tarea escolar.Ninguna, excepto que su uso es mayormente para medir cualidades fsicas ms que a la medicin de aspectos psicolgicos.

AssessmentProcedimiento sistemtico y comprensivo mediante el cual se recopila informacin a travs de diferentes tcnicas y medios para determinar el nivel de efectividad del proceso enseanza-aprendizaje.

TEORAS DE ASSESSMENTTeora del Constructivismo- el aprendizaje se construye por el propio estudiante. Las tareas y el conocimiento a impartirse deben ser pertinentes al ambiente y a los intereses de los estudiantes.Freire, 1985

Se debe partir de la experiencia del estudiante y reconstruir sobre sta para que el aprendizaje sea significativo a sus necesidades.Dewey, 1938

TEORAS DE ASSESSMENTTeora sobre los Estilos de AprendizajeLos estudiantes procesan la informacin diferente.Auditivo, oral, tacto, visual Se debe atender las diferencias individuales.individual, colaborativo, en equipoMotivacin, esfuerzo, autoestima son elementos esenciales en el proceso de enseanza aprendizaje. (Humanismo de Rogers, 1980)

PRINCIPIOS DEL ASSESSMENTProceso mltiple y variado que, integrado al proceso de enseanza-aprendizaje, permite establecer un control de calidad en forma progresiva en el desarrollo de los estudiantes.Proceso de autoanlisis y juicio crtico en que se integran la medicin y la evaluacin.Medio de retrocomunicacin que permite un proceso social colaborativo de aprendizaje.

PRINCIPIOS DEL ASSESSMENTProceso que integra los diferentes aspectos dentro del proceso enseanza-aprendizaje. Aspecto culturalSocialCaractersticas personales

Proceso continuo a travs de todo un curso o programa educativo.

Utilidad de las actividades de assesment para los estudiantesIdentificar aquellas reas en las que estn rezagados.Propiciar una retroalimentacin en el proceso de aprendizaje de tal modo que puedan reflexionar en cuanto a su progreso.

Utilidad de las actividades de assesment para los profesoresReflexionar respecto a dnde estn y hacia dnde van en trminos de los objetivos del curso, con lo cual pueden, a la vez, evidenciar la coherencia entre lo que se dice que se quiere lograr (objetivos) y o que se hace (producto).

Utilidad de las actividades de assesment para los profesoresPromover la investigacin en el proceso educativo para poder hacer cambios y fomentar la variedad de estrategias de enseanza

Proceso de assessmentSon muchas y variadas las actividades y estrategias de enseanza que pueden utilizarse mediante el assessment tales como el uso de la pregunta para verificar nivel de dominio o conocimiento adquirido por los estudiantes, pruebas cortas luego de haberse discutido en clase, correccin de las asignaciones, entre otros.

Modelo sistemtico del assessmentLas actividades de assessmentde forma programada permiten al maestro asegurar un control de calidad ms efectivo ya que stas se basan en criterios y estndares sistemticamente formulados.Pasos que se sugieren para lograr este tipo de assessment:Establecer objetivos, criterios y estndares que van a dirigir al maestro a la tarea o proceso que se desea trabajar.

Proceder a recopilar, organizar, estudiar e interpretar la informacin sobre los objetivos, criterios y estndares establecidos.Pasar juicio y evaluar la calidad de la ejecucin de los estudiantes en trminos de los estndares y criterios establecidos.Llevar a cabo la reflexin, la autocrtica y la reorganizacin en el proceso de enseanza-aprendizaje.

Assesment para qu?

Tcnicas de Assessment

Objetivos, criterios y estndares educativosConstituyen los indicadores a partir de los cuales basamos tanto la medicin como el assessmenty la evaluacin. Para implantar el assessment, es sumamente necesario que los profesores establezcan los criterios y estndares para poder juzgar con certeza el nivel y la calidad de ejecucin de sus estudiantes.

Criterio y estndarCriterio es la caracterstica o elemento de comportamiento a observarse y a ser juzgada en la ejecucin de los estudiantes en una determinada tarea. Los estndares son normas basadas en valores a partir de las cuales juzgamos el nivel de ejecucin de los estudiantes en trminos de calidad.

Pasos para establecer criterios y estndaresEstablezca los objetivos que desea lograr mediante la actividad o tarea asignada.Identifique los pasos que la tarea requiere para su ejecucin. Procure usted mismo, como profesor, ejecutarla. (Cada paso constituir un criterio o dar base para establecer los criterios).Elabore la ejecucin deseada de acuerdo a los pasos ya identificados y tomando en consideracin los objetivos previamente establecidos.

Pasos para establecer criterios y estndares4. Para cada paso, determine el nivel de excelencia, (establezca aqu los estndares) y exprselo, en la medida en que sea posible, en trminos de conducta observable. Si la conducta no es observable, se recomienda entonces formular una o dos preguntas que deben hacerse para que se conozca el resultado en la ejecucin del estudiante al llevar a cabo la tarea.

Pasos para establecer criterios y estndares5. Organice los criterios y estndares en el orden en que ocurrirn en la ejecucin de la tarea.6. Elabore una hoja de cotejo con los estndares y criterios de ejecucin asignndole puntuacin de acuerdo a la extensin, importancia y complejidad d ela tarea. 7. Aplique la hoja de cotejo a ala ejecucin de la tarea asignada.8. Comparta con los estudiante los resultados de la misma y modifique, si es necesario, segn resulte la ejecucin de los estudiante.

Ejemplo del establecimiento de criterios y estndaresPasos y ejecucin deseada LecturaAnlisisRedaccin de un breve ensayoNo menos de 300 palabrasNo menos de cuatro prrafosDeterminar el nivel de excelencia de acuerdo a los estndares y expresarlo en trminos de conducta observable.

Ejemplo del establecimiento de criterios y estndaresTarea: Leer el captulo que trata sobre la Guerra Hispanoamericana de 1898 del libro Historia General de Puerto Rico de Fernando Pic.Objetivos: 1. Analizar el efecto de los intereses azucareros de Estados Unidos en el desarrollo poltico y econmico de Puerto rico. 2. Redactar un breve ensayo en que se evale la intervencin norteamericana en trminos del impacto en el desarrollo econmico y poltico de la isla de Puerto Rico.

Ejemplo del establecimiento de criterios y estndaresOrganizacin de los criterios y estndares en una hoja de cotejo. Luego le d una puntuacin.

CRITERIOS/ESTANDARES VALORES 4 3 2 1 0

1. La descripcin de cada fruta es suficiente indicando sus principales caractersticas.2. La ilustracin de cada fruta es apropiada segn su descripcin.3. La redaccin es correcta de acuerdo a las reglas gramaticales y de ortografa.4. La presentacin es clara y limpia.

Evaluacin La evaluacin es un proceso sistemtico y continuo que integra todas las experiencias de enseanza y aprendizaje para determinar el nivel o grado de efectividad en que los alumnos alcanzan objetivos dentro de un programa educativo.

Una vez que se hayan llevado a cabo unas experiencias de enseanza-aprendizaje el maestro desea saber hasta qu punto sus alumnos han logrado un aprendizaje autntico y significativo.

A tales efectos, procede a recopilar informacin de forma sistemtica y objetiva mediante diferentes medios- pruebas, observacin controlada, actividades de assessment, uso de escalas, informes escritos y orales, entre muchos otros- para luego interpretar y analizar a fin de valorar el nivel alcanzado de aprendizaje tomando en consideracin los objetivos propuestos al inicio de todo el proceso de enseanza-aprendizaje.

Es un proceso en que se aprecia y se juzga el nivel de aprendizaje de los alumnos as como tambin el nivel de efectividad de la enseanza del maestro.

Si los resultados de una prueba, que cumpla fielmente con todos los requisitos de validez de contenido, indican que la mayora de los alumnos obtuvieron buenas puntuaciones, esto significa que la mayor parte de los estudiantes lograron los objetivos y que, por ende, la labor del maestro fue igualmente efectiva al propiciar la informacin y las condiciones que resultaron adecuadas para el aprendizaje.

La evaluacin como un proceso continuoLa evaluacin es un proceso continuo durante todo el transcurso del programa educativo y no se concibe como una actividad programada al finalizar un curso.

Tipos de evaluacinEvaluacin diagnosticaSe utiliza para recopilar informacin sobre cuanto saben los estudiantes sobre determinado tema o temas.Por lo general se administra al comienzo del ano escolar.

Evaluacin formativaEs la evaluacin que realizamos durante el semestre de clases para determinar si los procesos de enseanza y aprendizaje no contienen errores o fallas y nos sirve para mejorar estos procesos.

Evaluacin sumativaEn la evaluacin que se utiliza para medir y dar calificacin al estudiante sobre su dominio del material discutido en clase y se utiliza para promocionar al estudiante.

Funciones de la evaluacinRetroalimentacinSatisfaccin de los conocimientos adquiridosToma de decisionesEleccin del procedimiento a travs de mtodos adecuadosRevisin del programa de estudio

Objetivos Estos constituyen expresiones del establecimiento de una conducta o un logro esperado en determinado tiempo.Estas expresiones de logros estn enmarcadas dentro de perodos de tiempo determinado.El logro de un objetivo depender de la complejidad del material bajo estudio, los materiales de enseanza, la metodologa utilizada por el maestro, as como del tiempo apropiado para medir el desarrollo de la madurez del conocimiento.

Conocimientos

Medicin Assessment Evaluacin Como expresin nmerica es cuantitativa, precisa y objetiva.Es un proceso mediante el cual se recopila informacin a travs de diversas actividades en la sala de clases con el propsitode dar un seguimiento del aprendizaje y as poder mantener niveles ptimos de calidad durante el proceso de enseanza-aprendizaje.Es un proceso sistemtico mediante el cual juzgamos y valoramos finalmente los logros alcanzados por los estudiantes para determinar a la vez el nivel o grado de efectividad en el logro de los objetivos de enseanza.

Medicin Assessment Evaluacin Consiste en observar las caractersticas de la conducta o atributo que se desee medir y comparar stas con una unidad de medida que se adopte de acuerdo a unas escalas o criterios claramente establecidos.Su propsito primordial es recopilar informacin que permita al maestro dar un seguimiento y mantener un control de calidad del proceso de enseanza y aprendizaje.Es un proceso que integra tanto la medicin como el assessment, los que fundamentan la informacin que determina, por ende, la validez de la evaluacin.

Medicin Assessment Evaluacin La medicin puede estar basada en diversos tipos de escalas: nominal, ordinal, de intervalos y de razones.

Se realiza a travs de diversas y mltiples actividades que requieren a la vez una variedad de tcnicas e instrumentos para apreciar y valorar la calidad de la ejecucin de los estudiantes.Est primordialmente basada en las metas, objetivos y estndares establecidos en el programa de enseanza-aprendizaje.

Medicin Assessment Evaluacin Por su objetividad y su precisin, se le aplican criterios de validez y confiabilidad.

Fundamenta y da validez a la apreciacin, la valoracin o el juicio a que se llega en las actidades de assessment y de evaluacin.

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