edición texto m. area

8/18/2019 Edición Texto M. Area

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Webinar como estrategia deformación online: descripción y

análisis de una experienciaWebinar as strategy online training: description and

analysis of an experience

EDULLAB Laboratorio de Educación y Nuevas Tecnologías. Facultad de Educación. Universidad

de La Laguna. Avda. Trinidad s/n. 3!"#

La Laguna $ Teneri%e &Es'a(a)

E*ail+*anarea,ull.edu.es- [email protected] [email protected]

[email protected] [email protected] - [email protected]

ÍNDICE

NT0DU112N

. 1once'to 4ebinar

Lucía Cabanillas EspinosaEsther Rodriguez osa

!sabel alguero "íaz

Carlos anchez #az$uez%aula #illa Chamizo

mailto:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]


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!. 5lani%icación y desarrollo del 4ebinar

3. Descri'ción y an6lisis de una e7'eriencia de organi8ación9 desarrollo y

evaluación de un 4ebinar

3.. 0b:etivo y organi8ación del 4ebinar

3.!. ;elección y gestíón de recursos tecnológicos3.!.. ideocon%erencia

3.3. Datos de 'artici'antes en el 4ebinar

#. La evolución del 4ebinar+ la o'inion de los 'artici'antes

#.. >aloración de la organi8ación 'revia#.!. E7'ectativas

#.3. >aloración del desarrollo del 4ebinar

#.#. >aloración de te*a o contenido del 4ebinar

#.?. >aloración del 4ebinar co*o estrategia de %or*ación

?. 1onclusiones

@. e%erencias

esu*en+

En este artículo se o%rece una conce'tuali8ación del =ebinar co*o una

estrategia de %or*ación entre e7'ertos utili8ando las erra*ientas o recursos

tecnológicos dis'onibles en la red. Asi*is*o9 se describe y anali8a una


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e7'eriencia de organi8ación de un =ebinar reali8ada durante el 'eriodo abril:unio

de !"3 'or el gru'o de investigación EDULLAB &Laboratorio de Educación y

Nuevas Tecnologías) de la Universidad de La Laguna co*o 'arte de las acciones

%or*ativas de la ed Universitaria de nvestigación e nnovación Educativa

EUND. ;e o%recen resultados de la valoración de los 'artici'antes obtenidos atravCs de una encuesta online. ;e concluye ue el =ebinar es una estrategia

con alto 'otencial 'ara la %or*ación entre iguales y el desarrollo de

co*unidades de 'r 6ctica 'ro%esional utili8ando las T1.

5alabras clave+

4ebinar9 %or*ación online9 L


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ue las T1 &Tecnologías de la n%or*ación y 1o*unicación) se an e7'andido

'or todas los 6*bitos y sectores de nuestra sociedad. De este *odo9 an ido

surgiendo distintas *odalidades de 'rocesos de ense(an8aHa'r endi8a :e

digitales ue varían9 no sólo en su aruitectura y so%t=are tecnológico9 sino

ta*biCn en el 'a'el e interacción entre docentes y estudiantes con%igurando*odelos y %or*atos de eHlearning di%erenciados. Koy en día se abla de los

L


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1o*o acaba*os de se(alar9 un =ebinar *6s ue un curso cerrado y

*uy estructurado es un se*inarioM o es'acio de traba:o online 'ara abordar

una te*6tica concreta entre e7'ertos utili8ando las erra*ientas =eb 'ara ue

se desarrolle una interacción entre las 'ersonas e ideas.

Un =ebinar es un evento íbrido ue co*'arte y *e8cla distintas

características de otr as actividades acadC*icas ue se desarrollan en la red.

5or e:e*'lo9 es si*ilar a los


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tecnológicas ue deben tenerse 'ara 'lani%icar y desarrollar un =ebinar co*o

son las guías ue o%recen


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3. Descr ipción y análisis de una experiencia de or ganización

desarrollo y e!aluación de un webinar.

La e7'eriencia de organi8ación de un =ebinar 'resentada en este artículo

%ue reali8ada durante el 'eriodo abrilH:unio de !"3 'or el gru'o de investigación

EDULLAB &Laboratorio de Educación y Nuevas Tecnologías) de la Universidad

de La Laguna co*o 'arte de las acciones %or*ativas de la ed

Universitaria de nvestigación e nnovación Educativa /EUND.

El e:e o contenido central de dico =ebinar giró en torno a la cuestión+

QEst6 %racasando la escuela co*o institución socioculturalRM9 y estaba dirigido a

e7'ertos9 es'ecialistas e investigadores del 6*bito educativo9 y en 'articular del

6rea de la Did6ctica y 0rgani8ación Escolar .

3.1 Los ob"eti!os y organización del webinar.


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Los ob:etivos del =ebinar %ueron los siguientes+

a. 5oner en 'r6ctica una estrategia online de %or*ación entre e7'ertos 9 co*o

es el =ebinar 9 dentro de la ed Universitaria EUND 'ara co*'robar su

utilidad y 'otencialidad. b. Abrir y generar un debate intelectual *6s all6 de la 'ro'ia ed9 dando

cabida a otr os colegas latinoa*ericanos9 en torno al e:e te*6tico del

%racaso de la escuela co*o institución sociocultur al.

c. Evaluar el i*'acto y o'inión de los 'artici'antes en dico =ebinar .

Las tareas organi8ativas del =ebinar %ueron asu*idas 'or el gru'o de

investigación EDULLAB en estreca colaboración con el resto de eui'os y*ie*bros de EUND. Durante una 'ri*era %ase se 'rocedió a consensuar el

contenido9 el 'rogra*a y las %ecas de su desarrollo. ;e decidió ue el %or *ato

organi8ativo del =ebinar girara en torno al debate9 tanto en %oros

asincrónicos9 co*o a travCs de videocon%erencias en tie*'o real donde

'artici'aran oco 'onentes o con%erenciantes de distintas universidades en

dos sesiones de traba:o distintas. En cada una de las *is*as9 un con%erenciante

tendr ía ue elaborar 'revia*ente un te7to central de debate :unto con una

grabación audiovisual9 y los otr os tendrían ue redactar te7tos o 'onencias de

rC'lica. Todos estos *ateriales &docu*entos y vídeos) ser ían 'uestos a

dis'osición de los 'artici'antes 'revia*ente 'ara su lectura y debate en %oros.

A 'artir de los *is*os9 al %inali8ar el 4ebinar9 se abriría un tie*'o y es'acio

online 'ara generar las conclusiones del *is*o de %or*a colectiva entre

todos los 'artici'antes. El calendario de desarrollo del *is*o %ue el

siguiente+

• nscri'ción online9 libre y gratuita &*es de *ayo de !"3)

• 5ublicación de *ateriales9 desarrollo de los %oros de debate y de las

videocon%erencia &'r i*er a uincena de :unio de !"3)

• Elaboración de conclusiones online &segunda uincena del *es de :unio de

!"3)

3.2 La selección y gestión de los recursos tecnológicos


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Des'uCs de la identi%icación del e:e o contenido de debate del =ebinar9 así

co*o de 'lani% icación del 'rogra*a y 'onentes ue 'artici'arían en el *is*o9

el eui'o de traba:o de EDULLAB 'lani%icó el los recursos online de %or*a ue

el =ebinar tuviera el coste *6s ba:o 'osible9 y ue ade*6s9 %uer a accesible'ara todo el *undo. De este *odo se creó un sitio =eb es'ecí%ico del =ebinar

&Att '+// =ebinarreunid.=ord're ss.co*) 'ara 'oder acceder tanto a las

co*unicaciones9 los %oros y las videocon%er encias.

;e o'tó9 des'uCs de descartar la o'ción de Foo*la9 'or la utili8ación de

la 'lata%or*a 4ord'ress. Una de sus venta :as es ue la *is*a nos o%recía la

'osibilidad de ue los usuarios 'udieran conectarse a la =eb gracias a suscuentas de FacebooE y T=ittter9 'or lo ue les aorr6ba*os el tr6*ite de tener

ue estar registrando una cuenta9 recordar el no*bre9 la contrase(a9 etc.

Ade*6s9 nos 'areció una erra*ienta *uy vers6til ya ue 'odía*os acer lo

*is*o ue en Foo*la y abía*os conseguido dar con la solución al 'roble*a del

%oro. 1ada uno de los debates iría en di%erentes '6ginas del blog de 4ord'ress9

utili8ando los co*entarios de la '6gina co*o si de un %oro se tratara. 1on esto

abía*os conseguido un 'ortal =eb accesible9 con %oro y sin la necesidad de

registro 'ara los usuarios. 5ero aora tenía*os ue dar solución a otro de los

'r oble*as+ QuC so%t=are utili8ar 'ara las videocon%er enciasR

Necesit6ba*os ue el 'rogra*a de videocon%erencia 'udiera albergar

en una *is*a sala Aasta oco 'er sonas+ *oderador9 tCcnico y @

videocon%er enciantes- debía tener cat9 ser *oderable9 ue el vídeo uedara

grabado y ue cualuier 'ersona 'udiera verlo total*ente en directo desde

nuestra =eb. ;e bar a :ar on varias erra*ientas9 tanto de 'ago co*o

gratuitas9 'ero ninguna ter*inó de cu*'lir con todos y cada uno de los

reuisitos9 asta ue anali8a*os la 'osibilidad de utili8ar la erra*ienta o

a'licación Google Hangout . Una de las venta :as ue tenía Hangout con

relación a otras Aerr a*ientas si*ilares9 es ue nos 'ro'orcionaba de %or*a

*uy accesible y gratuita9 la 'osibilidad de organi8ar una sala de

videocon%erencia de asta nueve 'ersonas de %or*a si*ult6nea9 y con la

ca'acidad de e*itir total*ente en directo lo ue estaba sucediendo en

ella. Esto es un avance i*'ortantísi*o 'ar a instituciones educativas ue

http://webinarreunid.wordpress.com/http://webinarreunid.wordpress.com/http://webinarreunid.wordpress.com/http://webinarreunid.wordpress.com/http://webinarreunid.wordpress.com/http://webinarreunid.wordpress.com/http://webinarreunid.wordpress.com/http://webinarreunid.wordpress.com/http://webinarreunid.wordpress.com/http://webinarreunid.wordpress.com/http://webinarreunid.wordpress.com/http://webinarreunid.wordpress.com/http://webinarreunid.wordpress.com/http://webinarreunid.wordpress.com/http://webinarreunid.wordpress.com/http://webinarreunid.wordpress.com/http://webinarreunid.wordpress.com/http://webinarreunid.wordpress.com/http://webinarreunid.wordpress.com/http://webinarreunid.wordpress.com/http://webinarreunid.wordpress.com/http://webinarreunid.wordpress.com/http://webinarreunid.wordpress.com/http://webinarreunid.wordpress.com/http://webinarreunid.wordpress.com/http://webinarreunid.wordpress.com/http://webinarreunid.wordpress.com/http://webinarreunid.wordpress.com/http://webinarreunid.wordpress.com/http://webinarreunid.wordpress.com/http://webinarreunid.wordpress.com/http://webinarreunid.wordpress.com/http://webinarreunid.wordpress.com/http://webinarreunid.wordpress.com/http://webinarreunid.wordpress.com/http://webinarreunid.wordpress.com/http://webinarreunid.wordpress.com/http://webinarreunid.wordpress.com/http://webinarreunid.wordpress.com/http://webinarreunid.wordpress.com/http://webinarreunid.wordpress.com/http://webinarreunid.wordpress.com/http://webinarreunid.wordpress.com/http://webinarreunid.wordpress.com/http://webinarreunid.wordpress.com/http://webinarreunid.wordpress.com/http://webinarreunid.wordpress.com/http://webinarreunid.wordpress.com/http://webinarreunid.wordpress.com/http://webinarreunid.wordpress.com/http://webinarreunid.wordpress.com/http://webinarreunid.wordpress.com/http://webinarreunid.wordpress.com/http://webinarreunid.wordpress.com/http://webinarreunid.wordpress.com/http://webinarreunid.wordpress.com/http://webinarreunid.wordpress.com/http://webinarreunid.wordpress.com/http://webinarreunid.wordpress.com/http://webinarreunid.wordpress.com/http://webinarreunid.wordpress.com/http://webinarreunid.wordpress.com/


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no dis'onen de una gran in%raestructura tecnológica9 o con un 'oder

econó*ico *uy li*itado. 1abe destacar ue esta erra*ienta 'er*ite

co*'artir lo ue est6 sucediendo en la 'antalla de cualuiera de estos nueve

'artici'antes9 con lo ue se 'ueden *ostrar docu*entos en 5DF9 D019

Power Point, cli's de 'elículas9 etc. Las 'osibilidades son *Jlti'les9 'ero la

'osibilidad de e*itir la videocon%erencia en directo (streaming ) y 'ara todo el

*undo *ediante el canal de YouT ube asociado a la cuenta de Gmail 9 es una

de las *e:ores 'otencialidades de este so%t=ar e.

3.2.1 #oderación de un $angout.

Una de las 'ri*eras 'reguntas ue necesitaba res'uesta en estae7'eriencia9 era la de có*o *oderar un Hangout . Debe*os decir ue las

erra*ientas de *oderación del Hangout son bastante intuitivas 'ero b6sicas9

lo cual no uiere decir ue no cu*'lan con su %unción9 'ero entendi*os ue er a

necesario reali8ar un traba:o 'revio con los con%erenciantes ue i8o ue la

con%erencia en directo %uer a %luida y sin a'enas contr atie*'os.

El 'ri*er lugar se desarrolló un dossier destinado a los

con%erenciantes9 en el ue *ediante ca'turas de 'antalla9 se e7'licaban las

di%erentes 'artes del Hangout 9 'ara uC servían y có*o utili8ar las. Ta*biCn se

redactó una serie de sugerencias tCcnicas. A su ve89 se llevó a cabo una

'rueba tCcnica co*'le*entaria 'or cada gru'o de con%erenciantes9 y en ellas se

co*'robó el buen %unciona*iento del sonido de cada 'onente9 y se volvió a

e7'licar de *anera 'r6ctica có*o %uncionaba el Hangout . Los 'untos claves a

tratar %ueron los siguientes+ turnos de 'alabra9 tie*'os de e7'osición9 có*o

silenciar el *icró%ono *ientras no se abla y có*o activarlo cuando se

concedía el turno de 'alabra y có*o co*'artir 'antalla.

3.2.2 El portal o sitio web del webinar.


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;e 'rocedió a organi8ar el 'ortal =eb

&Att '+// =ebinarreunid.=ord're ss.co* ) y la 'ri*era tar ea %ue estructurar sus

di%erentes bloues. 5or un lado tenía*os ue dise(ar un *enJ sencillo con todos

los a'artados del =ebinar9 y 'or otro integrar los widgets de las redes sociales.Toda la estructura del =ebinar tenía ue girar en torno al *enJ 'rinci'al9 y Cste

debía ser *odi%icable en el tie*'o9 ya ue el =ebinar tendría varias %ases. En un

'ri*er *o*ento9 en la %ase de divulgación9 solo estuvo %or*ado 'or la '6gina de

nicio9 en la ue se daba la bienvenida al =ebinar9 y ue una ve8 dio co*ien8o el

día de :unio9 'asó a ser la '6gina en la ue inclui*os las noticias del blog. La

'6gina de 5onentesM con las %icas de los con%erenciantes. El 5rogra*aM9

ue *ostraba toda la in%or*ación relativa a los eventos ue se sucederíanen el %uturo. Los ForosM9 en los ue se creó un a'artado de 5resCntateM

'ara incentivar desde un 'ri*er *o*ento a la 'artici'ación en la =eb9 y el

a'artado de


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a'artado de


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en tela de :uicio. El 'ri*er vídeo se titulaba No dejar !ue el resultado de un

e"amen decida mi destinoM9 y est6 elaborado 'or un activista cultural

nortea*ericano lla*ado ;ulibree8y. El segundo se titulaba #Por !u los ni$os se

aburren en la escuela%M y es un *onta :e audiovisual elaborado a 'artir de

distintas entrevistas y r e'or ta :es del 'rogra*a de Televisión Es'a(ola tituladoEDE;M.

5or Jlti*o9 siete días antes de la videocon%erencia en directo9 se activaron

los debates " y "!V ue corres'ondían a los te7tos y vídeos de 'resentación

del con%erenciante y sus re'licantes sobre los ue giraría el debate de las

videocon%erencias en directo9 dando la 'osibilidad a los usuarios9 de e*'e8ar a

'er%ilar sus 'osibles 'reguntas y co*entarios de rC'lica9 ue 'osterior*ente%or*arían 'arte del guion de cada una de los dir ectos.

3.2.4 &ideoconferencias.

Las videocon%erencias se abían estructurado en el dossier antes

co*entado y tendrían una duración de una ora y *edia. 1onstarían de

una 'ri*era *edia ora en la ue se 'resentarían a los 'artici'antes y la

e7'osición de los 'onentes y sus tres re'licantes9 seguida de una ora de

debate en el ue se res'ondería a las 'reguntas de los es'ectadores. Los

días de las videocon%erencias en dir ecto tr a :er on consigo *uco volu*en de

traba:o y necesit6ba*os estar *uy bien coordinados. 5ara ello se %or*ó un

eui'o de traba:o e7clusivo 'ara las dos videocon%erencias y ue estaba

%or*ado 'or +

•


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• Sestoras de las redes sociales y YouTube &! 'ersonas)+ encargadas de ir

seleccionado las 'r eguntas de los es'ectadores en Twitter, Facebook y

YouTube. Las 'reguntas seleccionadas9 se ad :untaban a un docu*ento

de te7to co*'artido en Google Dri&e9 al ue tenían acceso las gestoras

y el *oderador de cada videocon%erencia. 5ara %acilitar el traba:o del*oderador9 cada 'regunta ue se lan8aba en directo9 era so*breada de

color ro:o9 *ientras ue las 'reguntas *6s i*'or tantes se coloreaban de

verde9 de :ando las a*arillas 'ara el % inal.

5ara ue todo %uncionara correcta*ente9 *edia ora antes del inicio de

cada videocon%erencia9 se reunía a todos los 'artici'antes en la sala de

videocon%erencia9 se res'ondían a las dudas9 y se co*'robaba ue elsonido de todos y cada uno de los *ie*bros era el correcto. ;e volvían a

re'asar los 'untos clave9 co*o la solicitud de turnos de 'alabras o la

necesidad de silenciar el *icró%ono. P 'or Jlti*o se lan8aba la sala al directo

'ara todo YouTube. Una ve8 ter*inada la videocon%erencia9 uedaba activo el

%oro de debate de esa videocon%erencia9 en el ue tanto los con%erenciantes9

co*o los usuar ios9 interca*biaron o'iniones acerca de lo ue se di:o y de lo ue

no se di:o en cada una de ellas.

3.3 Datos de participantes en el webinar.

Esta 'ri*era e7'eriencia en la organi8ación del =ebinar 'or 'arte de EUND

y el gru'o de investigación EDULLAB9 contó con una alta e7'ectación y

ace'tación tanto dentro co*o %uera de Es'a(a. ;e inscribieron y 'artici'aron !3#

usuarios desde Argentina9 ene8uela9 Kondur as9 Uruguay9

5erJ9 1ile9 Brasil9 /e'Jblica Do*inicana9 1uba9 El ;alvador9 Bolivia9 5uerto ico

y Ecuador . ;e reali8aron un total de #!? co*entarios en los di%erentes %oros del

'ortal =eb9 llegando a su'erar las 3 *il visitas a la =eb9 estableciendo un 'ico

*67i*o de *6s de *il visitas en un solo día. El Twitter llegó a tener "

seguidores y Facebook #"9 siendo YouTube el ue *enor nJ*ero de

suscri'tores aca'aró con solo !3 suscri'tores9 'ero debe*os destacar ue las

con%erencias su'eraron las !?" visitas9 llegando a la ci%ra total de .3

r e'r oducciones.

4. La e!aluación del webinar ' la opinión de los par ticipantes


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1o*o se se(aló anterior*ente uno de los ob:etivos centrales del

=ebinar %ue evaluar el i*'acto y o'inión de los 'artici'antes en el *is*o.

5ara recoger dicos datos se elaboró un cuestionario ue %ue res'ondido

'or #@ su:etos. Este cuestionario se elaboró es'ecí%ica*ente 'ara la

evaluación de la organi8ación e i*'acto del =ebinar sobre los 'artici'antes y

se distribuyó online a travCs de la a'licación Google Dri&e. A continuación se

'resentan los 'rinci'ales resultados del cuestionario de valor ación

organi8ados en las siguientes di*ensiones+ organi8ación9 e7'ectativas9

desarrollo9 contenido y utilidad del =ebinar co*o estrategia %or *ativa.

4.1&aloración de la organización pre!ia

El I@W de los 'artici'antes a%ir*a ue la convocatoria del =ebinar se reali8ó

con tie*'o su%iciente9 solo un #W consideró ue este se convocó con escasa

antelación. El #!W de los 'artici'antes obtuvo la in%or*ación de la convocatoria

del =ebinar a travCs de los gru'os de investigación aderidos a EUND9 el ? W

restante obtuvo conoció la in%or*ación a travCs de otros *edios9 co*'a(eros9

'6gina =eb9 r edes sociales u otros cauces. 1on res'ecto a la di%usión del

=ebinar el !W considera ue %ue su%iciente9 sin e*bargo un W o'ina ue

ubiera sido necesario aber llevado a cabo una estrategia de di%usión *6s

e7tensiva. 5ara el ""W de los 'artici'antes la coordinación del =ebinar a sido

adecuada.

Tabla !. Datos sobre la valoración de la organi8ación 'revia del =ebinar .

4.2 Expectati!as


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1on el ob:etivo de conocer las e7'ectativas de los 'artici'antes sobre el

=ebinar se incluyó este íte* en el cuestionario de valoración9 recogieron en una

'arte i*'ortante de las o'iniones recogidas el interCs 'or interca*biar ideas y

o'iniones con otras 'ersonas con intereses a%ines y 'ro%esionales de re%erenciaen el 6*bito de la educación.

'l webinar se me )resent* como un es)acio !ue )osibilitaba intercambiar ideas

y o)iniones sobre temas !ue considero rele&antes, con )ersonas de distintos

lugares. Tambin tener la )osibilidad de intercambiar y establecer di+logos con

in&estigadores !ue )or lo general uno ,l ee )ero con !uienes no tiene la )osibilidad

de interactuar.-

0tra de las ideas *6s destacadas se centra en el abor da :e de conoci*ientonuevo o actuali8ación de conoci*ientos a travCs de una *etodología nueva ue

'er*ite el contacto su'erando li*itaciones de es'acio y tie*'o.

's mi )rimer e&ento internacional a tra&s de la web, )or!ue siem)re

e )artici)ado en )ersona. Fue muy im)ortante &er las con/erencias con

)ro/esionales de alto ni&el y )artici)ar en el /oro.-

'Poder conocer )lanteamientos sobre el /racaso0 conocer argumentos de

)artici)antes0 escucar1)artici)ar en debate sobre distintos as)ectos del

tema. nri!uecernos al com)artir conocimientos e ideas.-

Desde el 'unto de vista *6s crítico se 'lantearon algunas carencias

vinculadas a la r e'r esentación de sectores educativos no universitarios9 así

co*o 'ro%esionales de re%erencia en Latinoa*Crica ue a'ortar6n una visión

conte7tuali8ada de su e7'er iencia.

'2brirlo a las bases de in/antil, )rimaria y secundaria. No s*lo el discurso

desde la uni & ersi d ad.-

5ara el I3W de los 'artici'antes se cu*'lieron sus e7'ectativas. ;ólo el

W de los 'artici'antes consideró ue sus e7'ectativas no se vieron cubiertas.

4.3 &aloración del desarrollo del webinar


17/25

Las sesiones del =ebinar tuvieron una duración a'ro7i*ada de una ora y

*edia cada una. El #W de los 'artici'antes considera ue la duración de las

sesiones a sido adecuada9 el 3W considera ue Aan sido cortas y el !W ue

an sido de*asiado largas. Dado la a*'litud de la 'rocedencia de los'artici'antes y las di%icultades de ada'tar la celebración del =ebinar a los

orarios y calendar ios acadC*icos de los 'artici'antes9 una de las consultas

reali8adas9 %ue si el orario y %eca de celebr ación del =ebinar %ue adecuada. El

3W consideró ue el orario y calendario %ue el adecuado9 sin e*bar go 'ara el

!W de los 'artici'antes no %ue así.

1on res'ecto a las di%icultades tCcnicas9 solo el 3W de los 'artici'antes

tuvieron di%icultades en el acceso y visuali8ación del =ebinar. El W de los'artici'antes 'udo seguir las sesiones sin su%r ir di%icultades en el 'roceso de

visuali8ación de las sesiones.

1on antelación a las sesiones se %acilitó un te7to sobre los te*as ue se

irían abordando ue %ue el *otor de la discusión de las sesiones. Este te7to se

%acilitó con antelación a varios re'licantes con uiCnes se reali8ó la discusión en

directo. 5ara el IW de los 'artici'antes los *ateriales co*'le*entar ios

ta*biCn %ueron ob:eto de su inter Cs.

La 'artici'ación en el =ebinar se a gestionado a travCs de los %oros9

abiCndose e7'licitado 'revia*ente ue 'ara obtener certi%icación de la

'artici'ación en el =ebinar era necesario tener 'r esencia en los %oros del =ebinar9

siendo este uno de los *otivos de la alta 'artici'ación en estos es'acios.


18/25

Tabla 3. Datos sobre valoración del desarrollo del =ebinar .


19/25

4.4 &aloración de te(a o contenidos del webinar

1on res'ecto al contenido abordado en el =ebinar '#st+ /racasando la

escuela como i nsti tuc i *n sociocultural%-9 al ""W de los 'artici'antes le resultó de

interCs el te*a abordado. Ta*biCn se 'lanteó a los 'artici'antes uC te*as les

interesaría abordar a travCs de un =ebinar9 recogiCndose dos te*as

centrales9 la %or*ación del 'ro%esorado y el desarrollo 'ro%esional9 'lante6ndose

cuestiones vinculadas a la 'royección social de los 'ro%esionales de la

educación y la %or*ación orientada a los 'rocesos de construcción

de*ocr6tica de la escuela. El segundo te*a en el ue se centran los

intereses de los 'artici'antes est6 relacionado con las tecnologías y su uso

educativo tanto a nivel universitario co*o no universitario9 *ani%estando interCs

'or abordar cuestiones relacionadas con su i*'acto en los 'r ocesos de

ense(an8a a'rendi8a :e9 'olíticas de integración de las T1 en las aulas9

%or*ación del 'ro%esorado y T1 y 'or Jlti*o co*o crear *ateriales did6cticos

con T1. Ade*6s de las te*as vinculados con la %or*ación del 'ro%esorado ylas T19 ue an centrado el interCs de los 'artici'antes9 se an abor dado otras

cuestiones vinculadas es'ecí%ica*ente con el 6*bito universitario y su

'royección9 'lanteando 'reocu'aciones vinculadas al traba:o acadC*ico9 las

'olíticas de evaluación9 las trans%or*aciones del 6*bito universitario9 'ruebas

de selección de alu*nos ante la 'osibilidad de su'resión de la selectividad ante

la nueva ley y9 'or Jlti*o9 el i*'acto de la escuela sobre las e7'ectativas y

*otivación de los estudiantes.


20/25

4.5 &aloración del webinar co(o estrategia de for(ación

1on el ob:etivo de conocer la 'erce'ción de los 'artici'antes sobre la

utilidad del =ebinar co*o estrategia %or*ativa9 se incluyeron una serie de

cuestiones vinculadas con este 'lantea*iento. Una de las 'reguntas 'lanteadas%ue+ '#3onsidera !ue el webinar )uede ser una erramienta /ormati&a de utilidad%- Las

res'uestas %ueron 'ositivas en el I!W de los casos. Algunos de los

argu*entos ue esgri*en los 'artici'antes 'ara de%ender el uso del =ebinar

co*o una 'osible estrategia %or*ativa son su %le7ibilidad9 o%reciendo

inde'endencia del tie*'o y el es'acio9 a*'lia 'artici'ación de 'ro%esionales

con inter eses co*unes con los ue a sido 'osible co*'artir e7'eriencias9

es'ecial*ente de 'ersonas de distintos 'aíses ue 'ueden a'ortar 'ers'ectivas distintas asociadas a su e7'eriencia y su conte7to. Kay ue tener

en cuenta ue en *ucos casos introducen *atices9 co*o ue los gru'os

deben ser reducidos9 ue es conveniente esti*ular la 'artici'ación9 ue tendr6

i*'acto si reali8a la revisión de *ater iales co*'le*entarios ade*6s de seguir

las videocon%erencias9 tal y co*o se a 'lanteado en esta e7'er iencia. Ta*biCn

consideran es'ecial*ente i*'ortante la 'artici'ación en %oros ya ue es la Jnica

%or*a a tr avCs de este *edio de acer visibles a los 'artici'antes. ;olo algunos

de los 'artici'antes consideran ue el =ebinar no 'uede ser una erra*ienta

de utilidad 'ara la %or*ación9 'orue debería ser una e7'er iencia ue se

e7tendiera *6s en el tie*'o y ue 'er*itiera 'ro%undi8ar en el contenido9

ade*6s ta*biCn indican ue la distancia y la *ayor dis'ersión 'ueden constituir

di%icultades ue i*'idan un a'r endi8a :e signi%icativo.

1on res'ecto a las situaciones en las ue el =ebinar sería una

estrategias a de *6s utilidad9 se 'reguntó a los 'artici'antes si consideraban

ue sería *e:or 'ara el traba:o con gru'os reducidos o en ca*bio 'ara

gru'os nu*erosos9 lo ue 'er*itiría llegar a un a*'lio volu*en de

'artici'antes. El W res'ondió ue es *6s acorde 'ara gru'os grandes9 sin

e*bargo un !IW considera ue es *6s Jtil con gru'os 'eue(os9 lo ue

'er*itiría *e:or el %lu:o de co*unicación con los 'artici'antes. Los as'ectos

*6s 'ositivos destacados 'or los 'artici'antes giran en torno a la

relevancia de los contenidos y los 'onentes9 la 'osibilidad de interactuar con

otros 'ro%esionales con intereses a%ines es'ecial*ente en los es'acios


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asíncronos9 lo ue 'er*itió seguir el desarrollo del =ebinar de %or*a

inde'endiente a las e*isiones en dir ecto.

1o*o as'ectos negativos o *e :or ables los 'artici'antes indican ue las

'artici'aciones en los %or os deben ser *6s cortas o debe recogerse en unares'uesta la síntesis de o'iniones 'resentadas en los %or os9 %acilitando así el

segui*iento de las sesiones. Este eco 'uede estar relacionado con el

volu*en de 'artici'antes9 algunas de las o'iniones indican ue es

conveniente ue no aya un nJ*er o e7cesiva*ente a*'lio de 'artici'antes

'ara ue los 'rocesos de co*unicación 'uedan ser %luidos. Ante el

'lantea*iento de *e :or ar a desarrollar 'ara 'ró7i*as sesiones se 'lantea la

'osibilidad de abrir el desarrollo de un =ebinar donde 'artici'en agenteseducativos de di%erentes niveles educativos y 'aíses9 ue 'er*ita tener una

*ayor interacción entre 'ro%esionales de re%erencia de distintos 6*bitos y

conte7tos.

1on res'ecto a la valoración general del =ebinar el @"W de los 'artici'antes

a considerado ue Aa su desarrollo a sido e7celente y un 3@W ue a sido

bueno.

5. Conclusiones

5ode*os concluir ue la e7'eriencia de este =ebinar9 en líneas generales9

es alta*ente 'ositiva tal co*o se evidencia a travCs de las valoraciones

reali8adas 'or los usuarios. Desde el 'unto de vista de los autores $ue so*os

los res'onsables del eui'o gestor y organi8ador del =ebinarH 'ode*os

concluir ue los *ayores es%uer8os organi8ativos se concentraron sobre

la articulación de los r ecur sos tecnológicos 'or una 'arte9 y 'or otra en

la dina*i8ación de los recursos u*anos o su :etos 'ar tici'antes.

1on relación a la tecnología9 en esta e7'eriencia se a de*ostrado

ue no es necesario o i*'rescindible la utili8ación de una Jnica 'lata%or*a o

a'licación ue integre todas las Aerr a*ientas tecnológicas $nor*al*ente son

co*ercialesH9 sino ue se a evidenciado ue es 'osible reali8ar una

co*binación o ibridación de distintas a'licaciones in%or*6ticas

dis'onibles en la red y ue9 adecuada*ente entrela8adas9 con%iguran un


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ecosiste*a digital es'ecí%ico 'ara la organi8ación de un =ebinar. Nuestra

e7'eriencia9 en la %or*a de utili8ar y organi8ar estas a'licaciones9 es si*ilar

a la descrita 'or oset9 Acaoglu Oellner &!"3) en el conte7to

nortea*ericano. Estos autores utili8ar on a'licaciones co*o el Google Hangout y

el 4ordPress 'ara generar el es'acio virtual del =ebinar con la %inalidad dea'oyar el desarrollo de actividades coo'erativas de a'r endi8a :e desarrolladas

con alu*nado de doctorado. En nuestra e7'eriencia9 al igual ue la ue

acaba*os de citar9 se a evidenciado ue es 'osible ir *6s all6 de las aulas

virtuales estandari8adas creadas ba:o L


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online gratuitas si*ilares a las ue e*os no*brado. A ello e*os de a(adir

ue la organi8ación y 'artici'ación en un =ebinar se r eali8a con tecnologías

*uy b6sicas y generali8adas co*o son los ordenadores 'ersonales9 los

'ort6tiles y/o tablets ue 'er*iten debatir e interca*biar conoci*iento en

torno a una te*6tica es'ecí%ica en un 'eriodo de tie*'o acotadoinde'endiente*ente de la ubicación geogr6%ica de los 'artici'antes. Ta*biCn

e*os de se(alar ue la 'artici'ación ado'ta un %or*ato ori8ontal $ a

'esar de ue entre los 'artici'antes 'uedan darse 'a'eles o roles

di%erenciadosH y 'or ello9 el =ebinar 'ode*os consider ar lo una erra*ienta

*etodológica relevante en la creación y desarrollo de co*unidades de

'r 6ctica 'r o%esional.

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Esta ora est a$o una 6icencia 'reative 'oons AtriuciHnOGo'oercialO4inerivar #.0

5nternacional.
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/

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